老人与海教学设计

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1、29老人与海教学目标：.体会重点句子所表达的思想感情，理解老渔夫桑提亚哥的硬汉性格，学习他坚强的意志和永远打不垮的精神。2.有感情地朗读课文，欣赏品味文中精彩的语言文字。3.会认“惦、啤、崛、倚、垒、潇、骼”7个字，会写“惦、滨、啤、崛、镰、垒、潇、鲨、窜、骼”10个字，正确读写“惦记、海滨、啤酒、崛起、镰刀、垒球、潇洒、鲨鱼、骨骼”等词语，积累自己喜欢的词语和句子。教学重点:理解桑提亚哥是怎样与大马林鱼和鲨鱼搏斗的，抓住重点句子分析桑提亚哥无所畏惧的精神。教学难点：抓住描写桑提亚哥动作、心理活动的句段，体会桑提亚哥的硬汉性格和无所畏惧的精神，并感悟关键词句在表情达意方面的作用。课前准备：学生

2、搜集海明威以及当时社会背景的资料。第一课时一、图片导入（一）（展示课件第三屏）在五彩缤纷的世界文学长廊中，有很多享有崇高声誉的作家和作品。图中的这位就是1954年诺贝尔文学奖的获得者海明威。今天，我们要学他的一部备受人推崇的作品老人与海。你对海明威有哪些了解？(二)（展示课件第四屏）指名读。(三）交流资料。(四）板书课题。二、初读课文，整体感知（一）自由朗读，做到字音准确、句子通顺。（二）交流汇报读书收获。1.（展示课件第五屏）识字写字。重点：“崛”，与“发掘”的“掘”、的“倔强”的“倔”同音。“骼”，与“个”“各”（）的声调不同：前为二声，后两字为四声。2.（展示课件第六屏）比较各组形近字，

3、并组成词语。3.（展示课件第七屏）小组合作交流：自己掌握了哪些词语？还有哪些需要帮助？三、默读课文，理清思路默读课文，标出全文段序，想想课文主要讲了些什么内容，给自己印象最深的情景是什么。（一）这篇课文作为小说的缩写，全文只有13个自然段，可分为如下四个部分：第一部分（第13自然段）：写出海前的情况老人梦见海滩上的狮子，男孩给他送行、祝他好运。第二部分（第49自然段）：写在海上的情况老人钩住了大马林鱼，他的船被鱼拖向很远的海上，被拖了三天多。第三部分（第10自然段）：写归程中的情况老人遭遇一群鲨鱼的袭击，他与鲨鱼进行了惊险、惨烈的生死大搏斗。第四部分（第1113自然段）：写回港后的情况人们围观

4、死鱼的骨骼，男孩守着熟睡的老人，老人又梦见海滩上的狮子。（二）说说课文主要讲了怎样的故事。（三）课文给你印象最深的是什么？第二课时一、复习导入今天，让我们继续品读老渔夫桑提亚哥的传奇故事，同老人一起去经历那惊心动魄的场面。二、深入细读，品味人物（一）确定探究内容。 请同学们浏览课文，文中哪些场面让你印象深刻？（学生交流） 1老渔夫与大马林鱼搏斗过程的场面。 2老渔夫与鲨鱼搏斗过程的场面。 3学生板书重点词语：桑提亚哥、大马林鱼、鲨鱼。（二）学习探究老渔夫与大马林鱼搏斗过程，分析人物形象。1（展示课件第八屏）阅读小方法。2指名朗读学习提示。3学生根据学习提示自主学习。4根据学生回答，重点交流：（

5、展示课件第九屏）（1）交流一：老人钓着的鱼很大。从哪儿可以看出来？内容范围：“天还没大亮，抵抗着大鱼给钩丝的拉力。”学生朗读文段，然后交流。鱼大：水面上的绿杆急急地坠到水里。重得叫人不敢相信渔船和人都在平静的水上慢慢地漂流 老渔夫的动作：把钩丝放在脊背上，钩丝握紧在手里，拼命支撑住身子。（2）交流二：老人刚钓到大鱼时的情况。内容范围：（展示课件第十屏）“四个钟头以后，我到死也要跟你在一起。”学生朗读文段，然后交流，体会老渔夫坚持到底，决不半途而废的精神。 大鱼依旧拖着小船向浩渺的海面游去。 老渔夫动作：拉住背在脊梁上的钢丝。 心理活动：鱼啊，我到死也要跟你在一起。（3）交流三：老人与大鱼搏斗的

6、情况。 内容范围：第68自然段。 老渔夫的动作：竭力拉紧钩丝；拉住钩丝不动，身子往后仰，抵挡钩丝的张力。 大鱼的表现：一下子把老人拖到了船头那边游起来慢多了露出来了。 大鱼的奇美形象：浑身深紫色、镰刀似的尾巴、嘴长、尖老渔夫高声说的三句话。（展示课件第十一屏）学生朗读这三句话，感受老人的心情和品质。理解句子：“我要让它知道什么是一个人能够办得到的，什么是一个人忍受得住的。”联系老渔夫的动作、语言、心理活动及大鱼的活动过程，思考： A 什么是一个人能够办得到的？ 虽然大马林鱼强大，但老人毫不畏惧，决心要制服对手。 B 什么是一个人忍受得住的？坚持克服疲乏、体力不支、风吹日晒、夜晚的寒冷等因素。小

7、结：从这一句话可以看出老人坦荡的内心，不达目的誓不罢休的个性。多么让人受鼓舞的话语啊，让我们把它记在脑海中！（4）背诵精彩片段：“阳光下尖得像一张细长的脸。” 总结过渡：老渔夫又经历了一个夜晚的搏斗，直到第三天，他忍住一切疼痛，高高地举起渔叉，使出全身的力气，把渔叉扎进鱼腰里，这只大马林鱼终于死去。（5）再读课文，按照时间提示词，师生合作接读课文。站在老人的角度通过他的眼光描写大鱼的奇美形状，使读者几乎感觉不到作者的存在，拉近了读者和小说人物之间的距离。所以学生自然产生一种与自然息息相通的情感。（6）（展示课件第十二屏）交流体会：同学们，老渔夫孤身一人在浩渺的大海里与大马林鱼搏斗了整整三天，此

8、时，你想对老渔夫说什么？（三）自学老渔夫与鲨鱼搏斗内容，认识人物形象。1运用学习老渔夫与大马林鱼搏斗内容的方法，自学老渔夫与鲨鱼搏斗的内容，完成下面的表格（展示课件第十三屏)2结合表格所填内容，理解重点句。（展示课件第十四屏）（1）指名朗读这句话，结合表格所填内容，谈谈你的理解。（学生交流） 老人面对鲨鱼袭击、眼见马林鱼已经被咬得残缺不全时，并没有失去勇气和希望，他有勇气面对失败。 如果因为害怕失败而不敢追求成功，这就是弱者。 要做一个强者，就应当面对失败而不放弃追求。（2）从中你看出老渔夫怎样的性格？ 永不言败，毫不气馁，保持人的尊严和骨气。（3）朗读背诵这句话。（4）（展示课件第十五屏）通

9、过观看老人与鲨鱼的生死搏斗，感悟老人的这句话。三、讨论交流，深化人物形象结合全文内容，各抒己见：你认为桑提亚哥是个怎样的老人？课文语言有什么特点？说明理由。（学生交流。）四、课外延伸1当你在生活中遇到困难时，你从桑提亚哥身上得到什么启示？ 2小结：是啊，鲨鱼就像是我们在生活中遇到的厄运，而所有像桑提亚哥那样勇敢无畏的人是不会被它打到的。五、再读课文，体会文章中提到的各种事物的寓意六、布置作业（一）背诵文中精彩的片段。（二）课外，请你把老人与海原著的全文本找来读一读，写一写读后的收获。板书设计：29 老人与海马林鱼 桑提亚哥 鲨鱼教学反思：这节课我基本圆满完成了教学任务，从动画朗诵的激趣导入到了

10、解故事内容，从分析故事情节到初步把握人物性格，从深入感受人物真实而强悍的性格特征到定性辨析人物形象，最终探究小说的象征意义，拓展到作者海明威的人生以及带给我们的震撼和对于人生价值、意义的思考，节奏紧凑顺畅。30*鲁滨孙造船教学目标：1默读课文，在了解故事内容的基础上，体会鲁滨孙敢于战胜困难的积极生活态度。2. 自主学习本课生字，理解“不遗余力、微不足道、不可思议” 等词语。3激发学生阅读原著的愿望。教学重点：体会鲁滨孙不怕困难，顽强生存，积极乐观的人生态度。教学难点：激发学生阅读原著的兴趣。课前准备：1.学生搜集笛福以及本文的写作背景。 2.多媒体课件。教学过程：一、看图导入（一）（展示课件第

11、三屏）视频播放鲁滨孙刚踏入荒岛的情景。（二）（展示课件第四屏）笛福的资料。鲁滨孙是怎样在荒岛上生活的呢？让我们一起来学习第30课。（板书课题）二、初读课文，整体感知（一）下面请你练习正确、流利地朗读课文，边读边想一想：课文主要写了什么内容？（本文写的是鲁滨孙在荒岛上造独木舟的这一故事。）（二）学生自主读课文。（三）交流汇报。1汇报交流识字及理解词语方法。2说说课文主要讲了什么内容。三、细读领悟（一）跳读全文，边读边画出你感受深刻的句子，想一想：鲁滨孙给你留下了怎样的印象？（二）画出句子或作批注。（三）小组内交流画出的句子，并说说自己的感受。（四）全班汇报交流。（根据学生发言，展示相关课件第五、

12、六、七屏。）我不遗余力去干这件工作，结果白费心思和力气，浪费了我整整三四个星期的时间。1“不遗余力”是什么意思？2从“白费”“浪费”“三四个星期”这些词语你体会出什么了？有什么问题要问吗？（既然课文要写鲁滨孙造船，为什么还要写他花大力气去修船呢？）3全班交流。但是，我要去海岛对面大陆上的愿望不但没有减退，反而因为难以实现而更加强烈。1. 指名朗读句子。 2. 你觉得鲁滨孙是个什么样的人？从哪些词语看出来的？ 3. 全班交流。我费尽辛苦才把树砍倒这种劳动之艰辛真是一言难尽。1. 联系上下文理解“一言难尽”。2. 从这句话你体会出了什么？（这些语句都生动地表现出鲁滨孙吃苦耐劳的品质和勇于战胜困难去

13、争取成功的惊人毅力和顽强意志。）3. 观察书中插图，想象鲁滨孙造船时的劳动场景。4. 练习有感情地朗读这句话。四、交流感受，拓展延伸（一）读了这故事，文章哪个地方最令你感动？为什么？（相机指导朗读。）（二）（展示课件第八屏）推荐鲁滨孙漂流记，书里面还有很多这样惊险的故事，让我们一起走进这神奇的故事吧。五、拓展练习1抄一抄下面的名言。（展示课件第九屏）苦难是人生的老师。 （法）巴尔扎克 患难及困苦，是磨炼人格的最高学府。 （古希腊）苏格拉底无论做什么事情，只要肯努力奋斗，是没有不成功的。 （英）牛顿2慧眼发现身边的鲁滨孙。板书设计:30* 鲁滨孙造船聪明勇敢 积极乐观 敢想敢做 永不言弃教学反思：这篇课文内容通俗易懂，让学生通过反复阅读了解课文内容，并结合课前阅读的小说全文，加深对人物形象的了解，体会鲁滨孙有智慧、很勇敢、不怕困难，有顽强斗争求生欲望的精神。理解课文时，让学生边读边想：鲁滨孙遇到了什么困难？他是怎样克服的？困难无法克服时，他气馁了吗？教学过程中，师生互动，生生互动，充分体现学生的自主学习，合作探究。