六年级语文上册《习作》《练习》教学设计

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1、六年级语文上册习作练习教学设计六年级语文上册习作练习教学设计1苏教版六年级语文上册习作5教学设计1苏教版六年级语文上册练习5教学设计10苏教版六年级语文上册习作6教学设计14苏教版六年级语文上册练习6教学设计16苏教版六年级语文上册练习7教学设计19苏教版六年级语文上册习作7教学设计21苏教版六年级语文上册习作5教学设计【教材分析】 本次习作是写家乡的一种产品，介绍的内容很广泛，可以是农副产品，也可以是工业产品。要写清楚产品的外部特征、价值、用途等，语言表达要有序、具体、活泼生动。为了全面深刻的了解这种产品，还要进行认真观察，查阅资料或者调查访问。要在语文实践活动和习作过程中培养“学生的留心观

2、察周围事物，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材”的习惯和“乐于表达”的兴趣。在积累丰富的知识和真实的见闻之后，习作就可以水到渠成。因此，指导学生观察、调查家乡产品是本次习作的“源头活水”。 【教学目标】 1通过阅读例文银杏，懂得要全面了解某一事物，光靠看是不行的，还得通过调查、咨询、查阅资料。同时了解其主要内容和写作思路，初步感知作者是抓住哪些方面来写银杏的，学习小作者有序、细致、生动的表达方法。 2能在习作中介绍家乡的一种产品，先介绍它的外部特征，在写出它的价 值或用途等。 3通过对家乡这种产品的观察、调查、咨询、查阅资料，提高学生搜集资料、运用资料、合理表达等综合能力

3、。 4通过学生全面了解、介绍家乡的一种农副产品或工业产品，培养学生此文转于斐斐课件园 FFKJ.Net热爱家乡的情感。 【教学重点、难点】 本次习作应把着力点放在指导学生搜集习作材料上，通过观察、调查、访谈等多种途径，运用上网、查阅资料、请教别人等多种方法，引导学生走出家门和校门，到社会、自然或其他媒体等更大的范围去有意识地搜集材料，努力提高学生搜集习作素材的能力。同时，要指导学生在习作过程中学会运用资料，学会表达时要有序、清楚、明白，表达时要注意详略得当。进一步使学生养成学生“ 留心观察生活 ”的良好习惯 。 【教学准备】 1学生把观察家乡产品过程中的所见、所闻、所感和搜集到的家乡产品的有关

4、文字知识、图片等，集合制作成风格各异的“家乡资源库”。 2制作产品资料(图片、文字)的课件。 【教学过程(本文来自优秀教育资源网斐.斐.课.件.园)】 第一步：作前准备，搜集资料 一、谈话导入，启发话题 1同学们，一提起我们的家乡美丽的滕州，我们的心里一定会充满自豪之情，因为她傍水依山，风景秀丽，像一颗明珠镶嵌在山东的南部。家乡人民用辛勤的汗水创造了许多财富：水果、蔬菜、水产品、风味食品、工业产品，这些家乡的特产有的在全国畅销，有的甚至远销海外，你都知道哪些家乡的特产？ 2学生调动已有的知识经验谈谈自己知道的家乡特产。比如：宾湖的荷花、四鼻孔鲤鱼、双黄松花蛋；柴湖店的梨；木石的化肥；界河的土豆

5、；龙阳的姜；东沙河桥头羊肉汤.； 西岗级索的煤炭；关桥的镰；南沙河食品；东郭的蔬菜；羊庄的羊汤 张汪的烤鸭；姜屯的花卉；大坞的狗肉，卤香鹅，挎包火烧，烧兔肉 （通过启发谈话，引导学生初步了解家乡的每个地方都有独特的产品，为进一步调查研究家乡的特产，提供了丰富的话题，引发学生热爱家乡的情感。） 二、选择话题，列举调查提纲。 1师：在众多的产品中你最熟悉的哪一种呢？它既可以是工业产品，也可以是我们熟悉的农副产品。它可以是最有特色、名气最大的，也可以是你最喜欢的。希望通过你的介绍，把你对家乡的热爱之情，对家乡特产的喜爱之情也传递给听者。那么，你打算从哪些方面介绍这种产品呢？ 2学生思考，确定介绍的产

6、品，然后讨论从产品的哪些方面进行介绍。 3提名回答：打算介绍产品的哪些方面？ 在学生回答的基础上筛选出有用信息。如：产品的外部形态、价值、用途、食用方法或使用方法、以及该产品的最突出的特点，为何会成为家乡人民喜爱的产品等方面。（相机板书：产品名称、外部形态、价值、用途、特点、） 4师：在介绍这种家乡特产时，你有什么困惑么？如果对这种产品了解的不够深入全面时应该怎么办呢？ 5引导学生知道可以通过咨询、调查别人或上网、查阅书籍等渠道全面了解有 关知识。 6根据自己想要介绍的产品，自由结合小组，制定一个调查计划提纲。 7分组调查，把看的、听到的、尝到的、感受到的等调查资料记在资料卡上，一周内完成。

7、（设计简析：语文课程标准指出要“养成留心观察的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材。”叶老也曾说：“唯有从生活中多方 面体验，把社会所得一点一点地积累起来，积累得多了，了解才越见深切。”基于以上地认识并结合本次习作的特点，指导学生通过观察、调查、访问等形式积累好素材，这是写好作文的基础。同时，以小组的形式完成活动，既利于学生自主、合作、探究作用地发挥，也利思维碰撞。） 第二步 指导构思，完成习作 一、谈话导入，激活素材。 1同学们，课前为了了解家乡的一种产品，你们做了大量的调查研究，通过调查有什么收获？ 学生简要思地交流在调查中的有关收获。用几句话概括自己的感受。 2

8、这节课我们继续走进家乡，了解她丰富的特产。如果你向来我们家乡的游客介绍家乡的特产，你想介绍什么产品？先介绍产品的什么？再介绍什么？重点介绍什么？根据调查相同产品为共同的小组，现在我们进行讨论交流。 3学生分组，根据已调查的资料讨论交流。在小组内选一名介绍得比较全面、生动的同学，代表小组以“家乡产品访谈”的形式，介绍家乡的特产。 4创设情境，以访谈的形式介绍产品。 （1）同学们，我们家乡是个富饶的地方，今天我们请来了几位同学作为嘉宾给大家介绍家乡产品，大家欢迎！（以同一种产品为一个小组，选取3-5名同学围坐在一起的形式上台介绍访谈，在访谈时他们之间可以互相提醒，互相补充相关资料。） （2）其他同

9、学认真听，对于特别感兴趣的部分或者听不明白的地方可以现场访问。（在学生介绍产品时，教师出示制作的相应的课件帮助了解产品。通过这种方式使产品的“形”“色”“状”等更加形象，直观，引发学生的兴趣。） 6教师小结： 通过同学们地仔细观察、调查、咨询、在网上查阅资料，对家乡产品的有关资料了解得很丰富、很全面。经过同学们的主动探究、观察思考，即使同一种产品，在不同的同学眼里也有它与众不同之处，它们各具特色，你们很有创造精神！ (设计简析：创设访问的情境，创设了轻松的谈话形式，并且在访谈时有学生与学生之间的互动，学生和教师之间的互动，这样的形式激发学生的交流的愿望，使他们主动投入到交流活动中去。通过大家的

10、交流，进一步丰满素材，唤起学生的习作欲望。） 二、阅读例文，习得方法。 1沈平平同学根据要求写了一篇银杏，写得很好，被当作了例文，下面我们认真地读一读银杏，看看小作者是怎样逐步详略得当地把银杏介绍清楚生动的，小作者写得好在哪里？ 2学生自主阅读例文，边读边想。 3小作者是怎样逐步把银杏的特点、价值、被称为“活化石”的原因写明白的？先写了什么？又写了什么？最后又有了怎样的补充？ 4学生总结银杏的成功之处，教师小结。 （1）小作者观察得很仔细，写出了自己眼中的银杏的样子，文章语言生动。 （2）在观察的基础上，沈平平询问老师，查阅有关资料，知道了银杏的价值和为什么称银杏树为“活化石”，掌握的资料全面

11、具体。 （3）文章先写了银杏的外形特点，再写了它的价值和为什么称它为“活化石”，文章条理清晰，重点突出。 5既然沈平平同学的习作有那么多的成功之处，我们在写作时可以借鉴她的方法，尽量把你的文章写得生动、具体。 （设计简析：针对第三学段学生的学习能力，要引导学生有选择地使用例文。把对例文使用由简单地“模仿”逐渐提高到有选择地“借鉴”。引导学生借鉴范文言之有物、言之有序、重点突出地表达方法，要内容真实、具体。 ) 三、谋篇构思，快速成文。 1根据自己已有的资料，想一想怎样才能写好家乡的特产？（给学生思考的时间，也可让学生列取简单的写作提纲。） 2学生下笔成文。根据自己的思路要一气呵成，遇到不会写的

12、字或者用得不准确的词语可以先忽略过去。 3学生写作，教师巡视。（根据学生的实际问题做好调控。） 四、修改、完善习作。 1自我修改。 “ 文章不厌百遍改 ” ，文章越改就会越精彩，请大家出声读自己的作文，边读边想：（随手能改的地方及时修改。） （1）有没有错别字、用词不当的地方。 （2）句子是否不通顺。 （3）自己想介绍的产品的外部特点、价值、用途等方面是否说得清楚明白，是否做到了详略得当，想想有没有需要补充的内容。 2指导修改。 （1）学生自荐作品读给大家听。针对 “先介绍产品的外部特征，再写出它的价值或用途等，能对所介绍的产品有比较全面的了解。” 的习作要求，师生评议、修改，挖掘闪光点，加以

13、表扬鼓励。对于不当之处加以指导更改。 （2）同桌之间互相评议修改。 （3）再一次自我修改。 （设计简析：语文课程标准指出：“实施评价，应注意教师的评价、学生的自我评价与学生间互相评价相结合，重视引导学生在自我修改和相互修改的过程中提高写作能力”。在修改过程中，引导学生围绕本次习作的学习目标，通过“改评改”的思路进一步提高习作的质量，能有针对性地落实本次习作教学的目标。在课堂上及时反馈、评改、加工，比老师把习作单方面“精批细改”的实际效果好得多。） 第三步：作后延伸，展示交流 1把自己的习作做成图文兼美的小报，以学习小组为单位张贴布置墙报栏，展示交流。 2小组之间互相写一写评语，谈谈自己看法和收

14、获。 （设计简析：此环节意在进一步延伸习作的兴趣，把学生自己满意的作品张贴出来，引起生生之间的学习和交流，取长补短。使学生有成功感，激发学生习作热情。） 【习作批改】 学生写作文是一项创造性的劳动，因此，这项学习活动是语文学习中最有意义的活动之一。学生在上交作文以后，是满怀期待的，他们期待老师对他们创造成果的评价。因此，在批改反馈评价的时间上，要尽量短。反馈给学生时间越快，效果越好。同时，在小学阶段，大多数学生写作的热情来源于教师地鼓励和表扬，同学地认可。因此，在批改学生习作时要以表扬鼓励为主。 首先要肯定学生习作中的优点，并鼓励其继续发扬，即使是再差的一篇习作，也有它的可取之处，哪怕只有那么

15、一点点，也要指出来，让孩子感觉自己行，这样他才有信心愿意写，要给学生希望和信心。其次，要针对本次习作的目标“介绍清楚家乡的一种产品的外部特征、再写出它的价值或用途。”及“进行认真细致地观察、调查、搜集资料，学生乐于实践、乐于表达。”两方面进行评价批改。苏教版六年级语文上册练习5教学设计【教学目标】 1学会认识不同的风的等级，培养学生此文转于斐斐课件园 FFKJ.Net的观察能力、思维能力和语言运用能力。 2通过诵读，学习欣赏，让学生形成丰富的语言积累。 3写好钢笔字，注意整体布局。学习写毛笔字。 4有条理的介绍自己最喜欢的电视栏目。 【教学重点】 通过诵读，学习欣赏，让学生形成丰富的语言积累。

16、写好钢笔、毛笔字，注意整体布局。指导评说喜欢影视栏目的原因及印象深刻的内容。 【教学难点】 学会认识不同的风的等级，培养学生此文转于斐斐课件园 FFKJ.Net的观察能力、思维能力和语言运用能力。评说影视栏目时能发表自己的看法，恰当地表达自己感受。 【课前先学】 观看影视剧，了解剧情。 【教学时数】 3课时。 【教学过程(本文来自优秀教育资源网斐.斐.课.件.园)】 第一课时 一、教学第一题（语文与生活） 1 教学第一部分。 创设情景： （1）学生读这段文字。思考：为什么都向一个方向倾斜？ （2）学生帮小芳回答这个问题。 二、教学第二部分学生读这些词语，思考他们的区别。 （1）学生读句子试填适

17、当的风。 （2）给出恰当的答案，让学生说出理由。 三、教学第三部分。 学生诵读大风歌。 （1）教师引导学生根据生活实际直观地认识、了解风速。 （2）拓展：要求学生在日常生活里用这种方法来推测风速，并跟气象报。 四、教学第二题。（诵读与欣赏） 1诵读 （1）讨论：同学们现在已经是秋天了，你们能用最简洁的语言来描述一下秋天吗？学生回答。 （2）出示秋，学生自由朗读，要求读准子音，读准节奏。 （3）指名读，教师指导。 （4）学生练习有感情地朗读 （5）学生练习朗读，在熟读的基础上练习背诵。 2 欣赏 （1）指名说小诗写的是什么欣赏 （2）学生谈谈读后的感想。 第二课时 一、教学第三题 1指导 （1）

18、让学生读这两段话，指出选自哪里？ （2）引导学生读帖。通过观察让学生说出书写的格式。通过观察，让学 生说出书写的格式，字与字之间，字与标点之间的距离以及每个字在一行中的位置，那些字不宜和其他字写整齐，写成一样大小。 2练习 （1）学生练习描红，教师巡视指导 （2）教师及时小结，再让学生仿写 3反馈 （1）展示写得好的字，并请学生说说好在哪里。纠正写得不够好的字。 （2）教师范写。 （3）学生再次描红临写。 二、教学第五题。学写毛笔字 1审题，明确本次学写的字 2指导 （1）学生细心观察着两个笔画比较简单的字在米字格中的位置。 （2）教师边示范边讲解方法。 （3）学生初练，教师及时指导。 3练习

19、，反馈。 （1）展示写得好的字，指出好在哪里。 （2）指出不足进一步纠正。 第三课时 教学第四题（口语交际） 1审题 （1）指名读本次口语交际的要求。 （2）教师进一步明确要求： A你最喜欢的电视栏目是什么？ B为什么喜欢？ C这个栏目中你印象最深的是什么？ 2指导 （1）学生思考问题，准备说话内容。 （2）学生根据自己选定的栏目做准备。（教师巡视指导） （3）分组练习各自的话题。（学生互相评议） （4）小组推荐代表上台演讲，师生评议。 3反馈 （1）指名上台进行口语交际。 （2）评议小结。 【板书设计】 练习5 口语交际：我最喜欢的电视栏目 最喜欢的电视栏目 原因苏教版六年级语文上册习作6教

20、学设计【教学目标】 1领会本次习作的要求，知道本次习作采用调查访问或直接拜访的形式，走进社会，了解自己家乡的名人。 2能根据习作要求，写出一篇介绍家乡名人事迹的习作。 【教学重点、难点】 了解名人的事迹，丰富习作材料，并将调查访问到的、查阅到的资料整理成文。 【教学时数】 两课时（其中书面习作1课时）【教学过程】 1、 交流自己了解的家乡名人的资料 1说起名人，同学们一定会想到那些战斗英雄，劳动模范，或是作家、画家、企业家、科学家，还有歌星、影星、球星等。其实三百六十行，行行出状元，我们的身边也有不少名人，下面，我们就来说说家乡名人。 2交流事先搜集到的家乡名人的素材。 二、阅读范文，明确习作

21、要点 1出示宣传媒体上介绍人物事迹的文章，自读例文，想一想如何介绍家乡名人事迹。 2交流。 （要抓住最能反映人物特点的具体事例来写；要说清楚名人在某一领域做出的突出成绩；还可以说说人物的外部特征；从名人身上展现出的精神、品质等） 3、 交流习作构想，开始习作 1你能说说看准备写谁；先写什么，再写什么，最后写什么，并交待自己选择的写作要点吗？ 2三百六十行，行行出状元。快拿起手中的笔，把你了解到的名人事迹写下来吧！（学生习作） 3交流习作，根据习作要求进行评点。 4修改习作 5誊抄习作。 【板书设计】 习作6 介绍家乡名人事迹 人物的外部特征 在某一方面做出的突出成绩 最能反映人物特点的具体事例

22、 人物的精神、品质苏教版六年级语文上册练习6教学设计【设计理念】 语文教学应注重培养学生自主学习的意识和习惯。在教学中就要从培养学生的语文实践能力出发，让学生在感兴趣的自主探究、合作交流的活动中探究了每个词语不同读音的意思，从而提高学生学习词语、运用词语的效果，拓展了学生学习的知识面，增强了学生实践应用的能力。 【教学目标】 1认识倒顺词的特点，明白倒顺词的意思有的不同，有的相同。 2正确流利有感情地诵读诗文，熟读成诵。在反复诵读的基础上，理解诗文的意思，读出诗的节奏。 3写好好钢笔字，注意整体布局。 4练习口语交际，锻炼听话能力、复述能力、讲述能力等。 5学写毛笔字。 【教学重点】 认识倒顺

23、词的特点，明白倒顺词的意思有的不同，有的相同。 【教学难点】 练习口语交际，锻炼听话能力、复述能力、讲述能力等。 【教学准备】 多媒体 【教学时数】 2课时 【教学过程】 第一课时 【第一课时教学过程】 1、 语文与生活 1学生两人一组分角色朗读相声片段 请大家打开课本，读读相声片段。 了解倒顺词的特点。 2积累与整合 自由读六组词语 指名读，说一说这六个词语的意思是否相同 归纳一下：“演讲讲演、样式式样、代替替代”的意思相同，另外三组的意思不同。明白倒顺词的意思有的不同，有的相同。 让学生再举出意思相同、意思不同的例子。 3应用与拓展 根据上面补充的内容，练习把补充的倒顺词，加入到相声片段里

24、续说。 我们的生活中处处都蕴藏着无穷的知识，因此，这就要求我们要处处留意生活，有一双会发现的眼睛。 二、诵读与欣赏 这是汉高祖刘邦在称帝后第七年返回故乡时所作，刘邦作为马上得天下的开国君主，大风歌正是他英雄本色的显露。自由读 范读，注意诗歌的停顿 指名读，读出诗的节奏 理解诗歌的内容 讲解：“兮”是古时候表示语气的词，相当于现在的“啊” 自由练读，小组合作，边读边体会诗歌的抑扬顿挫，做到熟读成诵。 全班朗读比赛 集体评议、交流 展开想象，体会诗歌的感情 三、写好钢笔字 本次练习的内容是给家乡孩子的一封信中的一句话 学生练习有感情朗读，激发学生描练兴趣。 让学生整体观察、欣赏、感知这几行字 提示

25、注意点：要从字的布局、大小、形状去观察、揣摩，感受匀称美。 指导学生按行书的运笔方法描练 评议：同桌互相比一比，哪个描练的字漂亮。 第二课时 【第二课时教学过程】 A口语交际：我喜欢的一句名言 1、 谈话导入 我们在平时的阅读中学习了不少名言。可以互相交流一下，你最喜欢哪句名言？这句名言给了你哪些启发？2、 学生讨论交流 师创设情境。1 学生讨论交流。小组讨论交流。2 引导学生观察书中插图。3 指生交流，并说出自己从这则名言中所受的教益和启示。 4 学生评议。5 师总结。 三、指导学生做书签。 适当加一些图案，起到一个美化作用。 四、总结。 B学写毛笔字 本次练习写左右结构、中间大或中间小的字

26、，例字是“撒、鞭”。 讲解：这类字比较特殊，属于左窄右宽型，右边实际上又是左右结构，平时我们都把这类字分为左中或结构。 学生练写苏教版六年级语文上册练习7教学设计【教学目标】 1语文与生活，关于读书。 2诵读与积累，古今贤文。（读书篇） 3写好钢笔字。 4口语交际，推荐一本书。 5学写毛笔字。 【教学过程(】 一、学习第一部分 1指名读题。 2你能体会出老师这么讲的意思吗？ （读书贵疑，在读书的过程中提出疑问，并努力解决疑问，就能够获得真知。） 3刘读老师的话，深入理解老师话中的意思。 二、学习第二部分 1指名读题。 2书怎么可以煮呢？你对“煮书”是怎么理解的？ 3是不是所有的书都要“煮”？你

27、觉得哪些书要“煮”，哪些书不要“煮”？ 4你觉得该怎么“煮书”呢？ 三、学习第三部分 1鲁迅是中国现代伟大的文学家、思想家和革命家，代表作有狂人日记、阿Q正传等。他针对读书中可能存在的误区，提出了两个方面的读书方法，让我们来读一读，看看从中你有什么收获？ 2自由读四则名言，交流从中的收获。 （一、二两则讲的是要博览群书，“采得百花成蜜后”，不能局限过分单一的读书种类和内容；三四两则。 四、小结苏教版六年级语文上册习作7教学设计【教学目标】 1能借助丰富合理的想象将语文中的一个故事有顺序地记叙完整，要能写出具体生动的故事情节，刻画出较为鲜明的人物形象。 2通过搜集和整合资料的过程，打开思维，拓展

28、视野，进一步增强学生的想象力，培养学生此文转于斐斐课件园 FFKJ.Net主动学习的能力。 【教学重点】 引导学生发现藏在语文书中的故事，进行筛选与整合，借助合理的想象，将其中的一两个写下来。 【教学过程】 1、 激情导入 1同学们，翻开语文书，除了看到一篇篇有趣的课文，一幅幅精彩的图画，你有没有发现藏在语文书里的故事呢？它们有的藏在成语中，如“立雪求道”、“叶公好龙”的故事；有的藏在课文里，如闻官军收河南河北的背影故事，发生在林冲棒打洪教头前后的故事 2让我打开语文书，从中你有没有发现藏在书中的故事呢？2、 交流感悟1 交流从课本中发现的隐藏的故事。教师将学生的交流话题随机写在黑板上。2 怎样才能把这藏着的故事写好呢？ （选择合适的故事，进行筛选与整合，借助合理的想象，将其中的一两个写下来，或者写写读完的故事后自己的所思，所感，所悟。）3 小组内进行讨论，理清写作思路。 3、 完成初稿，交流完善 1 在练说的基础上，自拟文题目写作。2 指导学生修改习作。 （1）将自己的习作朗读给同学听，同学在聆听中提出中肯的修改意见。 （2）认真修改习作，正确使用修改符号，及时修改。3 誊抄习作。 【板书设计】 习作7 语文书中的故事 藏在成语中、课文中 读完故事的所思所想所悟