《新课程理念下语文综合实践活动课的开展》由会员分享，可在线阅读，更多相关《新课程理念下语文综合实践活动课的开展（5页珍藏版）》请在装配图网上搜索。
1、新课程理念下语文综合实践活动课的开展【摘要】开展语文综合实践活动旨在培养学生的语文实践能力，要充分利用教材资源，为学生提供语文实践的天地，创设各种情境，激发学生参与语文实践活动的兴趣，利用各种教学手段，丰富学生的语文实践活动，培养学生语文实践的能力，不断提高学生的语文综合素养。【关键词】实践活动 资源 兴趣 现代媒体语文课程标准指出：“语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也是语文实践。”即让学生在大量的、丰富多彩的语文实践活动中，感悟、习得语文知识，培养语文能力。开展语文综合实践活动，有利于学生在实践活动中学习语文，有利于语文课程和其他课程的整合，密切
2、书本知识和生活实际的联系，从而促进学生语文素养的整体推进和协调发展。因此，在新一轮课程改革中，为了深化基础教育课程改革，全面推进综合实践活动课程在全国中小学的有效实施，教育部基础教育课程教材发展中心提出了关于全面推进综合实践活动课程有效实施的指示精神。我校也积极参与了此次课题研究，通过自己的教学实践及借鉴其他试验区的经验，我在此谈谈自己对开展小学语文综合实践活动的一些体会、看法。一、挖掘教材资源，提供学生语文实践活动的天地义务教育课程标准试验教科书在教材的编排体例和呈现方式上更灵活多样，拓宽了语文学习和运用的领域。课本安排了内容丰富、形式多样的语文实践活动，通过大量的、自主的语文实践活动来培养
3、和提高学生的语文综合运用的能力。有举办故事会、诗歌朗诵会，办手抄报、演课本剧、识字加油站、环境调查等。如低年级学生的识字并不单纯围绕课文进行，而是从学习生实际出发，把识字面扩展到他们所接触的广阔的生活空间。一年级教材几乎每个单元都设计了让学生在生活中利用看电视、认商标、街道招牌等方法识字的开放性识字实践活动。教师应充分挖掘教材中的相关内容引导学生开展语文综合实践活动。如一年级语文第二册口语交际春天在哪里，教材在安排的过程中，就穿插了综合实践活动，使口语交际更有凭借，更适合学生的年龄特点。活动准备时教师就要引导学生关注生活，融入春天，去寻找春天，搜集有关春天的资料，再引导学生充分的展示自我。可安
4、排以下几个环节：1、“歌唱春天”。 将本组“展示台”中的“我会唱”提到开头，演唱自己学会的歌唱春天的歌曲，激发学生的兴趣。2、“我看到的春天”可以说说自己观察到的春天，还可以将自己搜集到的有关春天的图片、文字资料拿出来展示，介绍。3、“我听到的春天”自己找学习伙伴，介绍自己听到的春天的声音，谈谈自己的感受。4、“我画的春天”把自己画的春天的图画拿出来在小组里展示，再评选优秀作品在学习园地里办一个画展。在这样的综合实践活动中，学生兴趣浓厚，积极性特别高，学习效果也非常好，各方面的能力均得到有效锻炼。又如在学习美丽的小路后，引导学生观察我们周围的垃圾从哪里来，又到哪里去了呢？唤起学生的环保意识。在
5、教学胖乎乎的小手月亮的心愿等课文后，留心观察爸爸、妈妈、爷爷、奶奶等长辈是怎样关心、照顾自己的，并试着为他们做一些力所能及的事，再说说自己做的过程和感受，感悟到家庭的温暖和亲情的温馨，从而产生爱自己的家，爱父母，爱家里的每一个人的情感，并愿意从自己力所能及的小事做起，学会关心体贴家里的每一个人。在这些实践活动的过程中，学生把对课文情感的理解升华到现实生活中对父母的情感的理解，从文本走向生活，再从生活深入到文本。突出了学生的自主性，重视了学生主动参与的过程，为学生提供了广泛的语文实践天地。二、创设学习情境，激发学生语文实践活动的兴趣孔子曰：“知之者，不如好之者；好之者，不如乐之者。”只有激发学生
6、活动的兴趣，调动他们的积极性和主动性，才能使语文实践活动得以顺利开展，让学生在轻松、活泼的气氛中学到知识，发展能力。因此，我们首先要从学生的日常生活中发现他们感兴趣的问题，从学生的生活经验出发，从他们的学习生活、家庭生活、社会生活中帮助学生确定或选择活动课题，提出具有生命力的鲜活的活动课题引导学生活动，从而激发他们的活动兴趣。1.走进生活，激发兴趣。如组织低年级学生开展春天在哪里综合实践活动，通过演唱儿歌春天在哪里，到大自然中找春天，画春天等各种儿童喜闻乐见的活动形式，来吸引学生的注意力，激发他们从身边的景物和事物出发找到春天。活动中孩子们兴趣盎然，并把兴趣内化为动力，分别在田野、在公园、在校
7、园等处找到了春天，有些同学在家长的帮助下找到了有关春天的古诗、对联。使这一综合实践活动开展的有声有色。2.表演课本剧，激发兴趣。小学语文教材中有许多故事性很强的课文，这样的文章适合于学生的表演。对于这类文章，我们可以改编成课本剧，让学生担当课文中的角色进行绘声绘色的表演，改编的过程也就是学生深入理解课文内容的过程。如教学小壁虎借尾巴一文时，让学生分别戴上小壁虎、小鱼、老牛、燕子的头饰，配上动作，把小壁虎借尾巴的过程演一演。这样，不仅全面调动了学生的学习兴趣，寓教于乐。同时，在表演中也让学生的主动性得到了充分发挥。“课本剧场”是一项综合性极强的活动，它不但加深了学生对课文内容的理解，更重要的是锻
8、炼了学生的合作能力、组织能力，培养了小学生乐于表现自我的意识，学生也对这种表演津津乐道，兴趣非常浓厚。3.利用多媒体，激发兴趣。随着信息技术的发展，现代媒体已被广泛引入教学。现代媒体技术具有直观性、声画并茂、形象生动、感染力强等特点，符合小学生好奇的年龄特征，能有效地激发学生无意识的心理活动和有意识的心理活动的有机结合，达到精神集中与愉悦并存的境界，从而把审美体验推向高潮，使他们产生一种渴望学习的冲动。在开展春天在哪里的实践活动时，我除课前布置学生到大自然中去观察春天外，还制作了一个色彩绚丽的春景动画课件。上课时，我让学生看动画，嫩绿的小草、柳丝，鲜艳的桃花，呢喃的燕子，哗哗的小溪，学生仿佛置
9、身一个色彩斑斓的春天世界里，加上切身的生活体验，孩子们畅所欲言，尽情地描述着自己认识的春天，犹如把春天搬进了我们的课堂。在教学实践中，我利用多媒体提供课堂信息的多元化、高容量的技术、根据学生的年龄特征，充分运用现代媒体开展语文综合实践活动，激发了学生参与语文实践活动的兴趣，收到了较好的效果，实现了教学过程的最优化。三、运用现代媒体，提高学生语文实践活动的能力人类已经进入信息时代，在综合性学习的实施过程中要积极运用网络技术等手段，以拓展综合性学习的时空范围，提高综合实践活动的实施水平。如在开展节约水资源这一实践活动课时，为了让学生对水资源有更深的了解，活动之前，我除让学生了解自己周围的用水情况外
10、，还布置他们到网上收集有关水资源的各种资料。同学们兴趣非常浓厚，纷纷到网上浏览、下载。回到学校后，同学之间交流收集的资料，做到资源共享，看看哪些资料自己已经了解了，哪些自己还不知道，相互交流。有的同学搜集了地球上拥有水资源的资料，有的同学搜集了一些缺水地区的图片，有的同学搜集了节约用水的广告词。我让大家把搜集的资料整理后办成手抄报。学生积极性很高，效果也非常好。这次活动利用网络资源的优势，同学们不仅了解了许多课堂上学不到的知识，还提高了搜集、分析、处理信息的能力和动手能力，而且激发了他们节约用水的意识。这样的活动，使语文教学内容增加了时代气息，使课本知识与生活实践相结合，吸取了大千世界的滋养，
11、学生所接受的知识远远超越了传统教学中的教师口述、板书和书面资料的信息量。通过这样的活动，学生们提高了学习兴趣，掌握了信息时代所必需的技能。我认为充分运用网络技术，开展综合性学习，能促使多元信息与语文的人文性相碰撞交汇，能有效地培养学生搜集资料、处理信息的能力，为学生将来的发展打下坚实的基础。 四、整合教材资源，丰富学生语文实践活动的内容新课程标准说：“语文课程应该植根于现实，面向世界，面向未来，应拓宽语文学习和运用的领域；注重跨学科的学习，使学生在不同内容和方法的交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率，获得现代社会所需的语文实践能力。”在一年级的课本中，春天的图画五彩缤纷，春天的声音变化无穷
12、。桃花盛开，柳树发芽，只要留心，到处都能感受到春天的气息；春雨沙沙下，小溪丁冬响，蜜蜂嗡嗡叫，布谷报春忙，只要留心，到处都能听到春的声音。教材中“春天”的气息浓浓的：语文第一单元柳树醒了、春雨的色彩，品德与生活春天来了，美术走进大自然，综合实践活动春天在哪里，可谓处处春意盎然。结合这一单元教材的特点，我引导学生将几课教材的内容整合在一起，开展系列语文实践活动“找春天”，让学生从不同的角度了解春天、喜爱春天。综合实践活动课和品德与生活课上引导学生发现春天的变化，收集各种春天的资料进行归类；语文课上让同学们将自己的发现和优美的课文融为一体，学生在品读春天的图文资料中认识了表示颜色的“黄、绿、红、”
13、，描写春天的“柳绿花红、莺歌燕舞”等生字词，在介绍自己的发现的过程中，既锻炼了学生的口头表达能力，又丰富了词汇，发展了语言；美术课上，同学们和春天一起玩，用树叶、花朵贴画，画自己眼中美丽的春天，和同伴一起用自己的画装饰黑板报开展这样的语文实践活动，学生的观察能力、口语表达能力、识字能力、审美、绘画、想像、创造、探究等能力均得到提高，而且加强了语文学科与各综合学科的整合，符合新课程改革的理念，培养了学生的合作、探究意识，开阔了视野，提高了学习语文的兴趣。语文综合实践活动，是提高学生语文综合素养的重要途径，它源于课堂，又要超越课堂；结合教材，又要超越教材。它始终贯穿着语文学习与实践，体现语文学习与社会实践的结合，促进听说读写能力的整体提高。作为小学语文教师，在今后的教学中，我们应继续高度重视课程资源的开发与利用，创造性地开展各类综合实践活动课，引导学生走出教科书，走出课堂，在生活中学习语文。增强学生在各种场合学语文、用语文的意识，不断提高学生的语文综合素养。
新课程理念下语文综合实践活动课的开展
