你知道孩子思维的特点吗？

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1、你知道孩子思维的特点吗？ 了解孩子的思维假如你是幼稚园的老师、幼儿的父母，或是一贯关心幼儿成长的人，你不妨多了解一下幼儿的思维特点。这些知识或许就是你教育孩子的一个好帮手，不信你试试。模拟思维有一个这么的小说：尼克和她的父亲一起去探望祖母。火车上，尼克时时把脑袋伸出窗外。父亲说：“尼克，平静些！别把脑袋伸出窗外。”但尼克依然把脑袋伸出去。于是父亲很快地拿掉了尼克的帽子，把它藏在身后，说：“看，帽子被风吹掉了。”尼克害怕了，她哭了，想找回帽子。父亲说：“吹声口哨，帽子或许就会回来的。”尼克凑到车窗外，吹起了口哨。父亲很快地把帽子放到尼克的头上。“哦，真是个奇迹。”尼克笑了。她很快乐，飞快地拿掉了

2、父亲的帽子丢出窗外，“现在该轮到你吹口哨了，父亲！”她快活地说。小尼克认为父亲的帽子也能找得回来呢。小孩子学习东西关键在于模拟。她们的模拟能力是很强的，但只是简单地模拟。比如在课堂上，假如一个孩子说要去厕所，你最好确信她真的有这种需要，不然你班里的小孩子有很多全部会提出这种要求。单向思维假如你教给孩子112，但你千万别认为她已经知道211，因为她只能从左边推到右边，不能从右边推到左边。又如，两只一样矮而宽的杯子装着一样多的水，其中一只杯子中的水被倒入另一只高而窄的杯子里，那么让学生比较哪个杯子里的水比较多时，可能就会出现高而窄的杯子里水多的答案，因为这时儿童还不能很好的利用运算来处理问题，而利

3、用的只是她们仅有的直观经验。因此在教育幼儿时不能想当然地认为她能自己做部分逆向思维。形象思维你在孩子简单运算的时候，比如还是112，知道11为何等于2对于孩子来说是一个质的飞跃。假如您说一支铅笔加上一支铅笔等于两支铅笔；一个苹果加上一个苹果等于两个苹果，她知道了112的道理，但以后她在算112的时候，也还是要借助实物的。经过形象思维的积累，她才能从一个一个的实物中提取出抽象的数字概念。因此在教幼儿学数课时尤其要注意，多利用直观教具，让幼儿自己从实物中得到抽象概念。象“负数”这种抽象概念，极难利用实物示教，最好不要在幼儿时期传授。主次不分有这么一个小笑话，杰克放学回家，母亲看见她满脸血迹，就问道

4、：“杰克，你又打架了？怎么丢了两颗牙齿！”杰克急忙说道：“母亲，牙齿没有丢，我把它们放在口袋里了！”可见，孩子完全没有搞清楚母亲的意思，母亲责备的是她又和他人打架了，她却说牙齿没有丢。从孩子的观念来看，牙齿确实没有丢，因为丢的意思对她们来说是找不到了，不见了，而她的牙齿还放在口袋里这能算丢吗？还有一则笑话，也能说明这个问题。一个母亲对孩子说：“留神别吃下苹果里的虫子。”孩子说：“为何我要留神呢？该让它留神我才是。”多可爱的童言呀！因此，幼儿说话抓不住问题的关键，父母要保持足够的耐心来倾听。单维思维有一则小说能够说明这个问题，母亲教育儿子说：“通常主要的东西全部应该锁在箱子里，才不会遗失。”儿子

5、记住了这句话。过了几天，母亲要开箱取东西，却怎么也找不到钥匙了。儿子连忙说：“母亲，钥匙在箱子里面呢！您说钥匙总该是主要的东西吧，因此我把它锁起来了。”能够说孩子只知道钥匙主要，而她却忘了只有钥匙才能够打开箱子。还有小明正在吃冰淇淋，他人告诉她冰淇淋有一只虫子，大人的意图自然是让她别把虫子吃到嘴里，而她却有点恶狠狠地说：“冻死她！”孩子的思维竟然和大人的思维迥然有别。发生认识论的关键代表人物瑞士心理学家皮亚杰曾将此阶段的儿童的思维特点总结为前运算阶段；奥苏伯尔也提出了相近的前运算水平阶段，而且也把年纪要求为学前儿童，认为学前儿童只能了解和利用初级概念及其间的关系，这些初级概念是学习者从详细实际经验中取得的，学前儿童不能进行可逆性的思维，不能掌握什么是守恒，不能进行真正的逻辑运算。知道了这些后，您是不是对您的小孩子增加了部分了解呢？-