《甘罗》教学案

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1、甘罗教学案高二语文组 编写者:张丽 编写时间：2013/4/8 课前预习环节【学习目标】知识与能力目标学习积累文言知识点，掌握重点实词“相、 使、强、难、事”和“于、其、以”等虚词和特殊文言句式 过程与方法目标熟读并翻译文本,概括故事情节，把握人物性格情感态度价值观目标感悟人生智慧学会面对错综复杂的现实生活，采取巧妙的方式以获得最大成功的人生智慧 【学习难点】 目标1和目标【学习重点】目标3【学习方法】合作探究法 朗读分析法【预习方法指导】一、阅读理解文本之外的故事，把握文学常识樗（c）里子甘茂列传战国时期秦国武王时樗里子任右丞相，甘茂任左丞相。本传即是樗里子和甘茂的合传，并附甘茂之孙甘罗传。

2、 樗里子和甘茂在对韩、赵、魏、楚等东方各国用兵方面颇有功绩,二人并显于秦而境遇大不相同。樗里子是惠王兄弟“以骨肉重，故秦王信而不疑.他在惠王时受封，历任武王、昭王两代秦相,秦人称他为“智囊”。甘茂则是由楚入秦的“羁旅之臣”,尽管他是个“非常之士”，任为左丞相后,却得不到秦王的真正信任，因而他事事小心、提防,最后仍遭谗逃往齐国，最终死于魏。少年宰相甘罗幼时聪慧过人,12岁那年，祖父甘茂因力阻秦王兴土木而招致秦王极为不满,秦王就令其上贡“公鸡蛋”来刁难他。翌日一早，甘罗则随满朝文武官员进了金殿。秦王一见就问：“小孩子来做什么，你爷爷呢?甘罗镇定地说:“爷爷在家生孩子。”秦王拍案斥道：“一派胡言，男

3、人怎么能生孩子?”甘罗也不甘示弱地回答：“既然男人不能生孩子,那公鸡怎么能下蛋呢?”秦王一听恍然大悟，称赞道:“小小顽童却有宰相之才！”樗里子甘茂列传之所以久传不衰，主要是它生动地记写了一位少年政治家甘罗的事迹。甘罗年仅十二,却能洞察时局，利用国与国、人与人之间的矛盾,解决了丞相吕不韦所解决不了的问题，使秦国不费一兵一卒便得到了赵国五个城池。甘罗少年有为,十二岁成为秦国上卿。二、阅读文本疏通生字词并结合书下注释翻译课文三、文本内重点基础知识预习掌握【温馨提示】请写出答案并把以下知识点圈点勾画到课本上，并把难点标记在学案上。通假字 女焉能行之 通“ ” 翻译: 卿明知其不如文信侯专与 通“ ”

4、翻译：2古今异义词 令秦有十一 古义： ;今义：十加一后所得的数目 以为上卿 古义： ；今义：认为 3. 一词多义相 事秦相文信侯吕不韦 (名词）秦使张唐往相燕 （动词） 燕、秦不相欺者 （副词)与 欲与燕共伐赵 （介词） 得唐者与百里之地 (动词) 卿明知其不如文信侯专与 （语气词）与强赵攻弱燕 （动词）与赢而不助五国也 （动词）失其所与,不知 （动词）之 今之燕必经赵 （动词） 卿之功孰与武安君 （结构助词） 臣请行之 (代词)请 臣请行之 (表敬副词） 我身自请之而不肯 (动词) 为 臣尝为秦昭王伐赵 (介词） 大项橐生七岁为孔子师 （动词） 其 君其试臣 (副词 ）卿明知其不如文信侯专

5、与 （代词） 于秦始皇帝使刚成君蔡泽于燕 (介词） 去咸阳七里而立死于杜邮 （介词） 文信侯乃入言之于始皇曰 （介词)以 以广河间之地 （目的连词）复以始甘茂田宅赐之 （介词） 强 未有以强也 （动词）武安君南挫强楚 （形容词）而 三年而燕王喜使太子丹入质于秦 承接关系连词 吾自请张卿相燕而不肯行 转折关系连词 4 常见实词 事秦相文信侯吕不韦 （动词） 秦始皇帝使刚成君蔡泽于燕 (动词） 欲与燕共伐赵。 （动词)何遽叱乎 （形容词） 孰与文信侯专 （形容词)去咸阳七里而立死于杜邮 (动词） 今者张唐欲称疾不肯行 (名词) 应侯欲攻赵，武安君难之 （动词） 王不如赍臣五城以广河间 （动词) .

6、词类活用 三年而燕王喜使太子丹入质于秦 (名词活用作动词） 臣请行之 (使动用法)武安君南挫强楚 (名词做状语)赵襄王郊迎甘罗 （名词做状语）欲攻赵而广河间 (使动用法） 请归燕太子 （使动用法） 6。特殊句式 甘罗者，甘茂孙也 得唐者与百里之地 三年而燕王喜使太子丹入质于秦 应侯之用于秦也 去咸阳七里而立死于杜邮 【预习结果】一些难点实词和句式做的不好,把其归纳到课中改进中去集中突破。课中改进环节目标：夯实文言基础知识完成目标一的学习并突破预习中出现的难点【新课导入】学习了第一单元，我们认识了廉君、蔺君、晁错等爱国志士，是他们让我们知道什么才是真正的以国家利益为先；学习了第二单元，我们看到了

7、真正的忠义之士.侠肝义胆的程婴、公孙杵臼，美貌如花的如姬，白发苍苍的侯生,力大无比的朱亥等英雄人物，他们告诉我们什么是义薄云天，今天,就让我们共同走进文本的第三单元把握现实的智慧,去认识历史上有名的智慧之士。首先去认识一位12岁的丞相小甘罗。【一读】-夯实基础字词阅读课文检查预习情况(温馨提示：读准字音,读清句读)三名学生读课文其他学生点评齐读幻灯片上基础字词: 秦使张唐往相( )燕（ ) 昭( ）王 未有以强（ )也 女( ）焉能行之 大项橐（ ) 何遽（ ）叱乎 破城堕( )邑 武安君难（ ）之 五乘（ ） 赍( )臣五城【二改】-针对预习结果1,乃封甘罗以为上卿 2,臣请行之 3,吾自请

8、张卿相燕而不肯行 4，事秦相文信侯吕不韦 5，张唐称疾不肯行 ， 应侯(范睢)之用于秦也（句式） 【三译】-训练文言翻译能力 四名同学逐段翻译课文（温馨提示:准确翻译出自主预习中勾画出的疑难知识点)其他同学纠错教师点拨翻译难点【四读】-齐读课文，教师针对再次出现的问题及时点拨【五测】-高考文言难点测试达标1.对下列各句中加点的词的解释不正确的一项是（ ） A。 王不如赍臣五城以广河间赏赐 B. 孰与文信侯专 权重，专擅 C。 去咸阳七里而立死于杜邮 离开 D.武安君南挫强楚 挫败 2。下列各句中加点的虚词意义和用法全都相同的一组是( ) A. 燕、秦不相欺者 初七及下九，嬉戏莫相忘 .请因孺子

9、行 不如因而厚遇之，使归赵。 。以广河间之地 中述汤武,以刺世事D. 然名家之子孙，诸侯皆闻之 权，然后知轻重3.下面句子分别编为四组，全部说明“封甘罗以为上卿”原因的一组是(）借臣车五乘,请为张唐先报赵 复以始甘茂田宅赐之 令装治行 赵王立自割五城以广河间秦归燕太子 （赵)得上谷三十城，令秦有十一 A。 B. C。 。 4.下列对文意的叙述和分析不正确的一项是（ ) 秦始皇派蔡泽到燕国，三年后燕国国君派太子丹到秦国作人质.秦国准备派张唐去帮助燕国，来扩张河间一带的领地。张唐因为惧怕经过赵国，不肯前往. B。 吕不韦因张唐之事不太愉快，当甘罗请求去做说服工作时,吕不韦表现出了不信任.甘罗反驳说

10、服了丞相吕不韦，表现出一位少年政治家年少气盛，敢想敢说敢做的鲜明性格。 C.甘罗面对张唐，先进行了两组对比，向张唐陈以利害，让张唐意识到不出使就有可能死无葬身之地的危险。于是张唐答应了此事，收拾行装准备出行. D。 张唐行期已经确定，甘罗又请求出使赵国，他先向赵襄王讲明秦燕联合的目的在于得到赵国的河间地.赵王考虑到献出五城能打破秦燕联盟，就听从了甘罗的计策。 。翻译句子达标(1分）卿之功孰与武安君？(分）臣不知卿所死处矣.(分）今臣生十二岁于兹矣,君其试臣（分)王不如赍臣五城以广河间，请归燕太子，与强赵攻弱燕.(3分）小组讨论环节目标：概括故事情节（温馨提示：可根据情节发展六要素,用几个四字短

11、语概括,各小组讨论后,把答案写到黑板上,根据答案评出小组前三名）小组讨论问题:1、故事中秦国遇到了什么样的连文信侯吕不韦也解决不了的问题？（开端)2、画出文中甘罗的三次对话，分析甘罗是怎样把握现实矛盾并妥善解决问题的？（发展) 与文信侯的对话:弦外之音:结局: 与张唐的对话：弦外之音：结局： 与赵王的对话:弦外之音：结局：3、故事的大结局如何？(结局)师生合作探究归纳：1。归纳故事情节,教师做相关补充如下：开端:秦欲扩地 联燕攻赵 发展:遣唐相燕 称疾拒行 文信不快高潮:毛遂自荐 陈以利害 分析形势结局：秦得城池 破燕赵盟 拜为上卿 复得田宅2.弦外之音:他行，我也一定行你不去，一定不行你不赍

12、,恐怕不行3.三说结局:遂见张唐请因孺子行 立割五城4 合作探究总结解决现实矛盾的方法:以事喻人以理服人以利诱人以势压人以情感人等目标:分析人物形象小组讨论问题:情节是为塑造人物形象服务的，你欣赏甘罗吗?请用四字短语概括甘罗的形象,并阐述理由。(小组代表板书概括；小组成员阐述理由）归纳：甘罗是一位（年少气盛知识渊博能言善辩远见多识智勇双全）的少年政治家总结课堂思路再次感悟成功的智慧 时事造英雄,时事成就天才 国家的强大,个人的自强 全体少年起立，读出少年有为的气势来： 少年智则国智，少年富则国富， 少年强则国强，少年独立则国独立, 少年自由则国自由,少年进步则国进步， 少年胜于欧洲,则国胜于欧洲,少年雄于地球，则国雄于地球. 美哉我少年中国,与天不老； 壮哉我中国少年，与国无疆。限时作业：一个有智慧的人,才是一个真正无量无边的人. 巴尔扎克文本再创作：一名优秀学生因家庭生活困难被迫辍学。请你动用自己智慧的头脑,劝说学生及家长，使该生重返校园。温馨提示：字数30字以内可用例证法或类比论证法。附带板书主题：心花怒放理利动事势情不足之处，敬请谅解7 / 7