2014能力提升工程实施方案

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1、国培计划（2014）中小学教师信息技术应用能力提升工程的实施方案（中央电化教育馆）为全面提升我省中小学教师信息技术应用能力，促进教师转变教育教学方式，推动广大教师在课堂教学和日常工作中有效应用信息技术，实现信息技术与教育教学深度融合，根据教育部关于实施全国中小学教师信息技术应用能力提升工程的意见（教师201313号）及吉林省中小学信息技术应用能力提升工程的实施意见、吉林省中小学教师信息技术应用能力测评实施细则（试行）的整体部署和要求，特制定实施方案如下：一、本年度培训任务：2014年10月16日至12月30日组织对130名培训管理者、培训者进行培训者培训；完成成对长春绿园区及榆树、德惠、双阳、

2、农安四个县区区包含小学和初中11600名教师的培训任务。其中平台学习40学时，研修活动10学时，共50学时。二、建立工作机制，精心组织实施各地区、县区内部、外部组织结构、各单位、部门之间的关系及其职责、协作方式，如下图：项目的组织管理工作，主要以“国培计划”项目实施工作为纽带，依托教师网络研修社区，以学科为基础，虚拟网络研修小组为节点，按照省、市、县、校一体的层级管理体系，实现校本或区域性研修，同时支持自由建立跨区域研修模式及资源共享。为落实项目的具体实施，成立专项工作团队，明确工作职责及协作方式，组织结构及整体分工如下：（一）健全组织机构，明确工作职责项目承办单位（国家）省级承办部门（省管理

3、团队）市、县区执行机构校级参训机构项目承办单位-中央电化教育馆：负责组建体系，实现培训动态管理，成立项目小组，确保培训的有效实施。并组建学科专家团队，开发课程资源。提供研修平台，为各地研修与校本研修提供专业的支持和服务。在研修开始阶段注重调研及前测，研修的过程中负责组织管理团队对研修各个环节进行流程管理，多渠道统计收集信息，定期开展学情通报会以及项目报告会，并积极反馈监控，线下注重调研，及时调整项目工作。研修后注重跟踪总结，会同各区域教育行政部门做好项目培训的各方面评价工作。省执行机构、地市教育局：吉林省电化教育馆负责本省（市、县）培训的组织管理工作。按照省项目办的要求对市县执行机构部署监控；

4、市、县（区）教育局根据培训的实际需要，调动本地优质资源，安排学员集中学习的场所，并提供必要的网络技术条件和多媒体设备，保障学员学习的顺利进行。参训单位的校长：校长是本校研修组织督促主体，完善项目组织体系，建立组织管理制度，健全评价考核机制，确保全体教师的日常研修落实到实处。工作职责：1.组建管理体系，实现培训动态管理2.成立项目小组，确保培训有效实施3.加强辅导团队培训，充分发挥团队指导作用（二）确立教学管理团队，确保培训有效实施1省级管理及学科专家团队：负责整体学科项目的组织管理，对课程建设以及资源建设、研修项目等进行指导，参与集中培训以及网络研修的指导，参与送教下校等活动。2“种子”教师（

5、坊主）团队：负责本次培训所有工作坊的组织与管理工作，主持选坊学员的学习以及研修指导，组织教师开展跨校的线上线下研修活动，汇集推荐学员成果，提交学情简报、评价本坊学员的研修活动等。工作职责：1. 组建学科专家团队，负责学科知识与信息技术深度融合教育理念、教学设计、技术技能的培训与指导。2.组建辅导团队，负责本次培训项目工作坊中的研修主题内容策划、组织、指导与支持研修活动技术支持工具指导。3.组建管理团队，负责本次培训项目过程的整体策划、组织、服务、指导与管理工作。（三）确定技术支持管理团队，为学员提供高品质的学习支持服务。平台支持团队：负责根据研修要求，研发平台，实现学员学习需求，并及时根据动态

6、需求对平台进行维护以及改善，对研修的过程进行24小时实时监控和管理。咨询服务团队：建立值班制度，提供有效应急保障措施，提供多元化全方位服务。工作职责：1.组建专业技术团队，24小时系统实时监控。2.建立值班制度，提供有效应急保障措施。3.组建咨询服务团队，提供多元化全方位服务。三、各团队项目工作实施路径四、明确培训重点，创新培训模式加强混合式研修实践，提高校本研修质量。1校本研修活动学时安排：本项目研修活动占总学时的10学时，线上研修活动6学时，校本实践研修4学时。2校本研修活动组织与策划：坊主：（1）根据学员所在学校及教学实践需求设计研修主题，学员针对研修安排开展学时线下实践研究活动；（2）

7、区县项目负责人、各学校校长：对校本研修活动进行督促，以便校本研修活动有效落实。（3）专家团队：根据项目要求，在网络研修与校本研修开展阶段，在学科专家团队，开展不少于20学时的片区送教活动。组建信息化教学专家、教研员、名师（学科教学专家）、城市教师、乡村教师的复合型培训团队，到市县学校开展现场诊断和现场上课磨课，帮助教师解决实际问题，做到学用结合，其中包含在集中培训后，组织专家到当地协助开展校级培训者集中培训。针对不具备开展网络研修的地区，专家有针对性地指导县区开展校本研修，并在项目开展初期到当地知道研修方案的制定和校级培训者的培训，在研修总结期间组织专家深入到当地，指导校级培训者对研修进行总结

8、、生成性资源的开发和利用等。3校本研修推动机制：我们将在参与本次项目培训的学校中，通过学校自愿申报，县区管理推荐的方式，评选出10所学校，作为吉林省校本研修项目基地校，中央电化教育馆将选派全国著名专家深入项目基地校进行现场指导，项目结束后，吉林省电教馆将对项目基地校组织评比，颁发奖牌。4校本研修评价方式：第一，以校或区域为单位校本研修活动计划；并且开展研修方案策划评比活动。第二，以校或区域为单位校本研修活动过程数字材料（活动过程录像、活动过程图片、活动报告、活动成果（课件、微课、课例、数字故事等）。五、考评标准权重：根据吉林省项目办考评细则要求，从课程（选修课程、必修课程）学习、研修活动（线上

9、、线下）以及信息技术应用成果三个方面进行测评，其中课程学习、研修活动、信息技术应用成果测评成绩原则上按4:4:2权重分配。得分在80-100分的，一般可评为优秀等次；得分在60-80分的，一般可评为合格等次；得分在60分以下的，一般应为不合格等次。六、最终成绩评定方法：平台课程学习成绩单及测评等级+（项目执行团队+坊主）给出学员研修活动评定等级进行综合评定。评定完成后，学员可在省信息管理平台“个人中心”中自主打印合格证书（培训机构不提供证书打印功能），省信息管理平台将提供证书查询功能。七、评优设置（此项目为中央馆项目办评优）（一）面向参训学员，设置优秀学员和优秀研修成果两个奖项。面向坊主，设置

10、优秀坊主和优秀研修方案两个奖项。面向校本研修单位，设置优秀组织单位奖。面向校本研修组织者，设置校本研修组织先进个人奖。（二）评优要求1优秀学员要求（1）学风扎实，态度认真，克服工学矛盾，积极参与学习。（2）完成全部学习任务，成绩优秀，合格学时达到50学时以上。（3）主动性强、参与度高，积极参与或主持线上和线下研修活动，学习成果在此次培训中被采纳或推荐，在学习过程中发挥模范带头作用。（4）学习成效显著，在专业水平上有跨越式发展。（5）每个工作坊推荐不超过参加培训合格学员总数的10%（吉林省电化教育馆）、5%（中央电化教育馆）2优秀研修成果要求（1）要具有科学性、实践应用价值与借鉴作用。（2）切合

11、培训内容、目标。（3）成果的原创成分在70%以上。（4）以数字故事、微视频为主。依据教育部“一师一优课，一课一名师”活动通知，素质条件好的教师可按“晒课”内容应包括一堂完整课堂教学的教学设计、所用课件及相关资源（或资源链接）、课堂实录（可选，拟参加我部组织的“优课”评选者必选）和评测练习（可选）等。（5）每个工作坊由坊主推荐的优秀成果数量不超过20件。（6）评奖比重，优秀作品按提交总数50%（吉林省电教馆评奖）、10%（中央电化教育馆评奖）。3优秀坊主要求（1）教风优良，敬业奉献，贡献突出。（2）积极贯彻项目要求，尽职尽责落实各项坊间活动或管理责任，有效开展研修，认真做好坊间日常管理，按时发表

12、并报送坊间学员学习成果，且有学员的学习成果在“微视频”展示区展示。指导的工作坊合格率高。（3）建立教学信息有效沟通渠道，及时了解学员学习需求并能给予有效的支持和帮助。营造互动交流的空间，组织坊间学员积极参加线上、线下的研修活动。（4）学员满意度高，同行评价高，工作有创新。（5）优秀坊主平台数据考核和日常工作表现相结合，有地区项目负责部门+项目专家团队推荐产生，优秀坊主不超过坊主总人数的20%（吉林省电化教育馆），10%（中央电化教育馆）4优秀研修方案要求（1）要具有科学性、实践应用价值与借鉴作用。（2）方案要充分体现混合式研修理念，要包含线上研修、线下实践活动设计；体现专家引领、自主研修、同伴

13、互助等学习设计。（3）研修方案设计要附以活动过程，需提供活动场景图片或视频，以及活动成果。（4）研修方案要体现团队设置特色、过程特点、切实可行的创新性的措施，资源建设、质量控制、辐射作用等（5）成果的原创成分在70%以上。5.优秀组织单位要求：（1）能够高度重视信息技术能力提升项目（含校本研修），按照要求组织领导机构，制定行之有效的工作措施，并且创造性地开展工作。（2）认真组织进行教师网上、网下研修以及集中与分散式学习，能为教师创造良好的学习条件。（3）项目研修以来，所在单位研修参培人数全额完成。（4）能够探索总结出益于研修借鉴和推广的经验。6校本研修组织先进个人奖（含突出贡献奖）（1）具有较高的师德修养和专业修养，能够突出贡献研修人员的专长。（2）具有先进的教育理念，研修的自主性、主体性、创造性较高。（3）善于专研，研修成果显著，自身专业成长显著。（4）能够带动研修坊、单位的教师进行校本研修，并在教师研修项目上发挥一定的示范引领作用。特别注明：吉林省项目办测评细则中强调“科学运用测评结果，建立信息技术应用制约机制，将信息技术应用能力合格证书作为教师资格认定、资格定期注册、职务（职称）评聘和考核奖励等的重要条件，纳入教师绩效考核指标体系。”