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1、新课标下寻求语文作业创新的尝试作业是课堂教学的延续，是课内知识的外向扩展，它既是反应、调控教学过程的理论活动，也是老师在课堂教学之后用以稳固学生知识、培养学生才能的一种手段。它有助于学生稳固、内化所学的知识和技能，需要充分发挥师生双方的主观能动性，使学消费生新的求知欲。因此，对于小学生来说，作业是他们自主学习的主要载体，是获取和掌握新知识的重要途径。随着新课程标准的深化施行，作为教学的重要环节-作业布置，应侧重于多感官、全方位、多角度地感知和认识事物，充分发挥学生个性，挖掘学生思维潜力，并由此不断增进学习才能。泰戈尔说：不能把河水限制在一些规定好的河道里。;其实，布置作业也是如此。老师要寻求作
2、业创新，呼唤形式多样、内容多元的作业。笔者结合自己的理论，谈谈在新课标下寻求作业创新的尝试。形式一：放开读一读;,读出精彩人类积累的文化财富浩如烟海，教科书中的知识信息不过是沧海一粟，远远不能满足儿童强烈的求知欲、好奇心。新课标强调，培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本书，注重课内课外的有机结合。因此，在教学理论中，应立足课内，注目课外，布置拓展性的课外阅读作业，开拓学生视野，进步学生的语言才能。1. 预习性的课外阅读这种阅读通常在课前进展，让学生围绕课文内容查找相关资料，进展探究性阅读。这样既可以提供背景知识，帮助学生认识、理解课文内容，
3、又帮助学生在阅读、整理、加工资料的过程中参与阅读理论。如上?孙悟空三打白骨精?一课前，我就让学生选读?西游记?的其他章回，把学生拉进课文情境。2. 结合课文内容的课后阅读这是学生学完课文后的延伸性阅读，比方学了?小草和大树?，补充读?简-爱?；学了?草原?，推荐读老舍的其它着作。这种延伸性阅读深化了课文内容，增添了几分回味。形式二：尽情写一写;,写出经典写;始终是最根本的作业形式，如何把写;也变得生动有趣呢？我设计了字词开花;的作业形式：写出一个字或词，让学生自由向下续写，进展句子扩展练习。例：花-梅花-一株梅花-一株清香的梅花-高山上有一株清香高洁的梅花-还可以在学习了一篇课文后，设计一些充
4、满兴趣、形式多样的自助餐;式的写一写;作业，如学习了课文?灰椋鸟?后，我设计了以下写一写;作业：1. 爱写字的你，不妨摘抄本文的优美词句。2. 爱习作的你，不妨模拟?灰椋鸟?一文的写法，写一篇介绍小动物的文章。3. 爱观察的你，不妨选一种鸟类进展观察，把它的特点写下来。学生可以根据自己的才能和兴趣从中任选一题或假设干题，这就给同学准备了展示自己的弹性空间，为学生提供了锻炼各方面才能的时机，使学生在写一写;中培养读书、写字、造句、作文、想象、观察等方面的才能，在作业中享受学习语文的乐趣和成功的喜悦。形式三：动手查一查;,查出兴趣我还鼓励学生自己找;作业。如在教学?台湾的蝴蝶谷?前，有的学生对蝴蝶
5、的生活习性产生了兴趣，通过查阅有关资料，理解到更多有关蝴蝶的知识，还明白了台湾为什么是宝岛，有的那么带来了蝴蝶的标本和图片等，全班同学把这些知识点亲手做成卡片送给了我，卡片也是多种多样：有手提包式的，有信封样儿的，信封上面还写上我的和地址，有的附上自编的一首小诗面对一张张精巧的卡片，我有针对性地进展鼓励与评价，保持学生的学习自信，促进学生思维开展，学生在这种放松的环境中也逐渐愿学、乐学、会学、善学。形式四：擅长想一想;,想出奇迹在小学语文课本中，有不少可让学生发散性思维的留白;.例如在学生学完?猴子种果树?时，我让学生考虑：猴子听了别人的话到头来什么也没种成，猴子会怎么想、怎么做呢？学生在讨论
6、过程中敢于标新立异，得出今后做事不能三心二意的道理。这样的发散性思维有利于每位学生在自己原有根底上都有所进步。形式五：大胆演一演;,演出自信小学生的天性是活泼好动，乐于表现。针对这一特点我选择课文?负荆请罪?，放手让他们自由组合，自编、自导、自演课本剧，比一比哪组能获得最正确表演奖;.这时学生已由个人之间的竞争上升到小组之间的竞争，在竞争中迸发出创新思维的火花。又如，在学完?烟台的海?后，我会让学生做导游，给自己的家人介绍某一季节烟台的海，他们在家人面前自由发挥，最终获得个性与和谐的开展。形式六：用心画一画;,画出希望小学生好奇心、求知欲强，所以我在设计作业时注意激起他们的好奇心和求知欲。如教
7、学?海底世界?时，我先让学生反复读、想、悟，然后问学生：除了书上介绍的这些海底生物外，还会有其他的生物吗？你能不能把自己想到的选择一两种画下来呢？;学生们跃跃欲试，一下子把自己想到的各种海底生物都给画出来了，而且栩栩如生呢！在这种轻松愉快的作业气氛中，学生理解了课文的内容，同时拓展了想象力，激发了他们探求世界奥秘的欲望，可谓是一举多得。此外，我还设计让学生辩一辩;议一议;试一试;等形式的作业，对他们进展一种放松训练，给学生以自由考虑、自由想象的空间，让每一个学生的思维都能从中得到拓展，同时作为老师，在布置作业时，一定要根据不同的内容，经常改变作业的形式，坚持以人为本;人人开展;的理念，树立人人平等;的思想，培养人人参与;的习惯，激发人人求新;的欲望，提供人人动手;的时机，给予人人成功;的喜悦，使学生学习才能、行为习惯等各方面的素质都能和谐开展。
新课标下寻求语文作业创新的尝试
