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1、14驿路梨花教学目标1.知识目标：学习课文中记叙的顺序和文章在立意、构思、描写等方面的特点；学习以花喻人，寓人于花的象征手法。（难点）2.能力目标：通过本文的学习，培养学生在写作记叙文时合理地安排顺序，巧妙地进行构思、设置悬念，使文章引人入胜。（重点）3.德育目标：学习助人为乐的雷锋精神。教学准备朗读法。首先朗读的目标要明确。每一次朗读都要有一个明确的目标，是要体会语言所传达出的美，还是要体会所写景物的画面感，抑或是揣摩作者是如何以情驭景、以景显情、情景交融。总之，要有一个明确的目标，不要胡乱读一通，读完就读完，读完学生还是什么都不知道，那读又有什么作用呢？其次，抓住关键词进行反复体会。很多诗
2、歌、散文都有值得细细品味的字词，只要把握住关键的字词，读准关键字词的轻重缓急，整句、整段、整篇所传达出的感情也许都可能水到渠成了。教学过程第一课时感知文意理脉络一、新课导入，激趣入题同学们，你们喜欢春天吗？（喜欢）春天一到，万物复苏，百花竞放。不必说鲜艳如火的桃花，也不必说红粉似霞的杏花，单是那洁白胜雪的梨花，就能引起人们的无边遐思。古往今来，多少文人墨客倾其笔力，大绘春花，曾留下许多不朽的篇章。今天，我们就来一起学习当代著名作家彭荆风的驿路梨花。二、浅层阅读，整体感知（一）预习交流1.朗读课文，圈画文中生字词竹篾（mi）麂子（j）陡峭（du）修葺（q）恍惚（hung）火塘（tng）2.理解文
3、中重点词语陡峭：指山势高而陡峻，比喻不平坦。修葺：修理（建筑物）葺，修理、修建。3.走近作者彭荆风，江西鄱阳人。1929年出生，1946年开始发表作品。1956年加入中国、作家协会。文学创作一级。著有长篇小说鹿衔草断肠草、师长在向士兵敬礼、绿、月亮等，长篇传记文学秦基伟将军长篇纪实文学滇缅铁路祭挥戈落日，短篇、小说集当芦笙吹响的时候佧佤部落的火把、绿色的网、红指甲等，中篇小说集蛮帅部落的后代、爱与恨的边界、雾茫茫等，散文集泸沽湖水色、九月衣裳，文学评论集彭荆风谈文学，电影文学剧本边寨烽火(合作)、芦笙恋歌(合作)、绿色的网等。（二）整体感知1.讨论文中一、二两个写山的段落，看看小屋是在什么样情
4、形下被发现的，从中明白小屋建造的重要意义。【交流点拨】“我”和老余赶山路，正担心要在“这深山中露宿”时，巧遇”出现在梨树林边”“一座草顶、竹篾、泥墙的小屋”。2.作者在写到小屋时，从哪几方面来总写小屋的陈设？，【交流点拨】写屋内陈设：大火塘、有“铺着厚厚的稻草”的“大竹床”还有“装满了水”的“大竹筒”。写屋内外贴的告示：门板上有热情的“请进”两字，墙上有为客人提”供服务的几行粗大的字：“屋后边有干柴，梁上竹筒里有米，有盐巴、辣子。3.本篇的核心事物是什么？直接描写并贯穿全篇的是什么人？。【交流点拨】本篇的核心事物是小屋，直接描写并贯穿全篇的人物是“我们”4.依据“我们”的行止和见闻，本篇可以分
5、为几个部分？各主要写出了什么？【交流点拨】可以分为五个部分：第一部分，从开头到“这是什么人的房子呢”主要写“我们”在梨树林中发现小屋；第二部分从“老余打着电筒走过去”到“可能是一位守山护林的老人”，主要写小屋帮助“我们”解除了饥饿疲劳；第三部分，从“正说着”到“哈尼小姑娘在梨花丛中歌唱”，主要写瑶族老人述说小屋主人名叫梨花；第四部分，从“第二天早上”到“常来照管这小茅屋”，主要写梨花之妹讲出小屋的来历；第五部分，从“我望着这群”到篇末，热情赞美，结束全篇。5.文章有几处描写了梨花？分别在哪里？3（【交流点拨】第一处：自然段，文章的开头）第二处：252自然段，文章的中间）第三处：343自然段，（
6、文章结尾）6.这几处的描写哪些是实写的，哪些是虚写的？。【交流点拨】第一处：实写；第二处；虚写；第三处；望梨花（实写）想梨花诗句（虚写）三、板书设计，结构图解四、语文积累，拓展延伸关于雷锋精神雷锋精神，是以雷锋的名字命名，以雷锋的精神为基本内涵，在实践中不断丰富和发展着的革命精神。其实质和核心是全心全意为人民服务，为了人民的事业无私奉献，它已经成为我们这个时代精神文明的同义语、先进文化的表征。周总理把雷锋精神全面而精辟地概括为“爱憎分明的阶级立场、言行一致的革命精神、公而忘私的共产主义风格、奋不顾身的无产阶级斗志”。第二课时赏析手法品语言一、新课导入，情景入题“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”
7、描写的是什么景物？为什么用梨花喻雪？看几张梨花的图片引入课题驿路梨花二、深层阅读，文本探究（一）文本研讨引导学生分析第一部分1.本篇开篇怎样写出了什么？写这些起着什么作用？【交流点拨】本篇开篇从“我们”的视觉，用一个感叹句振起，描写山峦。起伏的青山一座挨一座，延伸到远方，消失在迷茫的暮色中”“挨”、“延伸”、“消失”三个动词，由近及“远，描写出山峦层叠，一望无际。迷茫的暮色”，又表明我们”行进山中已经到了傍晚时候。这样描写山峦，表明时间，衬托出“我们”的焦急心情，为小屋的出现作好铺垫。2.“我们”首先看到了小屋的什么情况？产生了什么疑问？这起着什么作用？【交流点拨】我们”首先看到小屋“没有灯也
8、没有人声”，不禁产生了“这是什么人的房子呢”的疑问，设置出了一个悬念。引导学生分析第二部分3.“我们”接着看到了小屋的什么情况？写这些具有什么样的表现力量？【交流点拨】“我们”看到：门是从外面扣着的”，屋内“火塘里的灰是冷的”小屋“好多，天没人住过了”；门板上写着“请进”屋内大竹筒里装满了水，并且用几行“粗大的字”告诉来人“屋后边有干柴，梁上竹筒里有米，有盐巴，有辣子”，表现出小屋主人专诚热情地帮助行路的人，准备得非常周到。4.饱暖以后，“我们”都非常感激屋主，“我”和老余的对话有什么表现力量？这在行文上起着什么样的作用？“【交流点拨】既表现出对这家主人的感激之深，又在行文上照应前文设出的悬念
9、；可能”，语气并不肯定，实又深化了前设的悬念。引导学生分析第三部分“5.瑶族老人进屋后，我”和老余的反应具有什么表现力量？老人的反应表明了什么？这在行文上起着什么样的作用？【交流点拨】“我”和老余在老人进屋后的反应：“主人”回来了、“我”和老余同时抓住老“人的手，抢着说感谢的话，一心以为老人就是主人，同时抓住”、“抢着说”，表现出急切要向主人道谢的感激心情。老人说“我不是主人，也是过路人呢”，表明了把他当作主人是个“误会。写出这个误会，既构成了曲折生动的情节，又在行文上再次照应前设的悬念。我不是主人”，谁是主人呢？再次深化了悬念。6.老人述说了自己曾经打扰小屋，终于打听出小屋主人是对面山头上“
10、名叫梨花的哈尼小姑娘”。这段语言在叙述故事上起着什么作用？具有什么表现力量？在行文上起着什么作用？【交流点拨】这段语言具有插叙故事的作用，表现出小屋帮助了很多行路的人，意义重大；终于打听出小屋主人名叫梨花，既表现了老人非常感激小屋主人的心情，又在行文上再次照应前设的悬念，似乎已经解开了这个悬念。引导学生分析第四部分7.小说怎样写出梨花之妹的出现和什么样的出现情景？写这些在行文上起着什么样的作用？【交流点拨】是结合着“我”和瑶族老人的误认，写出梨花之妹的出现的。我们正在劳动，；突然从梨树丛中闪出了一群哈尼小姑娘。走在前边的约莫十四五岁”听这老人述说小屋主人名叫梨花的“我”，马上想到“她一定是梨花
11、”；老人更“立即走到她们面前”，弯腰“行礼致谢，感谢她们盖了这间小屋；吓得小姑娘们像小雀似的蹦开了”，为头的那个小姑娘“。赶紧摇手说：不要谢我们！房子是解放军叔叔盖的”哈尼小姑娘的出现，再次发生了一个误会（板书：哈尼姑娘出现再生误会）。写出这个误会的发生和解开，又在行文再次照应前设的悬念。小姑娘讲出盖房人是解放军，但解放军为什么在这里盖房子？为什么传说梨花姑又娘是小屋主人？为头的小姑娘是否就是梨花？这就在讲出了盖房的是什么人的同时，生出了新的悬念。8.小说怎样彻底解开了悬念？这样安排具有什么样的表现意义？【交流点拨】是由小姑娘说明原委的语言，彻底解开悬念的。这段具有插叙作用的人物语言“表明：原
12、来是一队解放军路过这里，林中过夜淋了雨，为了方便过路人”，次晨砍树割草盖起了小屋；梨花看到很受感动，就经常照料小屋；梨花出嫁以后，她的妹妹继续照料小屋。这就彻底解开了悬念，盖造小屋的解放军，照料小屋的梨花和哈尼小姑娘，都是小屋的主人。这样几经曲折，最后解开悬念，并由梨花之间引出解放军“是雷锋同志教我们这样做的”之答，既表现出解放军在学习雷锋，又表现出哈尼小姑娘在解放军的影响下也在学习雷锋；更在文中写出“梨树丛中闪出了一群哈尼小姑娘”，梨花之妹在讲述小屋的来历时，又先说明那是“十多年前”发生的事；这就表明了学习雷锋的人甚多，而且经久不衰。引导学生分析第五部分9.小说怎样结束全篇？具有什么样的表现
13、力量？【交流点拨】是从姑娘和梨花并提、引用诗句结束全篇的。“这群充满朝气的哈尼小姑娘”和“洁白的梨花”并提，互相辉映，以梨花衬托小姑娘，赞美学习雷锋、照料小屋、帮助路。人的小姑娘，宛如洁白的梨花，心灵纯真美好（板书：梨花衬托姑娘心灵纯美）引用陆游“驿路梨花处处开”的诗句结尾,既照应题目，更表明“处处”都有这样美如梨花、助人为乐的小姑娘，学习雷锋之花开遍了神州大地，大大开拓了作品的境界，深化了作品的主题。（二）写法分析1.通过上面的分析可以体会到本篇叙述故事、结构篇章具有什么样的特点和表现力量？【交流点拨】本篇不是按事件发生的顺序从解放军盖起、梨花照料小屋写起，顺叙出十多年的时间跨度，而是集中在
14、现在的一个夜晚和早晨，在顺叙“我们”宿在小屋的得解饥疲和所见所闻当中，运用两段插叙文字表明过去的盖起和照料小屋。通篇扣住小屋主人是什么人这个故事核心，先设悬念，穿插两个误会，三次深化悬念，最后才彻底解开悬念。从而构成了波澜起伏的故事情节，回环递进的结构形式，突出了赞美青年一代学习雷锋、心灵纯美的主题。2.本篇中的解放军和梨花姑娘并未直接出场，而是通过其他人物的语言写出他们的行动。这运用了什么写人方法？本篇运用这种写人方法收到了什么样的效果？【交流点拨】本篇对解放军和梨花姑娘，运用了间接描写人物的方法。运用这种写人方法，把作品的现在时间集中在一个夜晚和早晨，插叙过去的事件，大大节省了篇幅，构成了
15、曲折生动、波澜起伏的故事情节，有利于表达作品的主题。3.联系作品来体会，本篇标题具有什么特点和作用？【交流点拨】本篇标题为“驿路梨花”：一语双关，既写小屋外边的自然界的梨花，更写小屋主人梨花姑娘；譬喻恰切，以洁白美丽的梨花喻写出梨花姑娘的鲜明形象、纯美心灵；具有深刻的象征意义，以自然界梨花的美化环境象征出梨花姑娘的帮助路人。（三）内容主旨再【交流点拨】文章以梨花为线索，以物喻人的形式，在寻找小茅屋主人的曲折情节中，现了西南边疆少数民族热情好客，乐于助人的纯朴民风，讴歌了以梨花为代表的青年一代的优秀品质。三、板书设计，结构图解四、语文积累，拓展延伸“驿路梨花”出处闻武均州报已复西京白发将军亦壮哉
16、，西京昨夜捷书来。胡儿敢作千年计，天意宁驿知一日回。列圣仁恩深雨露，中兴赦令疾风雷。悬知寒食朝陵使，路梨花处处开。【注】武均州：即武巨。当时武巨任果州团练使，知均州，兼管内安抚使，节度忠义军。古人常以任官所在地名代称其人名字，均州故址在今湖北省光化县。白发将军：指武巨。捷书：捷报。胡儿：指金人。天意：指冥冥中上天的意向。回：回心转意。指上天又决定祜助赵宋王朝。列圣：宋王朝已故列代皇帝。中兴：国家由衰转盛。赦令：大赦天下的诏令。疾风雷：指诏令传布快如风雷。悬知，预测，推想。寒食：指清明明前三日，民俗不举火，以纪念被烧死的介子推。古人多在这几日扫墓。朝陵使：朝祭陵墓的使者。北宋诸代皇帝的陵墓皆在西京。收复西京后即可派朝陵使前往祭扫。驿路：旅途。驿：古时旅行时换马宿夜的地方。教学反思“学起于思，思源于疑”,问题是思维的火花。课堂上有效的设计问题，可以迅速抓住学生的思维，集中学生的注意力，激发他们的思维，调动他们的积极性，进一步使他们产生渴求掌握新知识的欲望,而当所有疑虑都随之解决时，那种轻松、愉快、满足和成功的情感体验,将大大刺激他们的学习兴趣。因为精彩有趣的引导是学生准确深入理解文本的关键，是激活思维和情感的一把金钥匙。
人教部编版七年级语文下册第14课《驿路梨花》教案设计
