人教版小学五年级数学说课稿《比的基础性质》

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1、人教版小学五年级数学说课稿比的基础性质 尊敬的各位老师：大家好!我是XX小学的老师，我今天说课的题目是比的基础性质。首先，我来说一说教材，我讲的是九年义务教育五年制小学数学第九册63页比的基础性质，教材是在学生已经掌握了比和分数、比和除法的关系和分数的基础性质和除法的商不变的规律的基础上进行教学的，依据本节课知识在教材中的地位和作用和学生的认识发展规律，我确定了本节课的教学目标：1、经过自主探索、比较类推出比的基础性质，掌握化简比的方法，并会利用比的基础性质把一个比化成最简单的整数比。2、培养学生的迁移类推、抽象概括能力。3、引导学生揭示知识间的联络，向学生进行对立统一的辩证唯物主义教育。并将

2、了解并掌握比的基础性质，作为本节课的教学关键，应用比的基础性质把比化成最简单的整数比作为本节课的教学难点，在教学中我关键采取了探究学习的方法，教学媒体的使用：多媒体。接着我来说一说本节课的教学过程和设计意图。在以后的教学工作中，要不停总结经验，力争提升自己的教学水平，还要多下功夫加强对部分差生的教导，相信一切问题全部会迎刃而解，我也相信有耕耘总会有收获!一个工作者有什么样的工作思想和教育理念，会直接表现在一切工作之中，只有经过不停的学习，不停接收新观念，充实完善自己的教育教学思想，才能有不竭的动力和创新的源泉。新的国家课程标准表现鲜明的时代气息，它的应运而生，为教育注入了新的生机。一、发明生活

3、情境，激发学生学习爱好上课伊始我问询学生：“同学们喜爱喝蜂蜜水吗?”大部分同学会说愿意并会表示她们愿意喝更甜部分的。这时我会适时的向学生说明其实小明同学和大家一样也喜爱喝甜的蜂蜜水，这不小明的母亲给小明准备了两杯蜂蜜水，但只能选择其中的一杯，哪杯甜呢?这下难坏了小明，聪慧的同学们，你们愿意帮助她吗?电脑演示多媒体课件演示：第一杯360毫升的水，40毫升蜂蜜;第二杯180毫升的水，20毫升蜂蜜;同学们会兴致盎然，想尽多种措施帮助小明。有的同学会依据商不变的规律确定选哪杯全部能够，因为360毫升的水是40毫升蜂蜜的9倍，180毫升的水是20毫升蜂蜜的9倍即36040=18020;有的同学会依据分数

4、的基础性质确定选哪杯全部能够，因为40毫升蜂蜜是360毫升水的九分之一，20毫升蜂蜜是180毫升水的九分之一即40/360=20 /180，学生会想尽多种措施帮助小明处理这个问题。这部分的设计意图是每一个学生全部是热情的，全部是乐于助人的，尤其是愿意帮助同学处理问题，所以一听说帮助同学，学生会产生极大的爱好爱好就是学生思维的原动力，只要有爱好，就会产生发明性的源泉。另外同学的困难又是学生熟悉的生活情境，这有利于学生凭借生活经验主动探索，实现生活经验数学化，同时感受到“数学源于生活”。二、引导学生发觉规律，总结比的基础性质1、猜想规律师：刚才同学们利用商不变的规律，分数的基础性质帮小明处理了问题

5、。你们还记得它们的内容各是什么吗?学生在师生互动，生生合作中说出商不变的规律，分数的基础性质的内容。屏幕出示文字内容。我接着问询在分数的基础性质里，有哪些词很关键?在商不变的性质里，有哪些关键词?缺乏她们行吗?为何?这回你们又会想到什么呢?(比的基础性质)那么，比的基础性质该是怎样的呢?本节课我们就一起来研究探讨它。(板书课题：比的基础性质)2、实践探究师：观察除法的基础性质(手指向商不变性质)和分数的基础性质，猜一猜，想一想，比的基础性质应该是怎样的呢?把你的想法在小组里说一说。(1)小组讨论(2)汇报结果：学生依据讨论结果发表意见。(3)师生共同总结比的基础性质的内容。圆的方程安排在高中数

6、学第二册(上)第七章第六节.圆作为常见的简单几何图形，在实际生活和生产实践中有着广泛的应用.圆的方程属于解析几何学的基础知识，是研究二次曲线的开始，对后续直线和圆的位置关系、圆锥曲线等内容的学习，不论在知识上还是方法上全部有着主动的意义，因此本节内容在整个解析几何中起着承前启后的作用.(4)强调学习了比的基础性质，你认为哪些词语是很主要，你想提醒同学们注意点什么?(同时、相同、0除外)这一部分的设计意图是先经过学生回想已学旧知，进而猜想比的基础性质，放飞了学生思维，让她们自主地依据已经有知识经验，在观察、合作、猜想、交流中展开合理的想象和多角度思索，在有理有据表示、建立在对意义求真求准的对比中

7、生成、完善了概念。也让学生体会到充足利用已经有知识自学新知的学习方法，深入搞清了比、除法、分数之间的联络和区分。然后经过引导学生用语言描述，共同完善比的基础性质，使学生在这一过程中，领悟了利用旧知学习新知的学习方法，沟通了知识间的联络，又培养了学生初步的类比推理能力。三、教学例11、说明。利用商不变性质，我们能够进行除法的简算;依据分数的基础性质，我们能够把分数约分成最简分数(板书：最简分数)。一样，应用比的基础性质，能够把比化成最简单的整数比。(板书：最简单的整数比)为了使学生体验到数学知识和生活的亲密联络，设计了拓展应用，利用课件为学生展示了点阵在生活中的实际应用。2、讨论：怎么了解“最简

8、单的整数比”这个概念?在小组里议一议。3、指名汇报，形成共识：必需是一个比;前项、后项必需是整数，不能是分数或小数;前项和后项互质。4、化简比出示例1把下面各比化成最简单的整数比。(1)14：21 (2)1/6 ：2/9 (3)：2学生板演，其他同学各抒己见说出不一样方法。师生共同总结整数比、分数比、小数比的化简方法。这一部分的设计意图是“最简单的整数比”是本节课教学的难点。这里摒弃了由经典的个例入手解释“最简单整数比”的从特殊到通常的认识过程，采取让学生先讨论、后汇报对这个概念的了解认识的方法，让学生在独立思索、互动交流中自发地尝试利用已经有的知识来解读新概念。同时，老师试图经过对较简单的整

9、数比的化简，给学生一个利用性质处理详细问题的范例，为前后项是分数、小数的比的化简作了“跳一跳，可摘到果子”式的充要铺垫。学生在小组内部交流基础上进行组间的合作交流，让每个学生充足展示自己的思维方法及过程，相互讨论分析，提醒知识规律和处理问题的方法，在合作中学生相互帮助，实现学生互补，增强合作意识，提升交往能力，使学生思维进入高潮。四、实践利用我设计了四部分练习题。第一部分填空题包含3道题：1、3：8=(32)：(8)2、15：10=(15)：(105)3、5：3=(5)：(3)这一部分的设计意图是学生加深对比的基础性质的了解，尤其是最终一题使学生在填空过程中体会到能够填“除0以外的全部相同的数

10、”，培养学生的开放性思维。第二部分依据比的基础性质判定下列各题(1)4 ：15=(43)：(153)(2)3/5：4/7=(3/56)：( 4/76)(3)10 ：15=(105)：(153)(4) 7 ：9 =(7+5)：(9+5)第三部分应用比的基础性质处理生活中的问题师：上课前老师统计了我们班参与课外活动小组的人数，下面同学自己读题，然后试着处理这些问题，假如碰到困难同桌之间或小组之间可商议处理。我们班共有学生48人，男生28人，女生20人：(1)请写出我们班男生和女生的人数比，并将这个比化成最简单的整数比。(2)在课外小组活动中，我们班参与美术小组的人数占全班人数的1/4，参与科技小组

11、的人数占全班人数的3/8，请写出参与美术小组和科技小组的人数比，并将这个比化成最简单的整数比。(3)参与体育小组的人数是舞蹈小组的倍，请写出参与体育小组和舞蹈小组的人数比，并将这个比化成最简单的整数比。the Spring Festival the Chinese have a family feast. After that they stay up till midnight to welcome the Spring Festival with firecrackers. On New Years Day, people visit their relatives and friends

12、 to exchange New Years greetings. Children receive a lot of gift money.从学生熟悉的生活情境入手，把学生引入到现实情境中进行“再发明”活动有利于让学生感受到数学就在身边，使原来枯燥乏味的数学题有了“应用味”，使学生对数学产生浓厚的爱好和亲切感，会用数学眼光看问题，用数学头脑想问题，增强学生用数学知识处理实际问题的意识。从而培养学生的实践能力。另外尊重学生各性，让课堂成为学生发挥个性的天地，成为自我赏识的乐园。第四部分思索题1：8=(1+4)：(8+) 6：10=(6-3)：(10)让学生从实际出发，依据处理问题的条件作全方面分析，周密思索，提升了学生全方面分析及处理实际问题的能力，目标是培养学生辩证地看问题，培养学生创新精神。五、评价体验比的基础性质，是同学们经过自己主动探索，合作研究发觉的，并能依据这一性质处理实际问题，回顾我们的学习过程，谁来谈谈你的收获和感受。这一部分是对学生学习的一个激励评价，使学生体验到主动探索，获取知识的喜悦，激发了学习爱好，树立学习自信心。以上就是我对本节课的教学设计，如有不妥之处敬请各们老师批评指正。