以学案为载体的“以学定教五步法”教学模式解读

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1、梁家墩镇中心学校以学案为载体的“以学定教五步法”教学模式解读“以学定教”：以学定教是指根据学生的身心规律及其学习情况来确定教师的教育内容和方式。“五步”第一步 学案引领，课前尝试第二步 合作探究，交流展示第三步 启发引导，精讲点拨第四步 系列训练，当堂达标第五步 回扣目标，迁移运用具体内容解读：第一步 学案引领，课前尝试。学生明确学习目标后，教师把学习的主动权交给学生，给学生充足的时间让学生通过看书、作批注、查资料、思考等方式自主学习。因为在此之前，课前教师精心备课，自己吃透教材，充分考虑学生在自学中可能遇到的困难，充分考虑如何科学高效地指导学生自学，在此基础上设计出科学、实用的学案，学案含有

2、指导学生自学的自学提纲。在学生自学前，教师已经预设一些思考性的问题，让学生带着问题自学，通过学生的自学，教师就可以有效地进行学法指导，指导的内容包括：学什么，让学生明确自学的内容。例如：从课本哪一页到哪一页，从哪一框到哪一框。以什么方式自学，让学生明确自学的方式。例如：看书、做记录、观察图、查资料、独立思考、动手操作等等。学多长时间，让学生控制好自学的进度。进行自学指导。这一环节可以培养学生自学能力，充分体现学生自主学习。在学生自学时，教师要多关注学困生，及时辅导。第二步 合作探究，交流展示。学生自学后，以小组为单位交流学习情况，每个同学在学习小组内提出在自学中遇到的问题，组长具体组织，通过讨

3、论交流，实现“兵教兵”，最大限度地解决本组同学在自学中遇到的问题或困惑；教师组织全班交流，各组汇报本组自学情况，提出本组不能解决的问题。教师全面掌握学生自学情况，梳理全班同学在自学中遇到的问题，归纳出普遍性的问题，随机备课，确定下一步的教学策略。对于全班同学都不能解决的问题做到心中有数，为下一步精讲点拨做好准备。在这一环节的学习中，教师要充分发挥组织、引导的作用，充分发挥小组合作学习的作用。教师要对学生自学后交流的信息进行整合，明确精讲点拨的内容，这样教师的教学就具有了很强的针对性，避免了以往那种学生会的也讲，不会的也讲的状况，就可以把节省出来的时间还给学生，提高课堂教学的效率。 第三步 启发

4、引导，精讲点拨本环节是学案导学教学模式的重要环节，对于全班存在的普遍问题、典型问题进行精讲点拨。即：精讲点拨。一是精讲：所谓的精读就是严格执行“三讲三不讲”的要求，“三讲”就是讲难点、讲知识间的联系、讲规律；“三不讲”就是学生能自已学会的知识不讲，学生能合作交流学会的知识不讲，能以练代讲的就只练不讲。同时注重 “三讲清”，讲清概念，讲清知识间的联系，讲清作用。对于学生不理解的难度较大的难点和易混易错的问题，在学生渴望释疑的心理状态下，教师针对其疑点，快速确定讲的内容，抓住要害，讲清思路，明晰事理，并以问题为案例，由个别问题上升到一般规律，以达到触类旁通的教学效果，使学生在教师指导下归纳出新旧知

5、识点之间的内在联系，从而培养学生的分析能力和综合能力。二是点拨：教师可引导学生对典型问题再度展开讨论，在学生相互讨论解决问题的过程中教师参与其中，适时点拨；例如某个问题，个别好学生能解决，其他同学仍不懂不会，教师可让尖子学生做“老师”，实现“兵教兵”，面向全体学生讲解，教师补充点拨，这也可以说是讨论的继续。这一环节对老师提出很高的要求，教师要相机点拨，点拨要精炼、适时、有效。教师要讲全讲深讲透，分析不能解决问题的原因，讲清解决问题的思路、方法。尤其是在课堂上整合学生反馈的疑难信息时，教师在有限的时间和有限的备课条件下进行随机备课，它需要教师有更丰富的知识，更高的教学机智，更精湛的业务水平，这也

6、是我们的教师面临的最大挑战。第四步 系列训练，当堂达标。这一环节是在先学后教的基础上，进行系列训练和拓展应用，目的是巩固学习效果。这就要求我们的教师要根据教学目标联系生活实际有针对性的设计当堂系列训练题和当堂达标检测题，我们对教师设计这一环节要求做到：一是当堂训练题要结合学科特点精心设计，整合课本、资料上的题目，不要照搬课本或资料上的原题。在课堂上教师要“精练”，就是练思维、练方法、练基本功、练能力，练的内容要序列化，练的方式要多样化，练的方法要科学化，训练题要精，数量要少，质量要高。二是当堂训练题要分层次设计，进行系列训练。可设必做题，选做题，思考题，这样就可以满足不同层次学生的学习需要，使

7、全班学生都有所提高。在课堂上必做题是达到课程标准要求的基本题，是全班同学必须当堂完成的；选做题有的是为了增加训练的量，有的是为了增加训练的难度，这样可以避免一般学生“吃不了”尖子生“吃不饱”的现象，这种当堂训练满足了不同层次学生的学习需要，使全班学生都有所提高。三是在课堂上当堂训练可以独立完成也可合作完成。一般较简单的训练题学生独立完成，综合性的题目，多数学生不会的或出错的问题可以通过小组讨论交流解决。学生能交流解决的问题尽量让学生完成，教师及时启发引导、点拨纠正。四是当堂达标检测题要让学生独立、限时完成，明确正确答案，及时进行评价和反馈矫正。五是课堂上一定要留足当堂训练的时间，完成当堂训练的

8、时间一般不少于5-8分钟。六是要因材施教，根据教学内容及学生情况，当堂系列训练题和当堂达标检测题可以合并。七是教师的反馈矫正要贯穿始终，尤其关注学困生，加强对学困生的辅导。第五步 回扣目标，迁移运用该环节是对全班学生对本节课的学习情况的一个总结，可以让学生自我小结，也可师生一齐总结。总结的内容包括：本节课学了哪些内容，是否学会，并反思自己的自学能力有哪些长进。通过总结，学生回顾本节课学了哪些内容，把所学知识纳入到已有的知识体系中，进一步构建知识网络；回顾自己掌握了哪些解题方法，纳入已有的能力体系。对自己的自学过程进行反思，体会自学成功的愉悦，增强自学的信心和能力，这样就避免了了以前那种马乏到什么地方，车御到什么地方的局面，如果说一节课所学的知识是一颗颗珍珠，通过这一环节就好比是用一根线将一颗颗珍珠串起来，变成了美丽的项链，它的价值也就自然升值，对学生来说就是知识的升华。