湘教版小学五年级上语文教案1930

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1、Four short words sum up what has lifted most successful individuals above the crowd: a little bit more.-author-date湘教版小学五年级上语文教案19-30淡淡的茉莉教学设计课题： 19 慈母情深 第 一 课时 总序第 个教案课型：讲读课 编写时间： 年 月 日 执行时间： 年 月 日教学目标：1.认识3个生字.2.了解课文主要内容,学习作者通过人物外貌、语言等描写来表现人物的方法.3.有感情地朗读课文,体会深沉的母爱,唤起热爱母亲的情感.课前准备：教学过程一、谈话导入,揭示课题 谈话

2、：同学们，我们刚学了课文地震中的父与子，感受到在突如其来的灾难面前，父爱进发出的巨大力量；在日常生活中，我们感受到的母爱又是怎样的呢?今天我们学习的这篇课文，将使你感受到母爱的深沉. 板书课题，齐读课题.二、展示资料，交流预习 简介作者.学生先介绍各自搜集的作者资料，然后教师可作适当的补充.(梁晓声，当代作家.1979年开始发表作品，梁晓声的创作以小说为主，现已创作长篇小说六部.其作品大多被香港、台湾出版，并译为英、日、法、俄等国文字.著有短篇小说集天若有情白桦树皮灯罩死神，中篇小说集人间烟火，长篇小说一个红卫兵的自白从复旦到北影雪城等.其短篇小说这是一片神奇的土地父亲，及中篇小说今夜有暴风雪

3、分获全国优秀小说奖.) 交流预习感受：课文主要讲什么?预习了课文后，你有什么感受? 质疑：课文是怎样表现母亲的深情的呢?三、品读课文.感受母爱 用自己喜欢的方式读读课文，画出描写母亲外貌和语言的语句，在自己感受特别深刻的地方作简单的批注. 小组内交流. 全班交流. a你感受最深的地方是哪些?依据学生发言，让学生在读中体会，其主要为： (1)“我穿过一排排缝纫机，走到那个角落，看见一个极其瘦弱的脊背弯曲着，头和缝纫机挨得很近.周围几只灯泡烤着我的脸.”(反映出妈妈工作的辛劳，劳动环境极差.) (2)“背直起来了，我的母亲.转过身来了，我的母亲.褐色的口罩上方，一对眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我，我的

4、母亲”(这段话突出了母亲工作的劳累，还看出母亲为“我”的到来感到惊讶；通过省略号还可以体会到“我”为母亲这样的劳动而感动，为自己贸然要钱而内疚.) (3)“母亲掏衣兜，掏出一卷揉得皱皱的毛票，用龟裂的手指数着.”(说明母亲的钱来之不易，是一点一点劳动得来的.通过“龟裂”一词看出母亲的艰辛.) (4)“母亲却已将钱塞在我手心里了，大声对那个女人说：我挺高兴他爱看书的!(从中可以看出母亲支持儿子读书，反映出她内心的喜悦.) (5)“母亲说完，立刻又坐了下去，立刻又弯曲了背，立刻又将头俯在缝纫机板上了，立刻又陷入了忙碌”(这段话运用排比句讲母亲为了整个家而不知疲倦地劳动，珍惜一点一滴的劳动时间.)

5、(6)“那一天我第一次发现，母亲原来是那么瘦小!那一天我第一次觉得自己长大了，应该是个大人了.我鼻子一酸，攥着钱跑了出去”(从这两段话中可以看出“我”当时为母亲辛勤劳作的场面所感动，为自己不能体贴母亲而内疚.) b你画出了哪些描写母亲外貌和语言的语句? (1)指名读句子，体会从这些描写中知道了什么. (2)小组分角色朗读对话. (3)全班分角色朗读，评议.四、升华情感，拓展延伸 总结：说说课文是怎样表现母亲的深情的.学了课文，你有什么感受. 拓展：读一读“阅读链接”纸船寄母亲，说说你读懂了什么?(纸船一一寄母亲是冰心早年写的一首诗，写的是远离家乡的游子对日夜思念的母亲的深情呼唤，是献给亲爱的母

6、亲的一曲深情的颂歌.运用借物抒情的写法，作者借纸船抒发了对母亲、对祖国的深深的思念.) 延伸：课外读一读歌颂母亲的文章.课题： 20淡淡的茉莉 第 一 课时 总序第 个教案课型：讲读课 编写时间： 年 月 日 执行时间： 年 月 日教学要求： 1通过细节描写感受父母之间平淡却深厚的亲情，从而理解“真爱就像茉莉”。 2联系生活实际体会生活中的爱，让学生在广阔的空间里学语文，受到情感的熏陶。 3了解细节描写，知道细节描写的作用。 4能有感情地朗读课文。 教学重点： 学生能抓住课文中的重点词句，通过联系自身的生活实际，联系上下文，结合插图等多种方法体会父母之间“爱如茉莉”。 教学过程：一、导入课题，

7、初步感受。 1同学们看，这是茉莉花。（点击）当你再次看到茉莉花的时候，你心底涌出了什么词语？（生交流） 2这六个词语都与茉莉有关，你能读好它们吗？ （1）出示：平淡无奇 洁白纯净 缕缕幽香 袅袅清香 弥 漫 诗 意 （2）指12人读词。全班齐读。 3上堂课我们讲到一位妈妈很喜爱茉莉花，她把爱比作茉莉花。今天让我们继续学习爱如茉莉。（板书齐读：爱如茉莉） 二、品读课文，寻觅“爱如茉莉”。 1妈妈为什么把爱比作茉莉呢？现在，就让我们走进课文去感受父母之间的爱。打开课本，请你用自己喜欢的方式读课文618自然段，找出体现父母之间爱的句子多读几遍，抓住细节去感受（点击）关注细节，如人物的一个动作、一种神

8、情、一句话语，感触深的在旁边写上批注。 2学生自由朗读感悟，教师巡视、指导。 三、交流讨论，品味“爱如茉莉”。 1你从哪里体会出了父母之间的爱？先读找的句子，再说说自己的感受。其余同学要倾听，同一段有不同感受可以补充。 2交流（预设）。 第二天早晨，妈妈用虚弱的声音对我说：“映儿，本来我答应今天包饺子给你爸爸吃，现在看来不行了。你呆会儿就买点现成的饺子煮给你爸吃。记住，要等他吃完了再告诉他我进了医院，不然他会吃不下去的。”（点击句子） 你从妈妈的话中听出了什么意思？ （1）在妈妈心里，爸爸吃饺子比自己生病更重要。 师：这饺子中包含着什么？ 是啊，妈妈对爸爸的爱就体现在普通的饺子中！ （2）感受

9、到妈妈担心爸爸吃不下饺子。 师：事实也证明，妈妈的猜测是怎样的？看来妈妈真的很了解爸爸！ （3）体会到爸爸十分关心妈妈。 师：你读书真细心！ 3.学生交流后引导全班体会： （1）同学们，妈妈说这番话的时候是什么样子的？（点击）尽管她此时非常虚弱，但还是要关照女儿呆会儿就买点现成的饺子给你爸吃，妈妈的这番话中表达了她对爸爸的一种关心、担心、了解这就是爱！ （2）同学们，当你的爸爸某个晚上在外吃饭而必须晚归，你妈妈会怎样？这就是爱！ 你们虽然还小，但却已经能感受到父母之爱了。谢谢你们让老师感动。 （点击填空并板书）爱就是_ 。 （3）（点击句子） 普通的饺子体现着爸妈之间的真情，请你再来读一读。指

10、名刚才交流的学生读。 评价：从你的朗读中，老师听到了妈妈对爸爸的爱。 同学们，让我们一起来读妈妈的这些话，体会她对爸爸的爱。齐读。 4.妈妈担心爸爸，那么爸爸有没有吃下饺子呢？把你找到的段落读出来。 然而，爸爸没有吃我买的饺子，也没听我花尽心思编的谎话，便直奔医院。此后，他每天都去医院。（点击句子） 这是爸爸得知妈妈住院后的表现，你特别关注到哪些词语？ （1）理解“直奔”。 师：“奔”有两个读音。bn和bn有区别，你知道吗？（bn无目的，bn有目的。）爸爸目的明确，他直奔医院，急着做什么？急着_，急着_ 他心里对妈妈是那么的牵挂！ 想象一下，爸爸是怎样直奔的？ 直奔医院见到妈妈后，爸爸才稍稍放

11、下心。这份牵挂就是对妈妈爱的体现！ 还有其他受到你关注的词语吗？ （2） 理解“每天”。（体现爸爸对妈妈的牵挂不是一天两天的。今天，爸爸去医院陪妈妈，第二天爸爸又去医院陪妈妈，这样，一直到妈妈出院，爸爸都陪伴在妈妈身边。）这每天的牵挂就是他对妈妈爱的体现！ （3）读到这里，我们能够明白，原来爱就是（板书）一份牵挂。 （4）（点击句子） 谁来把爸爸对妈妈的牵挂读出来？指名1人读。 评议：你的朗读让我们感受到了爸爸对妈妈的牵挂之情！ 让我们一起来读，感受爸爸对妈妈的牵挂之情！齐读。 四、总结全文课题： 20淡淡的茉莉 第 二 课时 总序第 个教案课型：讲读课 编写时间： 年 月 日 执行时间： 年

12、 月 日教学要求： 1通过细节描写感受父母之间平淡却深厚的亲情，从而理解“真爱就像茉莉”。 2联系生活实际体会生活中的爱，让学生在广阔的空间里学语文，受到情感的熏陶。 3了解细节描写，知道细节描写的作用。 4能有感情地朗读课文。 教学重点： 学生能抓住课文中的重点词句，通过联系自身的生活实际，联系上下文，结合插图等多种方法体会父母之间“爱如茉莉”。 教学过程：1.朗读7、8自然段。 师： 同学们，妈妈在病中想着爸爸，爸爸想着病中的妈妈，父母之间的爱是相互的，如茉莉般平凡却真挚。请同学们捧起书，女同学来读好第7自然段，男同学读第好8自然段。 2.谢谢大家让老师感受到了爱。除了刚才的那两段话，你还

13、能从哪些段落中感受到父母之间的爱呢？ 一天清晨，我按照爸爸的叮嘱，剪了一大把茉莉花带到医院去。当我推开病房的门，不禁怔住了：妈妈睡在病床上，嘴角挂着恬静的微笑；爸爸坐在床前的椅子上，一只手紧握着妈妈的手，头伏在床沿边睡着了。（出示句子） 你真是老师的知音，这也是最令老师感动的一处。说说你关注到哪些细节？比方说一个词语？ （1）理解“叮嘱”。 师： 想像一下：爸爸会叮嘱些什么话呀？ 点评：你的想像让我们看到了爸爸认真的模样！ 同学们，当你的妈妈加班一夜回到家的时候，你爸爸会叮嘱你什么话？ 原来，爱很简单，就是一句平常的（板书）一句叮嘱。 其他同学关注到什么词语呢？ （2）理解“紧握”。 师：请你

14、联系上下文理解： 爸爸紧握妈妈的手，是为了什么？ 爸爸为了紧握妈妈的手而怎样？ 妈妈为了不惊醒爸爸而怎么样？ 同学们看，爸爸妈妈就是这样默默地为对方付出却心甘情愿！ （3）难怪妈妈会嘴角挂着恬静的微笑！（点击） （4）难怪作者看呆了！这里除了作者外，还有谁也被这一幕深深打动了？（阳光）（点出“探” ）这个“探”字你怎么理解？ 对啊！连阳光也动情了，就轻轻地照着他们，怕打扰他们。因为此时的一切都是（点击）初升的阳光从窗外悄悄地探了进来，轻轻柔柔地笼罩着他们。一切都是那么静谧美好，一切都浸润在生命的芬芳与光泽里。 （5）看这幅图（点出插图）（音乐响起知心爱人）图中最吸引你的是什么？如果让你给这幅图

15、起个名的话，你想起什么？（生交流） （随机过渡，如）能够双手握在一起，爸爸妈妈此时多幸福啊！ 我们明白了，原来（板书）爱是紧握的双手 。 （6）（点回文字）就让这爱的画卷永驻我们心中！（引读：一天清晨） 3.谢谢你们让老师沉浸在爱当中。我还想听到你们的感受。 似乎是我惊醒了爸爸。他睡眼蒙胧地抬起头，轻轻放下妈妈的手，然后蹑手蹑脚地走到门边，把我拉了出去。 对，这又是一处感动我们的细节。把你关注的词语交流一下。 （1）“轻轻放下”、“蹑手蹑脚”体会爸爸怕惊醒妈妈。 这平常的举动就出自于爸爸对妈妈的爱！ 同学们，当你的妈妈睡着的时候，你的爸爸会不会去打扰她呢？ 对，那就是爱！ （2）文中，爸爸对妈

16、妈的这种爱有没有感染作者呢？联系下文体会一下。 （感染了作者，从“悄悄溜进”“插花”等看出。） 我这样做是为了什么？ 爸爸和我的举动都是为妈妈着想，这就是爱呀，读到这里，我们明白了，原来爱就是什么？（板书）爱是为对方着想。 （3）（点击）谁来读好这句话课题： 21“精彩极了和“糟糕透了 第 一 课时 总序第 个教案课型： 编写时间： 年 月 日 执行时间： 年 月 日学习目标：1.认识6个生字,会写14个生字.2.正确、流利、有感情地朗读课文,把自己感受最深的部分背下来.3.了解课文主要内容,感悟作者对父母评价的理解,体会父母对子女的爱.教学过程：一、激趣导入，揭示课题 说出“糟糕”的反义词和

17、“极”的近义词. 导言：今天，我们要共同学习的这篇文章，题目叫“精彩极了”和“糟糕透了”，读了课题，你猜猜课文所讲述的到底是一件“好事”还是“坏事”呢?二、初步感知.理清层次 以较快的速度默读课文，将课文分为“童年的故事”和“后来的认识”两部分.读了课文，你知道课文主要讲了什么? 以小组为单位，讨论默读课文中遇到的问题. 全班交流：a朗读课文，重在校正字音和纠正读错的词b学生当场识记生字生词；c课文怎样分成“童年的故事”和“后来的认识”两部分；d指名说说课文主要讲什么?三、品读文章，体会情感 出示阅读提示，要求学生小组合作学习.阅读提示：用自己喜欢的方式朗读第114自然段，把自己感受最深的句子

18、或段落画出来读给同学听，想想从巴迪父母的话中你体会到什么. 学生自由朗读、批划、交流，教师巡视参与学生活动. 引导学生朗读感悟. 点拨引导(根据学生品读的句子自由调整.) a“母亲一念完那首诗再次拥抱了我.” 引导：你从中体会到什么?从哪些地方体会到?你能给同学们读一读吗? (齐读提示：注意母亲这时的表情，“眼睛亮亮地，兴奋地嚷着”.) 导读：你还从母亲的哪些话中体会出母亲对巴迪的爱? b引导理解母亲本来知道巴迪的诗写得并不怎样，但她觉得巴迪是个孩子，应该鼓励，这样巴迪才更有信心. c“我看这首诗糟糕透了.父亲把诗扔回原处.” 引导：你从这句话中体会到什么?其他同学有不同感受吗? 导读：父亲还

19、说了什么?找出来读一读. 导读：父亲这句“糟糕透了”对七八岁的巴迪来说听起来好像很苛刻，但实际上这里包含着父亲对儿子的爱，一种深沉的爱.你们还能从课文中的哪些地方体会到父亲对巴迪的爱? d“他进了饭厅，目光被餐桌上的那首诗吸引住了诗只有十行，可我觉得他读了几个小时.”四、布置作业，体会情感 有感情朗读课文. 结合自己的生活实际，想想你是否与小巴迪有过相似的经历.课题： 21“精彩极了和“糟糕透了 第 二 课时 总序第 个教案课型：讲读课 编写时间： 年 月 日 执行时间： 年 月 日教学过程：一、披文入情.自我感悟 通过上节课的学习，我们知道，巴迪写的第一首诗引出了两种截然不同的评价.那么，你

20、们对这两种评价有什么看法? 看来，文中两种“评价”也引起了我们的不同评价.谁对谁非呢?老师建议大家再认真读一读课文中写母亲评价的句子.想一想，母亲这样评价的用意. 对于母亲评价的语句，我们来读一读，加深体会，读出母亲的情感. 母亲的评价是一种鼓励，是一种爱，那么对父亲的评价又该怎样看待呢?真像有些同学所说的“残酷无情”吗?父亲为什么这样评价巴迪的诗?(父亲的评价与母亲的评价有关系.也就是说，父亲的苛刻评价也有道理，他不想让巴迪陷入自我陶醉中不能自拔.从根本上讲是出于父亲的一种责任心，是对巴迪的严格要求.) 分角色读l14自然段，感受人物的不同心理.二、联系生活，加深体验 我们清楚了文中父亲母亲

21、的两种评价的真正目的，生活中你遇到过这样招来截然相反评价的事情吗? 现在大家明白了这两种评价的好处，你到底喜欢哪种评价，你能说出你的真实想法吗?要求说出自己的观点，并说一说理由. 看来大家倾向于鼓励性的评价，这不奇怪，每个人都会有这样的心理，这也许是大多数人的共性.可是假如生活只有一种评价行吗?大家读一读1617自然段，看一看你又获得了什么新的启示?读完后，小组交流一下. 大家理解得真深刻，找NT巴迪成功的原因正确理解父母的用意.三、反思文本，内化情感 通过对这篇课文的理解和体会，老师突然感觉到同学们一下长大了许多.大家都想发表自己的见解，现在老师就给每个同学一吐为快的机会.结合自己的生活经历

22、，以爱的启示为题，写一篇200字左右的短文，可以写对课文的感想，也可以写自己对生活或学习中遇到的类似事情的新认识. 互相交流所写短文，相互评议. 小结：生活中有许多爱的不同表现形式，当我们遇到鼓励之爱的时候，应戒骄戒躁；当我们遇到严格之爱的时候，我们要正确地接受.课题： 扫大街的父亲 第 一 课时 总序第 个教案课型：讲读课 编写时间： 年 月 日 执行时间： 年 月 日教学目标：知识与技能目标：1.认识5个生字；2.正确、流利、有感情地朗读课文；3.理解课文内容，感受厚重如山的父爱。情感、态度与价值观：使学生懂得父爱的博大与厚重。对学生进行亲情教育，让学生学会理解、敬重自己的父亲。教学难点：

23、理解课文的主要内容，体会父亲是怎样的人，“我”两次流泪有什么不同。 教学过程一 、导入 同学们，这节课我们来认识一位父亲，一位扫大街的父亲。二、初读 1.大声自由读，要求读准生字的音。 2.出示课件，认读课文中的词语。 3.刚才我们读了课文，你知道父亲和儿子之间发生了哪几件事？4.做练习题：“我”害怕别人知道父亲是扫大街的而受到（ ）。于是，不肯和父亲住在一起，父亲就（ ）；不让父亲在上课前扫街，父亲就（ ）；不想要父亲参加家长会，父亲却（ ）。三、品读课文1.默读课文，把在三件事中描写父亲句子的段落划记出来。 A.(出示课件) 半晌，父亲从屋角的床板下，拿出一个小纸包，递给我说：“给，这是学

24、费和寄宿费，你快去学校交了吧。”你能透过这句话了解父亲的内心活动吗? 教给学习方法:联系上下文学习。 半晌说明父亲在左右为难，在犹豫，最后还是决定把钱给儿子，自己则省吃俭用。 B.(出示课件) 我看不见父亲脸上的表情，漆黑的夜里，只有他手上的烟锅一红一红的。 还是用联系上下文的方法理解。 四人合作学习。 使学生知道父亲苦闷自己的儿子不理解自己，但最后还是决定提早扫街。 父亲的心里如此复杂,那我的心情又如何呢?2.学习第一次流泪。 课件出示自然段,通过这段话,你感受到了什么? 流下的是怎样的泪?(自责) (出示课件) 父亲背过脸去，一声不吭地坐到了床上。 一声不吭？是不是父亲没话可说呢?他心里想

25、些什么?3.看,同学们,下雪了,教室外冰天冻地,大雪纷飞,教室内掌声和欢笑声一阵接一阵,我无心听老师和家长的谈话,随意将目光投向窗外，我看到了什么? (课件出示图片)A.指名说。B.抓重点词:纹丝不动 满是。C.看到这一幕,我想到了什么?D.我的眼泪哗哗地流了下来,这是怎样的泪啊?E.终于,我再也克制不住自己的感情,飞快地冲出教室,将父亲一把拉近来,对老师说“这是我爹。”(板书)这句话包含着我怎样的情感啊?师引读:骄傲地读 自豪地读 大声地读F.同学们,你们来说,这究竟是一个怎样的爹啊?(随机板书) 四、教师小结看,这就是父亲,一位工作如此平凡,人格却如此伟大的父亲。他用自己那如山般的父爱感动

26、了所有人,赢得了所有人的尊重。让我们再一次感情朗读课题:扫大街的父亲。也许,此时老师说什么都是多余的,唯有一首歌能代表我们对父亲的赞颂。来，一同欣赏这首歌父亲。(放课件)小结:同学们,天下所有的父亲都是爱自己的孩子的,让我们真诚地对所有的父亲说一声:谢谢!课题： 口语交际 第 一 课时 总序第 个教案课型：讲读课 编写时间： 年 月 日 执行时间： 年 月 日学习目标1.围绕“父母的爱”这一话题进行口语交际,交流时做到内容充实,有条理,语气、语调适当.2.根据习作提示,选择自己感兴趣的内容进行习作,能写出最想对爸爸妈妈说的话,表达自己真情实感.3.能感受父母的爱,与同学、父母沟通情感,建立良好

27、的关系.课前准备多媒体课件,让学生回忆自己生活中父母对自己关爱的事例.教学过程一、谈话导入，再现情境 谈话导人.我们在父母的爱中长大，每位父母都爱自己的孩子，爱的方式却不尽相同，今天我们就谈谈父母的爱.(板书：父母的爱) 再现情境.多媒体出示“口语交际”中的三个生活中的小故事.二、创设情境，展开讨论 提出问题：你怎样看待上述故事中爸爸妈妈的做法? 小组交流，形成观点. 全班交际，模拟交际情境.让学生充分展开讨论，让不同观点进行辩论，在观点的碰撞中形成正确的观点.三、联系实际，感悟父母之爱 联系实际.你在生活中有过类似的事吗?给同学讲讲你和父母之间的故事，在谈谈自己的想法. 小组合作，互说互评.

28、 全班交流，互为补充、质疑.教师注意交际时的习惯的培养.四、拓展延伸，沟通情感 模拟场景.如果我是爸爸，你会怎么把这三个故事讲给我听，并请我谈谈看法.(师生模拟交际.)如果我是妈妈呢? 拓展延伸.今天回去我们将这三个小故事讲给爸爸妈妈听，并请他们谈谈看法.表扬激励,课堂总结课题： 习作指导 第 一 课时 总序第 个教案课型：写作课 编写时间： 年 月 日 执行时间： 年 月 日学习目标1.围绕“父母的爱”这一话题进行口语交际,交流时做到内容充实,有条理,语气、语调适当.2.根据习作提示,选择自己感兴趣的内容进行习作,能写出最想对爸爸妈妈说的话,表达自己真情实感.3.能感受父母的爱,与同学、父母

29、沟通情感,建立良好的关系.课前准备多媒体课件,让学生回忆自己生活中父母对自己关爱的事例.教学过程一、创设情境，诱发动机 1、谈话导人.上节课，我们交流了父母的爱以及对父母的爱的看法，知道世上最爱你的人就是你的父母.在生活中，有没有你不理解父母或者父母不理解你的时候呢?让我们借这次习作的机会，和他们交流、沟通一下吧. 2、创设情境.出示话题：a你曾经有过不理解父母的时候，但通过一些事情，体会到了父母的爱；b你对父母提出一些建议，比如，请他们改进教育方法，或劝说他们改掉不好的习惯；c你想和父母说的其他心里话. 3、诱发动机.针对这些话题，你准备选择什么话题来与自己的父母沟通呢?二、自主选择.小组合

30、作 1、自主选择.各自思考选择适合自己的话题，准备写什么内容. 2、汇报话题.请一小组同学，说说自己选择什么话题，了解话题选择情况，鼓励每个话题都有人选择. 3、小组合作.请前后四个同学组成一个小组，说说自己习作内容，互相评议一下，看看有哪些需要改进的地方，并推选代表准备在全班交流.三、全班交流.打开思路 1、代表交流.每个话题选择一个小组代表交流，要求把内容尽量说具体. 2、师生评议.要点：a是否有自己最想对爸爸妈妈说的话；b是否表达出自己真情实感c是否有具体事例，或事例是否具体.四、明确要求.学生写作 1、明确要求.读读“习作”提示的最后一段话，说说给我们作了哪些提醒?(写最想对爸爸妈妈说

31、的话，表达自己的真情实感；写完后读给爸爸妈妈听，和他们交流意见.) 2、各自习作. 3、修改草稿.各自或者互相修改习作草稿. 4、誊写习作.课题： 习作讲评 第 一 课时 总序第 个教案课型：讲读课 编写时间： 年 月 日 执行时间： 年 月 日一、小结习作，提出任务 1小结习作情况.运用激励机制，总结这次习作情况，并表扬习作优秀、进步的同学. 2提出任务.这次习作评讲的重点是：a是不是自己最想对爸爸妈妈说的话；b是不是表达了真情实感.二、欣赏佳作，师生互动 1欣赏佳作片断，共同评议.(选择34位学生的习作片断，进行欣赏，说说值得学习的地方，指出其中的不足.) 2赏析两篇学生整篇佳作，共同抓住

32、上面两点评议.三、小组交流，互评互议 1自读习作，互相指出优点和不足. 2各自修改，继续完善习作.修改中，提醒如语句、标点、字等也要修改；订正同学、老师修改中指出的问题.四、拓展练习，强化运用 1谈话引入.习作最主要是运用在我们自己的生活、学习、工作中，以达到互相交流沟通的目的. 2布置任务.今天回去将自己的习作读给爸爸妈妈听，让他们谈谈自己的意见.如果你觉得不便当面交流，也可以将自己的习作给爸爸妈妈看，让他们将自己的意见写在习作后，然后自己再来看.五、展示习作.激发兴趣 1自己的习作修改好后，可以张贴在班级学习园地上. 2将自己的习作抄好后，可以向报纸杂志投稿.课题： 语文活动 六 第 一

33、课时 总序第 个教案课型： 练习课 编写时间： 年 月 日 执行时间： 年 月 日学习目标：1.交流描写课文中人物外貌、动作和语言的语句以及这些语句的好处,发现描写人物的方法.2.熟读并背诵名言,养成积累的习惯.课前准备：1.准备自己的习作本或读过的课外书.2.了解“日积月累”中全诗的意思.3.阅读漫画集父与子.教学过程：一、交流平台 1、谈话导人.在本组课文的学习中，有不少描写人物外貌、动作和语言的语句. 2、体会范例.首先出示“交流平台”中的例句，各自读一读，说说这些语句好在哪里，然后全班交流. 3、迁移练习.各自找一找本册课文中还有哪些这样的句子，可以包括描写人物心理活动的语句，体会好在

34、什么地方；然后全班交流. 4、拓展练习.在自己的习作或读过的课外书中，找一找描写人物外貌、动作、语言和心理活动的语句，和同桌交流交流.二、日积月累 1、各自读一读，想一想这些诗句的意思. 2、小组内互相说说这些诗句的意思. 3、运用自己喜欢的方式读、背诗句.可以默读、默背，可以是大声读背，可以是同桌互读互背等. 4、拓展.你还能背诵哪些富有哲理的诗句.三、课外书屋 1、看漫画，说说漫画的内容. 2、说漫画，体会父子的形象.重点讨论父子的外貌、性格等. 3、拓展漫画.向大家介绍你从漫画集父与子里读到的其他漫画，一边说，一边向大家展示漫画内容.或者向大家介绍其他你感兴趣的漫画内容. 4、课后延伸.

35、利用课后的时间阅读自己感兴趣的漫画.课题： 元日 第 一 课时 总序第 个教案课型： 讲读课 编写时间： 年 月 日 执行时间： 年 月 日教学目标： 1.学习本课的生字新词。2.有感情地朗读课文，背诵、默写课文。3.了解诗句所描绘的欢天喜地、热热闹闹的节日景象，感受诗中表达的全民族欢度佳节、辞旧迎新的美好愿望。4.查字典，初步了解诗句的意思，提出不懂的问题,了解学习古诗的一般方法。 教学过程：一、谈春节激趣入课题：1.出示一组春联和过年的画面2.学生们，还记得去年的春节吗？3.回忆春节的情景，除夕，大年初一4.引出诗题：古代的大年初一叫作“元日”，板书：“解诗题”。5.初步了解作者，指导学生

36、吸收有价值的资料。 二、初读感知，检查预习。1.自读课文，读准字音，认清字形。2.生字游戏师：课文上说，过年的时候放鞭炮，这鞭炮，用了什么词？预设：爆竹。师：对啊，大家写上这个词，想象它怎么就是鞭炮呢？预设：在竹子里安装火药，爆炸，出花，出响。师：没错！那，这“爆”字该怎么写呢？火药的“火”作形旁，暴躁的“暴”作声旁，两个熟字合起来，很好记。师：同座互相用刚才这样的方法学习其他的生字新词。爆屠童换符3.学生读生字。 三、再读课文，理解诗意。1.教师引导学生学习第一句，抓住关键字词理解诗意：“岁”就是“年”，“除”就是“过去”，这一句的意思就是“爆竹声中一年过去 了”。2.学生用这种方法理解下面

37、的语句。3.交流讨论，相机出示课件。指导“屠苏”，出示从不同渠道了解到的“屠苏”的含义：屠苏：古代一种酒名。师问：如果把这里的“屠苏”理解为屠苏酒，这句话能说得通吗？谁来试着说说看。（春风把温暖送进了屠苏酒中。）这句话是什么意思，你们明白吗？有疑问吗？师告知：刘老师第一次读到这首诗的时候也和你们一样产生了疑问，想知道我是怎么解决的吗？（查辞海，上网查“屠苏酒”的资料）师出示：屠苏：草名（阔叶草）屠苏酒茅屋（查于辞海）屠苏酒：古时候，每年除夕时，家家户户用屠苏草泡成的酒。饮屠苏酒是我国过年的一种风俗。饮屠苏酒，意思是“屠绝鬼气，苏醒人魂”。据说于大年初一早上，全家老小朝东喝此酒，可保一年不生病，

38、以后便将春节喝的酒统称屠苏酒。（查于网络）（这段教学有两个目的：一是向学生明示遇到不理解的词语可以查工具书，且查到的义项要根据具体的句子来选择；二是向学生暗示，从新华字典到现代汉语词典，再到辞海、网络，功能越来越强大。 “曈曈日”：出示图片引导理解。 “桃符”：讲故事，理解词义。 4.连起来说说诗句的意思。板书：“读诗文，解诗意”。 四、细读课文，体悟诗情1.学生再读课文，抓住关键的词语，体会作者表达的思想感情。2.学生体会“热闹，快乐”之情。追问“从哪里体会回到的”。3.重点指导“千门万户”，激发学生想象，从内心中体会快乐之情。4播放课件，古代过年的镜头，让学生进一步感受到快乐。5通过朗读表

39、现这种快乐，教师范读，指导学生读诗文。 五、回顾学法，总结全文1带领学生回顾学习古诗的方法。2总结全诗表达的思想感情。3拓展延伸：王安石不仅是诗人，更是政治家，课下查阅资料，研究一下王安石写作本诗深层意思。课题： 春日 第 一 课时 总序第 个教案课型： 编写时间： 年 月 日 执行时间： 年 月 日教学目标1诵读古诗，理解古诗的意思；2感受春日的美好景象，感受诗人寻春的愉快心情。3激发学生读书求知的乐趣。教学过程：一、咏春：享受春天1同学们，当春天到来时，人们会自然而然地想起古代诗人对春天的赞叹。他们对春天是那样痴情，那样狂放，那样欣赏！真可谓把春天描摹得绚丽而又迷人，达到了绝妙的地步。古人

40、赞美春天的诗词很多，然而，人们最喜爱、最推崇的是南宋诗人朱熹的春日：胜日寻芳泗水滨，无边光景一时新。等闲识得东风面，万紫千红总是春。（出示春日）2今天咱们要学的就是这一首诗。谁知道题目的意思？（春天的日子、春天）（学生板书题目）3诗人的名字和朝代大家千万不能忘记！（指名板书“南宋朱熹”）朱熹是南宋著名的哲学家、文学家、教育家。朱熹酷爱读书，才学渊博，他的文化思想对后世影响深远。4请大家自由地大声地读一读朱熹写的春日。5读了这首诗以后，你能猜测一下诗人朱熹在春日时的心情吗？（高兴、喜悦、兴奋、愉快、欢快、激动、舒畅、舒坦、得意）（学生板书在黑板两侧）6猜测终归是猜测，如果大家能够从诗句中找出“证

41、据”，来证明诗人当时的心情，你就可以理直气壮地说，我不是猜测，我是有理由的。（说出一处，请学生将词语板书到相应的横线上）教师点拨如下：（1）胜日原指节日或亲朋好友相会的日子，这里指天气晴朗的日子，风和日丽的日子，阳光明媚的日子，阳光灿烂的日子。人的心情总是与天气有关系，天气好，人的心情也好。（2）寻芳春游，踏春，踏青赏花，看花观景，寻找优美时心情肯定很高兴。（3）泗水滨泗水河边。泗水河是一条美丽的河，在如此美丽的河边骑马、散步、游玩，心情能不舒畅吗？（4）无边一望无际，没有边际，到处。视觉开阔，心情也会开阔。（5）光景风光景物，风景。不优美的地方能叫风景吗？优美的风景令诗人喜悦万分。（6）一时

42、新一下子焕然一新。一时：速度快，令人感到惊讶、兴奋、激动。万物更新使诗人耳目一新，令人欣喜，就好比你穿上了新衣服。（7）等闲识得等闲：随随便便，轻松，容易，不用费心。诗人悠闲自得，忘记了烦恼。说明春天的面容与特征是很容易辨认的，说明春光无处不在。识得：感觉到，领略到，认识到、接触到。（8）东风面春风的面容。有一个词语叫“春风得意”，春风来了，得意洋洋。诗人是在享受春风，享受春天。（9）万紫千红这是一个成语，这个成语就出自这首诗，也就是说，这个成语是朱熹“发明”的。什么颜色都有，形容百花齐放，色彩艳丽。现在还用来比喻丰富多彩的事物或无限美好的景象。看到百花争艳的景象，诗人能不高兴吗？（10）总是

43、春肯定是春天，一定是春天。诗人已完全被万紫千红的景色陶醉了，他从心底里发出“万紫千红的景象全是由春风吹来的”。7指导学生诵读古诗，其间，教师范读一次。8说说古诗的意思。一个春光明媚的日子，诗人兴致勃勃，来到泗水河畔观赏美景。满眼望去，无限风光，给人涣然一新的感觉。诗人悠闲自得，感受着春风的清新和温暖：春风吹拂，百花盛开，到处万紫千红，洋溢着春的气息。二、惜春：书海求知同学们，诗人朱熹在泗水河畔春游，心情为何如此快乐？原因之一，是因为朱熹欣赏到了万紫千红的春色；原因之二，请听我细细说来：春日这首诗，不仅是一首咏春诗（赞美春天的诗），而且是一首含意深刻的劝学诗（板书“劝学”，劝告大家努力学习，劝告

44、大家多读书）。（指着学生板书）因为“泗水”在山东地区，是春秋时期大教育家孔子的家乡和他讲学的地方，“寻芳泗水”就是说在孔子的书籍中寻求知识。书中的知识道理，就好像原野上美丽的春色，使诗人耳目一新，深感快乐。试想：一个不喜欢读书的人，能有春日寻芳与书海求知的联想吗？能有知识道理如明媚春光的认识吗？正因为朱熹酷爱读书，才学渊博，他才成为著名的哲学家、文学家、教育家。这首暗喻读书的春日诗，对我们是一个很好的启迪。咱们应该像朱熹一样在书海中求知，因为书海中也有一片万紫千红的春色！ 教学反思：古诗短而精，间接而含蓄，有许多地方值得细细玩味，细细品尝。教学古诗，如果仅仅停留在“解释”上，肯定枯燥乏味、了无

45、生趣。课题： 狼牙山五壮士 第 一 课时 总序第 个教案课型： 编写时间： 年 月 日 执行时间： 年 月 日教学目标：1.认识10个生字,会写14个生字.2.有感情地朗读课文,背诵描写五壮士跳崖的部分.3.积累重点描写英雄人物的词语.教学重点难点：1.有感情地朗读课文,背诵描写五壮士跳崖的部分.2.积累重点描写英雄人物的词语.教学过程：一、课题导入 同学们，在你们的头脑中什么样的人可以称为“壮士”?(老师板书：壮士) 这节课就让我们一起走进狼牙山，走近五位英勇的壮士.(补充板书：狼牙山五壮士)二、初读感知 用自己喜欢的方式读课文，注意读准生字、生词.(读文时可以圈画生字、新词.) 利用工具书

46、解决自己不理解的词语. 再次读课文，并把语句读通顺，想一想课文写了一件什么事?三、小组活动 幻灯出示交流内容. 两人一组轮流读课文，互相认读生字新词.(提醒学生在互读时把语句读通顺.) 课文是按怎样的顺序叙述的?想想哪些内容是作为重点写的. 接受任务(引敌上山)(选择绝路)(英勇歼敌)跳下悬崖 (使学生了解课文是按事情的发展顺序记叙的，明确重点.)课题： 狼牙山五壮士 第 二 课时 总序第 个教案课型： 编写时间： 年 月 日 执行时间： 年 月 日一、熟读思考 默读课文，想一想课文中哪些内容能体现五名战士无愧于“壮士”这一称号?用括号标出来. 把自己画出来的内容大声地读一读，看看你感受到了什

47、么?把你的感受用概括的词语标注在书上.二、交流感悟 学生进行汇报、交流时，老师引导学生理解重点语句. a“副班长葛振林打一枪就大吼一声，好像细小的枪口喷不完他的满腔怒火.”(这一句话描写出人物的动作与神态，生动地表现了壮士对敌人的无比仇恨以及面对敌人时的英勇无畏.) b“为了不让敌人发现群众和连队主力，班长马宝玉斩钉截铁地说了一声走!带头向棋盘陀走去.”(为了群众和主力部队，班长带领战友毫不犹豫地选择了绝路，他把生的希望留给了人民，把死的危险留给了自己，这是多么难能可贵的舍己为人的精神啊!) c“顿时，石头像雹子一样，带着五位壮士的决心，带着中国人民的仇恨，向敌人头上砸去.”(那一块又一块石头

48、接连不断地向敌人狠狠砸去，表现了五位战士顽强不屈、毫不畏惧的精神.) d“他把那支从敌人手里夺来的枪砸碎了，然后走到悬崖边上，像每次发起冲锋一样，第一个纵身跳下深谷.战士们也昂首挺胸，相继从悬崖往下跳.狼牙山上响起了他们壮烈豪迈的口号声：打倒日本帝国主义!中国共产党万岁!(感人至深的场面，充分显示了五壮士坚强不屈、不怕牺牲的英雄气概.) 指导学生有感情地朗读重点语句.三、情感升华 听了同学们的朗读，狼牙山五壮士英勇杀敌的形象仿佛就在眼前，请看录像.(播放影视资料五壮士跳崖的一幕.) 同学们，读了课文，看了画面，现在你们对“壮士”一词又有了怎样的理解呢?(五名战士不仅仅是战斗勇猛，更重要的是他们

49、的勇敢与豪迈表现在他们是为了祖国、为了人民的利益而英勇战斗，不怕牺牲，直至献出宝贵的生命.) 请同学们带着此时的理解再一次有感情地朗读课文第71自然段. 充满感情地背诵 让我们把狼牙山五壮士英勇壮烈的举动深深地印在我们的心里吧，练习背诵第710自然段.四、布置作业：请同学们课下积累一些有关描写英雄人物的成语，看谁写得最多. 板书设计： 狼牙山五壮士 接受任务(引敌上山)(选择绝路)(英勇歼敌)跳下悬崖 （略） （详） （ 略） （详） （ 详）课题： 25最后一分钟 第 一 课时 总序第 个教案课型： 编写时间： 年 月 日 执行时间： 年 月 日学习目标：1.认识5个生字2.了解诗歌所表达的

50、内容,体会诗歌所表达的情感.3.有感情地朗读课文.课前准备：收集与诗歌内容相关的文字资料、图片或影视资料,如香港的风土人情,地理环境,回归时的情景等.教学过程：一、导入新课 同学们，你们还记得那个日子吗?1997年7月1 H.对，就是香港回到祖国母亲怀抱的日子.在那一刻，鲜艳的五星红旗在香港的上空迎风飘扬；在那一刻，美丽的紫荆花在香港四处开放，中华民族又圆了一个团聚的梦，祖国大地又亮起了一片自由的曙光.今天这节课，就让我们一起来学习一首诗歌：最后一分钟.二、初读感知 读准字音，读通句子，自己认为难读的地方多读几遍，读后，同桌间互相检查，或教师指名读. 查字典或联系上下文理解不懂的词语，可以在小

51、组内互相交流. 默读诗歌，想想每节诗主要讲了什么.不懂的诗句提出来，和小组同学一起讨论讨论.三、讨论交流 指名读诗，读后评价是否正确流利. 相互交流：了解了些什么，还有什么不懂的问题. 文中四次提到“最后一分钟”，表达了作者怎样的情感?体会诗歌内容 读第1节，想一想：还有最后一分钟，香港就要回到祖国母亲的怀抱，此时此刻，所有中国人的情感是怎样的?(激动无比的.)读出这种情感. 读第2、3节，想一想：作者分别想到了什么?(百年的痛苦欢乐，挺直了中国人的脊梁，展t-eq香港的土地和天空，-?-等条约终被撕毁，领土、主权的回归.)有感情地朗读第2、3节.(自豪、激动、喜悦.) 读第4节，想一想：“第

52、一朵紫荆”是什么?我们应该带着怎样的情感来读?(急切、盼望.) 有感情地朗读全诗.四、总结升华 读了这首诗，你懂得了什么?(中国强大了，祖国领土更完整了，中国人是爱自己的祖国的，盼望祖国早日实现和平统一大业.) 观看香港回归时的图片或影视资料，感受那令人振奋的一刻.五、布置作业 阅读有关回归的资料，了解香港的风土人情、地理环境，了解香港的过去与现在.课题： 26开国大典 第 一 课时 总序第 个教案课型： 编写时间： 年 月 日 执行时间： 年 月 日学习目标：1.学会本课的生字词.2.了解文章的记叙顺序,学习文中的排比句.3.练习有感情地朗读课文,引导背诵6-8自然段.课前准备：初步了解新中

53、国成立之前的中国历史状况.教学过程：一、揭示课题 1、出示课题，读题. 2、理解题意. 开国：建立新的国家；典：典礼，郑重举行的仪式；大典：隆重的典礼. 3、结合时代背景理解“开国大典”. 中国共产党自1921年成立以来，领导全国人民为推翻压在头上的三座大山进行了可歌可泣的顽强斗争.八年抗战，多少英雄儿女前赴后继、浴血奋战、保家卫国；三年的解放战争，中国人民终于推翻了蒋介石的反动统治，迎来了全国的大解放，迎来了“开国大典”的盛况.从此，人民当家做主的国家中华人民共和国诞生了.二、自读课文，提出学习要求 要求： a通读课文23遍，利用字典自己学会字词. b画出课文中解释课题的一句话. C思考：课

54、文写了哪几个场面?画出描写不同场面的连接句. d提出不懂的问题，能自己找到答案的先努力自行解决.交流 读课文第一句话，解释课题意思. 理清文章思路.(根据会场、典礼、阅兵、游行四个场面可以分为四部分.) 交流疑难，解决部分问题.随机学习生字新词.三、学习课文第一部分 自由读课文. 从哪些地方看出这是“大典”?(成员多，到会群众范围广：“四面八方、汇集”而来；来得早：早上六点钟就入场；人数多：成了人海；热情高：直奔，五更天摸着黑；次序好：按照预定的地点排列.) 指导朗读.注意体会庄严、隆重、热烈的气氛.四、作业 有感情地朗读第一部分. 书写生字及词语. 练习读熟全文.课题： 开国大典 第 二 课

55、时 总序第 个教案课型： 编写时间： 年 月 日 执行时间： 年 月 日教学过程：一、精读第二部分 学生默读，理清典礼的过程. 典礼开始，领导就位奏国歌一毛主席宣布政府成立升国旗，鸣礼炮宣读公告 练习用自己的话简要叙述开国大典的典礼过程，体会开国大典盛况. 画出反映人们心情的句子，并在理解的基础上练习朗读. 重点句：这庄严的宣告，这雄伟的声音，经过无线电的广播，传到长城内外，传到大江南北，使全中国人民的心一齐欢跃起来. (“长城内外”“大江南北”指全国各地.“长城”“大江”代表中国，再用“内外”“南北”这样相对的词语，既表达了全国各地的意思，又使语言非常生动、整齐、有力.“全国人民一齐欢跃起来.”“欢跃”，欢腾跳跃.毛主席的宣布，震动了全中国，使全中国人民感到无比欢快、无比激动、无比自豪，它表明中国人民从此站起来了.联系下文，课文对天安门广场庆典的描述，正是“全中国人民的心一齐欢跃起来”的写照和缩影.) 指导朗读课文，感受人民群众的心情.(激动、兴奋、喜悦.) 练习用