综合科目电子第三单元教案

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1、课题 第三单元1、我们周围的材料 课时1授课时间11.3授课人王瑞芳教学目标 1.物体都是由一种或多种材料做成的，我们的周围存在着许多不同种类的材料。 2.我们周围的常见材料有木头、纸、金属、塑料、玻璃、纤维等。 3.观察和辨认不同的材料。 4.发展进一步研究材料的兴趣和愿望。 教学准备 1.调查材料在日常生活中的应用。 2.观察和辨认不同的材料。 3.用词语描述常见材料的特性。 一、激趣引入 孩子们，喜欢做游戏吗？我们一起来做一个游戏老师这里有一个百宝袋，谁能猜猜袋子里有什么东西？生：有丢弃的、可回收的材料师：哦，是什么东西呢生1：矿泉水瓶生2：如易拉罐之类的师：不对。这个东西也看不清楚，现

2、在降低点难度，老师看一看，摸一摸，把这个东西干什么用的，有什么特点告诉大家，大家再来猜，好吗？教师说出物品的用处，所用材料的特性，生进行猜测。教师板书材料的名称。木头是一种常见的材料，今天这节课我们就来研究周围的材料。 二、观察和记录身边的材料 1、还想继续刚才的游戏吗？好，百宝袋里还有很多物品，我们以小组的形式进行刚才的游戏，每个小组先拿一件物品，小组内先悄悄的研究是由什么材料构成的，然后想想有什么特性，怎么描述表达，记录到表格内，然后其他小组根据他的描述来猜一猜是什么物品，由什么材料构成的。每组一个材料袋，装放典型材料物品。PPT显示：这个物品是做什么用的？这种材料有什么特点？ 2、商量好

3、了吗？商量好的小组可以让其他组猜一猜。猜一种，教师板书一种，并大屏幕投出这种材料的科学的描述。金属、木头、纤维、玻璃、塑料、纸 刚才大家猜的非常准确，我想这是与你们丰富的知识，认真观察分不开的。 1、下面就到我们的身边找找这些材料吧！ 2、那么关于材料，你想研究什么呢？ 我们班同学很善于思考，也有很高的探究热情，那么要想深入的研究这些问题，我们需要先在我们的周围找到这些材料。下面就到我们的身边找找这些材料吧！ 我们身上穿的或者是随身携带的物品，他们是由哪些材料构成的呢？在观察的时候应该注意什么？老师这里有几点提示：PPT：温馨提示 先观察、讨论，记录员把结果写在课本46页的记录表上不会写的字用

4、拼音；观察物品的顺序是先整体再部分； 小组内难以判断的材料，先作出标记，集体讨论时解决。 音乐响起，停止讨论，准备汇报。 分组研究 3、这些材料在我们身边应用很广，我们要把调查的范围扩大了，我们要比赛了。 我们再来观察书包里和教室里的物品，它们又分别是用什么材料制成的我先解释下这个表格。调查周围材料记录表。这里就没有物体名称，要自己写，然后把可能使用的材料：一种、两种或是三种写在旁边，明白了吗？不懂的字可以用拼音，像刚才那样，有疑义的要打上问号，但这次有个规则。第一它是比赛性质的，6人一个小组，每组观察以后然后填一张表，时间是6分钟，看那组又快又好完成任务。而且，老师把1、2、3最快的三个小组

5、挂标牌（师出示标牌）明白了吗？观察要有顺序，先观察身边的物品，比如：笔盒、书包，桌子，也可以观察小课堂里的别的物品，听清楚了吗？好，准备，开始。既然是比赛，是有个先后顺序的，现在老师发了三个标牌，第一个标牌是哪个组？请你等会派代表；第二个标牌哪个组？请你也派代表汇报一下；第三个标牌哪个组？其他同学注意听，看看他们和自己有什么不一样的地方。 学生汇报，教师引导，做出回应。 三个小组的话，都把自己小组的成果和大家分享，那么我注意到，有的同学有不同的建议和想法，请你们把刚才打问号的，有疑义的，修改一下。一分钟时间。（学生修改）师：通过刚才两个小调查，一个是我们身上的物品是有什么材料构成的，还有我们周

6、围的材料，范围扩大点了，那谁能告诉老师？通过这两个调查，我们知道了什么？一样物品可以由多种材料做成。 我们周围存在许多既平凡又神奇的材料。（出示课件，介绍）比如身上穿的衣服它可以轻盈透薄，便于运动员们取得好的成绩，也可以保暖，抵抗寒冷的冬天，还可以防火隔热，给英勇的消防队员安全的保护；又比如说陶瓷，这是我们老祖宗留下的精美的青花瓷，它很脆弱，我们放在博物馆里保存，供大家观赏。在我们战场上，也有陶瓷做的装甲，它们是有防爆作用的。对于发射的火箭飞船，更离不开陶瓷，隔热陶瓷可以保证宇航员飞船旅程的安全。所以我们周围大千世界里，材料世界里还有很多很多的问题。同学们还想继续探究吗？我们想办法通过学习、交

7、流，查阅资料，把材料有关的这些问题想办法弄清楚，弄明白，我们下节课再继续探究课题第二课哪种材料硬课时1授课时间11.5 授课人王瑞芳教学目标1、物理性质可以用来描述材料，比如硬度、柔韧性、吸水性和在水中的沉浮能力；2、硬度较大的材料，能在硬度较小材料的表面留下划痕。3、认同物理性质是可以被观察和测量的观点；4、增强材料循环利用、节约资源的环境保护意识。 教学准备 黑色不透明塑料袋，毛巾，水泥砖，木头、卡纸、铁尺，塑料尺，空饮料罐，记录表，信封等。 一导入1、出示两个黑色袋子师:上课之前之前老师有个问题，谁还记得上一节的科学课我们学习了什么内容.生：我们周围的材料师：谁能来说一说那我们周围有哪些

8、材料啊生：金属，木头。（叫两个学生）师：恩，还有很多同学举手，这说明了我们身边有很多很多各种各样的材料，是不是啊?现在呢老师这里有两样材料，出示木头和毛巾，这两者之间有什么区别生回答：木头硬，毛巾软等（师一边让学生说用什么方法判断出的）师:那么这两种材料同学们一摸就知道毛巾很软，木头很硬，这两者之间的软硬很明显。不过，老师这里还有一种材料哦，举起水泥砖提问：请看这是水泥砖（下去让学生摸一摸）提问，怎么样，生回答，很硬。师:举起木头，那和木头比这两者又是谁硬呢生：水泥砖或者木头（不能重复回答，所以提问时要问谁有不同的看法） 三、比较硬度 1.师：看来大家对砖和木头有一定的认识，今天，我们就来研究

9、，砖和木头哪种材料硬。 你认为谁硬？为什么？(用生活经验来解释方法) 2.师：根据生活经验，我们猜测认为，砖比木头硬。1.猜测：砖木头（可追问：大于符号是什么意思？砖的硬度可能大于木头的硬度）我们在科学课上，就要尝试用科学的方法来研究：哪种材料硬。 3.师：在课堂上，你认为有什么方法可以比较，砖和木头谁硬呢？生：用手指在上面刻划、掰、摔、撞、劈。（让学生说说他的判断标准：说说看，用这种方法来测试，怎么样算软的，怎么样是硬的？）（先让学生说完，再逐一分析） 4.师：学生分析几种方法的优劣：撞、劈、摔：海绵是软的，但用这些方法都不能辨别出来。捏：看材料有没有变形？排除掰：掰的过程中，我们对材料用力

10、，材料会变形，这个叫做材料的柔韧性。 Ppt：划：划是最简单有效的方法，因为硬度较大的材料能在硬度较小材料的表面留下划痕。 6.师：ppt！图上就是铁尺在刻泡沫，你看到了什么？在刻的过程中，你看到的泡沫表面留下了凹进去的痕迹就是划痕，这种判断物体软硬的方法叫做刻画法。 7.师：你觉得用刻画法时，要注意哪些问题吗？（用尖角刻、力气不能太大、相互刻。）引导，生：应该刻两次，互相刻画，互相证明，这样才能得到公平的结果。 8.下面我们就用刻画法来比较一下砖和木头的软硬。 9.学生实验并交流：（拿出一号信封） 10.你觉得谁硬？为什么？砖刻画木头有划痕。而木头刻画砖没有划痕，所以，砖比木头硬。（材料装信

11、封放回桌子） 11.思考：砖上的痕迹是划痕吗？ 四、更多材料的硬度比较 1.老师这里还有四种材料请大家来比较。Ppt：分别是铁尺，塑料尺，木头、卡纸。 2.猜测一下，硬度从大到小排队？学生猜测实验的时候，老师提供了记录用的表格，它表示的是什么意思？（用铁尺分别去刻画、铁尺和铁尺是同一种物质，没有划痕） 3.这个表格完整吗？（用铁尺刻别的材料的同时，也要用其他材料来相互刻） 4.实验开始前，再次强调几个实验要求。用一种材料依次去刻画其它材料，并把实验结果及时记录在表格中。有划痕的打钩，没划痕的打叉。 划的时候，用力大小要一致，这是为什么？ 5. 学生实验。下面我们就用刻的方法来比较一下砖和木头的

12、软硬，（拿出2号信封和记录表，请及时记录），（完成比较早的组，建议用刻画法比较一下身边其他材料的软硬。） 6.学生交流。教师在大表格上打钩。 7.观察表格，你发现了什么？得出结论：铁尺塑料尺木头卡纸 8.处理：纸头比木头硬。（他们为什么结果是这样？你有什么想法？） 9.请这一组的同学上来演示（相互刻）。再找其他一组的木头来和它的木头对比。说明：方法对，而同样是木头也可能有不一样的硬度。 10.师：思考，在这里，什么最硬？那它是自然界中最硬的吗？这四种材料中什么最软？它是自然界中最软的吗？说明：硬和软是相对的。铁是相对比较硬的材料。 五、认识金属。 1.师：铁硬，所以很多地方都用到了铁。你在生活

13、中，看到哪里用到铁了呢？ 2.师：老师这里也有一些生活中的铁制品，一起来看看PPT。 3.你看到的铁制物品，除了利用了铁的坚硬，你还发现它有什么特点吗？（导热、导电、光泽） 4.我们以铁为中心，记录了更多和它有关的内容，像这种简单的网状图，我们把它叫做气泡图。以后的科学学习中，会经常用到。 5.生活中还有很多有铁类似性质的材料，它们有光泽，能导热、导电有个共同的名字，叫金属。不仅这样，他们还有一个有趣的特性。（延展性实验） 6. 你知道生活中有哪些金属吗？（现在你知道易拉罐为什么用金属做了吗？看视频）课题第三课 比较韧性课时1授课时间11.10授课人王瑞芳教学目标 1、物理性质可以用来描述材料

14、，如硬度、柔韧性、吸水性和在水中的沉浮能力。2、柔韧性是指物体在受力变形后，不易折断的性质。3、用简单测量的方法检验材料的物理性质，通过比较发现材料的不同物理特性。4、认同物理性质是可以被观察和测量的观点。5、增强材料循环使用、节约资源的环境保护意识。教学准备木条、金属条、塑料条、课件一、哪种材料更韧1.故事导入有两个和尚要到河边去挑水，他们用同样大的桶去挑同样多的水，其中一个和尚拿了一根塑料扁担去挑水，另一个和尚拿了一根木头扁担去挑水。请你猜猜哪位和尚先把水挑到寺院？总结：塑料受力后弯曲程度大，不易折断叫柔韧。2.比较柔韧课件出示六件物品：雨衣、电线外包皮、水管、铁扒、木箱子、锅铲。这些物品

15、分别是用哪些材料做成的？为什么他们要选择这些材料来做呢？你有什么看法？如何来比较他们的柔韧，要有数据才能更信服。怎么比较？请学生阅读书本第51页。教师先演示，并细致指导操作步骤。学生操作完成并填写表格。伸出桌面长度木条金属条塑料条1厘米5厘米10厘米15厘米3.分析弯曲程度，比较柔韧。通过实物展台分析学生的数据。师：木头、金属、塑料谁的弯曲程度最大？谁的弯曲程度最小呢？弯曲程度与柔韧有关系吗？师：能给这三种材料从柔韧好到柔韧差的顺序排列吗？（板书排列顺序）总结：塑料的弯曲程度最大，塑料的柔韧更好。二、认识塑料1.塑料的优点师：举例说说生活中用塑料制成的物品。（矿泉水瓶子、电线外包皮、雨衣、雨鞋

16、、塑料桶等等）师：这些物品为什么要用塑料做，而不用其它材料做呢？总结塑料的优点：不易生锈、轻、绝缘、耐腐蚀、柔韧、易燃烧重新塑形。（板书）补充优点：看老师演示断了的牙刷柄用火烤一烤然后重新接回，过片刻牙刷就牢固了。（特点：易燃烧重新塑形） 2.塑料的循环使用（1）塑料循环使用方法 老师演示的塑料可以看成是简易的塑料重新加工，可以吗？想了解塑料的强大的特异功能吗？请学生看书本第53页。塑料的循环使用。你看后有什么感想？（2）认识循环使用标志课件出示循环使用标志，并列出循环使用的商品，找找你带来到瓶子上是否找到了循环使用的标志？（3）学了塑料循环使用以及认识标志之后，你认为自己该做些什么？ 想想我

17、们在二年级时办的“小神龙回收公司”，通过今天的学习你觉得是否有意义啊？ 3.塑料的缺点 师：在我们的生活中塑料应用非常广泛，也给我们带来了许多方便。我们应该大力提倡使用塑料制品，对不对？（老师说话语气不要太肯定也不要太否定）（学生对教师的说法有争议，他们会感到很有成就感。引出塑料的缺点）总结塑料的缺点：容易老化、易燃烧产生有毒气体、不易分解、污染环境（板书）板书：比较柔韧性从柔韧好到差排列：塑料、木头、金属优点：不易生锈、轻、绝缘、耐腐蚀、柔韧、易燃烧重新塑形缺点：容易老化、易燃烧产生有毒气体、不易分解、污染环境课题第四课 它们吸水吗课时1授课时间11.12授课人王瑞芳教学目标1物理性质可以用

18、来描述材料，如硬度、柔韧性、吸水性和在水中的沉浮能力。 2吸水性是指材料对水的渗透能力，与材料的组成和结构有关。 3用观察的方法检验材料的物理性质，通过比较发现材料的不同物理特性。 4认同物理性质是可以被观察和测量的观点。 5增强材料循环使用，节约资源的环境保护意识。教学准备1大小尽量相同的纸片、塑料片、铁片、木片各一片；稀释的红墨水、滴管。 2放大镜、餐巾纸。 3造纸用的餐巾纸、筷子、毛巾、水槽。一、导入小魔术:水到哪里去了 师:你能解释这种现象吗？ 师:我们认为,不同材料遇到水的反应是不一样的,我们把材料对水的渗透能力叫做材料的吸水性。这节课,让我们来研究材料的吸水性吧。二、 探究新知(一

19、) 谁更容易吸水1、出示大小尽量相同的纸片,塑料片,铁片,木片各一片,猜一猜,谁更容易吸水,为什么这样想?2、怎么验证自己的猜想是否正确呢？用滴管分别滴一滴水在这四种材料上。3、出示实验要点: 实验的公平性:材料的大小,水滴的大小位置等要尽量保持相同。 从侧面观察水滴的变化,既要观察水滴的变化,也要关注材料遇水部分的变化。 注意记录,可以用图画和语言相结合,来描述观察到的观察。 根据观察到的现象把四种材料按吸水性从强到弱排序。 (二)纸的观察 1、提供放大镜,餐巾纸。 2、我们可能用什么方法进行更深入的观察呢？纸是由纤维组成的，纤维有空隙。3、我们在餐巾纸里发现了纤维,纸的纤维是怎么样的呢？我

20、们可以把纸放入水中,轻轻搅拌一下,进行观察。(三)介绍造纸术 现在我们已经知道,纸是由许多纤维组成的。但不知道同学们了解过没有,世界上第一张纸正是由我们中国人造出来的呢!造纸术是我国古代四大发明之一,我们来看一看古人是怎样造纸的,想想跟我们今天的研究有哪些相关的地方。 (四)我们来造一张纸 1、有没有兴趣用短纤维来造一张纸呢？出示造纸方法。 2、学生动手造一张纸。3、观察:我们造的纸是怎么样的？与我们使用的纸有什么相同和不同之处？ 相同:都由纤维组成,里面都有空隙。 不同:厚薄,疏密,纸纤维叠加的方式等。 三、 拓展学习1、我们能造一张厚薄均匀些的纸吗？纸有不同的种类,它们的用途也各不相同。2

21、、你所知道的纸都有哪些用途？生活用纸，包装纸类，书写纸，影印纸，书本纸，报纸，宣传单张和海报等。3、用过的纸还能再利用吗？我们应该怎样对待用过的纸？课题第五课 材料在水中的沉浮课时1授课时间11.17授课人王瑞芳教学目标 1、物理性质可以用来描述材料，如硬度、柔韧性、吸水性和在水中的沉浮能力。 2、不同的材料在水中的沉浮是不同的，物体在水中的沉浮与构成的材料有关。 3、用简单实验的方法检测材料在水中的沉浮，通过比较发现材料的不同物理特性。 4、发展对物质世界的探究兴趣。 5、认同物理性质是可以被观察和测量的观点。教学准备塑料玩具、塑料块、塑料圆柱、木制圆柱、木板、木块、回形针、螺丝钉、纸片、铁

22、制圆柱（必须是实心物品） 一、创设问题情境，提出问题。 1、谈话导入：通过前几课的探究，我们已经知道不同材料的硬度、柔韧度、吸水性各不相同，它们在其它方面还有不同的特性吗？ 2、（分发为每组准备的材料）认一认这些物品分别是用什么材料制成的。 3、学生观察、汇报。 4、揭示课题：今天这节课我们试着给它们换个环境，把它们放到水里去研究，预测这些物体会怎样？学生回答后，板书课题“材料在水中的沉浮”。 5、提出问题：想一想，哪些会下沉，哪些会上浮？ 6、分组讨论后，请填写在书上“常见材料在水中的沉浮记录单”的“ 预测栏”中（下沉可用“”表示，上浮可用“”表示。预测结果出现了不同意见，在预测结果上侧标注

23、“？”）全班交流，关注有争议的物体。（纸的沉浮） （设计思路：创设问题情境，提出问题，“把这些物体放入水中会怎样？”在问题的驱动下，学生大胆进行预测，他们或联系生活经验，或联系以前学过的知识进行判断和推理。因为猜测是探究活动的重要组成部分，可以促进学生探究思维的发展，然后引出用“” “”表示沉、浮，而纸这个材料比较特殊，引起学生争议，讨论，又引出用“？”记录预测结果，显得非常自然。） 二、主动探究，实验验证。 1、沉浮实验：验证不同的物体在水中的沉浮能力是不同的。 （1）导：刚才这些都是同学们的猜想，是不是这样呢？我们要通过实验才知道。 （2）说明判断物体沉浮的方法：物体不碰到容器底部是浮，有

24、的浮在水面，有的浮在水中；物体碰到容器底部是沉，沉在水底。 （3）实验方法指导：a、每次拿起一件物体轻轻的放到水中央再放手，等大家仔细观察现象后再拿出来，允许多次操作，反复验证；b、请记录员及时记录实验结果，用向下的箭头“”表示“沉”；用向上的箭头“”表示“浮”，实事求是，如实填写；c、将实验过的物品擦干，将浮上来的物品放在一起，将沉下去的物品放在一起。 （4）学生实验，并记录在“常见材料在水中的沉浮记录单”的“ 实验栏”中。 （5）汇报、交流观察到的现象。 （6）通过实验，你有什么发现？（像金属这类材料制成的物体在水中容易沉，像木头、塑料这类材料制成的物体在水中容易浮。）纸张呢？小纸片在水中

25、为什么会出现沉浮两种现象呢？（学生自由说）小结：因为纸的情况比较特殊，开始时可能是浮的，由于吸水性强，全部浸润后就会沉入水底。 （7）小结：物体在水中的沉浮与什么有直接关系？（制成物体的材料）2、认识木头 （1）导：木头是一种在水中很容易浮的材料，它还有很多其它的特性，自古以来，木头就是一种十分重要的天然材料。人们直接把树木加工成木材，广泛应用在生产生活方面。 （2）找生活中的木制品：在生活中，我们见过哪些物品是木头制成的？为什么木头能做成这些物品？ （3）学生观察、交流。 （4）梳理、记录气泡图。 （5）视频播放：“木制品”图片 （6）看完你有什么感受？ 三、珍爱木材资源的环保意识。 （1）

26、导：生活中离不开木制品，可是一棵树的成材在自然界至少要十几年。 （2）视频播放：了解一棵树的成材过程和价值，当前森林资源的状况。 （3）看完后你有什么感受？ （4）小结：森林资源是有限的，可是，我们人类是智慧无限的，人们意识到了危机，已经开始使用其他材料代替木材，甚至把木协和木材边角料制成人工板材，广泛使用，你们知道哪些木材的替代品吗？（学生自由说）。 四、结语 随着科学水平的发展，生产技术的提高，人们开始对材料进行选择和开发，木材的替代品不但节约了森林资源，而且在使用过程中还能有效的弥补木材的缺陷，充分发挥材料的优势，满足生活的需要。希望同学们课后继续探究其他的材料，科学的使用材料，这些材料

27、都是我们生活中必不可少的资源，节约资源，保护资源，才能够让资源更好服务于我们的生活。课题第六课 砖瓦和陶器、瓷器课时1授课时间11.19授课人王瑞芳教学目标 1、物理性质可以用来描述材料，如硬度、柔韧性、吸水性和在水中的沉浮能力。 2、不同的材料具有不同的特性，不同的特性具有不同的用途。 3、人工材料在制作过程中会经历变化，改变材料的性能。 4、发展对物质世界的探究兴趣。 5、认同物理性质是可以被观察和测量的观点。教学准备不同种类的砖瓦和陶器、瓷器各一小块、铁钉、一杯水、滴管。一、砖瓦和陶器、瓷器1.导入了解陶瓷的历史，砖瓦陶瓷的用途。中国的英文怎么称呼？CHINA还有一个意思是什么，你们知道

28、吗？【板书】瓷器在瓷器发明以前，我们的老祖先还发明了陶器。陶器的发明最早可以追述到10000年前，经过这么多年，陶瓷文化已成为中华民族文化之一了。【板书】陶器师：（教师播放砖瓦和陶器、瓷器的图片。）随着科技的进步，陶器的制造越来越精美，很多还成了艺术珍品；距今2000多年前，我们的祖先在烧制陶器的过程中，还发明了瓷器，经过这么多年，瓷器也越做越精美。你们在播放的图片中看到了什么？知道它们的用途吗？【ppt展示】瓷器生一一回答【ppt展示】陶器这些你们认识吗？【ppt展示】砖、瓦你知道他们的用途吗？教师总结：砖瓦的用途主要是造一些建筑物，陶器、瓷器的用途主要是日常生活中用来装饰和盛放东西。老师课

29、前也请大家去收集了一些，你能给同学们介绍一下吗。这样介绍，我这是？做什么用？2.描述砖瓦和陶器、瓷器的外观特点。师：砖瓦和陶器、瓷器看起来怎么样啊？外观上看起来，你觉得怎么样？用词语来描述它。实验小组：观察结果砖瓦陶瓷 生先描述。在教师的指导下写出砖瓦、陶器、瓷器的特点。 总结：砖瓦的描述：手捏有点硬，有点重，表面粗糙，砖的颜色不一样。陶器和瓷器的描述：看起来很漂亮，瓷器表面很比较光滑，陶器表面不太光滑。二、研究砖瓦和陶器、瓷器的性质1.复习前4节课的内容师：我们一起来回顾在前四节课中，我们学了比较材料的一些特点，并用一定的方法来判别这些特点。你学会了用哪些方法可以判别哪些材料的特点呢？2.检

30、验砖瓦和陶器、瓷器的性质师：瓦、陶瓷除了看起来、摸起来有所不同以外，还哪些不同呢。今天我们将利用桌上的材料，研究砖瓦、陶器、瓷器的性质A、 实验1：研究硬度学生活动并完成表格。汇报结果。B、 实验2：学生活动并完成表格。汇报结果。C、 实验3：D、 实验4： 学生活动并完成记录。 汇报结果。学生开始实验。并完成书本60页的表格。硬度是否容易吸水在水中的沉浮是否容易弯折砖非常硬 很硬 硬 不太硬不容易容易沉浮不容易容易瓦非常硬 很硬 硬 不太硬不容易容易沉浮不容易容易陶瓷非常硬 很硬 硬 不太硬不容易容易沉浮不容易容易瓷器非常硬 很硬 硬 不太硬不容易容易沉浮不容易容易3.汇报表格内容，并进行对

31、表格的分析总结出砖瓦和陶器、瓷器的性质。（板书：较硬、砖较容易吸水、在水中沉、柔韧性不好。）这样汇报：我研究的材料，请其他组的同学来猜猜，你研究的是什么。 三、黏土的变化 1.砖瓦的制作过程师：砖瓦、陶瓷都不是天然材料，都是人工制造出来的人工材料。他们的制造方法基本相同，都是用黏土制造的。请同学拿出两种黏土，仔细观察。 学生活动。汇报：你觉得哪种会是制造砖瓦的？哪种黏土是制造陶瓷的？为什么？粘土和砖瓦、陶瓷有什么不同？师：你知道黏土是怎样变成砖瓦、陶瓷的吗？阅读教材p60。（同时出示ppt第8页）学生阅读。汇报：经过怎样的过程后，黏土的性质发生了变化？ 小结： 1.黏土经过烧制，性质就发生了变

32、化，就变成了坚固的砖。制作陶瓷的黏土更细腻，烧制的温度更高。让我们通过视频来了解一下吧。视频：烧砖。2.砖瓦和陶瓷的生产都会对环境产生影响，你知道有哪些影响？学生汇报后再出示图片。 三、巩固应用 1.概述： 今天我们一起研究了砖瓦和陶瓷，了解了它们的特性，还知道了它们在哪些地方应用，还知道了它们是怎么生产的。 2、提问： 砖瓦、陶器、瓷器各有什么性质？哪些地方有应用？ 砖瓦、陶器、瓷器是怎么制造？ 制造砖瓦、陶器、瓷器这些材料，对环境有哪些影响？ 我们还知道哪些常见的材料？课题第七课 给身边的材料分类课时1授课时间11.24授课人王瑞芳教学目标1.物体是由一种或多种材料做成的，我们周围存在着许

33、多不同种类的材料。2.物体可以根据构成它的材料的性质来描述，也可以根据这些性质来区分一组物体或材料。3.根据可观察到的特征和性质，对物体和材料进行描述和分类。4.将学习到的知识和解决问题的方法运用到新的情境中去。教学准备学生课前观察记录家中物品及其使用的材料，收集可再利用材料的资料。一、检查预习、导入新课学生出示观察自己家中物品所使用材料的详细记录。教师简要评述后进入教学环节。【设计意图】：这一环节重在培养学生养成良好的预习习惯。二、给身边的物品（材料）分类（一）、课堂收集物品（材料）1.引导学生认真观察教室中的所有物品（墙壁、黑板、课桌椅、电线、闸刀、灯管、门窗、饮水机、风扇、班训、奖牌、班

34、牌等）及其使用的材料，作好记录；2.然后有序进入学校塑胶运动场，观察塑胶场及周边器材、宣传牌、文化墙等所使用的材料，作好记录；3.仔细发现并捡拾塑胶场上的丢弃物，认真辨别其使用的材料，作好记录，然后将捡拾的丢弃物分类放入垃圾桶。【设计意图】：这一环节共分三步，第一步与第二部看似游离教材，其实是紧紧扣住课题 “身边的材料”进行的，引导学生留心身边的事物，做到“认真”、“有序”，养成重证据的科学习惯和科学态度，第三步则是对学生行为习惯养成教育的渗透，培养学生爱护环境的良好习惯，“教书”与“育人”并重。（二）、给身边的物品（材料）分类1.小组合作（1）整理记录：综合小组成员“预习” 和“课堂收集”两

35、个环节的记录，做到不重复、不遗漏。（2）完善记录：小组成员熟悉的物品和材料，本次记录中没能反映出来的，可以逐一补充，同时将教科书第61页六幅图中的材料补充到记录中。（3）材料分类：根据各种物体使用材料的不同对记录的材料进行分类，参照教材P.61.的表，在练习本上制表并填写（每类至少写出5个）。（4）汇报交流：可口述，也可将整理的材料用投影展示给大家，小组之间有不同意见可以现场辩论。2.评价小结（1）课堂评价：教师对课堂收集和小组合作环节进行客观评价，评价原则：充分鼓励、温馨提示。以充分调动孩子学习和探究的积极性和主动性。（2）知识小结：不同物体是由不同的材料制成的，材料的不同特性决定了它们不同

36、的用途；同一物品的不同部位可能由不同的材料制成，这也是根据使用要求和材料特性造成的。【设计意图】：整理记录、完善记录、材料分类、汇报交流这四个小环节都由学生分组合作完成，教师适时评价、小结，让学生在充分观察后经历一系列有序的步骤和科学方法，对收集到的材料进行加工、整理和分析，并进行充分的讨论，再得出结论，真正将课堂还给了学生，学生的主体作用和教师的主导作用才真正得以体现。材料分类时，要求将表画在练习本上，这是爱护教科书的思想渗透，小学科学教材是属于循环使用教材，本年级的学生使用后还得回收供下一年级的同学使用，这一设计也为本课第三大环节“材料与环境”的教学做了较好的铺垫。汇报交流时的现场辩论让学

37、生既能理性的思考，又能大胆的质疑，是科学态度的重要标志，也是发展学生情感态度价值观的体现。（三）、按物理特性对身边的材料总结归纳1.我们周围的材料让我们经历了物质世界的探究之旅。现在我们分小组填写表格（在水中沉还是浮用“”或“”表示，其它部分用“”或“”表示），比一比，看那个小组的正确率最高。材料特性 木条卡纸铁片砖瓷塑料尺用指甲能划出痕迹吗在水中是沉还是浮容易折弯吗容易吸水吗2.汇报交流，注意不同材料之间的横向比较。【设计意图】：这一环节的设计是让学生认识木头、金属、塑料、纸、砖、陶瓷等常见材料在硬度、柔韧性、吸水性和在水中沉浮等方面的异同，认识不同材料具有不同的物理特性，不同的物理特性决定

38、了它们不同的用途，从而突破难点。 三、材料与环境1.说一说你知道哪些天然材料，哪些人工制造的材料？我们使用的材料有的是天然材料，像木头、黏土、棉花、皮革等，这些材料我们可以直接使用，根据它们各自的特性制成相应的物品；有的是人工制造的材料，像塑料、砖、陶瓷和橡胶等，人们把自然界里的物质进行加工，使它们具备了我们需要的一些特性，再拿来使用。2.有些材料可以回收后再利用，有些材料却不能，课前同学们搜集了关于可再利用材料的资料，和全班同学来分享一下吧。学生介绍自己搜集的资料。3.我们应该怎样合理使用材料，减少对环境的破坏呢？让学生充分发言，教师适时引导、补充，然后小结：可再利用的材料可以大大节约资源，又可以减少废弃物对环境的污染，在功能差不多的情况下，我们应提倡使用可再利用的材料制作的物品。【设计意图】：该环节重在教育学生学会用科学的方法去认识周围的材料，做到合理使用、正确利用、节约资源、保护环境。四、拓宽视野1.家庭作业：阅读教材第63、64页资料库内容，尽量记住自己感兴趣的段落或故事，与家长一道分享。2.建议学生课后对自己感兴趣的有关材料的相关问题展开探究活动，可以独自进行，也可和小伙伴合作，争取有更多的发现！