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1、学习内容昼夜交替课 型实验教材分析昼夜交替是鄂教版科学六年级上册“地球上的一天”这个单元中的第一课。这一课分为二课时教学，本节课属于第一课时。主要是研究地球上昼夜交替产生的原因。教材反映了这样的教学思路：首先提出“为什么每天看到太阳东升西落，白天和夜晚会不断交替呢？”让学生根据已有的知识作出假设，教师收集学生提出的多种地球和太阳的运动方式，然后给学生提供手电筒和小地球仪，模拟验证每一种运动方式是否能让“地球”上产生昼夜交替。当学生实验完，发现这些运动方式都能产生昼夜交替后，引导学生分析：哪种可能性最大？学生根据自己的经验和教材中的文字资料，分析得出昼夜交替的原因。学习目标1、让学生知道太阳东升
2、西落、昼夜交替是地球自转形成的。2、让学生经历提出问题、假设、模拟验证、查阅资料求证的探究过程。3、敢于大胆假设，能进行合乎逻辑的推理。教学重点对昼夜交替现象成因的假设以及实验验证。教学难点通过实验情况以及事实资料，分析昼夜交替成因。教学准备演示材料：电灯、大地球仪，CAI课件。分组材料：4人一组：蜡烛、小地球仪、打火机（火柴），记录单，铅笔、橡皮。熟悉学生：对地球仪的认识。导学过程环节教师活动预设学生活动预设准备诱发1、 播放动画。要求：边看边思考，动画中反映的是地球上一种什么现象？2、 引出课题：昼夜交替。3、 想一想：对于昼夜交替这一现象，你还知道一些什么？4、 提出问题：你想弄清楚昼夜
3、交替的哪些问题？1、观看动画，思考反映的是一种什么现象。2、对“白天、黑夜，白天黑夜交替出现”进行描述。3、依据平时的了解和生活经验，交流对昼夜交替的已有认识。4、自由提出内心想要解决的科学问题。探究新知组织学生先弄清楚地球上的昼和夜是怎么一回事。（1）先组织学生思考。（2）提供材料，指生上前演示，并描述昼夜。（3）播放课件。学生想象可能导致昼夜交替的运动方式，提出多种假设。组织学生想象、画图、交流，通过课件形象演示。组织学生采用蜡烛、小地球仪等材料，验证这些运动方式是否真的可以产生昼夜交替。（1）启发思考实验方法。（2）提供材料，组织开展实验活动（3）组织汇报实验现象。组织学生结合自身经验以
4、及教师提供的科学事实，帮助学生分析昼夜交替的真正原因。（1）提供资料，组织学生分析。（2）通过科普片，进一步求证，建立正确的认识。（建议认识：地球自转是引起昼夜交替的真正原因。）（3）在这里要注重引导：自转、自转并公转，到底哪种运动是引起昼夜交替的主要原因。1、 思考：地球上的昼和夜是谁带来的？2、 活动：用灯泡代替太阳，地球仪代替地球，模拟出地球上的昼和夜。（指生上前操作）3、 观看“宇宙空间中，地球上昼夜现象”的图片，建立宇宙空间感。4、想象：地球和太阳怎样运动，才能出现昼夜交替的现象？5、用简图在纸上画出想象到的运动画面。6、全班交流7、思考：这些运动方式是否真的可以使地球上产生昼夜交替？怎样才能知道？8、学生设计实验：用什么材料做实验？要注意一些什么？9、学生领取材料，开展小组实验，填写记录单。10、全班汇报：这些运动可以产生昼夜交替吗？11、思考：根据我们对昼夜现象的已有经验，哪一种运动方式可能性最大，哪些是不可能的？为什么？12、阅读事实资料，讨论：昼夜交替的真正原因是什么？13、观看科普片，看看科学家们是怎样认识昼夜交替的。达标练习1、从知识上、学习体验上谈收获。2、解释：太阳每天东升西落，是太阳在围绕地球运动吗？学生自由谈收获。1、学生自由谈收获。2、解释：太阳每天东升西落，是太阳在围绕地球运动吗？指两名学生上前模拟体验课堂作业板书设计：昼夜交替是地球自转形成的。
科学课导学案
