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1、三年级数学上册第一单元主题备课设计 第 一 单元单元主题测量备课组长胡宏娟主备人胡宏娟年级成员关兆文 周平旺单元教材分析教材简析本单元的内容有：毫米、分米的认识、千米的认识和吨的认识。本单元的内容是“测量”，无论是分开的“测”或“量”，还是连在一起的“测量”，都预示着强烈的活动性，换句话说，就是没有活动的教学不能称其为测量的教学。基于这种考虑，教材的编排中安排了许多活动，可以说本单元的内容是以活动展开的，其目的就是为教师安排学生的活动提供便利。比如，毫米的认识中测量课本，分米的认识中的测量书桌，以及通过具体的活动感受1千米等等。知识结构教学重点：1使学生经历实际测量的过程，认识长度单位毫米、分
2、米和千米，建立1毫米、1分米和1千米的长度观念。认识质量单位吨，建立1吨的质量观念。2使学生知道常用的长度单位间、质量单位间的关系，会进行简单的单位换算，会恰当地选择单位。3使学生能估计一些物体的长度和质量，会选择不同的方式进行测量。4在实际操作中，增强学生合作交流的意识，提高操作技能，发展实践能力。教学难点：帮助学生建立相应的长度观念和质量观念是本单元的一个重要内容，也是一个难点，知道常用的长度单位间、质量单位间的关系，会进行简单的单位换算，会恰当地选择单位。使学生能估计一些物体的长度和质量，会选择不同的方式进行测量。此之前，学生已经学习了长度单位中的米与厘米、质量单位中的千克与克，已经了解
3、了一些有关测量的知识和方法，加之在生活中常常遇到测量问题。因此，学生的已有经验是比较丰富的。教材的编写充分考虑到这一点，将它作为发挥学生主动性的一个重要切入点。比如，毫米的认识这部分内容，从知识方面来讲有厘米的认识作基础，从经验方面来讲，学生经常用到学生尺，也有用尺子进行测量的经历。所以，教材在这里让学生估、测、议，进而引出要学习的新知识。另外，这一单元中经常出现的课堂、操场、校园等，都是学生熟悉的环境，很容易打开学生的话题。 学 情分析 单元教学目标教学目标1、会用尺子测量各种较短物体的长度和画线段的长度.2、 会用米尺测量较长的物体和测量人身高的高度。3、培养学生动手测量的能力。4、在操作
4、活动中感受质量单位克、千克、吨，初步建立质量观念。知道1千克=1000克，1吨：1000千克，会进行简单的换算，能根据具体的情况选择合适的衡器称物体的质量。5在观察、操作活动中，培养初步的估计能力。能结合生活实际，解决与质量有关的简单问题。6、在具体的情境中，让学生体会质量单位在日常生活中的应用。 单元教学重点难点教学设想单元教学重点难点教学设想认识长度单位 毫米教学内容教材第23页的内容及练习一第1至第2题。教学目标1、认识长度单位毫米，建立1毫米的长度概念，会用毫米厘米度量比较短的物体的长度。2、培养学生的估测意识和能3、培养学生的动手实践和合作学习的能力，并感受生活中处处有数学。教学重点
5、 认识长度单位毫米，长度初步建立1毫米的长度观念。教学难点 会用毫米测量物体， 培养学生的估测方法。教具准备纸尺，直尺，卷尺，一分硬币,电话卡。教学过程一、谈话引入、师：过完了暑假,我发现大家都长高了！你现在有多高，知道吗？、师：请大家估一估，现在有多高？（黑板上标有米和厘米的刻度）（凭空估一个学生的高度，有一定难度，利用黑板上的大刻度，帮助学生有理有据地进行估量）、你是怎么估的?、复习米和厘米。师：这里面有咱们学的几个长度单位？生：两个，米和厘米。师：那么1米有多长呢？用手势表示一下。（黑板上贴出1米长的纸条）1厘米呢？用手势表示一下。（黑板上贴出1厘米长的纸条）师：它们之间有什么关系？生：
6、1米等于100厘米。预设：通过厘米和米的两个长度单位的复习，为学习毫米长度单位的引入和建立毫米的长度观念做好伏笔。(2)班的课,让学生站在刻度线旁估的活动中,2名学生回答,分别是135和133,两个数都比较接近准确值.如果能用卷尺测出准确身高,更有说服力.遗漏了这个环节师：刚才通过测量，我们知道了同学的身高，那么测量在生活中还有什么作用呢？生指出:做窗户,做门师：对，在我们生活中处处离不开测量，今天我们就来当一次小小测量二、估测数学书的长、宽、厚的长度。、估课本长度宽度。师：（神秘地问）知道我们新数学书有多长？考考你的眼力，看谁估得最准确！板书：数学书 长 约18厘米 约15厘米 约21厘米
7、宽 约15厘米 约13厘米 约14厘米部分学生的书皮上有刻度，孩子的表现欲让他们更乐意直接用刻度去读数。另一些孩子也不平，愤愤地说：他用尺子的。虽然课前我让所有学生把直尺收好，但是书皮上的长度刻度是意料之外。这个环节是估量，在几组数据中让学生分析估的方法也是需要补充的。、测量师：准不准呢？同位合作，用纸尺（尺子上只有厘米的刻度）量一量，看谁量得最准确。师：谁测量出来了？书的长是多少？生1：书的长大约是22厘米。生2：书的长是21厘米多一些。（指名演示量的方法）生3：书的长是21厘米多，但不到22厘米。同样是书皮，套着书皮的书长度有了变化。一部分同学量出了，整22厘米。如果课前准备得更充分，那么
8、这节课的活动一定能更加紧凑。师：谁测量出了书的宽是多少？生1：书的宽是14厘米多，但不到15厘米。生2：书的宽是14厘米多一些。（指名演示量的方法）由于时间关系，测宽就没有反馈了。长度的不整厘米，质疑引出毫米也是顺理长章。测量同样可以作为练习。、认识长度单位毫米师：多一些是多少？不到1厘米是多少？要想精确地知道它的长度，有什么好办法吗？在小组内讨论一下。评析：由于“纸尺”上只有厘米的刻度，为精确测量带来了困难，这一矛盾的有意制造，使学生体会到：只有米和厘米两个长度单位是远远不够的，要想准确地量出物体的长度还必须发明一个更小的长度单位。这就为下面的新知探索设置了一个有利的悬念。师：谁想出好办法了
9、？生1：把1厘米再分得小一些。生2：我们可以找一个比厘米更小的长度单位。生3：用毫米。师：你是从哪儿知道毫米的？师：我听出来了，大家都认为用厘米做单位太大了，要创造一个比厘米更小的长度单位。刚才有个同学说用毫米，他说对了。毫米是怎么来的呢？我们一起来研究一下。师：大家看，这是一段尺子（自制放大尺），我把它放大一些，科学家把1厘米平均分成10份，其中的一份也就是这一个小格的长度，就是1毫米。拿出尺子看一看1毫米有多长，再用手势比一比。、建立毫米表象师：谁留心观察过，生活中哪些物体的长度有1毫米？生1：一角硬币。生3：师：一角硬币？大家赶快拿出一个一分硬币量一量它的厚度。师：用手势表示一下1毫米的
10、长度，有什么感觉？生1：太短了！生2：我的两个手指都快连一块儿了。（黑板上贴出1毫米长的纸条）师：还有什么物体大约1毫米长？几个学生都表述不完整，只指出物体的某个部位。如何用准确的数学语言来表达是急需培养的能力。还有学生指出头发大约1毫米。我没有及时作出评价，因为几个头发的测量也是有难度了。或者可以同一纸并非就1毫米的说法，让学生测量几张指大约1毫米。及时更正学生最小的长度就1毫米的错误认识。师：用手势表示出2毫米、5毫米10毫米的长度。、厘米毫米师：毫米和厘米之间有什么关系？生：1厘米等于10毫米。（板书）师：再量一量书的长度和宽度各是多少，看谁量得最准确。（指名汇报）、教学测量方法你是怎么
11、测量的？那直尺的刻度对准物体的一端，另一段经过几厘米再多几小格，就读作几厘米几毫米。三、巩固练习测量、估书本的厚度师：我们认识了毫米，那么书的厚度是多少？先估一估，再测量一下。生：书的厚度是7毫米。师：测量生活中哪些物品一般用“毫米”做单位？（略）师小结：在生活中测量比较短的物体的长度，或要精确地测量出物体的长度，就可以用毫米来做单位。、读刻度师：我也测量了三样物品的长度，它们各是多长呢？你能填一填吗？打开书第3页把“做一做”填完。（独立完成，集体订正。）数小格子容易出错，尤其回行针，离刻度有一定距离。可以让学生画一小竖条，指明所到格子，要求认真细心。、估一估、量一量（完成书上第页第题）四、课
12、堂小结这节课你有什么收获？认识了毫米。毫米有多长？五、完成课堂作业本这是本学期的第一堂数学课，而且安排较多的体验活动环节，学生操作指导不够紧凑，以至课时任务不能按时完成。如何提高学生的操作效率，减少不必要的设疑及抓住学生的注意力都是课前必须做好的准备工作。只有做好充分的准备和预设，才能真正得把任务落实到位，达成目标。通过本节课的活动，学生已经深刻建立了1毫米的表象，及能够用毫米来准确测量较小物体的长度。单元重点难点习题设计一、填上合适的单位名称（1）一支圆珠笔长约15（ ） （2）一角硬币厚约1 （ ）（3）小明的身高是112 （ ）（4）手机的长度约81 （ ）二、身边的数学1、量一量你最喜欢的学习用品的长度2、画一条30毫米的线段 教学资源包1、 教案、教学用书2、 VCD3、 电脑制作的课件。4、 生活中的实物等。教学时间安排千米的认识 （新授课 4课时） 吨的认识 （新授课 3 课时）单元测试 （讲评课 1课时）单元教学反思
三年级数学上册第一单元主题备课设计
