小学科研师训中心工作总结

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1、小学科研师训中心工作总结 作为分管学校教科研工作的中层职能机构,当我们忙于各项“教科研”事务时,我们应该停下急忙的脚步追问自己:“教科研”到底是什么?“教科研”工作是为了什么?怎样做好“教科研”工作?2021年,科研师训中心工作在厘清三个“追问”的求索中开展,详细小结以下:一、引领教育教学的“常态”研究“教科研”就是“教学”“反思”“教学”的高效循环这是回复“教科研”到底是什么的问题。现象扫描:“两张皮”现象教科研工作走入的怪圈之一。所谓“两张皮”现象即教科研和教育教学严重脱节。普遍现实是教科研对教育教学不能指导,也不会指导。反思和对策:每一位老师既是教育教学的研究者,又是教育教学的实施者。教

2、科研工作的根本目标是为了提升教育教学的“生产力”而非增加老师负担。课堂是教育教学的主阵地,一切教科研工作必需从课堂教学出发,并将研究收益回馈于课堂教学。1.校、组级研讨课落地生根,讲求实效本学年,我校四个校区的校、组级课教研活动在一如既往正常开展的基础上高效实施。本年度每学期初,各校区教科室在组织学科教研组研读教材、分析老师教学个性特点的基础上确立校、组级课的执教课题和研究专题。同时,我们还注意结合各校区申报的省市级课题开展有目标的专题课堂研究,重视校级课实施的实效性。本年度,校、组级课教研活动采取“个人申请学校安排组内磨课正式上课说课评课上传资料”的形式进行:在学期初,教研组确定研究专题,执

3、教者向校区教科室提出申请,然后学校安排组内磨课,教研组集体研究,形成共识,教者写出个性化的上课教案。上课后,全部听课老师参加评课研讨,最终执教者立即将说课稿和教案上传学校网站。康华校区教科室还提出不论什么学科的公开课,上课之前必需磨课。磨课现已经成为该校区教科研工作一道亮丽的风景线。在研中教,教中研。现在,磨课的理念已经植根于康华校区每位老师的心田。另外,康华校区还要讨教师参加评课过程时做到真诚交流,实实在在地对问题进行剖析,不浮夸,杜绝“滥贴福字”的现象,针对课堂教学步骤中的详细问题,从批判思维的角度理性分析,提出改善意见,激励争鸣,思想不停受到碰撞,教研气氛异常活跃。2.校际交流课专题研讨

4、,“走出去”也“请进来”作为一所省级试验小学的教科研部门,怎样发挥“研究、指导、服务”功效,为全体老师,甚至是为全区老师的专业成长搭建平台,是我们工作的应有之义。本年度,经科研师训中心策划组织,三水校区的和xxxx市xxxx中心小学在三水校区汇报厅联合举行了“青年老师教学风格追求及形成原因研究”专题教研活动。研讨活动中,三水校区夏烨老师执教语文教研课小动物过冬,游晓暇老师执教数学教研课处理问题的策略;xxxx市xxxx中心小学成艳老师执教语文教研课云房子,李粉玲老师执教数学教研课找规律:间隔排列。教研课后,两校老师进行了了专题研讨。另外,本学年,康华校区前后和xxxx市试验小学、xxxx市苏陈

5、试验小学、姜堰区俞垛中心小学、姜堰区运粮中心小学、姜堰区白米中心小学等学校开展课堂教学研讨活动,搭建交流平台,碰撞思想,相互学习,共同发展,提升老师教科研素养,加紧老师专业化成长的步伐;北街校区支持名特优老师参与区教育局组织的“送培到校”活动,杨网林、邱宝华、王芳、刘丽萍、李兰芳等一大批优异老师前后到南苑、东桥、白米、特殊学校、克强、沈高等十多所学校执教教研课,并作专题讲座,受到一致好评综述:各级各类教研课的扎实开展,让“教科研”和老师的教育教学紧密联络,使“教科研”工作能够更加好地服务于教育教学,很好地实现了“教学”“反思”“教学”的高效循环。二、强调教育科研的“质态”提升“教科研”着眼师生

6、素养的全方面发展这是回复“教科研”为了什么的问题。现象扫描:“为教科研而教科研”是眼下教科研工作走入的怪圈之二。老师写论文、做课题和参与各类竞赛是“有所图”的,直言不讳地讲,抑或是为自己的名利、抑或是为学校的荣誉。反思和对策:教科研工作假如只是从论文到论文,从课题到课题,从竞赛到竞赛,其目标指向无异于“寸光鼠目”。教科研工作的“质态”需要提升让每一位老师在教科研活动中发展专业素养,并带动学生素养的提升,这也是教科研工作的根本之义。怎样将教科研工作的眼光聚焦到师生素养提升上?科研师训中在课题研究方面做了部分尝试。1.全员参加,让课题在活动中做到真研究多年来,老师的全员参加是我校课题研究工作的特色

7、之一。我们的课题不但是主持人和十位关键组组员的研究,它也是全体老师参加的研究,每位老师全部能从课题研究中汲取专业成长的营养。本年度,我校在研的省市级立项课题计13项,各校区都有在研的省市级课题。为促进各项课题研究工作的的扎实开展,科研师训中心策划了“姜堰区试验小学课题研究系列教研活动活动”。“系列活动”共分为四项课题研究专题活动,分别是:省关键资助课题老师教学风格多样化的校本案例研究课题组举行的“名师教学风格赏析研究”;省立项课题基于儿童学习生活的多样化教学实践研究课题组举行的“多样化数学教学实践研究”;市关键资助课题小学“微能训”实训模式实践研究课题组举行的中期结果汇报会;市立项课题敢言善秀

8、:小学英语戏剧化教学的实践研究课题组举行的“小学英语戏剧化教学研讨”。四项活动各具特色:有兴化市试验小学特级老师顾文艳的的课堂教学展示和专题讲座;有我校青年老师的课堂教学风采;有英语外籍老师的师生联谊交流其中,“小学英语戏剧化教学研讨”活动被姜堰新闻姜堰民生关注xxxx晚报等新闻媒体报道,xxxx日报更是对该活动进行了整版的图文报道。四项活动分别由三水和城南两校区分别承接,每次活动四个校区均派员参加,让活动效应放到最大化。2.师生素养,在“微成长”中“积小胜为大胜”在各省市级课题研究的过程中,尤其值得一提的是xxxx市关键资助课题小学“微能训”实训模式实践研究,该课题的实践研究改变了我校校本培

9、训的模式。2021年,我校各校区均采取“微能训”的校本培训模式。采取这么的校本培训模式,老师的专业培训范围变得愈加富有针对性,它改变了常规性校本培训存在的三大弊端,即:规模超大,全员参加,缺乏针对性;形式单调,机械灌输,缺乏互动性;限定时间,内容呆板,缺乏灵活性。它打破时间、空间、人员等的限制,综合利用课余时间,采取说、写等多形式使老师在课堂教学之余“见缝插针”进行培训和训练,通常不超出半个小时,有效处理“工学矛盾”,关注老师对培训内容的消化,重视老师的沟通、协作、表示和利用。在这么的校本培训模式下,各校区校本培训着眼师生素养提升,培训内容丰富多彩、形式灵活多变、追求实效:三水校区组织老师分学

10、科看案例写评析,培训切口小,目标指向明,加速了各学科老师的专业化发展;北街校区成立了“儿童号”老师专业发展共同体,充足发挥各学科教学骨干的引领和示范作用,深化课堂教学改革,不停提升学科教学、教科研质量;康华校区开展“我的微讲座”系列校本培训活动,在每七天举行的政治、业务学习前,都有10分钟左右的“微讲座”培训活动。该活动由老师自主申报,针对教育教学的某一个现象,发表自己的独特意见。现在,众多老师走上“微讲座”的讲台,体验着教授汇报的感受,“时间短”“看法明”“争鸣多”已成为该活动的三个显著特征;城南校区成立老师生长俱乐部,俱乐部每两周活动一次,每次活动围绕所读篇目要求章节进行心得交流。每位组员

11、还在教育网开通博客,在教育在线开通专题帖,定时更新展示个人阅读结果。现在,一月两次的老师读书交流雷打不动,效果良好。综述:提升教育科研工作的“质态”,以全员参加的课题研究为抓手,用每一次的“微能训”带给老师“微成长”,必能让老师们“积小胜为大胜”,带来师生素养的全方面提升。三、重视研究过程的“形态”改进“教科研”路在脚下、走起来才出色这是回复“教科研”怎么做的问题。现象扫描:“教科研”和一般老师的日常工作分离,是教科研工作走入的怪圈之三。不少老师对于“教科研”报以“仰视”的态度,认为“教科研”高在云端,不能从本身教学实际中“钻进去”“展开来”。更有不少老师认为,自己做好本分工作就能够了,“研究

12、”是学者的事情。反思和对策:有教授指出,中国当下真正进行“研究性学习”的是幼儿园的孩子们,小学、中学、大学的学生们对知识的学习过程大多全部是被动接收的过程,不能不说,这一现象是和老师的“工作形态”是相关的。为师者尚且不去研究,更何况学生?“研究”应该成为一般老师的工作状态,“教科研”路在脚下、走起来才出色。1.写作团“写”,然后知“趣”本年度,科研师训中心在三水校区组建了老师写作团,引导老师将平时教育教学的实践反思撰写成文,并主动向各教育教学刊物投稿。每次写作团活动,老师们全部能对近期大家关注的教育教学现象进行研讨,其中“教育中的反教育现象”“学生阅读作文书的利和弊”“数学学科教材解读的三重境

13、界”等话题在历次活动中引发了大家的热议。大家感到,这么的研讨拓宽了大家的写作视野。除了老师研讨外,科研师训中心聘任特级老师秦咏中副校长担任写作团顾问,对写作团组员近期撰写的论文进行点评,并提出修改提议。科研师训中心还组织编制了老师论文投稿指南,并搜集颁发了近期多个教育报刊的征稿信息,为大家有针对性、有目标地撰写论文提供了参考信息。本学期,多位老师论文见诸报端,我们在收获欣喜的同时,更是向老师们传输了这么的理念:看似遥不可及的教科研论文,就在每个人的实践反思之中。论文,只要勇敢地“写”,就有可能取得成功。2.教学风格不是名师的专利有些人说,没有发觉优点的植物叫做杂草,发觉了优点的就是名花名木。其

14、实,对于科研师训中心而言,发觉老师的优点,激发老师的“教学信心”,就是“名花名木”的发觉。今年初,省关键资助课题老师教学风格多样化的校本案例研究经过省教科院教授组论证开题以来,各校区均在这个课题的引领下,主动激励老师追求各具特色的教学风格:康华校区举行了郭建珍小学语文“婉约灵动”、陈珍小学数学“智趣课堂”教学风格研讨活动;北街校区举行了王芳小学语文“婉约灵动”教学风格研讨会、刘丽萍小学语文“质朴扎实雅趣”教学风格研讨会;三水校区更是将教学风格的研究目标投向了青年老师,举行了“青年老师教学风格追求及形成原因研究”专题教研活动上述各项活动的开展,让广大老师深刻体会到,教学风格并不只是名师的专利,每位老师全部能有所作为,每位老师全部能铸造自己各具特色的教学风格,提升自己的教学素养。综述:重视研究过程的“形态”改进,切实做到“边教边研”。我们需要让每一位老师不惧怕“教科研”,愿意亲近“教科研”,让每一位老师感悟到“教科研”路在脚下,走起来就会出色,因为,它就在我们伸手可及的前方。可能,这才是科研师训中心的当务之急。