小学数学教研活动

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1、南佛小学2014-2015学年第二学期教研活动记录时间：2015.03.09地点：二楼办公室活动内容：如何提高孩子们的审题能力参加人员：全体数学教师主持人：吕红梅活动过程：主持人：为什么要研究这个问题?主持人：我们发现孩子们在平时的作业或单元检测中，大多数的错误在于没有把题目看清或审题能力欠缺，解决问题时往往丢三落四，甚至还有个别学生因为日常积累的一些解题的经验出现思维定势。主持人：讨论初步解决的办法。常娜：课堂中要有专项训练。以同一组信息创设不同的问题，提高思维能力；课外需要巩固练习，以强化学生对知识的理解与有效的记忆。孙在涛：在多样的信息情况下，选择有效信息解决问题。刘苗苗：课堂中要注意语

2、言规范性。尽量做到严谨地提问，使语言的表述更精准更书面化，严禁课堂提问的随意性和突发奇想性；尤其在课堂中随着问题的展开，学生形成的新的生成（或正确或错误），教师更需要及时把握，充分利用学生的生成点，展开合理的质问或同伴间的讨论，使学生对于题目的理解能更深入，更到位。杨念芳：课堂讲解语言清晰得当并尽可能使语言陈述完整，板书书写的示范性和规范性。许善东：培养学生从整体上去关注信息与问题的联系，能适当地渗透数学的基本数量关系，寻找合理的解题切入点。南佛小学2014-2015学年第二学期教研活动记录时间：2015.03.23地点：二楼办公室活动内容：如何帮助学习困难的学生参加人员：全体数学教师主持人：

3、许善东活动过程：主持人：如何提高学习困难学生的学习成绩是我们数学教师长期探讨的一个焦点问题。依据九年制义务教育的要求来看，以关心培养每一个学生的角度出发，我们不能让任何一个学生掉队。一个学困生的学习成绩长期处于落后的状态，不但严重影响了学生本人的学习兴趣，丧失了学习动力，而且也会影响整个班级，整个年级乃至整个学校的学习成绩。我们都知道：授人鱼不如授人以渔。教给他们做一百个题目还不如教给他们正确有效的学习方法。刘苗苗：数学知识的逻辑性最强，学困生由于前后知识衔接不起来，给思维造成了困难而丧失了信心。因此，我们在讲授新知识的前一天，要针对性地布置复习、预习的内容或提纲，课堂上有意地趣味性地启发学困

4、生回答基础性的旧知识，这样扫除了学习新知识的障碍。孙在涛：学困生在课堂上一般是不太爱举手的，教师应主动叫他们回答问题，并通过表扬他们树立学习的信心。长此以往，他们就逐步转入主动思维的状态。积极为学困生创造思维的条件。吕红梅：课堂上安排适当的一段时间让学生讨论重难点，同一小组学生学习程度不同，这样既有利于学困生发表自己的见解，促进他们的思维，又有利于他们听取优生的看法，提高自己的思维能力，开拓思维视野。吕允梓：课堂练习题安排成阶梯式，既不妨碍优生的拔尖，又兼顾了学困生完成基本的学习任务。通过一些基础题，使他们有成功感，进而提高他们对数学学习的兴趣。常娜：经常接近他们，了解他们，走进他们的内心世界

5、，听取他们在学习中的困难和对老师授课的意见。这样做教师既能做到心中有数，以便因材施教、有的放矢，又能与他们沟通，使他们毫无顾忌地发展自己的思维。南佛小学2014-2015学年第二学期教研活动记录时间：2015.04.07地点：二楼办公室活动内容：评课认识图形参加人员：全体数学教师主持人：杨念芳活动过程：杨念芳：本教材的设计遵循学生认识几何图形的规律：从立体到平面再到立体。学生在这之前，通过“认识物体”一课已初步认识了“长方体、正方体、球和圆柱”这四种立体图形。同时，学生对“长方形、正方形、三角形和圆”或多或少地了解一些，已有初步的感性认识。通过本节课的教学，要使学生在已有的基础上初步认识长方形

6、、正方形、三角形和圆；让学生在具体有趣的情境中观察、操作、思考、再创造，培养学生动手操作的能力和创新意识，发展学生的空间观念。学生的经验和活动是他们学习空间与图形的基础。他们对几何图形的认知是通过操作实验获得的。刘苗苗：本课的教学设计，能根据数学新课标的基本理念，精心设计学生的数学活动，努力改善学生的学习方式，较好地体现孔企平教授提倡的数学学习是“经验”、“活动”、“思考”、“再创造”的特点。但是如果能在操作环节再多下一些功夫去精心设计会更好，描、印、折、画环节教师可以给予更多的指导。张双德：兴趣是最好的老师。整堂课的教学设计注意在“趣”字上下功夫。课堂上学生始终乐此不疲，兴趣盎然。整个数学学

7、习活动充满情趣，学生在趣中悟，乐中学。吕红梅：课堂上要注意独立思考，有效合作。小学生学习数学是一个思考的过程。“思考”是学生学习数学认知的过程的本质特点，是数学的本质特征。没有思考就没有真正意义上的数学学习。所以建议教师让学生有效地激励学生勤于思考，自主地思考。吕允梓：在本课的教学过程中，教师有意识地为学生提供具有充分再创造的通道，激励了学生进行再创造的活动。南佛小学2014-2015学年第二学期教研活动记录时间：地点：二楼办公室活动内容：解读吴亚萍的小学数学教学类结构的基本课型参加人员：全体数学教师主持人：吕允梓活动过程：一.主持人发言:简单地说, 教学类结构指不同的教学内容,根据其内在结构

8、和特点,可以 形成不同的教学课型.小学数学教学中主要涉及数的认识、数运算、规律探索、图形测量、概念形成、知识的整理与复习等教学内容。 常娜: 数运算的教学结构指对数运算教育价值的理解,对数运算教学长段递进式目标设计的理解,注重结构学习的整体性。 杨念芳：数运算的总目标指的是学生要知道各种运算的意义、基本法则及各种运算之间的关系；能根据具体情境进行判断，并选择恰当的方法进行灵活计算；能根据情境灵活运用估算方法对计算结果的范围进行准确判断；能有序地排列算式并发现其中的规律；建立基本的数感。 孙在涛:数运算教育价值取向的转变。“新基础教育”认为数运算除了可以使学生掌握各种运算方法，形成相关的实际运用

9、能力以外，还可以使学生学会有序、结构性地思考，养成有条理的思维习惯，并在此基础上，学会用独特的眼光去发现数学算式以及运算中的一般规律，从而了解数学发现的方法和基本的思想，学会根据具体情境，选择恰当的方法，进行灵活计算，从而建立判断与选择的自觉意识，形成灵活和敏 捷的思维品质。 刘苗苗：老师们对吴老师的见解感觉有点高深,理解难度有点大,需要更多的案例来 配合理解。南佛小学2014-2015学年第二学期教研活动记录时间：地点：二楼办公室活动内容：简约化数学课堂教学参加人员：全体数学教师主持人：常娜活动过程：主持人：在我们的数学课堂中，总感觉35分钟的教学时间不够用，有时安排的一节课内容甚至需要两节

10、课才能上完。教师教得太辛苦了，学生学的也很累。在这样的情况下，如何实现“低投入，高产出”，创建出有效、高质的数学课堂？今天我们就来讨论这个问题。刘苗苗：我认为，简约化的数学课堂应该是过程简洁、思路清晰，扣紧“主线”展开，层层向前推进。张双德：以前我总是认为备课时写上教学目标仅仅是个形式，因而拟定的目标往往不切实际、空话连篇。通过此次学习我明白了，教学目标既是教师规划课堂教学全程的起点，也是反思教学效果的基准。教学目标的拟定应该“简洁明了、实实在在、易于达成、便于反馈”。许善东：我想说的是，在数学学习的过程中离不开教师的指导：当学生出现偏差、走入误区时，要“引导”；当学生思路不清、认识肤浅时，要

11、“开导”；当学生遇到困难、思路卡壳时，要“辅导”。我们认为，老师对学生的指导应当力求简要到位：指导得精当，指导得明白，指导得科学，指导的内容要具有提示性、启发性和示范性。孙在涛：你们的想法给了我们很好的启示。如今我们学校也添置了多媒体教学设备，简约教学并不拒绝电脑等多媒体的介入，但使用任何媒体都应该从实用和实效出发，有时传统媒体的作用恰恰是电脑所无法取代的。吕允梓：“话不在多，到位就行”！我们通过学习知道了，数学老师的教学语言应该简练深刻：问题语言要导向明确、过渡语言要自然流畅、评价语言要扼要坦诚。说白了，字字句句都要给学生以明亮清澈的感觉。刘苗苗：听了大家的讨论，我感受到这是一次比较成功的教

12、研活动。希望大家能将这次活动的心得真正运用到实际教学中，更好地为学生服务。南佛小学2014-2015学年第二学期教研活动记录时间：2015.05.18地点：二楼办公室活动内容：研讨如何提高后进生的成绩参加人员：全体数学教师主持人：孙在涛教学过程：主持人：数学课程标准指出在低年级的教学中，教师应充分利用学生的生活经验，设计生动有趣、直观形象的数学活动，激发学生的兴趣，让学生在生动具体的情境中理解和认识数学知识。由此可见，数学学习从一开始就离不开情境。下面请大家就小学数学课堂教学中情境的创设谈谈自己的想法和做法。 刘苗苗：情境创设应选取密切联系学生生活、生动有趣的素材。教师是数学学习的组织者、引导

13、者、合作者，在学生学习的过程中，教师的作用只是学生学习的外因，这种外因只有通过学生的内因才能起作用。张双德：情境创设应与学生原有的知识水平相适应。唯物辩证法认为，人的认识过程是一个由不知到知、从知之不多到知之较多的矛盾转化过程，而矛盾的转化是需要具备一定条件的，课堂教学中教师有计划地指导与帮助正是学生从不知到知、从不会到会、从不熟练到熟练的外部条件，但只有在对学生的认知规律、学习心理和思维特点深入了解下，才可能较好地创设情境并把握课堂。吕允梓：情境创设呈现方式应丰富多彩。1、设置儿歌情境，激发学生乐学情绪2、设置游戏情景，让儿童在游戏中学会数学。3、 联系学生生活经验，通过调查、访问等活动，扩

14、大情境创设的空间。4、充分利用现代化教学手段创设情景。吕红梅：情境创设应贯穿于整个教学过程中。许多老师一说起情境，往往只是想到一节课的引入。的确，良好的开端是成功的一半，一节数学课的开始，教师若能善于结合教学实际，创设合理的问题情境，则教学效果明显。许善东：作为一名数学教师我认为在课堂教学中，根据数学学科和学生的特点，合理恰当地创设情境，激发学生的学习动力，让他们更积极、更主动地参与到对知识的发生、发展的探究中去，才能真正体现以学生发展为本，全面培养学生能力的课改精神。南佛小学2014-2015学年第二学期教研活动记录时间：地点：二楼办公室活动内容：怎样提高教师的教学能力参加人员：全体数学教师

15、主持人：杨念芳 活动过程： 主持人：1每周集中学习一次，准时开始，不等候迟到的老师，这样才能在时间上保证学习的实效性。2听课时请照顾上课老师的情绪和学生听课的专注。若当堂有意见可以采用邻近笔谈的方式交流，不要当堂谈论。3我们的工作是忙碌的。尽量把工作做在前面，若要上交的资料请按时。 刘苗苗：规定各位老师做好以下教学工作。1备课。书上、网络的资源要充分利用，平行班合作要密切。个人上课的教路要明显，可以在教案上就地修改或者添加。2批改。作业批改要认真及时，要有鼓励的评价语。比如“有进步”、“态度认真极了”。作业一至二年级用铅笔书写，三至五年级用黑色中性笔书写。学生订正作业禁止使用修正液。老师回批要

16、及时。3听课。听课前期要了解所听课的教学目标、重点、难点。并思索如果让我设计将怎样设计？听课时结合课题带着不同的关注点去听课。4评课。本学期每次评课将围绕一个主题展开。老师之间谈课论课要真诚、真实。张双德：在教学中加强学生数学计算与数学思维训练是做好补差拔尖的有效举措。徐善东：课前进行2分钟口算作为常规训练。低年级动作慢可适当延长一点时间。 孙在涛：课后根据当天的教学内容适当布置拓展题，要求在备课中体现出来。 马敏：作为新授课的延伸和发展，练习课上教师应该通过有效的手段和情境，利用学生已经掌握的数学基础知识和已经具备的基本技能，通过口算、笔答、讨论、交流等各种方式完成练习课的任务。要让学生积极

17、主动地参与整个教学过程，鼓励学生发表自己的解题策略，建构自己的知识。教师应力求选择学生身边的感兴趣的事物，提出有关的数学问题，以激发学生学习的动机，从而促进他们自主发展，张扬个性，让练习课焕发出生命的活力。南佛小学2014-2015学年第二学期教研活动记录时间：地点：二楼办公室活动内容：注意培养学生良好的学习习惯参加人员：全体数学教师主持人：刘苗苗活动过程：一、刘苗苗老师分析学生容易出错的原因：1.视觉迁移引起的错误。由于计算题没有情节并且外显形式简单，这样就容易造成小学生感知的不精细，加上学生看题、读题、审题、演算及抄写过程中急于求成注意力不集中，这样就会看错题中的数字，或是符号抄错。2.不

18、良的学习心态的影响。有的出错的学生，认为这些题很简单，没有表现对计算的足够的重视，也没有进行必要的检查，造成了计算的失误。3.不良的学习习惯的影响。比如书写时马虎，字迹潦草等。二、如何培养良好的学习习惯：第一、培养认真审题的习惯。审题时要做到“一看、二想、三计算”。就是在计算前先看清题目，然后再想一想计算时要注意些什么，最后再动笔计算。第二、认真演算的习惯。要求学生碰到数字大，步骤多的习题，要做到不急不躁，冷静思考，耐心计算。并且要求学生“做一步查一步”，因为对于计算来说，只有确保前一步正确，后一步才有可能正确，所以要让学生养成每一步都检查的习惯，这是数学的严谨性所决定的。另外，在演算时也要做到书写整洁，方法合理。第三、耐心检验的习惯。学生在计算时要做到绝对不出错是不可能的，但是教师要教育学生养成计算后认真检查验算的习惯，把验算当成计算不可缺少的重要的环节。例如学了笔算加减法后，如果题目要求我们验算的，就列出验算的竖式。如果题目没有要求的，就让学生在原式上进行验算。验算时还要做到耐心细致，一查数字是否抄错，二查计算过程是否正确。第四、重视培养估算能力和习惯。估算也是保证计算正确的重要环节，是提高学生计算能力的手段。