幼儿美术活动心理

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1、德育教育德育教育 一天，狐狸请仙鹤吃饭，可他却很吝啬，端出一只平底的小盘子，盘子里盛了一点儿肉汤，他还连声说：“仙鹤大姐，别客气，请吃吧，吃吧!”仙鹤一看，非常生气，因为她的嘴巴又尖又长，盘子里的肉汤一点也没喝到，可狐狸呢，张开他那又阔又大的嘴巴，呼噜呼噜没几下，就把汤喝光了，还假惺惺地问仙鹤：“您吃饱了吧!我烧的汤，不知合不合您口味?”仙鹤对狐狸笑笑：“谢谢您的午餐，明天请到我们家吃饭吧!”狐狸正等着这句话呢，连忙说：“好的，明天中午我一定去，一定去。”狐狸一心想在仙鹤家多吃点儿，这天晚饭没吃，第二天早饭也没吃，饿着肚皮，早早来到仙鹤家等着吃午饭了。狐狸一进仙鹤家的门就闻到一股香味儿。他仔细

2、嗅了嗅：“嗯，准是在烧鲜鱼!”心里不由暗暗高兴。狐狸坐到饭桌前，不一会儿，仙鹤端出一只长颈瓶子放到狐狸面前，指着瓶子里的鱼和鲜汤说：“狐狸先生，请吃吧，别客气!”狐狸望着那么一丁点大的瓶口，他那阔嘴巴怎么也伸不进去。闻着香味，肚子饿得咕咕叫，馋得直流口水。狐狸什么也吃不到，只能看着仙鹤把又尖又长的嘴巴伸进瓶子里，把鱼吃了，汤喝光，还挺客气地劝狐狸：“吃吧，放开吃吧!”狐狸耷拉着脑袋，饿着肚皮回家了。幼儿美术心理活动幼儿美术心理活动“生活中从不缺少美，而是缺少发现美的眼睛生活中从不缺少美，而是缺少发现美的眼睛”-罗丹罗丹幼儿心理学幼儿园教育指导纲要（试行）提出：幼儿园教育指导纲要（试行）提出：“

3、艺术是实施美育的主要途径，应充分发挥艺术的情感教育功能，促进幼儿健全人格的形成。要避免仅仅重视表现技能或艺术活动的结果，而忽视幼儿在活动过程中的情感体验和态度的倾向。”36岁儿童学习与发展指南提出幼儿艺术领域教育目标：（一）感受与欣赏 1.喜欢自然界与生活中美的事物 教育建议：（1）和幼儿一起感受、发现和欣赏自然环境和人文景观中美的事物。（2）和幼儿一起发现美的事物的特征，感受和欣赏美。2.喜欢欣赏多种多样的艺术形式和作品 教育建议：（1）创造条件让幼儿接触多种艺术形式和作品。（2）尊重幼儿的兴趣和独特感受，理解他们欣赏时的行为。（二）表现与创造 1.喜欢进行艺术活动并大胆表现 教育建议：（1

4、）创造机会和条件，支持幼儿自发的艺术表现和创造。（2）营造安全的心理氛围，让幼儿敢于并乐于表达表现。2.具有初步的艺术表现与创造能力 教育建议：尊重幼儿自发的表现和创造，并给予适当的指导。幼儿美术活动的意义1幼儿美术活动各年龄阶段及特点2如何指导幼儿美术活动1概念：指幼儿参与的关于美术学科的活动。其按活动形式分主要包括绘画、粘土造型（泥工）、纸工造型（折纸和剪纸）等。幼儿美术活动概念幼儿美术活动概念 幼儿美术活动的意义幼儿美术活动的意义一美术教育可以发展幼儿对美的感受力，理解力和表现力 追求美、探索美、理解美、表现美追求美、探索美、理解美、表现美二美术教育能发展幼儿的观察力记忆力、想象力、创造

5、力和实际操作能力 美术教育有利于发展幼儿的智力和创造才能（好奇心、求知欲、好奇心、求知欲、独立性独立性）美术教育有利于增强幼儿双手的灵巧性手的灵巧性三美术教育能形成幼儿良好的个性心理品质 自信、乐于助人、勤奋好学四美术教育能提高幼儿学习其他学科的效果 大脑两半球 绘画阶段及特征绘画阶段及特征幼儿绘画发展可分为几个阶段：1、涂鸦期(1岁半-4岁)2、象征期(4岁5岁)3、概念化期(5-7岁）4、写实倾向期（7岁以后）1）涂鸦水平分为三种：无意识涂鸦：1岁半左右 有控制涂鸦：2岁左右 命名涂鸦：2岁以后 涂鸦期涂鸦期2）特点：涂鸦期儿童的绘画是伴随语言来完成的 涂鸦期儿童的绘画带有纯粹游戏的性质

6、涂鸦也是幼儿把脑、眼、手动作密切结合的一种活动 涂鸦期的孩子不单单用手画画，而是用胳膊和整个身体来画画的 涂鸦期孩子的绘画，基本上是没有空间概念的1、善用某种图形代表某种事物。例如，圆圈象征头部、点当眼睛、对线当作手脚。2、画作中出现”蝌蚪人”（或称为棒棒人），这些人往往有正确的眼、口和手脚，但却有十分随意的手指和脚指。也常忽略了鼻子和双耳。象征期象征期轮廓轮廓模样模样大致相同大致相同 概念化期概念化期（1）观察：采用强调式的表现手法常把外界给自己的强烈感受，用夸张变形的手法表现出来。（2）形态：采用透明式和展开式的表现手法透明式力求完整避免遮挡和重叠幼儿画他所知道的，而不是画他所看到的（3）

7、色彩：从完全主观地使用色彩到根据需要使用色彩 幼儿用色大胆、鲜艳。由于此时期的儿童是以“自我为中心”，他们喜欢用艳丽、明快、浓重的色彩来抒发性情，如树林是多彩的，人的脸部是五颜六色的；还喜欢用平涂的、略带装饰性的色彩来表现，随着年龄的增长，偶尔也会用灰色来表现。（4）比例：从不协调到初步协调整体与局部、局部与局部之间的关系极不协调整体与局部、局部与局部之间的关系极不协调（5）空间：从基底线到三维概念的表达运用基底线运用基底线单一的基底线阶段边缘基底线阶段多基底线阶段模糊的基底线阶段幼儿基底线的发展水平幼儿基底线的发展水平（6）线条：从纯粹的线迹到空间的表达圆形是幼儿最初学会的视觉式样，也是幼儿

8、在以后的绘画中使用得最多的基本结构。（7）构图：从主观表达到审美需要展开式展开式并列式并列式目录式目录式（8）心境：心随画转，形露于色 写实倾向期写实倾向期（7 7岁左右）岁左右）特点：力求尽量客观的把握各种现象和事物，把见到的现象、客观形态如实表现出来。粘土造型粘土造型（泥工活动）（泥工活动）1、无秩序阶段（约1岁半-4岁）2、图式造型阶段（4岁左右）纸工造型纸工造型1、折纸2、剪纸 幼儿美术活动指导幼儿美术活动指导一、观察欣赏法一、观察欣赏法 观察欣赏法是教师指导幼儿有目的地感知事物外形特征、获得美的体验的方法，是观察和欣赏的结合。选择观察对象、指导观察、引导欣赏二、线索启迪法二、线索启迪

9、法 线索启迪法是教师提供某种刺激，激活幼儿的思维，唤醒他们沉睡的经验，进入美术创造的思考过程的方法。知与不知，明了与不明了制造一个悬念三、直观显示法三、直观显示法一类是动作活动演示，也称示范；另一类是范例演示通过直观显示法给幼儿以启迪示范有三种形式：1、整体示范整体示范即是教师连续完整地向幼儿示范如何塑造美术形象。2、分步示范分步示范是教师将表现的全部过程分成若干步进行示范。3、重点示范重点示范即教师突出示范表现上的重点、难点。幼儿园中使用的范例有图片、模型、玩具、画册、实物标本以及教师画或做的图画、手工和贴绒样品等等。1、所选形象正确、鲜明、清晰，能够反映事物的基本特征2、所选表现方法易被幼

10、儿理解、接受，是大多数幼儿经过努力能够达到的3、有一定的艺术水平，富于美感，能激发幼儿的情感和表现的兴趣4、范例要多样化，具有一定数量，能从不同角度反映事物的面貌。以开阔幼儿思路，为其创造性表现提供基础。四、语言分析法四、语言分析法 教师用语言进行分析讲解，使幼儿深入清晰地了解事物的特征，进行完整的构思。1、用语言分析事物的主要部分、特征及其内在联系，使幼儿头脑中产生一个关于事物的概括全面的认识。2、用语言阐明事物形象与其他事物的联系，深化幼儿对形象的认识。3、用艺术化的语言感染幼儿，增强幼儿感知事物时的美感，唤起幼儿记忆仓库中的表象，如，幼儿在听童话、诗歌时能产生更鲜明的视觉形象，清晰地想象所要描绘的事物。五、游戏练习法五、游戏练习法练习可以分为技能练习、模仿练习和创造练习三种1、技能练习是运用工具和简单表现技能的练习。如：执笔、运笔、用剪、涂色、折叠、剪贴、团泥等等。2、模仿练习是依照范例或效仿教师的示范所做的练习。3、创造练习是幼儿独立构思和表现的创作活动。如：意愿画、自由美术活动。谢谢 谢谢