[河南特岗老师招聘考试真题及答案]铁岭老师招聘特岗真题

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1、2021年河南特岗老师招聘考试真题及答案2021铁岭老师招聘特岗真题 老师招聘网权威公布2021年河南特岗老师招聘考试真题及答案，更多2021年河南特岗老师招聘考试真题及答案相关信息请访问老师招聘网。导语特岗老师关键考试内容为老师职业道德、教育学、心理学、课程和教学论、教育教学技能、新课程理念及老师专业标准等。笔试重视应试者分析问题、处理问题的能力和老师基础技能的测试，满分为150分。大准备了2021年河南特岗老师招聘考试真题及答案，供大家参考!2021年河南省特岗老师招聘考试真题一、单项选择题1社会主义关键价值观中个人行为层面的基础理念是。A富强、民主、文明、友好B自由、平等、公正、法治C爱

2、国、敬业、诚信、友善D爱国、民主、自由、平等22021年5月14日，国家主席习近平在“一带一路”国际合作高峰论坛发表主旨演讲时指出，要将“一带一路”建成。A和平、繁荣、开放、创新、文明之路B和平、繁荣、共享、发展、文明之路C和平、发展、开放、创新、富强之路D和平、繁荣、共享、发展、富强之路3河南省中长久教育改革和发展计划纲要指出，教育工作的重中之重是。A高等教育B职业教育C义务教育D民办教育4老师参与专业的学术团体，在学术活动中充足发表意见，进行学术交流，这是中国老师法给予老师的。A教育教学权B民主管理权C科学研究权D参与培训权5表现老师职业道德的本质属性，统帅整个老师职业道德体系的是。A老师

3、职业道德范围B老师职业道德评价C老师职业道德规范D老师职业道德基础标准6“人过四十不学艺”的说法违反了。A民主教育的思想B终生教育的思想C生活教育的思想D多元教育的思想7“良好的教育目标能使人付出为达成该目标所需的力量”说明教育目标含有。A激励作用B评价作用C导向作用D聚合作用8个体身心发展的速度、成熟水平等含有不均衡性，因此教育应该。A因材施教B抓住关键期C分阶段实施D扬长避短9学生的模拟性和向师性特点决定了老师的劳动特点含有。A复杂性B发明性C示范性D长久性10“我想不到有任何无教学的教育正如在相反方面。我不认可有任何无教育的教学”强调教学过程中要坚持的教学规律是。A发展性规律B间接性规律

4、C双边性规律D教育性规律11当某学生上课分心向窗外看时，老师采取的下列处理方法中最为适当的是。A快速对其提问B用语言对其提醒C用眼光注视该生D边讲课边走到该生旁对其暗示12“到什么山上唱什么歌儿”启示我们应该坚持的教学标准是。A巩固性标准B因材施教标准C循序渐进标准D直观性标准13中国正式实施的第一个学制是。A癸卯学制B壬寅学制C壬戌学制D六三三学制14班主任工作的首要任务是。A提升学生学业成绩B组织建立良好的班集体C促进后进生转化D协同任课老师做好教学工作15春秋时期的六艺“礼、乐、射、御、书、数”，它们从课程类型来看是。A广域课程B综合课程C活动课程D学科课程16埃里克森的人格发展理论认为

5、，611岁儿童关键面 临的心剪发展危机是。A自主感对羞耻感B勤奋感对自卑感C主动感对内疚感D自我同一性对角色混乱17老师对遇事总是举棋不定、犹豫不决的学生，应着重培养其意志品质的。A自觉性B坚持性C自制性D果断性18小明在语文学习中，常常反思自己的学习方法是否有效。她使用的学习策略是。A认知策略B元认知策略C精细加工策略D资源管理策略19学生在阅读西游记时，大脑里展现出孙悟空的形象属于。A再造想象B无意想象C发明想象D幻想20学生掌握乘法原理后，能够将其利用到很多问题情境中，这种迁移属于。A水平迁移B垂直迁移C通常迁移D特殊迁移21老师经过具体演算例题来帮助学生形成的心智技能阶段是。A原型模拟

6、B原型操作C原型定向D原型内化22班杜拉认为影响个体自我效能感形成的最关键原因是。A个体的努力程度B个体的成败经验C个体的学习动机D个体面 临的任务难度23小刚发觉自己的看法和其它同学不一致时，也能坚持己见，其认知方法属于。A集中型B沉思型C场独立型D场依存型24假如将期末考试结果的解释视为总结性评价，那么对教学过程中测验结果的解释就是。A非正式评价B诊疗性评价C形成性评价D真实性评价25学校心理健康教育的对象是。A全体学生B有心理障碍的学生C有品行问题的学生D有学习困难的学生二、案例分析题26记得是一个寒冬的早晨，西北风呼呼地刮着。因为昨晚校外教导班下课太晚，早读铃声响过。我才走进教室。这时

7、赵小明急忙忙忙从我身后冲进来。我大声说：“赵小明，你为何又迟到?把手从裤兜里拿出来，站好!”此时，我听到有同学嘀咕：“自己手不也是插裤兜里吗，自己不也是刚进教室吗。”我心头一惊，正要发作的火一下子熄灭了，并陷入了沉思：平时，部分看起来微不足道的细节就会给学生带来潜移默化的影响。同学们板演后随手把粉笔往台上一扔，学生干部管理班级用教鞭敲击讲台，这不全部是我的行为在学生身上的再现吗?请利用中小学老师职业道德知识对该老师的做法进行分析。27赵老师是学校公认的好老师。在师范院校就读期间，为了成为一名称职的语文老师，除了认真学习本专业各门课程，她还广泛涉猎了其它专业知识。在从事语文教学以后。她常常阅读中

8、外名家名著。从教近10年来，为了提升自己的教育教学和科研水平。她还不停地学习教育学、心理学和当代教育技术等，经过反思自己的教学实践，创新教育教学方法，形成了独特的教学风格和实践智慧。请从教育学角度分析赵老师的知识素养。28在一节数学课上，学习了“三角形含有稳定性”以后，李老师让前后桌的每4位学生组成一个小组讨论“三角形在日常生活中的应用”。同时，李老师通知学生：“你们小组内部每个人不但只为自己的学习负责，还要为你们小组同伴的学习负责。”学生立刻讨论起来。“晾衣架是三角形的。”“我家空调下面的支架是三角形的。”“我的风筝是三角形的。”当学生讨论时，李老师适时地介入、引导，促进学生畅所欲言。请利用

9、教学方法的相关理论对李老师的做法进行分析。三、叙述题29请结合实际叙述教育心理学对老师在教育实践中的作用。四、教学设计题30请依据所提供的教学材料和相关情况，按要求完成教学设计。教学材料：某版本小学语文教科书中编入秋天的图画一课，课文内容以下图所表示。相关情况：讲课对象为某乡村小学二年级班的学生，班级人数为43人。设计要求：1制订本节课的教学目标。2为本节课设计一个课堂导入活动。3围绕“梨”字的学习，设计一个教学活动。五、作文题31阅读下面的材料，选好角度，自拟题目，联络实际，写一篇不少于600字的文章；除诗歌外，文体不限。在一节科学课上，老师正拿着一只蚯蚓讲解相关知识，一位学生忽然问蚯蚓是什

10、么味道，老师抱歉地说不知道，因为历来没有尝过。这位学生接着问可不能够尝尝，老师说当然能够。学生又问尝了能否加分，老师告诉她当然能。于是，这位学生把蚯蚓洗洁净尝了一口，并把蚯蚓的味道讲给大家听，引发同学们一片惊叹。老师表彰了这位学生，并给她“发明力表现”一项上加了10分。以后，这位学生成了著名的生物学家。2021年河南省特岗老师招聘考试真题参考答案及解析一、单项选择题1答案C。解析：党的十八大提出，提倡富强、民主、文明、友好，提倡自由、平等、公正、法治，提倡爱国、敬业、诚信、友善，主动培育和践行社会主义关键价值观。富强、民主、文明、友好是社会主义关键价值观中国家层面的价值目标，自由、平等、公正、

11、法治是社会主义关键价值观中社会层面的价值取向，爱国、敬业、诚信、友善是社会主义关键价值观中公民个人层面的价值准则。2答案A。解析：国家主席习近平于2021年5月14日出席“一带一路”国际合作高峰论坛开幕式，并发表题为携手推进“一带一路”建设的主旨演讲，强调坚持以和平合作、开放包容、互学互鉴、互利共赢为关键的丝路精神，携手推进“一带一路”建设行稳致远，将“一带一路”建成和平、繁荣、开放、创新、文明之路，迈向愈加美好的明天。3答案C。解析：河南省中长久教育改革和发展计划纲要指出，义务教育是教育工作的重中之重。到2021年，高水乎、高质量普及九年义务教育，基础实现区域内均衡发展，确保适龄儿童少年接收

12、良好义务教育。4答案C。解析：中国老师法第七条要求，老师享受从事科学研究、学术交流，参与专业的学术团体，在学术活动中充足发表意见的权利。题干描述的是老师的科学研究权。5答案D。解析：老师职业道德基础标准是老师在教育职业活动中正确处理多种利益关系所应遵照的最根本的指导准则，是一定社会或阶级对老师在职业活动中提出的最根本的道德要求。它贯穿于教育劳动一直，指明了老师职业实践中道德行为的总方向，表现出老师职业道德的本质属性，统帅整个老师职业道德体系，是衡量和判定老师行为善恶的最高道德标准。6答案B。解析：终生教育是指大家在一生中全部应该和需要受到多种教育培养。终生性是终生教育最大的特征。它突破了正规学

13、校的框架，把教育看成是个人一生中连续不停的学习过程，是大家在一生中所受到的多种培养的总和，实现了从学前期到老年期的整个教育过程的统一。“人过四十不学艺”的说法跟终生教育的思想相违反。7答案A。解析：目标反应人的需要和动机，是大家在一起共同活动的基础。所以，共同的教育目标一旦被大家认识和接收，它不但能指导整个实践活动过程，而且能够激励大家为实现共同的目标而努力。题干说明教育目标含有激励作用。8答案B。解析：人的身心发展规律关键表现为身心发展的次序性、不平衡性、阶段性、部分差异性和互补性。依据个体身心发展的不平衡性，教育教学要抓住关键期，以求在最短的时间内取得最好的效果。9答案C。解析：老师劳动的

14、示范性是指老师言行举止全部会成为学生仿效的对象，老师的人品、才能、治学态度等全部可成为学生学习的标兵。学生的模拟性和向师性特点决定了老师的劳动特点含有示范性。10答案D。解析：赫尔巴特早在19世纪便提出了教育性教学的概念，以后一直成为教学应遵照的标准。“教育性教学”指没有任何无教学的教育，也没有任何无教育的教学。其关键内容是教学和教育是相互联络的同一过程的两个方面，表现了教学过程含有传授知识和思想品德教育相统一的规律。11答案D。解析：暗示干预是一个向分心的学生传输其行为不适当的非言语暗示。这种暗示必需指向学生，它让学生明白自己的行为是不适当的，心思该回到学习任务上来了。当某学生上课分心向窗外

15、看时，边讲课边走到该生旁边对其暗示能够既不打断课堂讲授，又达成提醒的目标。12答案B。解析：因材施教标准是指老师在教学中，要从课程计划、学科课程标准的统一要求出发，面向全体学生，同时又要依据学生的部分差异，有的放矢地进行教学，使每个学生全部能扬长避短，取得最好的发展。“到什么山上唱什么歌儿”符合因材施教标准。13答案A。解析：1902年，清政府颁布了钦定学堂章程，亦称“壬寅学制”，这是中国颁布的第一个近代学制，但未实施。1904年初，清政府又颁布了奏定学堂章程，亦称“癸卯学制”，这是中国正式实施的第一个近代学制。14答案B。解析：班主任工作的首要任务是组织建立良好的班集体。班主任工作的中心任务

16、是促进班集体全体组员的全方面发展。15答案D。解析：学科课程是指依据学校培养目标和科学发展，分门别类地从各门学科中选择适合学生年纪特征和发展水平的知识所组成的教学科目，也称分科课程。历史上分门别类设置课程由来已久，春秋时期的六艺就是学科课程。16答案B。解析：埃里克森的人格发展理论认为，611岁儿童关键面临的心剪发展危机是勤奋感对自卑感。这一阶段的儿童开始进入学校，期望经过自己勤奋的活动以取得成功，这一阶段属于学龄期，儿童依靠的重心已由家庭转向外部世界，很多人未来对学习和工作的态度溯源于本阶段的勤奋感。儿童必需掌握主要的社会和学习技能。这一阶段的儿童常常将自己和同伴相比较。假如很勤奋，儿童就会

17、取得社会和学习技能，从而感到很自信：不能取得这些技能会使儿童感到自卑。17答案D。解析：意志的自觉性是指是否对行动目标有明确的认识，尤其是认识到行动的社会意义，主动调整和支配行动方面的意志品质。自觉性是意志的首要品质，贯穿于意志行动的一直，和自觉性相反的意志品质是易受暗示性和独断性。意志的果断性是指一个人是否善于明辨是非，快速而合理地采取决定和实施决定方面的意志品质。和果断性相反的意志品质是优柔寡断和草率决定。意志自制性是指能否善于控制和支配自己行动方面的意志品质。和自制性相反的意志品质是任性和怯懦。意志的坚持性是指在意志行动中能否坚持决定，百折不挠地克服困难和障碍，完成既定目标方面的意志品质

18、。和坚持性相反的意志品质是顽固执拗和见异思迁。18答案B。解析：依据学习策略覆盖的成份，迈克卡等人将学习策略概括为认知策略、元认知策略、资源管理策略。认知策略包含复述策略、精细加工策略、组织策略。元认知策略包含计划策略、监控策略、调整策略。资源管理策略包含时间管理、学习环境管理、努力管理、其它人支持。题干中小明常常反思自己的学习方法属于元认知策略中的调整策略。19答案A。解析：再造想象是依据词语或符号的描述、示意在头脑中形成和之对应的新形象的过程；发明想象是根据一定目标、任务，使用自己以往积累的表象，在头脑中独立地发明出新形象的过程；无意想象又称不随意想象，是没有预定的目标、不由自主产生的想象

19、；幻想是指向未来、并和个人愿望相联络的想象，是发明想象的特殊形式。题干中阅读时，大脑中展现的形象属于再造想象。20答案C。解析：依据迁移内容的抽象和概括水平不一样，可将迁移分为水平迁移和垂直迁移。水平迁移也称横向迁移，指处于同一抽象和概括水平的经验之间的相互影响，如直角、钝角、锐角、平角等概念之间的关系是并列的。全部处于同一抽象和概括层次。垂直迁移又称纵向迁移，指处于不一样抽象、概括水平的经验之间的相互影响。依据迁移内容不一样，可将迁移分为通常迁移和详细迁移。通常迁移也称普遍迁移，是将一个学习中习得的通常原理、方法、策略和态度等迁移到另一个学习中去。详细迁移也称为特殊迁移，指一个学习中习得的详

20、细的、特殊的经验直接迁移到另一个学习中去，或经过某种要素的重新组合迁移到新情境中去。题干中的乘法原理属于学习中习得的通常原理。21答案C。解析：智力技能形成的阶段分为原型定向、原型操作、原型内化。原型定向通常指那些被模拟的自然现象或过程；原型操作是依据智力技能的实践模式，把学生在头脑中应建立起来的活动程序计划，以外显的操作方法付诸实施，以取得完备的动觉映象。老师演算对于老师来说是一个操作过程，对于学生来说是一个模拟过程，老师帮助学生形成了原型定向阶段。22答案B。解析：班杜拉认为，影响自我效能感形成的最关键原因有：个体的成败经验、替换性经验、言语劝说、情绪唤醒。其中个体的成败经验对其自我效能信

21、念的影响最大。通常来说，成功的学习经验会提升学生的自我效能感：相反，失败的学习经验则会降低学生的自我效能感。23答案C。解析：含有场独立方法的学生，对客观事物作判定时，经常利用自己内部的参考，不易受外来原因的影响和干扰；在认知方面独立于她们的周围背景，倾向于在更抽象的和分析的水平上加工，独立地对事物作出判定。含有场依存方法的学生，对物体的知觉倾向于以外部参考作为信息加工的依据，她们的态度和自我知觉更易受周围大家，尤其是权威人士的影响和干扰，善于察言观色，注意并记忆言语信息中的社会内容。小刚在自己看法和她人不一致时能坚持己见，其认知方法属于场独立型。24答案C。解析：根据评价功效的不一样，可将教

22、学评价分为诊疗性评价、形成性评价和总结性评价。诊疗性评价也称“教学前评价”，通常是指在某项教学活动前对学生的知识、技能和情感等情况进行的预计。形成性评价是在某项教学活动中，为了更加好地达成教学目标、取得最好教学效果而不停进行的评价。总结性评价又称“终止性评价”“事后评价”，通常是在教学活动告一段落后，为了解教学活动的最终效果而进行的评价。25答案A。解析：学校心理健康教育是依据学生生理、心剪发展特点，利用相关心理教育方法和手段，培养学生良好的心理素质，促进学生身心全方面、友好发展和素质全方面提升的教育活动。学校心理健康教育强调面向全体学生以正常学生为关键对象，以发展教导为关键内容。二、案例分析

23、题26参考答案该老师的做法并没有完全表现老师职业道德规范的相关要求。老师职业道德规范要讨教师要爱岗敬业，这是老师职业的本质要求。爱岗敬业要讨教师对待工作高度认真负责。案例中的老师在校外教导班上课，在早读铃声响过才走进教室，说明该老师没有做到爱岗敬业。老师职业道德规范要讨教师为人师表，这是老师职业的内在要求。为人师表要讨教师严于律己，以身作则。案例中的老师在教育教学中的不良习惯，给学生造成不良的示范影响，没有做到为人师表。老师职业道德规范要讨教师关爱学生，这是师德的灵魂。关爱学生要讨教师关心爱惜学生，尊重学生的人格。案例中老师发觉学生迟到后，大声斥责学生，没有做到关爱学生。老师职业道德规范要讨教

24、师终生学习。终生学习要讨教师崇尚终生学习精神，树立终生学习的理念，不停提升专业素养和教育教学水平。案例中的老师在发觉自己的错误做法以后，进行了对应的自我反思，有利于促进老师的成长，表现了终生学习。27参考答案政治理论素养。案例中的赵老师能够成为学校公认的好老师，肯定认真学习马列主义、毛泽东思想、邓小平理论。学科专业素养。第一，精通所教学科的专业性知识和技能。第二，了解和该学科相关的知识及该学科发展。第三，了解该学科领域的思维方法和方法论。案例中的赵老师在接收师范教育阶段，认真学习本专业的各门课程，常常阅读中外名著。广博的科学文化知识。老师的知识不但要“专”，而且要“博”，老师的专业知识应建立在

25、广博的科学文化知识的基础之上。案例中的赵老师广泛涉猎其它专业知识，丰富自己的内在。必备的教育科学知识。案例中赵老师从教近10年来，为了提升自己的教育教学和科研水平，她不停地学习教育学、心理学和当代教育技术等。丰富的实践知识。案例中的赵老师从教以来，不停反思自己的教学实践，创新教育教学方法，形成了独特的教学风格和实践智慧。28参考答案李老师在教学过程中利用了讨论法。讨论法是学生在老师指导下为处理某个问题而进行探讨、辨明是非真伪，以获取知识的方法。其优点在于能更加好地发挥学生的主动性、主动性，有利于培养学生的独立思维能力和口头表示能力，促进学生灵活地利用知识。案例中李老师组织学生讨论“三角形在日常

26、生活中的应用”，有利于学生更加好地领会和利用知识。利用讨论法的基础要求是：讨论的问题要有吸引力；要善于在讨论中启发引导学生；做好讨论小结。案例中，李老师在讨论前让学生明确讨论的任务，既要对自己负责，又要对同伴的学生负责，调动起学生的讨论主动性。在讨论过程中能适时地介入、引导，使学生畅所欲言讨论也收到了良好的效果加深了学生对知识的了解和应用。三、叙述题29参考答案教育心理学对老师在教育实践中的作用有以下几点：提升教育工作者的理论素养，形成正确的教育观念。教育心理学作为一门科学知识体系，其论述的教和学情境中主体心理活动规律的相关知识和方法是其它教育科学的主要理论基础。所以，学习和研究教育心理学有利

27、于教育工作者从根本上认识教育规律，提升教育理论水平，树立正确的教育观念，如学生观、老师观、教学观和人才观等，成为真正懂教育的人。完善教育工作者的知识结构，加速老师的专业化发展。老师是一个特殊的职业，这种职业对从业者的知识结构和专业化程度有较高的要求。老师的知识结构是由多方面知识组成的，关键包含通常科学文化知识、学科知识、实践知识和条件知识。在这四类知识中，前三类是从事全部职业全部应具有的，只有条件知识属于老师职业特殊要求的。而教育心理学知识则是条件知识中十分主要的组成部分。同时，老师的专业化发展关键取决于知识结构的完整和合规律、合目标的教育实践能力这二者全部和个体掌握教育心理学的理论和方法息息

28、相关。认识教和学的特点，落实因材施教的标准，提升教育效益。教和学是以复杂的信息交互作用为特征的主体互动系统，处于这一系统中的师生全部是信息加工和表示的主体，全部有本身的特点和活动规律。所以，在教和学的活动中，只有遵照主体的心理改变规律，尤其是个体差异规律，才能做到因材施教，确保教和学的有效性。教育实践也一再表明，在教育过程中教育工作者只凭实践经验去认识教育对象的特征，难免受个人喜好和局部经验的影响，采取片面或不妥的教育方法方法。而教育心理学则能为教育工作者提供系统的、认识教和学主体特点的理论和方法，教育工作者若知道教育心理学的理论和方法，就会明确有效处理教育教学问题的方向。四、教学设计题30参考设计略五、作文题略