统计学第五版陈珍珍课后答案

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1、统计学第五版陈珍珍课后答案【篇一：统计学（第一章）】一、使用说明（一）课程性质 统计学是关于的数据的科学，它是研究客观现象总体数量特征的方 法论的科学，是高等院校财经类专业的必修课、核心课之一。（二）教学目的 通过本课程的教学，使学生能够在理论联系实际的基础上，比较系 统地掌握统计学的基本思想、基本理论、基础知识和基本方法；理 解并识记统计学的有关基本概念和范畴；掌握并能运用统计基本方 法和技术进行统计设计、统计调查、统计整理和一定的统计分析， 使学生掌握并应用该工具为自己所学专业服务，以提高学生科学研 究和实际工作能力。（三）教学时数 本课程计划课时为45学时。（四）教学方法本课程采用板书、

2、幻灯片、多媒体课件等教学手段，以课堂讲授为 主，统计调查实践、上机实验、课堂讨论、案例等多种教学方法配 合使用。（五）面向专业财经类各专业。（六）教学内容第一章绪论第二章统计数据的搜集与整理第三章数据分布特征的描述第四章抽样与抽样估计第五章假设检验第六章相关与回归分析第七章时间序列分析第八章统计指数（七）参考教材1、袁卫、庞皓、曾五一、贾俊平：统计学，高等教育出版社， 2005年8月第二版。2、贾俊平：统计学，中国人民大学出版社，2007年6月第一 版。3、钱伯海、黄良文：统计学，四川人民出版社，2001年第一 版。4、 陈珍珍，罗乐勤：统计学，厦门大学出版社，2002第一版。5、徐国祥：统计

3、学，上海财经大学出版社，2001年11月第一 版。6、董逢谷：统计学案例集上海财经大学出版社，2004年4月 第一版（八）考试要求1、平时分占10%，期中考试占20%，期末考试70%。总成绩=平时成绩+期中考试+期末考试2、考勤、平时作业、课堂提问、课堂讨论、实际操作等均为平时分 的考察内容。第一章绪论本章的重点与难点重点：1、统计学的涵义2、统计学的研究对象3、统计学的研究方法4、统计研究的基本环节5、统计学的基本概念难点：统计学与有关学科的关系第一节什么是统计一、无处不在的统计2010年3月10日，笔者利用“百度”对互联网进行搜索，得到的结 果是：包含“统计”这一词汇的网页高达100，00

4、0，000项，包含 “粮食”这一词汇的网页有82, 900，000项，前者比后者多18, 100， 000 项。在诺贝尔经济学获奖者中，三分之二以上的研究成果与统计和定量 分析有关。因此，著名经济学家萨缪尔森在其经典的教科书，经 济学12版中特别提到：“在许多与经济学有关的学科中，统计学是 特别重要的”。美国杜邦公司的总经理理查德曾经指出“现代公司在许多方面是根据 统计来行事的。”（转引自马夸德特谈统计学家的重要作用， 统计教育1994年第3期）。美国总统布什的年薪已经达到40万美元，在各国元首中名列首位，=j最但根据美国工作等级年鉴一书的排名，总统一职并未进入最好 工作之列。根据该书的统计，

5、在美国，工作环境最好的工作是：统 计学家。（转引自2002年3月7日扬子晚报）1981年，首届国际红楼梦研讨会在美国召开，威斯康星大学讲师陈炳藻独树一帜 宣读了题为从词汇上的统计论红楼梦作者的问题的论文。他从字、词出现频率入手，通过计算机进行统计、处理、分析，对 红楼梦后40回系高鹗所作这一流行看法提出异议，认为120回均系曹雪芹所作。大仲马的作品多曲折感人，而大仲马又多私生子，所以，取笑讥讽 他的人，往往把他的作品比作他的私生子。最使他头痛的是巴黎统 计学会的秘书长李昂纳，这人是大仲马的朋友，每次举统计数字的 例子，总是说大仲马的情妇和私生子有多少。有一年该统计学会开 年会，大仲马估计，李昂

6、纳又要大放厥词，说他的坏话了。于是他 请求参加年会，获得了批准，果然不出大仲马所料，李昂纳又举他 的情妇和私生子的例子。李昂纳报告完毕，请大仲马致词。一向不 愿在大庭广众之下发表演讲的大仲马，这次却破例登台说：“所有统 计数字都是撒谎的，包括有关本人的数字在内。”听众哄堂大笑。数学家的幽默 统计学家调侃数学家：你们不是说若X = Y且Y = Z，则X = Z吗! 那么想必你若喜欢一个女孩，那么这个女孩喜欢的男生你也喜欢吧？ 数学家反问道：那么你把左手放到一锅一百度的开水中，右手放到 一锅零度的冰水里想来也没事吧！因为它们平均不过是五十度而 已！” 上可知，统计与数量有关，同时它已经渗透到社会经

7、济活动和科学 研究的方方面面，统计无处不在。那么究竟何为统计？统计是如何 开展研究的？作为一门科学的统计学与其他学科有何区别与联系？ 这些正是本章所要介绍的主要内容。二、统计（statistics）的涵义统计是人们认识客观世界总体数量变动关系和变动规律的活动的总 称，是认识客观世界的有力工具。日常生活中，“统计”的3种含义统计工作（又称统计实践）是搜集、整理、分析和提供关于社会经 济现象的数字资料工作的总称。英文中的统计statistics与“国家”同一词根，可以说，自从有了国 家，就有统计实践活动。统计数据是统计实践活动的成果。如：经济增长速度、价格指数等。对统计数据要求：客观性、准确性和及

8、时性。统计学是研究如何测定、收集、整理、归纳和分析反映客观现象总 体数量的数据，以便给出正确认识的方法论科学。统计学与统计实践活动的关系是理论与实践的关系，理论源于实践， 理论又高于实践，反过来又指导实践。三、统计学的研究对象统计学的研究对象，是客观现象的总体的数量方面，即客观现象总 体的数量特征和数量关系。统计的研究对象的特点：（一）数量性。统计数据是客观事物量的反映。（二）总体性。统计的数量研究是对现象总体中各单位普遍存在的 事实进行大量观察和综合分析。（三）变异性。总体各单位的特征表现存在着差异，而且这些差异 并不是事先可以预知的。四、统计学的研究方法研究方法问题在统计学中居于重要地位。

9、主要包括：大量观察法、统计分组法、综合指标法、统计模型法和统计推断法等。（一）大量观察法大量观察法指在对事物了解的基础上，对总体的全部或足够多的单 位进行统计观察和登记并掌握与问题有关的全部事实的方法。（二）统计分组法统计分组法就是根据一定的研究目的和现象的总体特征，将总体各 单位按一定的标志，把社会经济现象划分为不同性质或类型的组别。 统计分组法是统计研究的基本方法，主要用于统计整理阶段。（三）综合指标法综合指标法是在大量资料整理的基础上，计算各种综合指标，对大 量现象的数量方面进行分析的方法。（四）统计模型法统计模型法是根据一定的经济理论和假设条件，用数学方程去模拟 客观经济现象相互关系的

10、一种研究方法。如相关分析法、回归分析 法和统计预测法。（五）统计推断法以一定的置信标准，根据样本数据来判断总体数量特征的归纳推理 方法，称为统计推断法。五、统计研究的基本环节（一）统计设计根据所要研究问题的性质，在有关学科理论的指导下，制定统计指 标、指标体系和统计分类，给出统一的定义、标准。同时提出收集、 整理和分析数据的方案和工作进度等。搞好统计设计不仅要有统计 学的一般理论和方法为指导，而且还要求设计者对所要研究的问题 本身具有深刻的认识和相关的学科知识。（二）收集数据统计数据的收集有两种基本方法。对于大多数自然科学和工程技术 研究来说，有可能通过有控制的科学实验去取得数据，这时可以采

11、用实验法。对于社会经济现象来说，一般无法进行重复实验，要取 得有关数据就必须进行调查观察。（三）整理与分析描述统计是指对采集的数据进行登记、审核、整理、归类，在此基 础上进一步计算出各种能反映总体数量特征的综合指标，并用图表 的形式表示经过归纳分析而得到的各种有用的统计信息。推断统计是在对样本数据进行描述的基础上，利用一定的方法根据 样本数据去估计或检验总体的数量特征。推断统计是现代统计学的 主要内容。（四）统计资料的积累、开发与应用对于已经公布的统计资料需要加以积累，同时还可以进行进一步的 加工，结合相关的实质性学科的理论知识去进行分析和利用。如何 更好地将统计数据和统计方法应用于各自的研究

12、领域是应用统计学 研究的一个重要方面。第二节统计学的种类及其性质一、统计学的产生与发展（一）政治算术学派开辟了广阔的前景。（二）国势学派 最早使用“统计学”这一术语的是德国国势学派。国势学派虽然创造 了统计学这一名词，但他们主要使用文字记述方法对国情国力进行 研究，其学科内容与现代统计学有较大差别。（三）社会统计学派1850年，德国的统计学家克尼斯（k.g.a.knies）发表了题为独立科 学的统计学的论文，提出统计学是一门独立的社会科学，是一门 对社会经济现象进行数量对比分析的科学，他主张以“国家论”作为 国势学的科学命名，而以“统计学”作为“政治算术”的科学命名。在 德国、日本和前苏联，社

13、会统计学派都曾有相当大的影响。各国学者在社会经济统计指标的设定与计算、指数的编制、资料的 收集与整理、统计调查的组织和实施、经济社会的数量分析和预测 等方面做出的贡献已成为现代统计学的重要组成部分。例如，“恩格 尔系数”，至今仍为人们广泛使用。国民收入和国内生产总值的核算 方法被称为“20世纪最伟大的发明之一。”（四）数理统计学派创始人是比利时统计学家凯特勒（adolphe quetelet，17961874 年）。他所著的代表作社会物理学等将概率论和统计方法引入社 会经济方面的研究。认为统计学是一门通用的方法论科学。从19世纪中叶到20世纪中叶，数理统计学得到迅速发展。英国生物学家高尔顿提出

14、并阐述了 “相关”的概念；皮尔逊提出了计算复相关和偏相关的方法。戈塞特建立了“小样本理论”，即所谓的光分布”；费歇在样本相关系数的分布、方差分析、实验设计等方面的研究中 做出了重要贡献。到20世纪中期，数理统计学的基本框架已经形成。数理统计学派成 为英美等国统计学界的主流。二、理论统计学和应用统计学历经300多年的发展，统计学目前已经成为横跨社会科学和自然科 学领域的多学科性的科学。“统计学是有关如何测定、收集和分析反映客观现象总体数量的数据， 以便给出正确认识的方法论科学。”从横向看，各种统计学都具有上 述共同点，因而能够形成一个学科“家族”。从纵向看，统计学方法应用于各种实质性科学，同它们

15、相结合，产生了一系列专门领域的 统计学。由此可见，现代统计学可以分为两大类：一类是以抽象的数量为研 究对象，研究一般的收集数据、整理数据和分析数据方法的理论统 计学。另一类是以各个不同领域的具体数量为研究对象的应用统计 学。理论统计学把研究对象一般化、抽象化，以数学中的概率论为基础， 从纯理论的角度，对统计方法加以推导论证，其中心内容是以归纳 方法研究随机变量的一般规律。理论统计学的特点是计量不计质， 它具有通用方法论的理学性质。应用统计学是有具体对象的方法论。所谓应用既包括一般统计方法 的应用，更包括各自领域实质性科学理论的应用。应用统计学从所 研究的领域或专门问题出发，视研究对象的性质采用

16、适当的指标体 系和统计方法，解决所需研究的问题。应用统计学不仅要进行定量 分析，还需要进行定性分析。所以应用统计学通常具有边缘交叉和 复合型学科的性质。理论统计学和应用统计学总是互相促进，共同提高的。理论统计的 研究为应用统计提供方法论基础，应用统计学在对统计方法的实际 应用中，又常常会对理论统计学提出新的问题，开拓理论统计学的 研究领域。【篇二：统计学课标】txt、课程概述1课程定位与课程设计（一）课程的性质1、统计学基础是物流管理专业基础课程，也是一门必修课程。在物 流管理专业的人才培养方案中，占有比较重要的地位。通过本课程 的教学，使学生理解并应用统计学的基本知识；熟悉一些常用的重 要理

17、论和方法；能运用所学知识，完成对统计资料的搜集、整理和 分析工作，提高学生对社会经济问题的数量分析能力。2、统计学基础是职业基本能力课程，培养学生拿到统计职业资格上 岗证，适应统计岗位工作，操作技能达到本专业上岗标准。（二） 课程定位 统计学在物流管理专业的课程定位是职业能力课，作为必修课开设， 随着人们对对口升学、统计职资格上岗证、统计师职称考试的重视， 统计学基础知识更显重要，统计学基础对于学生就业、职业素质养成和职业能力培养方面起着愈来愈重要的作用。（三）课程设计思 路本课程是以行业专家对物流管理专业所涵盖的岗位群进行任务与职 业能力分析为基础，以任务驱动、就业为导向，根据物流管理类学

18、生的认知特点，结合本课程的教学内容与特点设计的。课程具体包 括：总论、统计调查、统计整理、统计综合指标、抽样推断、相关 与回归、时间数列分析等内容。课程设置是从统计总论入手，以统 计工作的四个阶段，即：统计设计、统计调查、统计整理、统计分 析为主线，最后达到熟练运用统计学工具进行实践分析的目的。课 程根据上述过程和内容安排设定教学内容，注重对学生职业岗位的 培养。突出对学生职业能力的训练，理论知识的选取紧紧围绕工作 任务的需要来进行，同时又充分考虑高等职业教育对理论知识学习 的需要，并融合了相关职业资格证书对知识、技能和态度的要求。在工作任务引领下，以教师讲授、多媒体演示、案例分析、分组讨 论

19、、学生实训、学生实践、上网查阅资料等形式展开教学。在加强 课堂教学中基本理论和方法的学习同时，应加强教学的实践和实习 环节，对于相对数、平均数、标准差、方差、抽样误差、区间估计、 相关系数、回归直线方程、假设检验等实用性内容应加强实训，使 学生熟练掌握计算方法。要求学生做学结合、边学边做，以培养学 生胜任统计业务操作的职业能力，提高学生分析和解决统计问题的 实际操作能力，适应该岗位实际运用需要，并为学习掌握其他相关 专业主干课程做好铺垫。二、课程基本目标2.1知识目标了解统计在经济生活中产生的作业。理解统计指标与指数的关 系和意义。熟练掌握抽样推断的原理和方法。掌握假设检验的 一般方法。掌握相

20、关分析与回归分析的原理。2.2技能目标培养学生搜集资料、调查市场、阅读资料和利用资料的能力。 进行简单的预测。培养学生积极主动的自学能力。 23素质目标熟悉把握对企业的经济数据分析的能力。熟练地利用数据的结论具备一定的沟通能力和组织调查能力?具备一定的分析和运用统计学理论解决实际问题的能力？培养学生 勤学好问、诚实、严谨、细心的治学态度?逐步树立运用统计参与 管理的观念和意识？三、课程教学内容与要求按照职业教育项目课程开发方案，分析从典型工作任务到职业教育 课程，确定职业能力要求，再从职业能力导出数据库课程内容。课 程内容的组织按照叮解一掌握一分析T应用”的顺序，首先是认识 课程的基础理论；然

21、后再依次案例教学讲解实现项目的各项功能， 引导学生掌握各知识点的技能；在能够较熟练的营销渠道的管理原 则后，再提升学生的分析能力；最后再给学生案例，根据所学理论 知识将其应用。1单元知识一统计总论单元介绍：统计的研究对象、统计学中的几个基本概念学习目 的和要求教学重点与难点 课时分配4. 课程实施建议教学条件：软硬件条件师资条件：担任本课程教学的主讲教师需具备双师素质，熟练掌!营销管理 理论知识，熟悉当前市场的环境和渠道发展现状，能结合企业的实 际营销岗位的工作流程来进行授课，同时应具备较丰富的教学经验 和课堂组织能力。具备丰富的工作经验和一定的教 学经验和较强的责任心。4.1教学方法建议1、

22、在教学过程中，应立足于加强学生实际操作能力的培养，采用项 目教学，以工作任务引领提高学生学习兴趣，提高学生的学习效果。2、本课程教学的关键是现场教学，应选用典型渠道案例为载体，在 教学过程中，教师示范和学生分组讨论、训练互动，学生提问与教 师解答、指导有机结合，让学生在“教”与“学”过程中，学会数据库 系统的设计。3、在教学过程中，应加大实践实操的容量，要紧密结合职业技能证书的考证，加强考证的实操项目的训练，在实践实操过程中，使学 生掌握根据不同的用户需求设计数据库的能力，提高学生的岗位适 应能力。4、在教学过程中，要重视本专业领域新知识、新技术的发展趋势， 贴近企业、贴近需求。为学生的职业生

23、涯发展打好基础，努力培养 学生参与社会实践的创新精神和职业能力。5、教学过程中教师应积极引导学生提升职业素养，提高职业道德。42教材选用与编写可选用近三年出版的优秀高职高专教材或依据本课程标准编写教材 (应用案例可以不一样)，教材应充分体现任务引领、实践导向课 程的设计思想。选用或编写的教材建议符合以下几点要求：1、教材应将专业职业活动分解成若干典型的工作项目，按完成工作项目的需要和岗位操作规程，结合职业技能考证组织教材内容。要 通过案例模仿、理实一体教学并运用所学知识进行评价，引入必须 的理论知识，增加实践实操内容，强调理论在实践过程中的应用。2、教材应图文并茂，提高学生的学习兴趣，加深学生

24、对数据库系统 的认识和理解。教材表达必须精炼、准确、科学。3、教材内容应体现先进性、实用性，要将本学科的新思想、新知识、 新技术及时地纳入教材，使教材更贴近学生的发展和实际需要。4、教材中项目设计的内容要具体，并具有可操作性。4.3参考书目颜世廉、涂光华主编.新编统计学原理.中南工业大学出版社，2005贾方忠主编.统计学原理.东北财经大学出版社,2001 (3)徐建邦主编.统计学，东北财经大学出版社,2003 (4)杨坚向,统计学，原理上海人民出版社,20035. 课程考核方式及标准5.1课程评价 1、改革传统的学生评价手段和方法，应突出过程与模块评价,采用 过程性评价与结果评价相结合，理论与

25、实践一体化评价模式。2、关注评价的多元性，结合课堂提问、学生作业、案例讨论等多种 形式作为评价学生学习情况的手段。3、实施开放题库的开放式巩固练习方式，在完全练习过理论题库和 技能鉴定题库后， 考试不成为问题，目标明确，不用再去揣摩教师的考试重点，学习 的主动性有很大提高。4、应注重学生动手能力和实践中分析问题、 解决问题能力的考核，对在学习和应用上有创新的学生应予特别鼓励，全面综合评价学生能力。课程评价具体方案如下：6. 课程资源的开发与利用1、注重校内教学模式和校外教学方法的应用。2、积极开发和利用相关网络资源，搭建网络学习平台，开发网络课 程，实现网上答疑和进行网上学习测试。3、充分利用

26、诸如电子书籍、电子期刊、数据库、数字图书馆、教育网站和电子论坛等网上信息资源，使教学从单一媒体向多种媒体转 变；教学活动从信息的单向传递向双向交换转变；由学生单独学习 向合作学习转变。同时应积极创造条件搭建远程教学平台，扩大课 程资源的交互空间。4、充分发挥校外实训基地的作用，为学生的综合实训和顶岗实习提 供实训场所。5、建立本专业开放式实训中心，使之具备现场教学、实训、职业技 能证书考证的功能，实现教学与实训合一、教学与培训合一、教学 与考证合一，满足学生综合职业能力培养的要求。6、推荐学习资源1).统计学原理习题解答问题辨析陈仁恩编著中国统计出版社 2002年2).社会经济统计学李朝鲜编著

27、经济科学出版社2002 年3).统计学欧阳春编著国防科技大学出版社2002年4).统 计学陈珍珍主编厦门大学出版社2002年5).应用统计贾怀勤主编对外经济贸易大学出版社2001年6). 市场调查与分析柯惠新等主编中国统计出版社2000年7).统计调查理论方法与实务何光瑶主编中国经济出版社1998 年【篇三：统计学课程标准】1. 课程描述1.1课程基本情况课程名称：统计学 适应专业：市场营销专业、工商企业管理、计算机信息管理、电子 商务专业学时标准：42学分标准：21.2课程性质本课程是是经济及管理等社会学科各专业必修的一门专业基础课。通过本课程的学习,使学生能够系统、深入地掌握统计分析的专业

28、理 论知识，学会运用科学的理论观念、现实的手段和方法，考虑市场 变化的特点，对市场的数据搜集和分析进行可行性分析和优选判断， 从而客观而现实地设计市场的变化。它要以高等数学课程的学 习为基础，也是进一步学习其他经营与管理类理论的基础。1.3课程设计思路本课程是依据“经管类专业工作任务与职业能力分析表”中的经营管 理技能工作项目设置的基础课程。随着社会经济的发展，21世纪是 数字信息和营销主导的时代，越来越多的人认识到信息搜集对企业 的重要性。数据处理已贯穿于企业生产经营的方方面面，它是企业 赖以生存和发展的基础和依据，而人们的生活与经济也息息相关。 统计学是市场营销的主要课程之一，根据任务引领

29、型的项目活动要 求，因此而设置这门课。课程内容的编排和组织是以企业需求、学生的认知规律、多年的教 学积累为依据确定的。立足于实际能力培养，对课程内容的选择标 准作了根本性改革，打破以知识传授为主要特征的传统学科课程模 式，转变为以工作任务为中心组织课程内容，并让学生在完成具体 项目的过程中学会完成相应工作任务，并构建相关理论知识，发展 职业能力。经过数据库行业专家深入、细致、系统的分析，本课程 最终确定了以下8个学习章节：统计调查、统计整理、综合指标、 动态数列、统计指标、抽样推断、相关分析和回归分析、统计预测 等。课程内容突出对学生职业能力的训练，理论知识的选取紧紧 绕工作任务完成的需要来进

30、行，并融合了相关职业资格证书对知识、 技能和态度的要求。项目设计以工作任务为线索来进行。教学过程 中，采取理实一体教学，给学生提供丰富的实践机会。按照情境学习理论的观点，只有在实际情境中学生才可能获得真正 的职业能力，并获得理论认知水平的发展，因此本课程要求打破纯 粹讲述理论知识的教学方式，实施项目教学以改变学与教的行为。 每个项目的学习都按工作任务为载体设计的活动来进行，以工作任 务为中心整合理论与实践，实现理论与实践的一体化的教学。教学 效果评价采取过程评价与结果评价相结合的方式，通过理论与实践 相结合，重点评价学生的职业能力。2. 课程目标通过学习统计学的有关专业知识，使学生有了信息搜集

31、与分析的基 础，能够分析当前的市场环境，了解当前企业存在的信息时代，并 能尝试着设计合理的数据信息环境；并养成诚实、守信、吃苦耐劳 的品德，养成善于动脑，勤于思考，及时发现问题的学习习惯；在 数据库的使用过程中培养效率和安全意识，养成良好的职业道德和 积极严谨的求学态度；具有善于和同学、老师沟通和与企业工作人 员共事的团队意识，能进行良好的团队合作，并能具有应用能力、 再学习的能力、创新能力、职业岗位竞争能力、创业能力。2.1知识目标了解统计在经济生活中产生的作业。理解统计指标与指数的关 系和意义。熟练掌握抽样推断的原理和方法。掌握相关分析与回归分析的 原理。掌握统计预测的一般方法。2.2技能

32、目标培养学生搜集资料、调查市场、阅读资料和利用资料的能力。 熟悉把握对企业的经济数据分析的能力。熟练地利用数据的结论 进行简单的预测。培养学生积极主动的自学能力。 2.3素质目标养成诚实、守信、吃苦耐劳的品德和善于动脑，勤于思考，及时 发现问题的学习习惯。在数据库的使用过程中培养效率和安全意 识，养成良好的职业道德和积极严谨的求学态度。具有善于和同 学、老师沟通和与企业工作人员共事的团队意识，能进行良好的团 队合作。具有应用能力、再学习的能力、创新能力、职业岗位竞 争能力、创业能力。3. 课程的主要内容与要求按照职业教育项目课程开发方案，分析从典型工作任务到职业教育 课程，确定职业能力要求，再

33、从职业能力导出数据库课程内容。课 程内容的组织按照叮解T掌握T分析f应用”的顺序，首先是认识 课程营销渠道的基础理论；然后再依次案例教学讲解实现项目的各 项功能，引导学生掌握各知识点的技能；在能够较熟练的营销渠道 的管理原则后，再提升学生的分析能力；最后再给学生案例，根据 所学理论知识将其应用。4. 课程实施建议4.1教学建议1、在教学过程中，应立足于加强学生实际操作能力的培养，采用项 目教学，以工作任务引领提高学生学习兴趣，提高学生的学习效果。2、本课程教学的关键是现场教学，应选用典型渠道案例为载体，在 教学过程中，教师示范和学生分组讨论、训练互动，学生提问与教 师解答、指导有机结合，让学生

34、在“教”与“学”过程中，学会数据库 系统的设计。3、在教学过程中，应加大实践实操的容量，要紧密结合职业技能证书的考证，加强考证的实操项目的训练，在实践实操过程中，使学 生掌握根据不同的用户需求设计数据库的能力，提高学生的岗位适 应能力。4、在教学过程中，要重视本专业领域新知识、新技术的发展趋势， 贴近企业、贴近需求。为学生的职业生涯发展打好基础，努力培养 学生参与社会实践的创新精神和职业能力。5、教学过程中教师应积极引导学生提升职业素养，提高职业道德。42教材选用与编写可选用近三年出版的优秀高职高专教材或依据本课程标准编写教材 (应用案例可以不一样)，教材应充分体现任务引领、实践导向课 程的设

35、计思想。选用或编写的教材建议符合以下几点要求：1、教材应将专业职业活动分解成若干典型的工作项目，按完成工作项目的需要和岗位操作规程，结合职业技能考证组织教材内容。要 通过案例模仿、理实一体教学并运用所学知识进行评价，引入必须 的理论知识，增加实践实操内容，强调理论在实践过程中的应用。2、教材应图文并茂，提高学生的学习兴趣，加深学生对数据库系统 的认识和理解。教材表达必须精炼、准确、科学。3、教材内容应体现先进性、实用性，要将本学科的新思想、新知识、 新技术及时地纳入教材，使教材更贴近学生的发展和实际需要。4、教材中项目设计的内容要具体，并具有可操作性。4.3参考书目颜世廉、涂光华主编.新编统计

36、学原理.中南工业大学出版社， 2005贾方忠主编.统计学原理.东北财经大学出版社,2001 (3)徐建 邦主编.统计学，东北财经大学出版社,2003 (4)杨坚向,统计学，原理 上海人民出版社,20034.4主讲教师要求担任本课程教学的主讲教师需具备双师素质，熟练掌握营销管理理 论知识，熟悉当前市场的环境和渠道发展现状，能结合企业的实际 营销岗位的工作流程来进行授课，同时应具备较丰富的教学经验和 课堂组织能力。具备丰富的工作经验和一定的教学经验和较强的责 任心。5. 课程考核方式及标准5.1课程评价1、改革传统的学生评价手段和方法，应突出过程与模块评价,采用 过程性评价与结果评价相结合，理论与

37、实践一体化评价模式。2、关注评价的多元性，结合课堂提问、学生作业、案例讨论等多种 形式作为评价学生学习情况的手段。3、实施开放题库的开放式巩固练习方式，在完全练习过理论题库和 技能鉴定题库后，考试不成为问题，目标明确，不用再去揣摩教师 的考试重点，学习的主动性有很大提高。4、应注重学生动手能力和实践中分析问题、解决问题能力的考核， 对在学习和应用上有创新的学生应予特别鼓励，全面综合评价学生 能力。课程评价具体方案如下：6. 课程资源的开发与利用1、注重校内教学模式和校外教学方法的应用。2、积极开发和利用相关网络资源，搭建网络学习平台，开发网络课 程，实现网上答疑和进行网上学习测试。3、充分利用

38、诸如电子书籍、电子期刊、数据库、数字图书馆、教育 网站和电子论坛等网上信息资源，使教学从单一媒体向多种媒体转 变；教学活动从信息的单向传递向双向交换转变；由学生单独学习 向合作学习转变。同时应积极创造条件搭建远程教学平台，扩大课 程资源的交互空间。4、充分发挥校外实训基地的作用，为学生的综 合实训和顶岗实习提供实训场所。5、建立本专业开放式实训中心，使之具备现场教学、实训、职业技 能证书考证的功能，实现教学与实训合一、教学与培训合一、教学 与考证合一，满足学生综合职业能力培养的要求。6、推荐学习资源 1).统计学原理习题解答问题辨析陈仁恩编著中国统计出版社 2002年2).社会经济统计学李朝鲜编著经济科学出版社2002 年3).统计学欧阳春编著国防科技大学出版社2002年4).统 计学陈珍珍主编厦门大学出版社2002年5).应用统计贾怀勤主编对外经济贸易大学出版社2001年6). 市场调查与分析柯惠新等主编中国统计出版社2000年7).统计调查理论方法与实务一一何光瑶主编中国经济出版社1998 年