第1节生物与环境的关系

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1、第一节 生物与环境的关系一、 教学目标（一） 知识方面1、举例说出非生物因素对生物的影响。2.举例说明生物因素对生物的影响。 3.举例说出生物对环境的适应和影响。(二)能力方面1.尝试运用已有的知识和经验作出假设。2.初步学会确认和控制实验变量。 3.初步学会设计对照实验。 4.学会记录和处理实验数据。 (二)情感态度与价值观方面1.认同生物与环境相互依赖、相互影响的观点。2.如实地记录实验数据。 3.取放面包虫时动作轻柔，实验结束后能将面包虫释放到自然环境中。 二、教学重点和难点1.教学重点生物与环境的相互影响。2.教学难点 ( 1)设计对照实验探究非生物因素对某种动物的影响。 (2)组织好

2、光对面包虫分布的影响的探究活动。 三、教学设计思路本节主要讲述生物与环境的关系，其中出现了初中生物学课程中第一个探究实探究非生物因素对某种动物的影响。本节知识内容不深，自然界中的实例较多.只需演示实例后进行归纳就能达到好的教学效果O但是探究实验的难度较大，需要学生学会控，实验变量，设计对照实验。本节安排两课时完成。第一课时，突出概念教学，围绕教材中小麦田里各种生态因素对小麦的影响进行分析.再通过多媒体或图片展示实例，帮助学生了解环境影响生物、生物适应环境并反过来影响环境的密切关系。第二课时，重点是组织好探究活动。让学生在探究活动中体验科学探究的一般过程，理解并学会控制实验变量，学会设计对照实验

3、，进一步理解生物与环境之间复杂的关系。四、教学准备1.准备相关的图片大熊猫，鱼，麦田，蚂蚁群，蜜蜂群，大雁群，打斗的北极熊，争斗的秃莺等图片，阔叶林和针叶林的分布图，沙漠、草原和森林的分布图，仙人掌，竹节虫(拟态)，蚱蜢 (保护色)，毒剑蛙(警戒色)，雷鸟，蜣螂，人类排放废气废水等图片。2.准备实验材料 湿土，干土，解剖盘，黑纸板，玻璃板(教师准备)，面包虫10条，计时表(学生准备)五、教学过程第一课时教学内容教师活动学生活动教学意图导人新课引言通过上节课的调查，我们知道，生物都是生活在一定的环境中的。我们把地球上所有的生物与其环境的总和叫做生物圈。第二章的学习就要带领我们去了解生物圈。要想了

4、解生物圈，首先要了解生物与环境的关系。联系旧知，进入新课。开门见山引人新课，再用问题激发学生的兴趣，明确什么是环境。环境的概念提问野外生活的大熊猫主要分布在哪些地区?这些地区的环境有哪些适于大熊猫生活的特点?提问鱼生活在什么样的环境中?鱼能离开这种环境吗?即使生活在这种环境中，鱼一定能正常生长吗?还会受到哪些影响呢?提问环境仅仅是指生物生活的地点吗?什么是环境?用问题激发起学生回答的热情，分析后学生自己归纳出环境的概念:环境不仅是指生物的生存空间，还包括存在于它周围的各种影响因素。生态因素提问请看图，在这片麦田中，对小麦正常生长有影响的因素有哪些?讲述我们把这些环境中影响生物的生活和分布的因素

5、称为生态因素。提问你能将这些生态因素进行分类吗?分类的依据是什么? 概括阳光、温度、水、土壤中的营养物质是无生命的，称为非生物因素;老鼠、蜓蚓、七星瓢虫、麦蜘、杂草是有生命的，称为生物因素。学生思考，找出阳光、温度、水、土壤、老鼠、蚯蚓、七星瓢虫、麦甥、杂草等因素。并利用第一章所学，制定分类依据，即依据有无生命将生态因素分为两类：非生物因素和生物因素。了解生态因素的概念及类型。提问阳光、温度、水、土壤对小麦的生有什么影响?学生展开讨论，回答问题:没有阳光，小麦不能进行光合作用;温度过低，小教学内容教师活动学生活动教学意图非生物因素对生物的影响提问其他植物的生长会不会受到阳光、温度、水和土壤等非

6、生物因素的影响？请举例。归纳植物的生长受到非生物因素的影响。提问非生物因素是否影响植物的分布？展示阔叶林和针叶林的分布图，沙漠、草原和森林的分布图，植物的分布受什么因素的影响呢?讲述非生物因素对动物有没有影T下节课，我们将通过实验来了解。麦种子不能萌发、麦苗生长缓慢。水分过少，小麦易枯萎;水分过多，小麦易烂根。土壤肥沃，小麦生长好;土壤贫脊，小麦生长差。学生举例，达成共识。分析图片，找到原因，得出结论:温度和水分对植物的分布有影响。通过分析认识到温度和水分对植物分布的影响。留下悬念，为下节课做铺垫。生物因素对生物的影响提问刚才分析了图中非生物因素对小麦生长的影响，那么图中老鼠、蛇等生物因素对小

7、麦的生长又有什么影响?这些生物之间是什么关系?提问与小麦一样，每种生物都会受到周围其他生物的影响。生物与生物之间除了捕食、竞争和寄生以外，还有其他关系吗?请举例。学生展开讨论，分析回答:老鼠破坏麦田，蛇吃老鼠;麦蚜吃小麦茎叶，七星瓢虫捕食麦蚜;杂草与小麦争夺阳光、养料和水分;蚯蚓松土肥土，有利于小麦的生长。并归纳出生物之间存在捕食和竞争关系。学生举例，并通过观看图片，了解生物因素中生物与生物之间的关系，并能进一步将它们分为同种生物之间的关系和不同种生物之间的关系。通过大量的实例，理解生物因素对生物的影响。生动有趣的图片提高了学生学习的兴趣。教学内容教师活动学生活动教学意图生物因素对生物的影响展

8、示蚂蚁群、蜜蜂群、大雁群(合作)，打斗的北极熊、秃鹰(争斗)等图片，辨认它们之间的关系。提问你能进一步将这些关系进行分类吗?学生概括出:同种生物之间的关系:互助、竞争不同种生物之间的关系:捕食、竞争、寄生生物对环境的适应提问非生物因素和生物因素都作用于生物，那么生物怎样才能生存呢?提问请看教材资料分析，思考:骆驼和骆驼刺是怎样适应缺水环境的?海豹是怎样适应寒冷环境的?仙人掌怎样适应沙漠的生活?提问你还能举出哪些生物适应环境的例子? 展示竹节虫(拟态)、蚌瞌(保护 色)、毒剑蛙(警戒色)等图片。提问生物对环境的适应是绝对的吗?能举例说明吗?讲述虽然生物对环境的适应是普遍存在的，但是生物对环境的适

9、应又不是绝对的。例如，雷鸟冬季羽毛变白，但气候异常，没有下雪，反而更容易被敌害所发现。认识到生物必须要适应环境。通过教材的资料分析，理解生物对环境的适应。说出仙人掌的特点:叶退化成刺，减少蒸腾作用;茎贮水，代替叶进行光合作用;根发达，深入地下吸收水分。举例并总结出生物对环境的适应是普遍存在的。学生判断及举例。通过大量的实例，理解生物对环境的适应。学生举例并认识到生物对环境适应的普遍性，再用图片简略介绍拟态、保护色和警戒色，激发学习的兴趣，扩大视野。学生学会辩证地看待问题的思维方式。教学内容教师活动学生活动教学意图小结这样看来，生物的形态、结构和生理功能等必须适应环境才能更好地生存。生物对环境的

10、影响观察环境影响生物，生物会不会影环境呢?观察蜓蚓的图片，思考蚯蚓是影响和改变土壤环境的?提问你还能说出哪些生物影响环境的例子?讲述蜣螂出国救澳大利亚草原 的故事。展示人类排放废气废水的图片。小结生物对环境的影响分为两个方面：有利影响和有害影响。说出蚯蚓以土壤中的动植物碎屑为食，经常在地下钻洞，把土壤翻得疏松，使水分和肥料易于进入而提高土壤的肥力，有利于植物的生长。蚓粪也是很好的有机肥料。认识生物对环境的影响包括有利影响和有害影响。通过图片和有趣的故事，使学生认识到生物不仅适应环境，反过来还能影响环境，形成环保意识。课堂总结提问最后请同学们总结一下生物和环境之间的关系。总结我们应清醒地认识到:

11、保护环境是保护人类自身!学生进行归纳总结:环境影响生物，生物适应环境，并反过来影响环境。回忆与归纳，巩固知识，形成环保意识。第二课时教学内容教师活动学生活动教学意图复习提问提问1.什么是生态因素?分为哪几类？2、非生物因素有哪些?它们对植物有何影响?它们对动物又有何影响?回忆旧知，回答问题。I巩固旧知，引人新知。探究实验：非生物因素对某种动物的影响：1、提出问题根据学生课前观察提问，引导学生完成探究的第一步。学生根据上述结论完成探究的第一步提出问题:为什么面包虫大都出现在石头下或花盆下?光会影响面包虫的分布吗?潮湿程度会影响面包虫的分布吗?知道问题是通过对现象的观察与思考提出的。教学内容教师活

12、动学生活动教学意图2、作出假设引导学生作出假设，分析作出假设的依据。完成探究的第二步作出假设:假设1:光照条件会影响面包虫的分布，面包虫适于生活在黑暗环境中。假设2:潮湿程度会影响面包虫的分布，面包虫适于生活在潮湿的环境中。说出假设的依据。知道作出假设要有一定的依据。3、制定计划假设需要实验的验证，我们可以设计一个实验方案，验证自己的假设。推荐器材现在提供的实验材料有铁盘、干士、湿土、黑纸板、玻璃板，请同学们以组为单位设计实验方案。(选择设计出验证假设l的方案或验证假设2的方案)思考题1根据假设确定你所探究的实验因素是什么?还有哪些因素可能对面包虫有影响?2.你如何保证实验结果只是要探究的 实

13、验因素不同所引起的，对于其他可能影响面包虫分布的因素，你如何处理?3.有同学用1只面包虫做实验，有同学 用20只面包虫做实验，你认为哪一种方法更能保证结果的正确性?4.如何记录你的实验数据?分组讨论教师给出的问题，根据讨论结果，利用教师提供的材料设计实验装置， 制定实验方案。1确认实验变量和控制实验变量。需要学生和师生之间充分讨论，达成共识。2知道什么是 对照实验，并学会设计对照实验。3.知道选用较 多的实验对象来避免偶然因素对实验结果的影响。教学内容教师活动学生活动教学意图3、制定计划组织学生讨论、汇报，并做出指导， I引出对照实验的概念。分组汇报实验设计思路。依据思考题讨论其方案和装置的科

14、学性、合理性，学会控制实验变量，知道什么是对照实验。4、实施计划巡视学生实验情况，个别指导实验。实施计划，观察并记录面包虫在一定时间内的活动变化。5、得出结论组织汇报并统计全班各组第10次数据的平均值，引导学生分析小组和全班的数据，得出结论，再次提出疑问:为什么要计算全班各组的平均值?各小组汇报探究过程交流实验数据，分析小组和全班的数据，讨论实验是否支持假设。自由发言，得出结论。1.面包虫适于生活在黑暗的环境中。2.面包虫适于生活在潮湿 的环境中。3.非生物因素对动物有影响。学会记录和处理实验数据。6、表达交流提醒实验完毕后，你们认为应该如何处理面包虫?把面包虫放回适合它生活的自然环境。培养学

15、生爱护实验动物的情感。小结反馈方法小结设计对照实验和控制实验变量。能力小结科学探究的一般过程。知识小结环境影响生物，生物同时适应环境，并反过来影响环境。生物与环境的相互作用共同造就了今天欣欣向荣的生物圈。情感态度小结表扬和鼓励在探究活动中表现积极认真、敢于发表见解的学生，以及最富团队精神的小组。回顾本节的实验过程，与教师一起总结出科学方法和科学探究的一般过程。通过小结，梳理课堂达成的教学目标。六、板书设计第一节生物与环境的关系第一课时一、环境的概念二、非生物因素:阳光、水、温度、土壤等 生态因素 同种生物之间的关系:互助、竞争生物因素不同种生物之间的关系:捕食、竞争、寄生二、生物对环境的适应四

16、、生物对环境的影响第二课时一、对照实验1.设计对照实验确认实验交量，控制实验变量，处理数据，避免偶然性2.对照实验的概念 二、科学探究的一般过程提出问题作出假设制定计划实施计划得出结论表达和交流二、非生物因素对某种动物的影响生物与环境的关系密切七、反思 本节内容知识难度不大，但探究实验对学生的能力要求高、难度大。对于如何完成好这节内容的教学，特别是组织好探究实验教学，我有两点感想:其一，材料用具不能先交给学生，否则学生会只顾搞桌面的材料而不能好好地进行实验设计。等到设计好计划后，再将材料分发。其二，对探究实验要有实验预案，正确对待课堂上的乱。因本实验是初中生物学课堂中第一个探究实验，学生兴趣非常浓厚，难免不按教师安排进行、声音嘈杂，实验中出现一些乱象，这需要教师正确引导，并事先对本实验的成功与否要有预案，不能是出“正确”结论的小组，并不表示其实验的失败，否则，教学时教师本人也会乱。