如何准备说课稿

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1、试的形式包括试讲、说课、答辨等。本文将针对英语科目的考生，谈谈如何准备英语课说课。考生首先要明确说课的具体步骤与内容。说课包括（一）说教材:科学分析教材，明确重点难点、教学目标和要求以及教材在单元中的地位和作用。（二）说学生：谈谈学生的知识与能力结构，明确说课内容的难易程度。（三）说教法：谈谈本节课要实施的教学手段、方法以及教具的使用。(四)说学法：谈谈学习方法的运用以及将要实现的目标。（五) 说教学程序：说明如何设计及设计的意图。(六）说板书设计：谈谈板书设计的根据和理由,力求体现说板书设计的程序性、概括性和艺术性。在明确了说课基本要求后,考生需要做如下几方面的准备：第一、了解当地各学段所使

2、用的教材版本.随着新课程改革的进行，各种教材版本不断出现,各地也会根据实际情况选择不同版本的教材。现在常见的英语教材有人教版、仁爱版、牛津版、北师版、冀教版、外研版、鲁教版等.还有更细的差别，如牛津版又分为牛津译林版、牛津上海版、牛津深圳版、牛津沈阳版.每个版本的编排体系和侧重点有所不同,考生要对当地所用教材版本大体了解.第二、正确理解英语课程标准要求。基础教育阶段英语课程的目标是以语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识的发展为基础，培养学生英语综合运用语言能力。语言技能包括听说读写四个方面的技能,以及这四方面技能的综合运用。语言知识包括语音、词汇、语法、功能和话题五方面。情感态度是

3、学生的学习兴趣、动机、自信、意志和合作精神等影响学生学习过程和学习效果的相关因素以及在学习过程中逐渐形成的祖国意识和国际视野。学习策略包括认识策略、调控策略、交际策略和资源策略等。文化意识指所学语言国家的历史地理、风土人情、传统习俗、生活方式、文学艺术、行为规范、价值观念等.第三、了解各学段学生的英语学习的特点.对于刚刚接触英语的小学生来说，好奇心强，善于模仿.教学时可以通过听、做、说、唱、玩、演、读、写和视听等多种活动方式，达到培养兴趣，形成语感和提高交流能力等目的。到了中学阶段，学生学习的内容发生了明显的变化。学习的课程门类逐渐增加，英语课程由直观的、感性的、零碎的知识点变成了更为完整、系

4、统的知识体系,并更加突出能力要求。学生对于英语的学习出现了困难，甚至失去了学习兴趣，在设计教学时,要通过学生的参与、实践、体验等合作学习,掌握一定的学习策略,培养学生的自主学习能力。第四、明确新课程标准所提倡的教学法。新课程标准中要求教师应该避免单纯传授语言知识的教学方法,尽量采用任务型的教学途径。教师应依据课程的总体目标并结合教学内容，创造性地设计贴近学生实际的教学活动,吸引和组织他们积极参与。学生通过思考、调查、讨论、交流和合作等方式，学习和使用英语,完成学习任务。第五、收集各学段说课稿，并认真研读。既可以研读一个单元的各部分的说课案例，也可以根据不同的课型搜集相应的说课案例。比如，将英语

5、课分成词汇教学课、对话教学课、语法教学课、阅读教学课等。按课型找到相应的说课稿,总结每种课的说课方法,找出规律性的东西,为自己所用。最后找几篇相应的课文练习写说课稿,并进行实战性的说课。另外,在写全英文说课稿时，要注意一些用语的英语用法。在英语说课时,要注意语音、语调的调整及语速的控制。年来说课非常盛行，因为说课的简易操作和可行性，使得说课成为一种考察教师水平和素质的重要手段，英语说课同样也成为考查英语教师的重要途径,那么怎样才能写出合格的英语说课稿呢？本文拟从英语学科特点出发，就英语详细说课讲稿的要素、撰写方法和注意事项以及说课对英语教师素质提出的更高要求几个方面做些理论探讨。一、英语说课讲

6、稿的要素及撰写方法与其他学科一样,英语说课讲稿也包括五个要素：说教材、说教法、说学法、说教学程序、说板书设计。（一）说教材说教材要对教材所在的知识系统做简要分析,通过分析某课教学内容在整个教材体系中的作用,以及本课教学内容与学生先前掌握的知识和将要学习的知识的联系，说明教材的地位和作用;通过对课程标准关于教学的具体要求的概括分析,说明本课教学目标的确立及其依据；通过对英汉两种语言差异和学生的知识水平的简要分析，确定并说明重点、难点和关键点的确立及其依据。1说教材的地位和作用。说教材的地位和作用，应简要分析本课内容在单元整体教学中和整个教材体系中甚至在素质教育英语教学中的重要地位。例如,在分析S

7、EFC BL37的教材地位和作用时可做如下表述。EFC B L7是对话课，对话课是单元整体教学的重要环节。作为单元的第一课,对话课的作用首先是为第二、三课提供话题和语境。由于整个单元都是围绕一个话题操练特定的功能项目，对话课又具有为二、三课的学习扫清语言和文化障碍的作用。本课对话内容紧紧围绕体育运动话题展开，谈论运动项目必定使人联想到奥运会、奥运历史、奥运精神等，这就为下一课阅读教学提供了话题和语境。本课操练的功能项目是表达个人喜好的句型prefe。tO”，学习并熟练掌握该句型有助于学生能就prefr A toB表达自己对运动项目的爱好及爱好程度.从素质教育的要求和学习语言的目的看，高中英语教

8、学重视培养学生运用英语进行交际的能力.根据英语课程标准的要求，对话课应侧重培养学生的口语表达能力,体现英语教学的交际性、得体性、准确性和实践性。因此,本节对话课教学应着重培养学生熟练运用所学功能用语谈论体育话题的能力，为进一步自由谈论奥运历史打下基础。2.说教学目标的确立及其依据。教学目标的确立首先要根据单元教学的目的和要求（对语音、词汇、日常交际用语、语法等方面的不同程度的要求），结合学生的实际水平，确定贯穿单元教学的总目标（goa）。总目标可以是相当概括的,如SEBl 37的总体教学目标可定为“了解奥运会历史，学习表达个人爱好的交际用语。由于中学英语教材的编写都有单元话题，因此,总目标往往

9、以单元教学目标的形式出现，一节课的教学目标（objcive）则应落实到与本课教学内容相关的具体语言知识或某项技能上，即:通过本节课的教学，重点解决什么问题(知识和能力），达到什么样的要求。为了贯彻“寓思想教育于语言教学之中”的教学原则，教师还要深入挖掘教材的德育因素,从而确定德育（情感情意）目标.教学目标的表述要准确、具体、简洁、全面,要明确写出本节课的知识目标、能力目标和德育目标，即说明通过一定的教学活动后，学生的知识、能力或情感的变化，并说明做如此要求的理论依据何在。教学目标的表述应有利于教师在教学时对教学目标的把握与评定，要将一般性的目标具体化为可观测的行为目标，要说明学生在教学后能学会

10、什么,达到什么水平,即说明教师预期学生行为改变的结果，充分发挥教学目标的导向作用。一般来说，规范、明确的教学目标的表述包括四大要素,即行为主体、行为、条件及表现水平或标准.例如，SEC B L37的教学目标可表述如下。(1）知识目标)语言知识目标：掌握并熟练运用本课中规定的四会、三会词语及日常交际用语(略）。2)文化知识目标:复习和学习体育运动项目(略)，通过谈论体育爱好，帮助学生联想起奥运会,为阅读课教学做铺垫.()能力目标) 语言能力目标：围绕运动及运动项目话题，使学生能够熟练使用pefe A o 表达个人喜好.2)智力发展目标:在连贯的听、说活动中,训练学生的逻辑思维和快速反应能力。)德

11、育(情感情意)目标：教育学生热爱体育.争做德智体美等全面发展的合格人才。又如，JEC 3 L2的教学目标可表述如下。(）知识目标：学习和掌握过去完成时；总结和归纳有关购物用语；复习衣服的名称、颜色、大小等词汇。（2）能力目标:通过听录音,掌握正确的语音、语调，使学生形成良好的语言习惯；通过学生间的提问和回答，激发学生学习的积极性和主动性；同时在阅读过程中，注意发展学生的逻辑思维能力.(）德育目标:通过购物的学习和问答，使学生注意和学习在交际中的礼貌行为(寓思想教育于语言教学之中)。3说重点、难点和关键点的确立及其依据.说课稿要写出该课的重点、难点和关键点分别是什么,并写出确立该重点、难点和关键

12、点的理论依据，即在列举该课重点、难点和关键点的同时,说明为什么该重点是本课教学的最主要部分或最重要内容，为什么该难点在本课教学中是学生最难理解和最容易出现错误的部分(有时重点和难点相同），为什么该关键点对本课教学的成败起决定性的作用。例如,JEFC B3L2l说重点、难点、关键点及其依据可表述如下。JFC B3 21的重点和难点均是“现在完成时的基本结构和用法。现在完成时态是课程标准要求学生掌握的重要时态之一，本课是该项语法教学的第一课，要对学生进行正确的语言输入,为以后的教学打下坚实的基础。由于英汉两种语言对”完成”和“过去概念定义的差异,学生往往对现在完成时、一般过去时的含义和用法产生混淆

13、，动词的过去式和过去分词的使用也容易出现错误,因此,“现在完成时的基本结构和用法既是本课教学的重点，又是本课教学的难点.现在完成时的动作发生在过去，强调现在的状态或对现在造成的影响，它与一般现在时、现在进行时和一般过去时既有联系又有区别.因此，正确理解现在完成时的概念是掌握其用法的关键，对本课教学的成败起着决定性作用。（二）说教法说教法至少要说明选择使用何种教学方法,以哪种教学方法为主,哪几种方法为辅,采用什么教学手段实现教学目标，采用这些教学方法和手段的理论依据是什么,并说明这些教学方法在本课教学中的具体操作方法。说教法时最好能说明在本课教学过程中贯彻什么教学原则，采用什么教学模式,并做出必

14、要的解释和说明.如果巳形成了独特的教学思想和教学特色，最好单独列出。例如,EC Bl 7的说教法可表述如下。教法的选择是课堂教学成败的关键。对话课重在培养学生的口语表达能力.因此选择使用交际教学法在具体教学中以情景教学为主，活动教学为辅，充分利用直观教具和电化教学手段创设情景,利用图片、投影仪、录音机等辅助设备，培养学生直接用英语理解、表达和思维的能力。在具体教学过程中贯彻交际教学原则，采用3教学模式，组织各种课堂活动，如表演猜谜、演讲（Ipfer tobecase.。.）、讨论（Wch spr Ciee pople prefer？）等,培养和强化学生的语言实践能力和自主学习能力.（三）说学法

15、及学法指导说学法，要结合课堂教学内容，说出在本课教学过程中，指导学生学习使用或学会使用什么学习方法，如五官并用、强化记忆、比较归纳、分析概括规律、循环记忆、分类记忆、联想记忆、发现学习、心口一致等等.要说明结合本课教学培养学生哪种学习能力，如观察力、记忆力、想像力、注意力、创造力、思维能力、反应能力、自学能力等.说学法可以与说教法结合。教学过程是教与学对立统一的发展过程，学生怎么学教师就应该怎么教，教师怎么教就应该指导学生怎么学。因此，说学法可以在说明如何巧妙地组织课堂教学的同时，说明如何指导学生运用有效的学习策略提高学习效率，即说明在具体的教学环节中；针对某一教学活动学生应该采用的学习方法,

16、以及学生处于学习困境时,教师为解决学生的学习困难应采取的对策。总之,教师要重视学法指导，要结合教材的具体内容和学生的实际水平,研究如何发挥学生在课堂教学中的主体作用，如何根据各层次学生的学习规律,合理调动各个层次学生的学习积极性和主动性,把学习方法传授给学生，从而提高学生的整体学习水平。（四）说教学程序说教学程序，要简要说出该课的各个教学步骤的具体教学环节名称及相关教学内容、步骤、教学活动组织和安排;即在哪个教学环节教哪个（些）知识点，提出哪些问题,做哪些练习(教什么），组织哪些课堂教学活动,采用什么教学方法(怎么教）等等。在叙述教学程序时,要按照教学步骤说清各个教学环节的具体活动，包括讲授的

17、知识内容、练习、小结、反馈、矫正及作业布置等安排。要说明如何通过教学突出重点,突破难点，抓好关键.说教学程序要求既有具体步骤的安排，又要有针对性的教法理论阐述。例如,SEC BL37的教学程序可表述如下。本节课采用3教学模式。第一步：呈现（Prsentation)通过复习导入新课,为新课学习做好心理准备和知识准备。例如，通过提问hichsortdoyu Iike? 复习体育运动的名称(略);通过复习句型hic sport do yo like better,stirskiin?组织学生进行问答练习；通过替换练习与呈现句型rofe.。.tO；结合课文插图和教学挂图,用直观教学手段呈现生词(略），

18、进行句型的替换练习。该句型熟练后提出如下两个问题；Whihportdoes A prefer? Wha about B?组织学生听对话录音，呈现对话内容。第二步:练习（ractice）3教学模式重视语言实践能力的训练。为了帮助学生熟练运用本课的功能用语，设计如下练习。练习一：听力训练。把呈现对话与听力训练结合起来，听后通过简单问答理解对话大意。练习二；朗读与理解。通过朗读,训练学生的语音、语凋,进一步感知对话内容。通过问答练习，加深学生对对话内容的理解，强化学生口语表达能力。练习三；语法、句型的单项训练。讲解、操练句型，为复用、活用语言扫除障碍。练习四：表演猜谜。结合Part II的教学内容，

19、组织学生听音模仿，表演猜谜。练习五:熟练对话，角色表演,复用本课功能用语,为活用语言打基础.第三步：表达(Prodtio）组织情景会话,进行交际性练习，巩固所学知识。让学生自己上台演讲,提高学生综合运用所学语言自由表达思想的能力.（五）说极书设计说板书设计要求语言精练，说明板书的整体布局即可.例如，SEFC l L37的板书设计可表述如下。左侧列出体育运动名称（复习阶段的词汇）。右侧列出重点句型，如表一所示.说板书时，说课人不必写出板书的所有内容，只需在黑板上圈出大致范围即可，如表二所示. 表一 Ut 1 Lesn 71。 Names of sprt Usefu expessinsskag )

20、Whch oou lke eter, A orB？aminton pre： rfe to salng preeoingA tooing hoting pefr to do raher thadoorsiding 2)m n ort tms。 表二 U 10Lesn372。Nas ofpors Usful eressio_ 1） _ _ _ _ 2） _二、撰写英语说课讲稿的注意事项说课有别于讲课。讲课的对象是学生,侧重讲授知识、培养能力、教书育人，是系统的教育教学活动;而说课的对象是教师、教研员、评委，侧重表述如何讲授知识、培养能力、教书育人,是系统的教育教学研究活动。说课是教学与教研的结晶，

21、是教学理论和教学实践结合的产物。说课讲稿的撰写要注意以下几点。(一）突出理论性说课讲稿有别于教案或教案提要，它比教案更具有理论性。写说课讲稿也不同于写教案,教案多是具体教学过程，而说课稿则侧重于有针对性的理论指导的阐述;教案只说怎么教”，而说课讲稿则要重点说清“为什么这么教。因此,写说课讲稿要注重理论依据的阐述，尤其是说教材、说教法、说学法及学法指导时,一定要说明其理论依据.（二)简明扼要说课稿有别于教学论文,它比教学论文更具实践性,因此。说课稿的撰写要用词精当,切忌长篇大论、面面俱到或泛泛而谈。说课各个要素及其理论依据必须要有直接的内在联系,在语言表达方面要言简意赅.另外，表述具体的教学目标

22、时，要尽量避免使用抽象、笼统、缺乏可操作性和可监测性的一般性用语，如知识目标一Stdent wil lear abou hpesenpre tens;能力目标一Impove thesudts abilitis of listenin,peakin,reading a writing。这样的教学目标只是泛泛而谈，没有说明要求学生做到的是什么,教师在教学过程中也无法有效操作，听课者更难确定教学目标是否达成。（三）不拘一格由于教学内容不同，教学对象（学生）不同，课型不同，教师的教学经验以及对教材的理解和处理不同，说课稿的撰写也不应拘泥于单一的、固定的模式。只要教师能够准确把握说课的要素和要点，透彻分

23、析教学设计的理论依据，采用综合论述（说课的各个要素不逐项列出)或分块论述（说课钠各个要素逐条列出）,都能达到说课教研的最终目的。（四)突出英语学科特点，但要量力而行原则上讲,英语说课讲稿最好用英语写。但是用英语写说课讲稿对教师的英语写作能力提出了更高的要求,因此，在有些教师还没有掌握说课方法或没有能力准确翻译某些教学理论时，最好慎重用英语写说课讲稿.笔者认为,现阶段英语说课讲稿用英语撰写或用汉语撰写均可。因为，说课是陈述教学方案设计及其理论依据,而不是具体实施课堂教学方案。英语说课的目的主要是进行英语教学研究,提高教师的教研水平，而不侧重于提高教师的英语口语表达能力。三、说课对英语教师提出更高

24、要求说课能较为全面地考查教师的专业水平和教育理论水平、驾驭教材和实施教学的能力。至于语言、板书、教态等教师职业素质，在说课过程中更容易观察和评价。实施素质教育要求教师由”经验型向“研究型转变，说课对督促英语教师提高自身素质起了很大的促进作用.笔者认为。说课对英语教师提高自身素质提出了以下要求.（一）深入学习教育学、心理学、英语学科教学论教育科学理论英语教师要用科学的教育教学理论武装自己。只有掌握了现代英语学科教育理论知识和教学研究方法,才能与时俱进，以现代科学理论指导英语教学实践。（二）熟悉中小学英语课程标准和教材英语教师只有熟悉英语课程标准和教材,才能科学地熟练地驾驭教材，准确地把握重点、难

25、点、关键点，确定明确的教学目标，并通过科学的教学方法实现课堂教学目标。（三）掌握先进的教育教学技术英语教师应学习掌握先进的教育教学技术，应根据教学内容恰当地选择教学方法和教学手段，科学地进行课堂教学设计，灵活地运用先进的教育教学技术，提高课堂教学效率。(四）树立正确的素质教育观英语教师应树立正确的素质教育观，应面向全体学生实施素质教育，充分发挥学生的主体作用,尊重学生的个性发展，遵循学生的身心发展规律，使每个学生都能在教师的指导下主动地、生动活泼地学习。综上所述,说课有利于教师认真备课。深入钻研教材，研究教法、学法,学习教育教学理论，提高教学能力和教研能力，是大面积提高教师素质、促进教学质量全面提高的新途径，英语教师应不断地探索英语课堂教学的新思路和新方法,学习英语学科教育教学的最新理论并应用于教学实践,努力实现教学过程教研化，同步提高教学水平和教研水平；提高教书育人水平。6 / 6