八年级下册第四单元教学重点.ppt

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1、八年级下册第四单元教学重点 及吆喝教学设计 广州市骏景中学 杨凌芳,一. 教材分析（关键词：民风民俗）,本单元以介绍民风民俗为主题，选编了5篇文章：云南的歌会、端午的鸭蛋、吆喝、春酒、俗世奇人。这些文章，内容各不相同，但体裁基本相近，都属于记叙类的文章。,本单元课文的特点： 所选文章语言更加本色，华美绚烂的语言逐渐让位于平实本色的语言，语言的水准提高了，欣赏学习的难度也相应增加了。几位作者都是现、当代成就较高的作家，所选文章均属文质兼美之作。文章在思想内容上也较为含蓄深刻，同时增加了较多的人生意蕴，需要学生在阅读时调动一定的人生体验和积累。,另外，文章在结构安排上也相对复杂了，虽然文章篇幅不长

2、，但层次、线索都有所丰富。如云南的歌会中的几个场面，吆喝中写“吆喝”的几个层次，端午的鸭蛋春酒等文章都写得血肉丰满，立体可感。,二. 单元教学目标,结合课文引导学生感受美好的民风民俗，感受日常生活中蕴涵的诗意，感受普通百姓内心中人性的光辉；学习本单元多角度、多手法描写事物的手法，学习欣赏比较复杂的记叙类文章；学习揣摩体会含义幽微的词语句子，细心揣摩课文中的精彩段落和关键词句，体会汉语丰富的表现力，培养基本的语感。,在教法上，应该指导学生感受文本，加强学生的自读分量，注意阅读指导。对于默读、朗读，教师都应该做出示范指导，通过学生对语言文字的体验感知达到对文章思想感情的真正把握。其次，可以开展一系

3、列生动活泼的活动，借助转述、表演、音像、调查实践等手段引导学生积极参与。,三. 教学建议,云南的歌会是一篇极富情趣的散文。在“歌会”的大标题下，描绘了三个场合中唱歌的情景，三个场合在内容上各有侧重，在手法上也各不相同。本文虽然是描写音乐的佳作，但首先是一篇文质兼美的文章。在教学中必须扎扎实实地从文本出发，引导学生品析词语、句子，感受语言文字创设的美妙情界。,端午的鸭蛋一文，在平淡的生活中发现情趣，发现诗意，在小小咸鸭蛋里尝出生活的滋味，这是汪曾祺先生的魅力所在。文章读来从容闲淡，大有月下听长者谈古论今之感，悠然恬然之间，流露出的是对儿时生活的怀想，对故乡的热爱。文章于自然而然中写出自己独特的感

4、受和生活的妙处，如风行水上，自然成文，不做刻意的雕凿加工，也不刻意追求结构的严谨，但在随意之中也体现了构思的严谨与和谐。,汪曾祺的文章，初中学生欣赏起来有一定的难度，因此，有必要加强朗读训练。本文的语言魅力主要靠反复朗读才能体会得出。有些语段还应指导学生读出语气语调、读出韵味来。通过朗读，大多数学生都可以感受到本文的情趣。教师可以要求学生划出自己喜爱的语句并进行语言品析，师生一同谈谈自己对某一语句的感受、体会。要使学生认识到，好的语言不一定是华美的词藻和整齐的句式，看似平淡的语句同样有韵味有情致。另外，还要注意培养学生热爱生活、关注日常生活细节的习惯。,春酒一文，体现了琦君散文的主要特点。琦君

5、的散文，多写童年记忆，母女之情，友伴之谊。童年、故乡、亲人、师友占据了她创作题材的绝大部分，她以中国传统温柔敦厚的情怀，以细腻温婉的笔致，将这些营造成了一个艺术世界。思乡，是本文一大主旨。故乡的一切都是那么美好：“我”的天真可爱，母亲的善良能干，乡人的淳朴厚道，都令人神思飘飞。琦君的散文结构严谨，写人传神，文笔如行云流水。,本课文字浅显但意蕴却深，在教学中教师应注意激发学生生活经验，创设阅读氛围。教师在课前可以引导学生漫谈自己过年的故事、体会，引导学生感受那些经历中蕴涵的情感和意蕴。在此基础上，要求学生认真研读文章，品味文章的关键词语和句子。也可以进行配乐朗诵，以加深学生对文章的理解。,俗世奇

6、人以两位手艺人的高超手艺为话题。作者均只选择一件小事来写，借一件极富戏剧性的小事窥见人物的大本领大智慧。情节虽然简单，但安排得曲折有致，叙事一波三折。语言本色朴素，具有浓郁的“天津”风味，并且幽默传神，极富表现力。,这两篇文章文字浅显，故事生动，学生阅读障碍不大，教学中可以采用学生活动为主的方式。大致可采用如下方式： 1诵读。读书方式视学生实际情况而定。 2表演。本文情节性较强，具有浓厚的戏剧性，教师可以指导学生根据课文编写课本剧或小品进行表演。 3品词语。对于文中传神的字句引导学生品味其韵味。 4析人物。这一环节可以结合“研讨与练习”第三题来进行。,本单元的综合性学习，以“到民间采风”为主题

7、，内容活泼，也有较为多样的方式可供选择，相信学生一定会喜欢。这一单元主要要求学生围绕“民风民俗”这一主题，运用调查法、查找文献法搜集材料，整理、分析所搜集的材料，并根据材料形成一定的成果：或做游戏，或编词条，或办展览，或撰写报告，或进行评论教师可结合本地实际情况适当增删或改换某些内容、也可以通过分组活动的方式完成本单元的各项活动。,第一项活动“家乡素描”，以认识家乡、热爱家乡为主题，范围较为广泛，活动也有一定难度。教师应该指导学生缩小研究范围，确定一个较小的角度入手，还可以涉及当地物产、文物、传说等内容。只要与家乡有关即可。教师主要关注学生是否积极参与，是否在实践中锻炼能力，增进知识。,第二项

8、活动“认识方言”，角度虽小但是具有深度和趣味。语言是重要的文化载体，语言自身又是文化内容。关注语言、研究语言对于语文学习有着重要的意义。从语文学习的角度来看，第1小题专业性大强，教师不妨略加解释，使学生有所了解即可；该项活动的第三小题可作为首选活动方案。当然，也可以将第2、3小题结合起来开展活动先搜集方言民歌，再分组表演模拟，最后写作小论文或编写词条。,第三项活动（乡土发现）可与第四项活动（节日探源）合并。这一活动应该作为重点内容。本单元“了解家乡、热爱家乡”的教育目的在这一环节最容易得到实现。而且，学生在这方面的兴趣可能也较大，可供选择的活动方式也较多，综合性最强，便于学生发挥个性，也便于锻

9、炼学生各项能力。,参考网址：中国民俗网（wwwChinesefolklorecom） 参考书籍： 1.民俗文化学梗概与兴趣，钟敬文，中华书局1996年。 2.中国民俗大观，广东旅游出版社，1997年。 3.中国礼俗学纲要，邓子琴，中国文化刊行社1947年。,第五项活动具有总结性质，应该在学生完成以上活动之后进行讨论。如果学生对此兴趣不大或难以深入，教师也可以要求学生对自己在本单元学习中参加的活动加以总结。无论如何，学生应该养成在学习任务告一段落后，进行总结反思的良好习惯。,吆喝,（萧乾）,萧乾的吆喝以平易而又不乏生动幽默的语言介绍了老北京街市上动人的一景，缓缓的追忆语调中流露出的是愉悦和怀想，

10、让人不由自主地品味到生活中蕴涵的浓郁的情趣。 文章在结构安排上，颇有独到之处。 第四段是总领段，全文从两个方面入手写“吆喝”：一是“从早到晚”，一是“一年四季”。最后，又介绍了各种吆喝的主要内容、声调变化、音韵节奏，使读者对这吆喝有了较为全面深入的理解。文章的思路十分清晰。,如今的中学生对于“吆喝”是相当陌生的，这就为教学带来了难度。为此，教师可以借助录音、录像等媒体使增加学生对“吆喝”的了解，教师还可以根据当地条件，设计有关活动，指导学生搜集、调查、整理当地的种种“吆喝”，以期提高学生的多种能力。（可课前准备。）,吆喝教学目标： 知识与能力：1.了解旧时吆喝的内容、种类、作用，把握文章的结构

11、，学习材料安排及过渡方面的技巧；2.合作调查能力、搜集整理能力、表演能力等。 过程与方法：1.上集市搜集、调查、整理如今当地的种种“吆喝”，研究其规律、特点及价值，探讨其中包含的民风民俗等；2.自学讨论法、行动法。 情感态度价值观：1.引导学生体会作者对北京吆喝声的情感，培养热爱本土民俗文化的情感；2.归类记录类似吆喝的口头文化遗产，为发扬古文化遗产做一点贡献。,吆喝教学重点： 1.通过朗读，品味京味语言，感受民俗文化的魅力。 2.分析文章结构，学习本文在材料安排及过渡方面的技巧。,吆喝教学难点： 1.品味京味语言，感受民俗文化的魅力。 2.分析文章结构，学习本文在材料安排及过渡方面的技巧。,

12、教学过程：,一.导入新课，介绍作者。,二.整体感知，感受特色。,1.全班自由大声读课文，课文主要写了哪些吆喝声？这些吆喝声是按什么样的顺序组织起来的？（找出总领段，关键词：从早到晚，一年四季。顺序：时间顺序。学生完成结构图。）,器乐,声乐,吆喝,从早到晚（5-9）,早上（5-7）,晚上（8-9）,一年四季（10）,春天，到夏天,秋天，到冬天,吆喝的内容,吆喝的声调,吆喝的音韵节奏,（引入）,（介绍）,（评价）,时间顺序,整体感知,吆喝种类,从早到晚,早：大米粥、油炸果、 青菜、花儿,白天：百货商店、 修理行业展销,晚：馄饨、唱活匣子、算卦、要饭,一年四季,春：卖蛤蟆骨朵儿,夏：雪花酪,秋：海棠

13、、 、柿子,冬：葫芦儿、烧白薯,2.文中哪个行当的吆喝介绍得最多？ 3.一种物品，一声吆喝，这一声声吆喝，让你看到了一个什么样的北京城？流露出作者怎样的情感？ 4.小结课文主要内容。,三. 三读课文，三赏吆喝。,1.哪一句吆喝，让你一听，就口水直流？抓住关键词体会各种吆喝的主要内容（形、色、味）。（修辞：比喻、拟人、夸张）,（一）. 一读：体会吆喝的声乐艺术,2.他们是怎么唱的？（体会声调变化、音韵节奏。）以小组为单位，各挑选一种吆喝，自己试着编个调子，唱一唱，来个吆喝串烧表演。,3.放烤白薯的PPT。,4.作者把吆喝比作什么？（声乐的艺术）,1.这些声乐艺术的创造者，他们是一群什么人呢？,（

14、二）. 二读：体会吆喝人的生存状态,2.他们的生活处境是怎么样的呢？快速调度课文，勾画出最能反应要和人生活处境 的关键词句。从那里可以看出收入微薄？（学生交流后，教师小结。）,1.吆喝人面对生活是怎样的态度呢？齐读第六段，看看这个卖馄饨的人是如何面对生活的？假如我们自己就是卖馄饨的，把这段文字当作自己的独白，该带着什么样的情感来读？,（三）. 三读：体会吆喝人的人生境界,2.说说你读到了一个什么样的吆喝人？,3.教师小结。,作者的情感： 作者在对老北京街头吆喝声的娓娓介绍中，包含着怀念之情，包含着对往事的美好回忆，同时也对这些口头文化遗产的逐渐小时而感到惋惜。（末段“倒还剩一种吆喝”即可体会出来。）,四. 体会过渡句的作用,1.囿于语言的隔阂，洋人只能欣赏器乐。其实，更值得一提的是声乐部分就是北京街头各种商贩的叫卖。 2.可夜晚过的，并不都是卖吃食的。 3.四季叫卖的货色自然都不同。 4.叫卖实际上就是一种口头广告。,1.交流收集的吆喝声，体会语言的魅力。,五. 回归生活，拓展延伸,2.在我们身边，有哪些正在消逝或已经消逝的民俗？你能发掘出这样的民俗习惯和风土人情，并从中读出人们的人生态度和人生态度吗？,六.总结全文。（内容、写法。）,1.自己为一种商品创造一则吆喝广告。,七. 布置作业,2.观察在街头做生意的人吆喝时的外貌、动作、神态、语言等，作一个片段描写。200300字。,