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1、一年级上册语文教学反思入学教育教学反思梅海军历经春的孕育、夏的炙烤, 雏菊飘香的秋季悄然而至。而我也如季节的更替一样，从六年级又回到了一年级。美丽的杭州，崭新地开始。我和45个可爱的小豆丁又开始演绎新的教学生涯！反思是前进的车轮，以下几个板块记录我思考的点滴入学教育教学反思全面关注，重视倾听第一次上公开课是开学后一个多月。很多老师都表扬班上的宝贝们学习习惯很好，一节课45分钟能安安静静的坐下来，认真倾听、答问完整、小组合作有板有眼。其实，我没有刻意教他们公开课如何表现，而是“入学教育”的每个环节都扎扎实实的在做。入学教育，我除了围绕书上四幅插图进行教学，还进行了拓展，共花了18课时。从“我是小
2、学生”到“升国旗怎样做”；从“按时上学，按时回家”到“做好课前准备”为学生养成良好的习惯打好基础。不过，“入学教育”习惯养成固然重要，但在此后长期的教学活动中，依然要重视良好学习习惯的养成教育，对学生严格要求，随时提醒，及时纠正，常抓不懈。在各项习惯的养成中，今年我特别留意了倾听能力的培养。一、我发现不能认真倾听有以下几种表现：1、做“小动作” 案例1：“小博士”沈子博。子博的爸爸是个大博士，很早对孩子进行了学前智力开发，在上学前就认识不少汉字，而低年级小学语文的主要任务是识字，所以，课堂上的知识对这些孩子没有吸引力，于是，他会在课堂上为自己找事做:一截铅笔头或者一片纸屑、一块橡皮会让他们玩得
3、津津有味，甚至一个人啃手指头，啃得口水直流。2、刻意让自己“端正”坐好案例2：“貌似认真的丁黄磊”丁黄磊同学上课时，双手平放在课桌上，身子挺得笔直，眼睛盯着教师或黑版一动也不动，但是上课讲得题目一点没听懂。后来才发现，其实，这就是“假”听，因为学生如果真的在认真倾听，就不可能会有时间去注意手应该怎么放，身子应该怎么样。学生之所以要“假”听是为了引起老师的注意，渴望得到老师的肯定、表扬。 3、频频要求发言 案例3：“接嘴大王许嘉鑫”每次老师提出问题，话音还没有落，许同学就迫不及待地举手要求发言，并且不断地用语言提醒老师注意自己。他还会在别的同学回答问题的时候不断“插嘴”，其实我想，这是孩子为了引
4、起老师的注意，为了得到老师的表扬而给予表现自己的行为，至于老师和同学发出的信息，他往往是“左耳朵进，右耳朵出。” 二、思考及实践1、激发倾听兴趣 根据儿童的心理特点，我告诉他们，老师上课最愿意看到的是他们看着老师的亮晶晶的眼睛，并希望他们上课的时候眼睛看着老师，给老师力量和信心。这种方法对于培养孩子们的倾听能力果然有效，每当有的孩子开始注意力不集中的时候，我会提醒一句：“来，眼睛看着老师，这个问题很重要，我只说一遍。”，学生会很快调整自己。除了语言提醒，我还会恰当在课堂中使用激励性的语言：“看，高思源听得多认真呀，眼睛亮亮地看着老师。看到她的眼睛，我讲课更有自信了!”在教学中，我不停止对学生倾
5、听的奖励：一张笑脸贴画、一句表扬的话、一张小苹果等。我想奖励要注意及时性、公正性，因为只有这样，才能促成学生倾听习惯的养成，才能保证学生倾听能力的可持续发展。 2、在趣味学语文中学会倾听孩子们对于自己感兴趣的内容总是愿意倾听的。语文课上，我们开展丰富多彩的语文活动，比如：“我是小诗人”、“阳光少年故事大王”、“我会评画”等活动。在活动中，学生能够认真倾听，积极参与，并且使孩子的语文素养得到训练和提高。三、结合语文教学，培养低年级学生的倾听能力 3、在听读训练中培养倾听能力在大语文观下，激发低年级儿童课外阅读的兴致，借助课外阅读中的听读训练培养学生的倾听能力也是很好的一个途径。有空的时候，我会给他们读一些课外读物，或是请同学上来讲课外读到的故事。我发现，进行课外读物的听读训练的时候，是学生注意力最集中，有意注意维持时间最长的时候。利用晨读或者阅读课时间，教师选择儿童感兴趣的课外读本，声情并茂地朗读给孩子听。在读的过程中，间或停下让学生猜测一句话中的一个词语、故事里面人物的语言，设想故事中的一个情节或者故事的结尾。这种训练方式既培养了学生的语文素养，又有效地训练了孩子的倾听能力。
一年级上册语文(入学前)教学反
