请用环境描写来烘托一种场面

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1、【篇一：请用环境描写来烘托一种场面】?2016联系方【式：篇二：请用环境描写来烘托一种场面】 运用环境描写烘托人物 学习目标 1、运用自然环境描写烘托人物心 情 2、运用社会环境描写烘托人物形象。学习重点、难点 1、环境描写与人物言行、心理描写相配合。 2、环境描写渲染气氛 教材分析本册第一、二单元学习了芦花 荡和背影两篇课文，芦花荡用了多处自然环境和社会环 境描写渲染战争紧张气氛和人物愉快心情，背影描写了家中祸 不单行的惨淡光景，为后文浓浓的父子之情铺垫了感人至深的背景。 3、学情分析 芦花荡和背影两篇课文都是学习环境描写的 好材料。对自然环境描写七年级时就已经学习过了，学生有一定的 基础，

2、但对于社会环境描写，却要复杂得多，因此，应该作为重点 和难点。在学习方法上，对于初中生而言，接触到两文所涉及的历史内容的 文章并不多，领会社会环境描写作用的能力是不足的；在思想情感 上，当代中学生多是独生子女，他们生活优越，不容易理解两文所 涉及内容，应多引导学生根据现有的资料来理解。 学法指导新大纲明确指出： 要贯彻启发原则，运用恰当的教学方 法，调动学生学习语文的主动性和积极性，引导他们动脑、动口、 动手，培养自学能力和自学习惯。据此，我确定了以下学法指导及能力培养。1、自主互助，合作探究。2、.指导学生根据间接经验学习感受生活。学习安排： 分为二个独立教学片段（可分别穿插在芦花荡和 背影

3、两篇课文中） ，也可合为 1个课时穿插方式：1、提问式 2、拓展式 学习过程片段一： 以课文 芦花荡教学为主线穿插一、阅读课文芦花荡最后一段，思考讨论下列问题： 1、该段 所用描写方法以及表达作用？ 2、该段的表达效果主要表现在哪些 语句上？二、讨论小结： 1、该段使用了景物描写方法，烘托出老 头子痛打鬼子后轻松愉快的心情 2、愉快的心情主要表现在： 三、 写作规律总结： 环境描写是指对人物活动的自然环境、社会环境和人物活动的时间、地点、当时情景等进行有目的的描绘，以起到渲 染气氛烘托人物心情的作用。怎样运用环境描写来烘托人物呢？要注意以下要求： 1、人物活动离 不开环境。人物活动在学校里，就

4、应该有学校环境的描写；人物活 动在暑天里，就应该有炎热环境的描写；人物活动在夜色里，就应 该有相应的夜景的描写。2、环境描写要注意与人物言行、心理描写相配合。 在事情发展过程中，人物言行、心理描写要与环境描写相结合。人 物所处的环境有了变化，人物的言行、心理必然会有变化，我们要 注意把这些变化反映出来。注意了这一点，将对推进故事情节的发 展和表现人物的特点，都具有很好的作用。3、运用恰当的环境描写来反映人物心情。关键是看人物内心的感情， 如果是喜悦的那么笔下的景物应是明朗的、轻快的。如果是忧愁的， 那么景物应该是萧条的、朦胧的。四、片段训练： 请大家根据风景图片，进行描写，并相互点评。例： 喜

5、悦：只这般情形，就如此开悦。衣裙摆动，似有喜悦之风在吹动； 田埂之间，斑斓辉映；早已翕动人心的云雾，缭绕在远方的山谷。 伤感：立在山谷之间，感到自己是如此渺小，被封建的思想包围着， 有说不出的惆怅。但却只有一人，一人独自身处孤野。不会有松散 的眉目，曲折的思想已经驰动了心灵。吼一声，也不会散完心里的 悲恸。云雾是无边的思绪，而我只是，伤感，在田间。教学片段二： 以课文背影教学为主线穿插 一、阅读课文背影 第二段，试想一下该段文字是什么描写，去掉会对全文主旨有何影响？社会环境描写，交代故事发生背景， 写作感情要求：一、导入， 上衣,临行密密缝,意恐迟迟归。激发情感，创设氛配乐曲：致爱丽丝） 慈母

6、手中线,游子身这是孟郊的游子吟。这是一首歌颂母爱的古诗。千百年来歌颂 母亲的作品层出不穷，而讴歌父亲的作品却少之又少。难道父亲就 不爱自己的子女吗？当然不是，只是父爱可能比母爱更深沉，含蓄。今天，我们就来学习一篇表现父子深情的著名散文背影。（板 书课题） 人物总是活动在一定的环境之中的，因而，我们在交代人 物活动的背景，表现人物的思想感情、性格特点等方面，都有必要 学会运用环境描写的方法来进行烘托。范例：看自行车的老人 上海邵瑛我们弄堂里管自行车的老奶奶，年 纪总有六七十岁了。她满头银发，天天横挎着个包，身穿褪了色的 蓝色工作服，一次又一次地向停车人收费。每当看到她这么做时， 我总是想：哼，这

7、么老，还来 扒分 ，真是爱钱如命！可是，有一件 事使我改变了对她的看法。 那是今年暑假的一天，我到公园去玩，真是 天有不测风云，刚出弄 堂，乌云密布，雷电交加，倾盆大雨铺天盖地而来。我没有带雨伞， 只好到弄堂口的过街楼下去躲雨。刚冲到楼 下，看见一个身影手里 拿着塑料雨布，可是，奇怪的是这雨布不是往自己身上遮，而是遮 到自行车上。我定睛一看，啊，那不是管自行车的老奶奶吗？只见 她迎着风，冒着雨，什么都不顾，竭尽全力拿着遮雨布往车上盖。 雨布盖了一块又一块。此时，目睹这一切的我被深深地感动了，同 时，焦急地想：老奶奶年纪这么大了，冒雨遮车子，会不会感冒？ 正想着，刮来一阵狂风，好冷啊！我不禁打了

8、个寒颤。呀，不好， 老奶奶刚遮好的雨布一下子都被风刮走了。老奶奶忙不迭再去盖， 谁知，风好像故意和她作对似的，呼呼地吹着，刚这好的雨布又被 刮走了！老奶奶想了个好办法，她蹒跚着来到一个堆垃圾的角落， 吃力地搬起几块大砖头，一一地把塑料布的四角压好。这下风再显 神通也无法掀走雨布啦！ 风怒吼，雨滂沱，这时，老奶奶全身上下 都湿透了，活像一只从水里捞出来的 落汤鸡 ，而她却不当一回事似 的，只是用手捋了一把淋湿了的头发，甩了一把雨水，微微地一笑。不一会儿，人们纷纷来取车了。当他们看到干干的座垫时，都吃惊 地张大了嘴巴，眼睛瞪得滚圆的，而当他们看到老奶奶那被淋湿了 的身子时，一切都明白了 看着，看着

9、，顿时一股尊敬之情在我胸中 油然升起，我终于明白了：老奶奶不是为了 扒分 ，而是为了发挥余 热，为大家服务，多为群众做贡献呢！ 现在，每当我碰到这个老奶 奶，总是充满尊敬地叫一声： 奶奶好！一位普通的老人， 一次又 一次地向停车人收费 ，引起了小作者的鄙视，其实这是欲扬先抑， 这样写，既是事实，也能对读者有更大的吸引力。用 可是 一转笔锋，写出了自己看法突变的原因。这里的倾盆大雨铺天盖地 既为下文老人风雨中奋力护车的情节作好 了铺垫，也为自己因避雨故而看到那动人的一幕作了交代，上下文 衔接紧密。先见身影，再见其人，这中间也有 料想不到 之意。迎着冒着什么都不顾 竭尽全力 等刻意描摹了老人在风雨

10、中护车的 情景，很生动。雨布的再一次被刮走，说明护车的不易，增强了情节的曲折性。 老人此处的表现再一次反映了老人的职业道德和负责精神。老人的 狼狈和出自内心的微笑，这一对比，让人进一步体会到老人 心灵的美好。以取车人的情态，反映出老人劳动的意义。 这是小作者在 动人一幕 之后的对老人看法的突变，因为有了上面的 见闻，使人觉得不唐突、甚可信。【总评】 这篇文章为我们描绘了一个司空见惯的，却又十分感人的 看车老奶奶的形象，抒发了小作者对她的尊敬之情。 在城市里，看管自行车的不少是上了年纪的人，他（她）们干的是 不起眼的活儿，甚至会遭到有些人的误解和歧视。但是如果你用心 去发现，他（她）们中间也不乏

11、有动人的故事。小作者正是看到了 动人的一幕，才改变了他对那些老人的看法：在一个 雷雨交加 、狂 风怒吼、倾盆大雨 时刻，一位看车老奶奶不顾年老体弱，不畏狂风 暴雨，奋力地把遮雨布往自行车上盖，无非是想竭力地为寄放自行 车的人服务得好一点。看到这一切，小作者对老人的误解消除了， 对老人敬爱之心油然而生。本文小作者并非孤立地去描写恶劣的天 气，而是将这种环境描写与人物描写交*进行，这样写，既推动了故 事情节的发展，更突出了老人品质的可敬。【思考、训练】 一、试分析小作者为什么要这样描写爸爸的鼻子和 嘴？这与表现文章的中心有什么关系？ 别看爸爸的鼻子高高的，挺 挺的，能托起那厚厚镜片的黑框眼镜，可它

12、却并不怎么灵。那回 他 在家里炖肉，把锅坐在火炉上就趴在桌子上备起课来，肉糊了他都 闻不见，还是我从外边跑进来告诉他的。是不是爸爸的鼻孔小呢？ 我再仔细看了看他的鼻孔，发现爸爸鼻孔并不小，那究竟是为什么 呢？ 爸爸的嘴角向上翘着，像是带着微笑。嘴唇薄薄的，有人说嘴 唇薄会说话，那是不错的，我爸爸就很会说话，他还会编相声，能 把同学们做的好事，以及马虎啦，不专心听讲啦等等缺点，都编成 相声，让同学们在笑声中受到教育。二、下面是林海雪原里写座山雕的一段话，座山雕是土匪头子 试分析哪些是正面描写，哪些是侧面描写，这样写对反映座山雕的 狰狞面目有什么意义？ 座山雕坐在正中的一把粗糙的大椅子上，上 面垫

13、着一张虎皮。他那光秃秃的大脑袋像个大球胆一样，反射着像 啤酒瓶子一样的亮光。一个尖尖的鹰嘴鼻子，鼻尖快要触到上嘴唇。 下嘴巴蓄着一撮四寸多长的山羊胡子，穿一身宽宽大大的貂皮袄。 他身后的墙上，挂着一副大条山，条山上画着一只老鹰，振翘着双 翅，单腿独立，爪下抓着那块峰顶的巨石，野凶凶地俯视着山下。三、记一次小实验，注意以同学们的神态、表情、语言、动作等烘 托气氛，反映这个小实验稀奇有趣、能给人以启迪。（三）写作 1写作时考虑不同的目的和对象。2写作要感情真挚，力求表达自己的独特感受和真切体验。 3多角度地观察生活，发现生活的丰富多彩，捕捉事物的特征力求 有创意的表达。4根据表达的中心，选择恰当的

14、表达方式。合理安排内容的先后和 详略，条理清楚地表达自己的意思。运用联想和想象，丰富表达的 内容。5写记叙文，做到内容具体；写简单的说明文，做到明白清楚；写 简单的议论文，努力做到有理有据；根据生活需要，写日常应用文。 6能从文章中提取主要信息，进行缩写；能根据文章的内在联系和 自己的合理想象，进行扩写、续写；能变换文章的文体或表达方式 等，进行改写。7有独立完成写作的意识，注重写作过程中搜集素材、构思立意、 列纲起草、修改加工等环节。8养成修改自己作文的习惯，修改时能借助语感和语法修辞常识， 做到文从字顺。能与他人交流写作心得，互相评改作文，以分享感 受，沟通见解。9能正确使用常用的标点符号

15、。10作文每学年一般不少于 140万字，其他练笔不少于1万字。45分钟能完成不少于 500字的习作。 描写】写作的基本表达方式之一。指将客观事物的形状、情态具体 地描绘、再现出来。正面描写】描写的一种方法。也叫直接描写，指对人物的肖像、 心理、语言、行动以及对事件、环境、气氛的直接描绘。侧面描写】描写的一种方法。也叫间接描写，指对人物、事件不 作正面的描述，而是通过对周围人物或环境的描绘来表现所要描写 的对象，从其他人物的印象、感受来表现描写对象的情态、特征。【正侧结合】是指对所描写的对象既进行正面的直接的描写，也着 力描写它周围的事物，使形象的特征更加鲜明。如汉乐府陌上桑 就用了正面描写与侧

16、面描写相结合的方法描写罗敷。诗中正面写罗 敷的装束，显示了她的外貌美；通过描写行人、少年、耕者、锄者 见到罗敷时各自的行为，从侧面把罗敷的美写到了极至，给读者留 下了更多的想象余地。肖像描写】描写人物的一种方法，也叫外貌描写。指对人物的容 貌、神情、服饰、姿态等方面的描写。人物的外貌特征，总与他的 社会地位、生活环境、性格、爱好等有密切关系。通过肖像描写， 往往能反映人物的身份、表现人物的性格特征。动作描写】描写人物的一种方法。指对人物的行为、动作所做的 具体描写。描写人物的行动，尤其是人物个性化的动作，能够突出 表现人物的性格，揭示人物的内心世界。动作描写是刻画人物的重 要方法。【景物描写】

17、环境描写的一种。指文学作品中对自然景物的描写。 景物描写主要交代背景，渲染气氛，衬托人物性格、感情，有时还 可以推动故事情节的发展。抒情性作品，如诗歌、散文中，描绘的 具体景物构成的生活图景，往往浸透着作者自己的思想感情，这种 艺术境界叫意境。【细节描写】描写的一种方法。指文学作品中描绘的人物的言行举 止、心理，或景物的细微之处。它可以具体生动地反映形象的特征、 增强艺术感染力。例如 洛阳城里见秋风，欲作家书意万重。复恐匆 匆说不尽，行人临发又开封 （张籍秋思）一诗中，作者写了家 信将要发出时觉得还有话要说，故 又开封的细节，生动形象地表达 出诗人思乡的感情。白描】本是中国画的一种技法，指不加

18、色彩或很少用色彩，而只 用墨线在白底上勾勒物象的画法。在文学创作中，指抓住事物的特 征，以质朴的文字，寥廖几笔勾勒出事物形象。白描用于写人，只 需三言两语即可勾画出人物的外貌和神态，使读者如见其人；用于 写景，只需几笔就可勾勒出一幅鲜明的图画，使人如临其境。例如楼船夜雪瓜洲渡，铁马秋风大散关 （陆游书愤）中，楼船铁马 写作战的方式，夜雪秋风写作战的时间和环境， 瓜洲渡大散关交 代作战的地点，14个字勾勒出 25年前宋朝军队两次抗击金兵的壮阔场面。【渲染】本是中国画的一种技法，指用水墨或淡的色彩涂抹画面，分出阴阳向背，以加强艺术效果。在文学创作中，指对景物、环境 作多方面的描写、形容，以突出形象

19、，加强艺术效果。如 寒蝉凄切， 对长亭晚， 骤雨初歇（柳永雨霖铃），通过描述寒蝉、长亭、 骤雨等景物，来渲染悲凉的气氛，传达出抒情主人公离别时凄苦的 心绪。烘托】本是中国画的一种技法，指用水墨或淡彩在物象的外廓渲 染衬托，使物象明显突出。在文学创作中，多指描写周围的环境、 景物，使所要表现的形象或内容鲜明突出的表现方法。如 东船西舫 悄无言，唯见江心秋月白 （白居易琵琶行）描写听众沉浸在乐 曲境界中悄无言的情形和江心秋月白 的萧瑟景象，渲染了一种静 的气氛，突出了乐声的美妙动听和琵琶女弹奏技艺的精湛。 渲染与烘托的区别：渲染，指对景物、环境作多方面的直接描写、 形容，以突出景物或环境的特点，多

20、就描写景物而言；烘托，指对 环境、景物进行描写，以突出所要表现的事物或内容，多就表现人 物形象而言。【衬托】也叫映衬，指用相似或对立的事物作陪衬，以突出所要表 现的事物特征或内容的表现方法。衬托，分为正衬和反衬。 用跟主体事物相似或相关的事物作陪衬，叫正衬。如 天姥连天向天 横，势拔五岳掩赤城。天台一万八千丈，对此欲倒东南倾 （李白 梦游天姥吟留别）写 五岳赤城天台等名山，都是为了突出天 姥山的高峻。用对立或相反的事物作陪衬，叫反衬。如 蝉噪林愈静，鸟鸣山更幽 （王籍入若耶溪诗）用 噪鸣写蝉和鸟的叫声，更加突出了山中 环境的幽静。烘托与衬托的区别：烘托，多指从侧面着意描述，使所要表现的事 物的

21、特征更加鲜明突出。衬托，指将不同的事物进行比较，显出差 异，以突出主要事物的特点。衬托与对比的区别：衬托有主次之分，被衬托的事物是主要的，用 来陪衬的事物是次要的；对比并无主次之分，把正反或对立的两个 事物放在一起对照，往往是突出它们各自不同的特点或事物的矛盾 性。虚实结合】指把 虚的事物或景象和 实的事物或景象结合起来描 写。一般来说，虚指主观想象的事物或景象， 实指客观现实的事 物或景象。虚实结合，可以使诗歌作品的容量更大，形象更鲜明， 思想感情表达得更突出。如柳永的雨霖铃，上阕描写分别时的 凄清景象，是实写；下阕想象离别后的孤单、寂寞的生活，是虚写。这样虚实结合，淋漓尽致地表现了词人与心

22、爱的人深厚的感情和离 别时极度痛苦的心境。【动静结合】指既有动态描写，也有静态描写。两者相互映衬，能 够准确生动地表现具体物象的情态。如 明月松间照，清泉石上流 （王维山居秋暝），一静一动，令人有身临其境之感；又如 千 里莺啼绿映红，水村山郭酒旗风 （杜牧江南村绝句），动静相 宜，有声有色，形象鲜明，如在眼前。分享：分享到新浪 qing 0喜欢三严三实开展以来，我认真学习了 习近平总书记系列讲话，研读了中央、区、市、县关于党的群众路 线教育实践活动有关文件和资料。我对个人 四风 方面存在的问题及 原因进行了认真的反思、查摆和剖析，找出了自身存在的诸多差距 和不足，理出了问题存在的原因，明确了今

23、后努力的方向和整改措 施。现将对照检查情况报告如下，不妥之处，敬请各位领导和同志 们批评指正。一、存在的突出问题 一是学习深度广度不够。学习上存在形式主义， 学习的全面性和系统性不强，在抽时间和挤时间学习上还不够自觉， 致使自己的学习无论从广度和深度上都有些欠缺。学习制度坚持的 不好，客观上强调工作忙、压力大和事务多，有时不耐心、不耐烦、 不耐久，实则是缺乏学习的钻劲和恒心。学用结合的关系处理的不 够好，写文章、搞材料有时上网拼凑，求全求美求好看，结合本单 位和实际工作的实质内容少，实用性不强。比如，每天对各级各类 报纸很少及时去阅读。因而，使自己的知识水平跟不上新形势的需 要，工作标准不高，

24、唱功好，做功差，忽视了理论对实际工作的指 导作用。二是服务不深入不主动。工作上有时习惯于按部就班，习惯于常规 思维，习惯于凭老观念想新问题，在统筹全局、分工协作、围绕中 心、协调方方面面上还不够好。存在着为领导服务、为基层服务不 够到位的问题，参谋和助手作用发挥得不够充分。比如，到乡镇、 部门、企业了解情况，有时浮皮潦草，不够全面系统。与基层群众 谈心交流少，没有真正深入到群众当中了解一线情况，掌握的第一 手资料不全不深， 书到用时方恨少，不能为领导决策提供更好的服 务。三是工作执行力不强。日常工作中与办公室同志谈心谈话少，对干 部思想状态了解不深，疏于管理。办公室虽然制定出台了公文办理、工作

25、守则等规章制度，但执行的意识不强，有时流于形式。比如， 办公场所禁止吸烟，这一点我没有严格执行，有时还在办公室吸烟。 四是工作创新力不高。有时工作上习惯于照猫画虎，工作只求过得 去、不求过得硬，存在着求稳怕乱的思想和患得患失心理，导致工 作上不能完全放开手脚、甩开膀子去干，缺少一种敢于负责的担当 和气魄。比如，做协调工作，有时真成了 传话筒和二传手，只传 达领导交办的事项，缺乏与有关领导和同志共同商讨如何把事情做 得更好，创造性地开展工作。五是深入基层调查研究不够。工作中，有时忙于具体事务，到基层 一线调研不多，针对性不强，有时为了完成任务而调研，多了一些 官气、少了一些士气 。往往是听汇报的

26、多，直接倾听群众意见的少 了解面上情况多，发现深层次问题少。比如，对县委提出的用三分 之一时间下基层搞调研活动，在实际工作中却没有做到。即使下基 层，有时也是走马观花，蜻蜓点水，让看什么看什么，让听什么听 什么。在基层帮扶工作上，有时只注重出谋划策，抓落实、抓具体 的少，对群众身边的一些小事情、小问题关心少、关注不够。 六是主观能动性发挥不够。自认为在办公室工作多年，已经能够胜 任工作，有自满情绪，缺乏俯下身子、虚心请教、不耻下问的态度。 对待新问题、新情况，习惯于根据简单经验提出解决办法，创新不 足，主观上存在满足现状，不思进取思想，主观能动性发挥不够。 七是对工作细节重视不够。作为办公室负

27、责人，存在抓大放小，不 能做到知上、知下、知左、知右、知里、知外，有时在一些小的问 题上、细节上没有做好，导致工作落实不到位，出现偏差。八是工作效率不是很高。面对比较繁重的工作任务，工作有时拈轻怕重、拖拉应付、不够认真。存在不推不动、不够主动，推一推动 一动、有些被动。比如，文稿材料的撰写，有时东拼西凑、生搬硬 套、缺乏深入思考。有时也存在着推诿扯皮现象，不能及时完成， 质量也难以保证。对于领导交办的事项，有时跟踪、督导的不够， 不能及时协调办理，缺乏应有的紧迫感，缺乏开拓创新精神，致使 工作效率不高。二、产生问题的原因分析 认真反思和深刻剖析自身存在的问题与不 足，主要是自己没有加强世界观、

28、人生观、价值观的改造，不注重 提高自身修养，同时受社会不良风气的影响，在具体应对上没有很 好地把握自己，碍于情面随波逐流。产生问题的原因主要有以下几 方面。（一）自身放松了政治理论学习。对政治理论学习的重要性认识不 足，重视程度不够。尤其是在处理工作与学习关系方面，把工作当 成硬任务，把学习当作软指标，对政治理论学习投入的心思和精力 不足，缺乏自觉学习的主动性和积极性。（二）宗旨意识有所淡化。由于乡镇工作比较辛苦，从基层回到机 关工作后，产生了松口气的念头，有时不自觉产生了优越感和骄傲 自满的情绪。听惯了来自各方面的赞誉之声，深入基层少，对群众 的呼声、疾苦、困难了解不够，没有树立较强的大局意

29、识和责任意 识，使得自己有时会片面地认为只要做好本职工作，完成领导交办 的任务就行了，而未能完全发挥自身的主观能动性，缺乏做好工作 应有的责任心和紧迫感。（三）忧患意识不强。只是片面看到了自身工作生活环境的变化， 吃苦耐劳的精神有些缺乏，开拓进取、奋发有为、敢于冲锋、勇于 担当的锐气有所弱化。有做 太平官的意识，身处领导岗位，求新、 求发展意识薄弱，表率作用发挥得不够好，忽视了工作的积极性、 主动性和创造性。（四）勤政廉洁意识有所弱化。随着自身经济条件的改善，降低了 约束标准，勤俭节约的传统美德有些淡化，对奢靡之风的极端危害 性认识不足，没有引起高度重视。诚然，造成自身存 在问题的原因远不止这

30、些，还有很多，如自身的 固化思维方式，缺乏居安思危的深层次思考等。三、今后的努力方向和改进措施查摆问题，剖析根源，关键在于 洗 澡治病 、解决问题。本人决心从党性原则出发，端正态度、认真对 待，在今后的工作中采取强有力措施，立行立改，取得实效。（一）求真务实 办公室主任作为承上启下、协调全局、沟通内外的 重要角色，要立足发展、改革的新形势、新情况，以务实的作风和 良好的品质做出表率。是增强大局意识。要站在全局高度想问题，立足本职岗位做工作。要注重换位思考，真正做到想领导之所想、谋领导之所谋，及早提 出比较成熟的意见和建议，供领导决策参考。要善于从纷繁复杂的 事务性工作中解脱出来，理清思路，明确

31、目标，发挥自己应有的作 用。二是增强超前意识。要认真研究领会组织意图和领导思路，围绕领 导关心的重大问题进行广泛深入的调查研究，为领导决策提供真实 情况和可靠依据。要广泛搜集资料，研究各乡镇、机关单位的新情 况、新经验、新做法，借 他山之石来攻玉，为领导提出决策预案。 因此，在想问题、办事情时，要赶前不赶后，尽可能早半拍、快半 拍，提高敏感性，增强主动性。唯其如此，才能变被动为主动， 参 谋 才能参在点子上， 助手 才能助到关键处。三是增强创新意识。要强化服务理念，做深、做透、做好服务工作； 要以协调、配合作为服务的主要手段和方法，做到服务不越位；要绕解决难点和热点问题开展服务，切实通过服务和

32、协调把大家普 遍关心、关注的热点焦点问题解决好，以实际行动取信于民。（二）勤政为民 办公室既是贯彻落实县委、政府决议的执行部门， 也是督促落实县委、政府决议的监督部门。破除官僚主义，勤政为 民应当做好 四件事。一是善于走进群众。从群众中来，到群众中去，是党的各项工作能 够取得成功的一大法宝。开展群众路线教育活动，破解 官僚主义 ， 依靠的依然是人民群众。工作中，要力戒高高在上、脱离群众、脱 离实际的 官老爷做派，多与群众接触，从群众中汲取智慧和力量， 养成问计于民的好习惯。二是勇于解难事。务实从严，是每个党员干部对待工作的正确态度。 要把这种态度落实到每一项工作中去，要戒除贪图淫逸、讲求舒适、

33、 怕吃苦、饱食终日、碌碌无为的不良作风，承担起肩上的责任，做 到为官一任，作为一方。三是简化办事程序。要急群众所急、想群众所想，尽最大可能提高 办事效率，加快办事速度，一切从实际出发，勤俭从政，效率为先。 四是接受监督。联系群众更要相信群众，加强民主更要多听民声。工作中时时处处应该考虑到群众利益，自觉主动接受群众监督，让 工作开展得更有人气和活力。三）艰苦奋斗 要统筹制定领导干部办公用房、住房、配车、秘书 配备、公务接待等工作生活待遇标准，落实不赠送、不接受礼品的 规定，切实解决违反规定和超标准享受待遇的各种问题。要结合 治 治病 的要求，按照中央八项规定，边学边查边整改，对照镜子，深 挖思想

34、根源，净化心灵，摒弃享乐主义，坚持艰苦奋斗，以良好的 精神状态和奋发有为的面貌赢取人民群众信任。（四）廉洁自律 作为党员干部，无论什么时候，群众本色不能变，群众情怀不能淡。要自觉加强党性 修养，牢记全心全意为人民服务的宗旨，净化思想、洗涤灵魂、增强党性、明确航向。在始终保持为人 民服务中追求高雅的生活情趣、锻造健全和谐的心理状态、【篇三：请用环境描写来烘托一种场面】原文地址：作者：场面描写、环境描写?场面描写是指描写以人物活 动为中心的生活画面的一种方法，比如在老舍的长篇小说骆驼祥 子（节选为课文时名为在烈日和暴雨下）中描写暴雨在烈日酷暑 中突然来临时，街面上“仿佛有什么大难来临，一切都惊惶失

35、措”的 场景：?车夫急着上雨布，铺户忙着收幌子，小贩们慌手忙脚地收拾摊子， 行路的加紧往前奔。又一阵风。风过去，街上的幌子，小摊，行人， 仿佛都被风卷走了，全不见了，只剩下柳枝随风狂舞。场面描写在中学阶段的记叙文作文中占有重要地位，如写“主题班 会”，写“植树”等劳动场面，写“运动会”、“足球赛”等竞赛场面等， 都离不开准确、生动的场面描写。?环境描写?环境描写是指对那些与人物发生直接联系的客观存在的描写。在描写人物的过程中，人 与环境是紧密相联的，环境描写起着渲染气氛，烘托人物性格的作 用，如朱自清的散文荷塘月色中的环境描写。 ?对于中学生来讲，学习环境描写时应注意的是“简”。只有作到“简”

36、，抓住“直接”关联 这个特点，才能使环境描写不偏离中心，不脱离人物，不节外生枝。 细节描写是指对文学作品中的人物、环境或事件的某一局部、某一 特征、某一细微事实所作的具体、深入的描写，它是刻画人物性格、 推进情节发展、表现生活环境的重要因素。运用好细节描写可以增 强作品的真实性，深化文章的主题，如在烈日和暴雨下描写车 夫们为了生计在烈日下遭受的煎熬时写道：“每一口井都成了他们的 救星，不管刚拉了几步，见井就跟过去，赶不上新汲的水，就跟驴 马同在水槽里灌一大气。还有的，因为中了暑，或是发痧，走着走 着，一头栽到地上，永不起来。”还有，在描写祥子在暴雨中拉车挣 命，而“坐车的仿佛死在了车上，一声不

37、出地任凭车夫在水里挣命 ” “拉到了，坐车的连一个铜板也没多给。”这些细节把祥子所处的时 代写活了。再如李冠军的迟归：? 夜，林荫路睡了。 在熟睡的林荫路上，忽然传来了笑语，一群从郊区农村劳动回来的 女孩子，愉快地走在月光和树影里。她们兴奋地谈论着今天下乡的 见闻，谈论着同学们干得多么欢快，谈论着当她们整装回校时，她 们这群“小演员”怎样受到意外的邀请，和农民们一起在晚风吹拂的 田野边愉快地歌舞；她们谈论着乡下的晚会，埋怨着自己的歌还唱 得不够好；她们快活地回忆着白发的老爷爷在看滑稽节目时怎样大 笑得流出眼泪，而慈爱的老奶奶却一个劲地让她们吃新鲜的水萝卜?她们兴奋地说着、笑着，走在五月的林荫路

38、上。她们友好地 挽成一排，用脚步在石板路上叩打着清朗的节奏。林荫路和高爽的 夜空似乎都在含着微笑屏息倾听，倾听着这些欢畅的美丽的声 她们走着，很快地走近了学校。校园里静静的，在高大的洋槐树和 教室楼宿舍楼间，弥漫着轻薄的烟雾。女孩子们放轻了脚步，谈话 声也静了下来。当她们默默地站在校门口时，才意识到回来得太晚 了。看门的老工友该已经睡熟了吧。他们几次举起手来想叩打门环， 但是手却停下来了，怎么能惊醒一位辛勤的老人的睡眠呢!她们想起 他那常常发红的眼睛，想到今天早晨出发时，他幽默的警告：谁的 手上要不带回点劳动的纪念，就别进来她们想着，在有月亮照 着的校门口迟疑地踱着步，不知谁轻轻叹了口气，低低

39、地自语： “唉，我们回来得太晚了。 ”?随着话音，校门突然“咿呀”一声开了，露出 老工友斑白的头发来。他揉了揉眼睛，轻轻笑了一下，慈爱地说： “快点进来吧，傻姑娘，别净在那数星星了，夜深风凉。 ”女孩 子们互相望了一望，静静地走过他的身边，每双眼睛都充满了感激。 老人发窘地揉着眼，不知为什么轻轻地说：“今晚，睡不好，出来看 看，看看月亮 ”？门锁好了，姑娘们默默站成一排，黑暗中压低了感激的声音，轻轻 说了一句：“谢谢您， ”?“谢谢您，谢谢您，”女孩子们走进了校园的幽暗深处。她 们将要带着感谢和激动进入快乐的梦乡。然而老人却默默地站在院 落里，目光深沉地望着五月的夜空。 ?呵，这老人的心，当真

40、喜爱这奶黄色的月亮?这段文字中有许多细节，如“老工友揉眼睛”的细节，深刻表现了老 工友对学生的爱及关怀。这里，我们介绍记叙文写作中的三种描写方法：环境描写，场面描 写和细节描写。环境描写是指对人物所处的具体的社会环境和自然环境的描写。其 中，社会环境是指能反映社会、时代特征的建筑、场所、陈设等景 物以及民俗民风等。自然环境是指自然界的景物，如季节变化、风 霜雨雪、山川湖海、森林原野等。环境描写主要有以下作用：一是交代故事的时代背景（如孔已己 中开头对鲁镇酒店的格局的描写）；二是渲染气氛（如故乡中对故乡景象的描写）；三是烘托人物性格（如驿路梨花中对小茅屋的描写）。此外，还可推动故事情节的发展，映

41、衬人物的心情， 抒发作者的思想感情等。运用环境描写要做到：目的明确为表达中心思想服务；具体生 动给人身临其境之感；抓住特征写出独具特色的景物。 场面描写是指对人物（往往是众多人物）在一定时间和环境中的活 动所构成的画面的描写。场面描写要做到：有条不紊，主次明晰； 既有全景的描述，也有细致的特写；要写出特定场合的气氛。 场面描写与环境描写的不同在于：环境描写是描写人物活动的客观 环境，是“静态”的描写；而场面描写是以人物活动为中心的“动态的 描写。有一篇作文,题目是在阅览室里。本文记叙人们在阅览室里学习 文化科学知识的一个故事,反映出人们为了振兴中华、建设四化而发 愤攻读的社会风气。文章第二段详

42、细描写了阅览室的场面,烘托了人 们专心读书的气氛,为后文的主要情节的记叙做了环境铺垫:“刚走到 阅览室的门口,一股热气就迎面扑来。踏进阅览室一瞧,嗬,人真多啊！ 坐的坐，站的站，还有挤来挤去找位子的、觅书报的然而却静得出 奇,只有日光灯发出吱的声响。我不禁屏息静气,插身进去。”如 果没有这一段场面描写,不仅后文显得干瘪、突然,也使后文详写的典 型事例显得孤立,失去了一定的代表性,淡化了主题。细节描写是指作品中对一些富有艺术表现力的细小事物、人物的某 些细微的举止行动，以及景物片断等的具体细腻的描写。有一篇作文门,写的是北方一个学校的一间教室的门。中午,有的 同学在教室里睡觉,有的同学在教室里写

43、作业,为了不让夹带沙尘的风 吹进教室,不得不把门插上。但是,还有的同学要进教室,敲门声不断, 搅的教室里面的同学觉也睡不实、作业也写不好。一来二去班级里1=1就因为门发生了风波,后来,干脆就不插门了,任凭风吹得满屋尘土。第 二天,门的问题解决了,因为有人在门框上钉了一块黑胶皮,它增大了门 和门框之间的摩擦力,不用再插门,门也不会轻易地被风吹开了。作者 用细节描写的方法写道:“一块方寸大小的黑胶皮牢牢地巴在了门框上, 它填补了门与门框之间的间隙好多同学在开门的时候都把惊喜 的眼光投向了这黑色的、普普通通的、用三个小钉钉住的胶皮。”这 样就更加突出了黑胶皮的作用,也增加了文章的感染力,使读者能和文

44、 章里的同学一起,去感谢做这件好事的人。运用细节描写应注意以下几点：一要真实，要符合生活实际；二要 有选择，为表现中心服务；三要新颖，切忌一般化。讨论：以下各例都是环境描写。分析分析：每一段都描写了什么？ 起什么作用？1、我要上小学了，爸爸开车接我回家。那天下着小雨，一阵阵凉风 吹动着外公家门口的小柳树，小柳树使劲晃动着身子，好象也在说 着“不”，水滴顺着小柳树的枝叶落到地上，它好象也在哭。 难忘啊，哺育我成长的外公2、秋风飒飒，秋叶悬挂在树枝上索索发抖，随时都有落下来的危险。 就在这时，一阵更大的风刮过来，有几片叶子支持不住了，在树上 挣扎了几下，便颤微微地从空中飘落到地上，躺在那儿不动了。

45、 我放眼望着前面的小路，只见那一片片枯黄干燥的落叶遮盖着小径， 人从路上走过，踩着树叶，发出那令人惬意的响声。我被这秋景迷 住了。 一片落叶3、天气那么暖和，那么晴朗！画眉在树林边婉转地唱歌；锯木厂后边草地上，普鲁士兵正在操练。这些景象，比分词用法有趣多了；可是我还能管住自己，急忙向学 校跑去。 最后一课4、出门向东，不上半里，走过一道石桥，便是我的先生的家了。从一扇黑油的竹门进去，第三间是书房。中间挂着一块匾道：三味书 屋；匾下面是一幅画，画着一只很肥大的梅花鹿伏在古树下。没有 孔子牌位，我们便对着那匾和鹿行礼。 从百草园到三味书屋5、也不知是哪一位热心肠的人，用云杉枝条编织的花环，装点了那

46、 一排掩埋忠骨的坟墓，又在小小的墓地周围种植上一圈苍翠的小树。陡坡外高耸着挺拔的青松。谷地里满铺着如茵的嫩草。这儿是小镇的尽头，阴郁而冷清。只有松林轻声地沙沙作响。四野里复苏的大地散发出新春的气息。 生命的意义 我们已经初步地学习了描写这种语言的表达方式。你是不是感到， 要想使作文写得生动、写得实在，描写是很重要的啊！ 看一看同学们的描写练习，从内容上看，毛病主要体现在两个方面 一是还没有完全抓住所描写对象的特征，二是与全文或者全段还缺 少有机的联系。从语言上看，有“拔苗助长”、“欲速不达”的现象， 想用一些好的词语，由于基本功不够扎实，结果写得“过”了，或者 写出一些生活中听不到的 “怪语言”，甚至写出病句。我们练习描写， 在语言上要首先追求达意和朴实，这一点大家一定要记住。 练习：1、赵亮是一名邋遢、懒散的同学。为了表现他的特点，可以 用环境描写的方法写一写他早晨匆忙起床后的卧室；李雷是一名酷 爱足球的小球迷，也可以用环境描写的方法写他的卧室。请你来写 一写吧！2、写一篇反映班级生活的记叙文，要求有场面描写、环境 描写或细节描写，生动有趣，又有意义。写之前一定要先 “想作文”、 写提纲，写的时候注意语言朴实、深刻，写之后自己先朗读一遍， 读起来顺不顺口，然后修改。字数不要太多