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1、读余映潮这样教语文有感 余映潮的这样教语文一书是初一时小组内统一购的书，当时看就有不少的启发和感悟，只是没有写出来关于它的文字。现在重读这本书，不少旧思和新想都一股脑地冒了出来。 余映潮老师一直强调语文课堂上阅读情趣兴趣的激发，而且提出了许多有建设性的朗读方式。 分层推进式朗读。()一般的朗读没有多少激发学生朗读兴趣的指导，更没有对文本的反复咀嚼。而余老师在纸船的朗读设计就很有创新： 1、请大家用“温婉的调子”朗读这首诗； 2、请大家带着“水一样的柔情”进行朗读； 3、请大家带着“金子般的童心”读出作者对母亲的思念之情。 按照这样的朗读步骤走，学生很容易在老师的带领下用不同的朗读方式去品味一首
2、感人至深的好诗。 微型话题式品读。就是老师在文本基础上提出一个一个的话题，由此将学生带入品读情景。 如课文罗布泊，消逝的仙湖中的微型话题涉及就很好： 请大家自选话题，发表见解：1、课文内容简介；2、美丽的罗布泊；3、恐怖的罗布泊；4、胡杨悲歌；5、塔里木河的呻吟；6、课文中的数字；7、课文中的忧患意识；8、四个“盲目”用得好；9、悲剧还在上演；10、我这样品析课文中的一段话；11、梦回仙湖；12、假如我是一位百岁老人 妙点揣摩式欣赏。就是讲课文中的精妙地方作为重点讲解的对象，并且让学生从该点出发进行自由发挥。 如口技的妙点设计： 请学生用一个“善”字领起，针对课文内容来说话。学生会说：“善于”
3、字在文字生动，如“无不伸颈，侧目，微笑，默叹，以为妙绝”等；“善”字在文字贴切如“遥闻”、“微闻”、“絮絮不止”、“作作索索”等；“善”在文中的口技表演有一定的情景和简单的情节；“善”在文首和文尾的一“拖”、一“撤”，言下之意是说别无他物，全凭技艺；“善”在文中既有正面的细腻描写，又有侧面的尽力烘托，等等。 一个“善“字，贯穿阅读欣赏的整个过程，像一条线索串起了闪光的珍珠。 拓展迁移式创编。这是从听说读写等方式将课堂引向深入，例如可以引导学生对写作技巧的把握、对哲理的领悟等等。这样的课堂可以将学生引向更为广阔的领域自由驰骋，获得更多的感知和理解。 余映潮老师从课堂细节入手，从引导学生读和悟的出发点着手，总结出许多对课堂大有裨益的品读方式，让我们获益。今天我再次将这些方式按照自己的理解总结出来并稍加评点，以和大家共勉。 有感
读余映潮《这样教语文》有感
