自己的花是给别人看的第二课时

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1、自己的花是让别人看的第二课时 西街学校 姚喜霞 教学目的：1、了解德国的民族风情特点，积累优美语言，2、在语言文字训练中受到“人人为我，我为人人”的教育。教学过程：（一）课前播放德国风光影像 （二）启发谈话，激趣导入 师：同学们，欣赏了德国的风光片，你印象最深刻的是什么呢？ 生：德国的花很多也很美。生2：德国的房子很有特色。生3：德国的风光优美。 师：好，这节课我们继续走进德国，一起去感受季羡林老爷爷到德国后发出的赞叹，（课件出示）多么奇丽的景色！多么奇特的民族！ 生：齐读 （三）品读课文，感悟境界 、朗读思考，体悟风情： 师：作者为什么会发出这样的感慨呢？请同学们闭上眼睛，听老师朗读课文第三

2、自然段，大家边听边展开想象，然后说说仿佛看到了什么。（师配乐朗读） 、感悟“景美”： 生：我仿佛看到家家户户的窗子上鲜花怒放，红的似火，粉的像霞，白的如雪，五颜六色，千姿百态，美丽极了。 生：我仿佛看到在这些奇特房子上的窗台上的花连成一片，汇成了一条条花的彩带。我感受到逛街成了一种美的享受，真香真美。 师：说得真好，想象丰富极了，谈出了自己的感受，请接着说： 生：我仿佛看到主人们正在把一盆盆快枯萎的花搬下阳台，换上一盆盆正在开放的鲜花。 生：我仿佛看到各种鲜花争奇斗艳，吸引来了大批的蝴蝶，围着家家户户的窗台翩翩起舞，主人闻着花香，欣赏着蝴蝶，别有一番情趣。 师：是的，通过想象，大家已经充分感受

3、到了这奇丽的景色。让我们看看课文的插图（出示课文插图），再通过我们有感情的的朗读把这奇丽的景色表现出来吧。（学生练读，再指名读，请生评价）师：这位学生读的怎么样？我们来评评。生：我听到他把“花团锦簇、姹紫嫣红。”读得较重，这样突出了各色鲜花怒放的美丽景色。 师：评得好，请大家说说“花团锦簇、姹紫嫣红”的意思好吗？ （生说出成语意思。） 师：这么美的词语请大家一起读读。（师指板书读） 生：齐读词语“花团锦簇，姹紫嫣红，”。 生：我认为他读的很有感情，声音抑扬顿措，动听极了。 师：你愿意像他那样读给大家听吗？（生感情朗读） 师：你们读的太棒了！下面我读前半句，你们往下说，好吗？ 生：好 师：（引读

4、）走过这条街，抬头向上看 生：家家户户的窗子前都是花团锦簇，姹紫嫣红。 师：走过那条街，抬头向上看 生：家家户户的窗子前都是花团锦簇，姹紫嫣红。 师：走过这条小巷，抬头向上看 生：家家户户的窗子前都是花团锦簇，姹紫嫣红。 师：走过任何一条街，抬头向上看 生：家家户户的窗子前都是花团锦簇，姹紫嫣红。 师：我们合作太愉快了！就这一段，你还从哪里看出景色的奇丽？ 生：我还从 “许多窗子连接在一起，汇成了一个花的海洋，让看的人如入山阴道上，应接不暇” 这句话看出景色的奇丽。 师：（该句出示课件）能否说说你的理由？ 生：因为从这句能读出那里的花非常奇丽，花多得眼睛都看不过来了。看得我眼花缭乱，我觉得那种

5、境界太美了。我们很喜欢这种境界。 师：从哪个词语看出花的多 生：从“花的海洋”和“应接不暇”这两个词看出那里全是花的世界，窗外全有花在点缀着。 师：出示课件（花的海洋 应接不暇）。 师：“应接不暇”在这里指 生：花多而美，让人眼睛看不过来。 师：生活中，你有“应接不暇”的时候吗？ 生1：商场里，商品琳琅满目，我们眼睛看不过来，这也叫应接不暇； 生2：爸爸过生日，来了很多客人，全家接待不过来，这也叫应接不暇 师：说得真好！老师想再请一位同学读读这段优美的文字，好吗？ 生：学生配乐读。 师：听你的朗读，真是一种美的享受，大家为她鼓掌。 3、感悟“人美” 师：刚才我们感受到了景色的奇丽，你又从哪体会

6、到了这个民族的奇特？让我们接着交流。 生1：我还从：“ 每一家都是这样，在屋子里的时候，自己的花是让别人看的；走在街上的时候，自己又看别人的花。”感受到民族奇特。 师：（课件出示这个句子）同学们家里养花吗？ 生：大部分说有。 师：你们为什么养花？ 生：因为花美，自己欣赏。 师：我们养花为了自己欣赏，季先生可能跟你们一样的想法，所以当他初到德国，看到德国人这样养花，会是什么感受呢？ 生：奇怪，不理解。 师：文中作者用了一句更精辟的话来表达这个意思，是哪句呢？ 生：人人为我，我为人人。 师：课件并板书：“人人为我，我为人人。我觉得这一种境界是颇耐人寻味的。” 师：你是怎么理解这句话的？可以联系上下

7、文或举生活实例来理解。 生1：我把家里的图书拿到班级让其他同学看，这就是“我为人人”；其他同学也把他们的图书拿到教室，我们也能看他们的书。这就是“人人为我。” 生2：轮到我值日时，我把教室和卫生区打扫干净，别人有整洁的环境可以读书、玩耍；轮到其他同学值日时，他们也把教室和卫生区打扫干净，我也能在整洁的环境中学习，这也是“人人为我，我为人人。” （生3）：“我为人人”是说每个人心中要有他人，为大众着想，为社会尽到自己的义务。只有这样做才能换来“人人为我”的结果。虽然“人人为我”放在前面，但实际上“我为人人”是前提，只有“我为人人”尽到责任和义务，才会实现“人人为我”的美好愿望。 （生4）：“我为

8、人人”在文中是指“家家户户都在养花。他们的花不像在中国那样，养在屋子里，他们是把花都栽种在临街窗户的外面。花朵都朝外开，在屋子里只能看到花的脊梁。” （生5）：“人人为我”在文中指“走过任何一条街，抬头向上看，家家户户的窗子前都是花团锦簇，姹紫嫣红。” 师：就是说，我们应先想着为别人做贡献，才能换来人人为你做贡献。你能在这八个字中用上一组关联词语，使意思不变吗 生：只有我为人人，才能人人为我。 师：你们太厉害了！明白了每个人要先为别人奉献，在为别人奉献的同时，也能得到很多，这确实耐人寻味呀！相信大家再来读，会读得更好，更“耐人寻味”了。 生：自由读。 师：全班读。 师：是啊！在德国我们能看到漂

9、亮的花海，能闻到花儿绽放的清香，能感受到他们“人人为我，我为人人”的崇高境界。奇丽的景色，奇特的民族，深深打动了季先生，难怪他会由衷地赞叹道：“多么奇丽的景色！多么奇特的民族！”（课件出示） 生：有感情地齐读。 4、感悟“变化是有的，但是美丽并没有改变。” 师：同学们，四五十年前，季老先生看到的是这样美丽的景象，四五十年后，他看到的还是这样的景象，此时的他又会有什么样的感受呢？请继续读第四自然段，找出描写季老先生感受的句子，多读几遍。 生：自由读 师：谁来说说？ 生：变化是有的，但是美丽并没有改变。 师：（出示课件）你读书太认真了！这里的 “美丽”究竟指什么？（红字显示） 生：德国那奇丽的花。

10、 师：仅仅指花吗？ 生：还指那里的环境很美。 师：你还怎样理解这个美丽，“美丽”还指什么？ 生：“美丽”还指德国人的心灵很美。 生：“美丽”还指他们那种无私境界的美，这种奇特的美。 师：原来，在美丽的花儿背后，还隐藏着这么多美丽的东西，难怪作者会说生：变化是有的，但是美丽并没有改变。（齐读） 师：那么，到底什么东西变了，什么还是没有改变呢？请同桌交流交流，看看谁说得最好？ 生：同桌交流。 师：巡视指导 师：哪位同学先来说？（指名） 生1：人变老了，但是街道的景色依旧美丽。 生2：街道东西变多了，但美景依旧在。 生3：高楼大厦变多了，但德国人的做法没有改变，还是“人人为我，我为人人”。 师：作者

11、仿佛又回到了四五十年前，他做了一个花的梦，做了一个思乡的梦，他梦见什么呢？ 生：他梦见家乡的人也跟德国人一样，家家户户都种着花； 生2：他梦见家乡的人个个也人人为我，我为人人。 生3：他梦见家乡的人也热情好客。 生4：他梦见家乡到处是花的海洋。 （四）总结全文，课堂延伸 师：同学们，通过这节课的学习，我们领略了德国的奇丽景色，也深深被德国人那种“人人为我，我为人人”的祟高境界所感染，相信在今后的人生旅途中，只要我们牢记这句话，你的人生就会像花一样美丽；当我们人人献出一份爱时，我们的社会会更加和谐，世界也会因你而更加美好！（播放歌曲爱的奉献）板书设计： 25 自己的花是让别人看的 奇丽的景色奇特的民族花团锦簇人人为我姹紫嫣红我为人人7