幼儿园中班说课稿：小酷和小玛

《幼儿园中班说课稿：小酷和小玛》由会员分享，可在线阅读，更多相关《幼儿园中班说课稿：小酷和小玛（7页珍藏版）》请在装配图网上搜索。

1、幼儿园中班说课稿：小酷和小玛 一、说教材在一次偶然的机会我发觉了这本小酷和小玛的系列绘本小说这是什么形状，小说中的小酷和小玛经过绘画的形式将多种几何图形联想出简单的物体。因为几何图形的认识比较单调和抽象幼儿掌握起来有困难，而中班幼儿她们的思维是直觉形象的，在学习过程中要着重感知事物的显著特征。我忽然灵机一动，何不经过这个绘本小说帮助幼儿更加好的掌握对多种几何图形的认识呢？而幼儿教育纲要（试行）中也对教育活动内容选择所提出：“要贴近幼儿的生活来选择幼儿感爱好的事物和问题，又有利于拓展幼儿的经验和视野。”于是我设计了此次活动。孩子从小就把小动物当成自己的好友，和熊宝宝小酷和小玛一起学习形状，孩子轻

2、易接收，此次活动尊重幼儿的认知规律，从简单的图形改变入手，经过圆形、三角形和方形的组合和相加，在游戏中慢慢改变成复杂有趣的图案，让幼儿能大胆地参加活动，主动地投入实践中去，帮助幼儿初步建立形状概念，培养孩子的想像力。二、说活动目标：活动目标是教学活动的起点和归宿，对活动起着导向作用，依据幼儿的年纪特点和实际情况，我确立了知识、能力和情感方面的目标，其中有探索认知部分，也有操作部分，目标以下：1、知识目标：经过阅读活动，引导幼儿从单一的几何图形联想出简单的物体。2、能力目标：尝试用图形组合表现物体特征，并进行想象添画，萌发对物体的观察意识。3、情感目标：在大胆创作的过程中，体验活动带来的愉快，培

3、养尝试精神，发展想像力。其中引导幼儿从单一的几何图形联想出简单的物体是此次活动的关键，而引导从简单的图形组合联想出多种物体，并进行想象添画，萌发对物体的观察意识则是此次活动的难点所在。三、说活动准备：活动准备是为了完成详细活动目标服务的，同时幼儿是经过环境、材料相互作用取得发展的，活动准备必需和目标、活动主体的能力、爱好、需要等相适应，因此，我既进行了物质准备又考虑到幼儿的知识经验准备。1、小酷和小玛PPT课件。2、交互式电子白板。3、圆形、三角形、长方形、正方形的图形卡片若干，画纸、画笔、浆糊、棉签和抹布。4、钢琴曲为背景音乐。知识准备：已认识简单、常见的图形。四、说活动过程：1、介绍小酷和

4、小玛，引发幼儿爱好。孩子进入状态爱好起很大作用，幼儿从小就把小动物当成自己的好友，当我介绍小酷和小玛两位熊宝宝客人并请幼儿猜想谁是小酷而谁又是小玛时，立即吸引了幼儿的注意力，激起幼儿的爱好，为幼儿下一步的学习打下了良好的基础。2、观看PPT课件，引导幼儿从单一的几何图形联想出多种物体。伴随现在科技信息技术的发展，我们也将其不停地渗透到幼儿园的教育中，我将幼儿喜爱的绘本小说制作成PPT课件应用到此次活动中，当小说开始告诉幼儿小酷和小玛准备画画时，孩子们已经按捺不住的在猜想她们会画什么呢？而小酷画的圆形更是抓住了幼儿的好奇心，孩子们在不停地猜想到底会是什么，此时我并没有把答案告诉她们，因为是此次活

5、动的关键所在我决定把问题留给她们自己去探讨，此处白板的正确利用对处理问题起到了推进作用，我在白板上画出圆形请幼儿上来把自己想到的东西画出来，孩子们的想象真是出乎我的意料，她们能够联想到生活中太多圆形的物体，当我揭示答案是太阳时，猜正确幼儿会为自己喝彩；小玛画的三角形出现时幼儿早已跃跃欲试，全部想上来尝试一次，有的竟然能联想到三角形的帆船并画下来，幼儿经过亲自的操作使原本看似难以掌握的知识变得水到渠成了。3、经过PPT课件，引导从简单的图形组合联想出多种物体。纲要中曾说过：“既适合幼儿的现有水平，又有一定的挑战性。”接下来已经不是单一的几何图形了，而是出现了正方形和三角形组合在一起，孩子们发觉它

6、变成一座漂亮的房子时，愈加专注的期待会有其它奇妙的东西出现，而随即出现的三角形和圆形组合（鱼）；长方形和圆形组合（汽车）；圆形和三角形组合（向日葵）；圆形、三角形和长方形组合（小猫）已经让幼儿目不暇接了，当一幅漂亮小镇的图片出现时，幼儿的情绪被再次调动起来并不时的发出赞叹声：“太漂亮了！”活动被推向了高潮，也为处理此次活动的难点做好了铺垫，我引导幼儿在小镇上发觉多种形状，幼儿自己寻求每种物体是由什么形状组合成的并经过此步骤总结出原来我们的生活中很多物体全部能够用多种形状来组合再现出来，使难点迎刃而解，为了能让幼儿更加好的掌握难点，在这个步骤中我利用了启发式的教学，请幼儿来当小酷和小玛展开想象相

7、互交流自己会用哪些图形组合成什么物体。4、游戏：小酷和小玛。幼儿的生活离不开游戏，幼儿教育纲要（试行）中也曾提到：要尊重幼儿身心发展的规律和学习特点，以游戏为基础活动。此时的幼儿已经把自己当成了小酷和小玛，我为她们提供部分物质准备：多种图形及画纸和笔再为她们配上柔美的天空之城音乐，使她们在优雅舒心的气氛中更加好的发挥想象。5、作品展示。幼儿的作品只有得到大家的肯定才会信心倍增，我把幼儿的作品照下来并展示在白板上，幼儿兴奋的寻求着自己的作品并上台讲述作品，最终请我的小酷和小玛跟我回去吃点心，首尾呼应，活动也在轻松愉快中结束。五、说教法：为了帮助幼儿掌握教学关键，突破教学难点，我在活动中一直坚持以

8、幼儿为主体的标准。在活动中遵照灵活性标准，综合利用发觉法、游戏法、提问法，让幼儿经过操作活动、言语活动，促进幼儿主动学习；遵照主动性标准，老师借助环境条件（白板）集图像、色彩和声音于一体，激发幼儿学习的爱好；遵照部分性标准，对能力差的幼儿在游戏时注意加强教导。新幼儿教育纲要（试行）指出：老师应成为学习活动的支持者、合作者、引导者。活动中应力争形成“合作探究式的师生互动”，采取适宜的方法组织教学。活动中我利用了：1、小说导入法：活动导入部分既要吸引幼儿的注意力，还要引出下面一系列的疑问及探索，因此我设计了用绘本小说这一情节，并经过小说导入的方法启发幼儿思索。2、操作法：是指幼儿动手操作，在和材料

9、的相互作用过程中进行探究学习。幼儿教育纲要（试行）指出老师在提供丰富材料时，要使幼儿全部能利用多个感官，多个方法进行探索。本活动的操作是让幼儿发挥想象自由拼贴添画，让幼儿经过想一想、拼一拼、贴一贴、添一添来巩固对几何图形的认识。3、交流法：同伴间相互交流探索问题。在交流的过程中既能发展幼儿的语言表示能力，又能将自己取得的经验和同伴交流分享，使幼儿教育纲要（试行）中指出的“生生互动”得到真正表现。因为幼儿是学习的主人，因此我创设了游戏的情景，让幼儿全身心地投入到活动中去，而且在游戏中给幼儿自由展现的空间。4、活动过程中，我渗透了“多元智能”的理念，将各领域的知识有机整合在一起，相互渗透，重视综合

10、性、趣味性和活动性。如在观看课件活动中渗透了语言表示教学，在游戏“小酷和小玛”中渗透了艺术表现等等。另外我还利用了观察法、谈话法等，对于这些方法的利用，我“变”以往教学的传统模式-老师说教，为以幼儿为主体，老师以启发、引导的方法，充足调动幼儿学习的主动性，并以“游戏”贯穿活动一直，让幼儿在玩中取得知识，习得经验，真正表现玩中学，学中乐。六、效果分析：整个活动符合幼儿生理、心剪发展的特点，我为幼儿创设了一个“情景化、过程化、活动化、经验化”的多元探索环境，视“儿童是问题的处理者”。经过小说导入、单一图形联想、组合图形联想、游戏活动等一系列活动，层层推进，动静交替，使幼儿顺其自然地掌握关键及难点，我善于在活动中提供自由想象和发明的空间，为每个幼儿提供参加的机会，让幼儿充足想象、大胆讲述，因此活动中幼儿一直主动主动、情绪愉快，充足体验到了发明学习的乐趣。此项活动是在新幼儿教育纲要（试行）的指导下，设计并实施的教育活动，突出以幼儿为主体的教育观念，从活动导入到师生互动的开放性提问、再到幼儿讨论交流、部分回复，幼儿一直处于主动主动的状态，乐于观察、思索和探索，老师关注幼儿在活动中的表现和反应，敏感地觉察她们的需要，立即以合适的方法应答，形成合作探究式的师生互动，使幼儿在轻松、自由、愉快的气氛中学到了知识，体验活动带来的愉快，培养了尝试精神，发展了幼儿的想象力。