怎样激励您的学生开口说英语-

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1、怎样激励您的学生开口说英语? 导读：当学生经过老师的调动和安排，发明了学生说英语的主动活跃的气氛后，老师在各个活动中进行详细指导要跟上，当然学生的主动性应得以激励和尊重，但这并不意味着老师不给指导和评价，毕竟，老师的指导和帮助是课堂教学和教育必不可少的一部分，笔者努力做到下面这些。在中国，学习英语四项技能中，学生通常在说的方面最差，关键因为说的太少，可是学生不仅课下不愿意说英语，课上也不愿意开口，所以，怎样激励她们多说，尤其是在课上怎样多说英语是摆在英语老师面前的课题。笔者在多年的英语教学过程中，努力营造一个说英语的语言环境，采取多个方法，激励学生开口说英语，使学生在说的英语技能方面有了很大进

2、步。一、环境是契机通常地说，课上有两个原因影响学生开口说英语，一是她们不易用适当的英语形式表示她们的意思，一是她们怕犯错。而犯错是因为她们太担心，因此发明一个适宜说英语的环境是教学的关键契机，这有助学生主动和正确地练习说英语。为此笔者首先尽力多激励学生，消除她们的担心和恐惧心里，其次采取部分方法，努力发明一个轻松愉快的说英语的气氛。1.在教室里把学生的座位以小组或成环形形式部署，让她们面对而坐，以增加亲切气氛。2.说英语时让学生坐在座位上，而不是站着说，这么她们感到更自然。3.开始阶段，许可学生使用录音机放她们为某个话题提前准备的磁带。4.让学生戴自己制作的假面具，以掩饰担心而产生的尴尬表情。

3、5.让学生在语音室或经过电话在相互看不到的情况下交谈。6.依据不一样的话题，尽可能把学生分成对或组，假如可能的话，让她们预先准备她们的看法，然后由小组出代表陈说她们的看法。7.定一天为不说母语日，让学生准备一定数量的卡片，记下她们在表述中不会表示的英语单词和表示形式，方便过后在课上进行讨论。8.每节课开始5-10分钟让学生自由讲话，她们能够谈最近读到、听到和看到的有趣事件、消息和小说。9.组织野餐、聚会、访问等活动，让学生走出教室，上室外英语课。10.在校园里组织一个英语角，让学生同那些对英语感性趣的人进行自由交谈。事实证实，发明一个气氛，使学生不再感到担心，让她们愿意问问题并愿意无拘束地发表

4、她们的意见，这是培养学生说英语的首要条件。二、激励很必须每当学生用英语讲完后，老师应该给激励，让她们感到自己又取得了进步，有一个成就感。为达成这一目标，笔者尽力做到这些：1.态度温和，只要学生用英语说话，有一点进步，就给表彰。2.态度要真诚，努力找到学生做正确地方。不要表露出失望、生气和不耐烦情绪。3.细心、敏锐、公正、客观，不要偏向一些学生，或让学生出丑。4.以尊重和友好的态度对待学生，珍视她们的勇气，不嘲笑任何学生。5.许可学生有自己的行为方法，而不是总期待学生符合老师的要求；信任她们，等候她们靠近老师的要求。当然，老师应该严格要求学生，每当学生说完后，要立即指出她们语言中的比较显著的错误

5、，比如：发音不正确的词、严重的语法错误等，但不论怎样学生需要不停地激励。三、方法很主要老师应尽力采取多个方法让学生在课上练习说英语，这一点很主要。实践证实，训练学生“说”的教学课的成功，关键在于学习者能在课上选择她们所想读、想听、想看和想谈的内容。笔者采取下列方法进行训练。1.各抒己见：选择那些学生感爱好或有过经历的话题，也可选择那些她们不易加以评说，学生知道没有唯一“正确”答案的话题，比如：假日、大自然、广告、环境和污染等。还可让学生自己选择她们所想谈的话题。如：学生平时统计所读和所写的东西，和明星、歌曲、音乐、杂志、运动和旅游等，她们通常喜爱谈论这么的话题。2.小说复述：让学生复述她们所读

6、到、看到和听到的小说。3.角色饰演：让学生经过角色饰演练习情景对话。比如：在诊所、在车站、在邮局、在餐馆、在商店等。4.争论辩论：选择那些可辩论的话题，比如：男孩女孩，谁更聪慧？计算机游戏对学生有益还是有害？首先让她们分组，讨论10分钟，再把她们分成正反两组，最终，两组开始进行辩论。老师对她们的辩论给引导，督促那些缄默不语的学生参与辩论，以保持班上的活跃气氛。5.讲述小说：让学生用正确的英语语音语气讲小说，并依据情节做出手势和表情。笔者也为学生提供情节和人物，让她们即兴编小说，以培养她们随机应变的能力。6.看图说话：给学生看部分动画或幽默画，让她们就图画的内容，畅所欲言。7.短剧演出：学生喜爱

7、演短剧，因为她们能够相互帮助，共同了解剧情，发明一个协作的气氛。8.演讲比赛：选择一个话题在班上进行演讲比赛，同时让学生做裁判，给讲演者打分。9.描绘叙述：让学生描述某事、某人或某地，比如当老师美容或换了衣服后，让学生发表见解。再如帮我找好友，让一个学生描述她/她的好友，然后让全班学生依据这位学生描述的情况猜是谁。10.演和说：让一个学生演出从事某一职业人员的动作，由另一个学生给描述。比如：医生给病人检验病情等。11.说和演：让一个学生说动作，其它的学生立即做，比如摸鼻子、跑步、问某人的名字等。12.说和画：让一个学生进行描述，其它的学生把描述的画出来，比如：描述一个地方的位置或一个学校的布局

8、等。13.看和说：1)在不放声音的情况下，让学生看一段动画片和电视剧，猜出大意，并进行讨论。2)让一两个学生在不放声音的情况下，描述电影和电视剧片段，其它学生背对着画面，经过听来想象剧的情景，然后再让她们看节目，进行对比。14.充当翻译：让一个学生饰演翻译的角色，另一个作为外国人，部分学生作为当地的居民，她们经过翻译进行交流，比如：买东西、观光访问。15.处理问题：指定一个话题，并告诉学生相关这个话题的关键词，让她们处理某个问题，比如：假如你有这三件东西，一个指南针、一把小刀和一个罐头，在和他人失去联络的情况下，你怎样在森林中生存一周等。16.做游戏：学生喜爱游戏，经过做游戏，让她们进行口语训

9、练。1).猜我所想：一个学生心里想一个词或一个短语，由其它的学生只能经过问通常问句或选择问句的形式问问题，被问的学生只能用“是”或“否”做回复，假如问问提的同学没到第20问，就猜出这个词和短语，那她们就赢了，不然，她们为输。2).禁词描述：一个学生心里想一个词，对它进行描述，另一个学生作为裁判，要求不能提到一些同它相关的词，比如：“book”这个词，你不能提“书”，“字”和“纸”，其它的学生听，假如该学生提到了这些词，她就输了。3).听和猜：一个学生在黑板写上一个词或句子或一个职业名称，另一个学生经过手势进行描述，但不能提到黑板上出现的词，其它的学生背对着黑板，经过学生的描述猜是什么。4).反

10、复添加：学生一起编一个即兴小说，首先，由一个学生说小说中的第一句，下一个学生反复前面的一句，并添加一句，然后，下一个学生再反复前面两个同学的所说的句子，并再添加一句，这么一直繁衍下去，看谁能比较完整地叙述出该小说的学生，谁为赢。5).说和猜：首先，选择四个学生到前面或到学生的中间，把她们的耳朵堵起来，不让她们听到声音，然后，给其它学生看一个短语或句子，不让那四个学生看到，其它学生尽力用语言和手势向这四个学生讲这个短语或句子的意思，能猜出或猜得比较靠近的为赢。6).对于错：首先，请四个学生到前面，其它的学生用选择或反意问句的形式问她们部分相关地理、历史、音乐和艺术等知识性的问题，然后，这四个学生

11、努力回复她们，答对最多的学生为赢。老师应尽力发明更多的方法让学生练习说英语，这将会唤起学生的爱好，使她们更加好得掌握“说”这门技能。四、指导要跟上当学生经过老师的调动和安排，发明了学生说英语的主动活跃的气氛后，老师在各个活动中进行详细指导要跟上，当然学生的主动性应得以激励和尊重，但这并不意味着老师不给指导和评价，毕竟，老师的指导和帮助是课堂教学和教育必不可少的一部分，笔者努力做到下面这些。1.老师在要课堂上尽力用多种手势、生动的语言和丰富的表情感染学生。2.老师不仅以一个导演的身份出现，也以一个演员的角色出现，给学生以演示和示范。3.有必须给学生足够的时间，准备她们所说的内容，让学生准备好谈话

12、计划，对话长短能够依据不一样的学生的水平来定。4.提前一天让学生知道第二天要参与的活动，必须时可先发给她们部分资料，并征求她们的意见，让她们做好充足准备，尤其是那些不太活跃的的学生。5.强调学生要用自己的话，述说大意，而不要硬背材料，一旦发觉，老师要立即提问题打断她们的思绪，让她们用自己的话表示。6.在同他人的对话时，有的同学常常假装听懂了对方的意思，这么就会失去练习的意义，激励学生假如听不懂对方，请说：“Ibegyourpardon。7.笔者注意培养学生的概括能力，要她们把注意力集中到对方说话的主要的信息上，而不是每个单词上。8.为了便于沟通，在学生谈论某个话题之前，首先解释部分文化背景知识，让她们了解不一样的文化背景，克服因文化背景的差异而带来的表述障碍。9.在说英语的过程中，笔者让学生把注意力首先放在怎样说流利上，而不是过分强调正确，也不要过多的考虑语法，不过，要提醒学生注意克服来自母语的影响，比如：轻易混淆的音，象在“horse和house中的):和au，轻易吞掉音，象在“government和children中的n和l，和英语和汉语当中节奏的不一样等。10.注意利用英语表示能力强的学生带差的学生，比较难表示的话题和不轻易演出的角色，先让好学生表示和演出，然后再让那些较差学生做。实际上，对学生来说，老师的指导对她们有很大的帮助，学生知道她们走在正确的轨道上。