学校亮点工汇报材料

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1、学校亮点工汇报材料 学校亮点工作汇报材料多年来，在局领导的关心支持下，在冯校长的正确领导和全体老师的共同努力下，我校的各项工作全部取得了长足的发展。下面，我关键向各位领导汇报一下在教学管理上关键开展的几项工作。一、狠抓微弱学科教学促进学生全方面发展长久以来，因为受很多原因的影响，微弱学科在小学阶段备受冷落，有的甚至被忽略或放弃了，连正常的课也不能开齐开足。鉴于这么的认识，从2021年起，冯校长在充足调研的基础上，在总结了以往经验教训的基础上，研究制订出了一整套完整的常识课考评方案。将音、体、美、信息技术、科学、品德和社会、品德和生活、英语等微弱学科教学看成学校整体教学工作的主要组成部分，纳入了

2、量化考评的范围，并采取一系列方法，突出微弱学科教育的鲜明化、制度化，做到了人无我有，人有我新，人新我特。从而有效地促进了学生的全方面发展和学校办学特色的形成。1、制度引领，平等对待制度是管理的基础，也是学校正常的教育教学秩序的确保。为此，我校首先建立健全了各项考评奖励制度，把微弱学科放到和语、数、相同主要的位置，使得从领导到全体老师全部开始重视微弱学科的教育教学情况；其次，平等对待微弱学科的老师，让她们在评优评先、职称评定考评奖励等各个方面和其它老师享受相同的待遇，使她们感到自己在这所学校的地位和价值一样举足轻重。老师的心态平和了，工作态度自然转变了，工作主动性也大幅度提升了。现在，再也看不到

3、微弱学科课堂上老师无话可说，学生无事可做的怪现象了。除此而外，还加大了奖励的力度。在某种程度上，微弱学科老师尤其是小三门老师享受的待遇比语数老师还要优越，如在学校奖励制度的制订上，对参与各类文体活动及信息技术等各项比赛全部进行奖励，而语数相对比赛较少，因此在比赛的奖励上，微弱学科老师要高于语数老师。2、开齐课程，狠抓落实。学校严格实施国家课程计划的要求，排齐开足体育、音乐、美术等微弱学科课程，禁止语数老师挤占音体美课程的时间给学生补习文化课，在教课时间和师资上给保障。在日常的教学工作中，教务处坚持定时和不定时组织专员深入微弱学科课堂听课、查教案、了解教学进度，并在学生中间进行了解和问卷，随时对

4、老师的教学情况进行监控。因为体育教材缺乏，教务处每学期全部根据新课标的要求，提出本学期各年级体育课堂训练的详细要求，使老师在教学中有了明确的目标和方向，避免了老师上课心中无数、学生只能自由活动这一弊端的发生，扭转了室外课教学的风气。3、定时考评，奖优罚劣。再好的理念、再好的制度，没有监督和考评，就没有效果，所以，我们很重视对微弱学科的考评。根据教学工作考评细则和常识课考评措施，每学期对微弱学科分期中、期末两次进行考评，每一个科目全部有具体的考评内容和评分标准。比如低年级体育分队列队形、田径、广播体操三类进行考评，中高年级另加了球类和体育常识笔试；三六年级音乐从教学任务完成情况和唱歌表现、音乐知

5、识笔试三方面进行考评，一、二年级不进行笔试；美术考评重在教学任务完成情况和学生的绘画能力上；信息技术从教学任务完成情况和学生掌握情况两方面进行考评；品德和生活的考评采取现场抽题让学生口头回复的方法进行；品德和社会、科学、英语采取笔试的方法进行考评。常识课的考评每学期进行两次，中期占40%，期末占60%。由考评组全体组员依据抽考结果共同评议打出考评分数，该分数即为老师绩效考评中“教学效果”的得分。对表现好的老师进行加分奖励，对教学任务完成情况不好的进行批评教育，限期整改，并在量化中进行扣分处理，真正做到了奖罚分明。经过几年的实践，我们最大的收获是常识课教学步入了正轨。单从体育课来说，教学秩序良好

6、，老师从思想上高度重视，课堂上能依据学校的要求和学生的年纪特点有效的开展各项活动，一改了往日一盘散沙的局面。二、狠抓教研活动，提升老师的业务水平。1、同课异构，打造高效课堂“同课异构”作为一个教研模式，在现行教学科研活动中异军突起，倍受广大学校和老师的青睐。为了全方面提升我校的教育教学质量，调动老师主动投身于课堂教学改革，彰显老师的教学个性差异，我校在20212021学年度，广泛开展了“同课异构”教研活动，并取得了初步的成效。我们的详细做法是：1 建立组织机构，确保同课异构教研活动的顺利开展。学校领导把同课异构教研活动作为教学教研工作的主要组成部分，为了搞好此项活动，提升活动的质量，我们成立了

7、“同课异构”教研活动领导小组和工作小组。2 认真制订方案，主动组织老师学习，提升老师的理论基础。成立了组织机构后，我们首先召开了专题会议，研究制订了“同课异构”教研活动方案，接着以教研组为单位下发了相关活动材料，利用教研活动时间对老师进行“同课异构”相关理论的培训，使老师明白了同课异构关键是同学段同学科的老师讲授一样的教学内容，经过不一样的教学设计来展现不一样的教学效果，从而达成教学研究的目标。并从思想上初步认识了同课异构在提升老师素质和培养学生能力方面的巨大功效。3 、重视实效，强化过程管理。方案确定后，我们于2021年9月下旬和11月上旬分别在二年级数学组和五年级数学组中开展活动。每次活动

8、前，先由同年级数学组全体老师共同研究确定讲课内容，接着由老师充足研讨，精心备课。在备课步骤上，要求讲课老师要做到“带题上课”，要围绕课堂教学改革的思想，明确课改的方向，使课堂教学有实效、有活力、有价值。课备好后，天天由一名老师上课，教务处组员和同年级组老师全员听课，课后立即进行评课反馈。并针对教学中出现的问题，再次探讨、商议，确定更加好的适合本校实际的教学设计，再由同级第二人执教。以后依据评议意见，在原有的基础上修改和完善，重复磨合，设计更合理有效的教学设计，然后由第三人执教此项活动因为要求听课老师在每堂课中最少追问一个教学细节点，这就迫使老师思索课堂里每一个教学行为的价值到底在哪里？其背后有

9、什么深远的意义？实施“梳理课堂”后，教研的效果却发生了很大的改变，很好地落实了“个人反思、同伴互助”的关键要素。在听和评的过程中，大家全部不约而同地认为，同上一课，会让老师之间产生不一样的思维碰撞，而在这种碰撞中，她们知道了教材应该怎样处理才最适当，教学应该怎样设计才更有效。不一样的老师有不一样的教学理念，有不一样的教学设计，也有不一样的教学智慧，只有经过共同研讨，集思广益，老师的教学水平才能不停得到提升，学生的思维才能得到不一样层次的锻炼，课堂教学才能真正表现“有效、活力”。2021年三月份，我校又在全校范围内开展了“首届青年老师同课异构课堂教学大赛”活动，要求35岁以下的老师人人参加。此次

10、大赛从参加规模到过程管理在我校历史上全部是前所未有的。自开展“同课异构”教研活动以来，我们的收获可用“实”、“新”、“变”三个字来概括。1 实：在几次同课异构教研活动中，大家全部本着求真务实的态度，在备课、上课、教具、等方面做了充足的准备，但决不做作。在课堂上，以学生为主体，扎扎实实上课，真正为学生上课，不求表面的热闹，不求听课的人感觉有趣。课后，大家在一起交流评价，上课者论述教学的得失，听课者真诚地提出自己的看法，提见解、提商榷之处，仁者见仁智者见智大家学习的态度很诚恳，一心只想提升自己的教学水平，在这次活动中受益。2 新：经过此项活动，老师的表现，尤其是部分青年的表现让大家倍感振奋，不论从

11、个人素养的提升、课前的准备工作和评课，还是从课堂教学的组织形式、个人教学艺术的展示，和以前相比全部有了大幅度的提升。老师们不停地探索、学习，逐步转变了教学观念，改善了教学方法，实现了老师角色的转变，也促进学生改变了传统的学习方法。课堂上老师的讲解少了，学生的讲话多了；老师的分析少了，学生的发觉多了；老师的批评少了，学生的主动性高了。3 变：“同课异构”本身属性决定了讲课老师风采形式的多样化。在各门课程的教学中，大家可谓“八仙过海，各显神通”：语文课上老师强调读中悟、做中学，学生有出色的讨论和演出；数学课上学具和多媒体使抽象的东西变得形象而生动；信息课上的小组研讨和同伴互助和英语、音乐课上的游戏

12、、歌曲让学生热情高涨、爱好盎然。真可谓百花齐放，百家争鸣！从而让人感受到了不一样的讲课风格，在鉴赏中寻求差异，在比较中学习特征。2、全员听评课，提升老师的整体水平。从去年后半年起，为了细化绩效考评，更为了提升老师的整体教学水平，我们又开展了全员听评课活动。为此，学校成立了听评课领导小组和听评课小组。教务处对每一个小组的听评课范围全部进行了具体的安排。除45岁以上的老师能够不讲课，但必需参加听课、评课外，其它老师必需参加讲课、听课、评课。听课组组员在每节课后要根据课堂教学评价标准给讲课老师进行量化打分。在整体活动结束时，听课组组员要根据分数给每位讲课老师排名，由组长核实每位老师的最终名次，要求名

13、次不得反复。我们事先对每个名次全部要求了对应的赋分。每位讲课老师最终所得的名次所对应的分值即为该老师绩效考评的课堂教学分值。此项活动的开展，使老师的基础功总体有了很大程度的提升，多数老师重视了课堂教学的实效性，是我们的课堂教学逐步走出了“演出、作秀”的误区，不少老师真正做到了以学生为主体。以后，全员听评课活动将作为我校的一项常规工作继续开展下去。3、公开教学周，引领老师全方面提升。近几年，我校的年轻老师逐步成为教学的主力。尽管我们开展了各项活动，但仍有部分老师不知道到底怎样的课堂才是高效课堂。为此，本学期我们又开展了教学公开周活动，由耿晓燕、郑春霞、田依丰三位语数、作文方面的教学精英各上一周公

14、开课，其它老师能够随时走进教室听课。数学教学公开周活动已经结束，本周是语文教学公开周，作文教学公开周预定在第十五周。从已开展过的活动看，效果很好，不管是讲课老师还是听课老师主动性全部很高。以后，我们计划继续开展此项活动，逐步在各学科中打造出一支骨干团体，以引领青年老师成长，全方面提上老师的教学水平。四、开展经典诵读活动，强化语言文字工作。中华经典古诗文作为民族智慧和民族精神的载体，是中华文明最宝贵的精神财富，也是我们中华民族的魂和根。诵读经典诗文能丰富人的内涵、开阔人的胸襟、净化人的灵魂，启迪人的智慧。多年来，我校深入开展了以三字经、弟子规、唐诗宋词、四大名著等为内容的经典诵读活动，并以此为载

15、体，主动构建学习型校园，逐步形成了自己的教育特色。1、领导重视，管理到位1 精心组织，广泛宣传。对于此项活动，我校领导高度重视，利用老师例会、升旗仪式向全体老师和学生宣传实施经典诵读的必须性、紧迫性和可行性。老师也利用班会、晨读、语文课向学生宣传经典诵读的益处。和此同时，我们还将经典诵读和少先队活动、德育工作紧密结合起来，利用班会课、中队活动课，大张旗鼓地宣传“诵古文，学美德”工作。2 科学操作，规范管理。每学期开学初，教务处结合学生的年纪特点，制订各年级诵读篇目，内容包括百家姓、三字经、弟子规、小学对课、.小儿语和唐诗宋词、国学经典名句和四大名著，要求各班充足利用早操前、课前2分钟、两放学整

16、队出校门时安排诵读。实践证实，“多样诵读”能够大大激发学生的诵读爱好，使学生们在读中感受祖国语言文字的形态美、意态美、节奏美和韵律美，从而亲近并热爱母语，景仰祖国悠久文化，受到情的感染、美的熏陶。为确保此项活动的实效性，教务处每学期安排期中、期末两次验收，将验收结果纳入语文老师的绩效考评之中。2、载体丰富，情绪高涨经过几年的实践，师生诵读经典的热情逐步高涨，并初见成效。1 丰富了学校的德育内涵。我校古诗文诵读活动开展得有声有色，诵读场面成为校园里的一道亮丽的风景线。诵读活动的开展，丰富了学校的德育内涵，推进了学校德育工作的发展。师生的精神面貌得到较大的改观，老师在经典诵读声中，变得愈加的善解人

17、意，心灵愈加阳光，工作更有精神；同学们在经典诵读声中，变得愈加遵纪守则，有礼有节，良好的校风、学风、班风逐步形成，有效地促进了学生养成教育的全方面实施。2 提升了学生思想道德素质经典古诗文不但语言精炼优美，而且意蕴深刻，是对青少年进行爱国主义教育、培养初步树立正确的人生观和道德情操的主要教材，使学生思想道德品质在潜移默化中受到熏陶和感染，心灵受到洗礼。于是，说脏话、粗话的人没了。校园里乱扔垃圾的现象少了，取而代之的是主动拾捡垃圾、主动帮助他人3 提升了学生的语言积累和写作能力诵读使学生积累了大量的妙语佳句，部分学生还把学到的经典语句、表示方法利用于习作之中，从她们一篇篇获奖征文中，我们能够看出

18、学生的进步。五、重视教导考评，规范老师的教学行为。长久以来，“三乱现象”成为不少学校的通病，尤其是搭配资料问题屡禁不止。为了阻止三乱，规范老师的教学行为，也为了提升课堂教学效率，从上学期开始，我校新增了教导考评措施，将上面下发的各年级语数、英语、科学配套练习册的教导纳入了老师绩效考评之中，要讨教师对配套练习册进行全员处理讲评，学校每学期分两次从参加率和正确率两方面进行考评。这么做，现有效提升了学生的学习成绩，降低了后进生的百分比，也规范了老师的教学行为。六、设计实践性作业，提升学生的动手能力。几年来，我们十分重视实践性作业的部署，每学期全部要进行检验。教务处开学初对各科实践性作业应怎样部署进行

19、了培训，各位老师也全部能在实践性作业的部署上下足了功夫。从检验情况来看，形式多样，内容丰富，由此也看出学生的发明力。七、狠抓课改工作，打造高效课堂。我校的课改首先从四年级开始，本学期四、五年级全方面进入课改。在课改过程中，我校关键抓了以下几方面工作：1、集体备课开学初，由教务处安排专员对本学期教学内容进行备课分工，每课确定一个主备人。集体备课时，由主备人提前两周备好初稿，下发给备课组组员，全部组员依据自己对教材的了解进行加工修改，由备课组组长提前一周组织集体讨论，讨论前主备老师先说课，其他老师将自己的修改意见提出来集体进行讨论，老师在将集体讨论形成的意见记下来。讨论结束后，将讨论稿交给主备人，

20、由主备人依据讨论结果整理完善形成二稿，发至网上，其他老师下载打印，再依据本班的实际情况对二稿进行手写加工，形成三稿，即为课堂上师生共用的导学稿。2、建立学生评价体系。课堂中，我们采取发放“激励卡”的措施来提升学生的学习主动性和课堂参加率。激励卡的评价措施是：当学生拿到A卡时，由教务处负责在升旗仪式上给学生家长发喜报。3、改革绩效考评措施从上学期开始，我校对课改试验年级老师的绩效考评措施进行了修订。首先表现在教学过程管理上，各项考评标准和项目全部有所改变。比如，在上课这一步骤上，对老师的课堂评价关键分为“学生参加、学习目标、讲课时间、问题设计、老师点评、学案引领、方法创新、教学效果”等八项。依据

21、这八项内容对听课老师进行明确分工，每人负责听一个项目，并给予现场赋分。听课结束后，由组长依据各项目标赋分情况核实出讲课老师的课堂教学成绩。评课时，也根据听课分工进行专题点评。绩效考评中，对教学效果的考评，我们是按以下措施进行的：考评内容包含学生考试成绩和学生学习能力测试成绩两部分。其中学生考试成绩占60%，学生学习能力测试成绩占40%。学生学习能力测试满分100分，分六项进行。其中学生的口头表示能力占20分，学生参加小组讨论的能力20分，学生分析问题的能力25分，书写能力10分，学生在讲台上的表现能力15分，朗诵能力 计算能力 10分。为此，我们专门成立了试验年级学生能力测评领导小组。考评时，由教务处统一命题，将考评的各项内容分解在问题之中，领导小组组员全员参加，在各班中随意抽取10名同学，组成各自的学习小组，现场考评并打分，领导小组组员所打分值的平均分即为本班学生的学习能力测评成绩，然后加上学生的考试成绩，最终核实出课改老师的教学效果实得分。11