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1、乡下人家第二课时教学设计杨朝云教学目标：1、能通过精读课文了解大意，体会文字所描绘的意境。2、能发自内心地通过朗读表现对文章的理解。3、联系课文，展开想象，进行语言文字训练，更好地理解课文，认识文章所描绘的世界。4、领略文中所描绘的美景，发现家乡的美，自然的美，由衷地喜爱家乡，喜爱自然。教学重点：能在品味文字的基础上体味乡里人家，体味乡野之趣。教学难点：联系课文，展开想象，通过语言文字训练，更好地认识文章及自己生活的环境。课前准备：布置观察一处乡下的景色，并能在最短的时间内说说自己所看到的或想到的。教学过程： 第二课时 一、导入新课：1、同学们，我给大家带来了音乐和图片，请你们仔细看，认真听，
2、然后告诉我你的感受。 2、老师就生长在这风景如画，自然和谐的乡下人家。这节课让我们继续跟随作者的脚步，走入（板书：乡下人家）（生齐读课题）。二、整体感知：1、播放课文朗读：让同学们认真听，听完后回答在你的印象中乡下人家是怎样的？是啊,乡下人家有着它独特的风景,作者也有同样的感受,书中就用两个词表达了作者的感受.那就是_？师相机板书：独特、迷人2、学习一、二段过渡:乡下人家是如何独特、迷人的呢？我们先来看看屋前院落里都有怎样的景致?A、屋前瓜藤绕自由读第一自然段，边听边找出你觉得美的句子。师：读完以后，你觉得哪里写的美？美在哪？生：“青、红的瓜可爱多了。”师：这“别有风趣的装饰”指什么？你家门前
3、一定也有这样的装饰吧，说说看。师：同样是门前的装饰，为什么说让我们感到可爱多了？生自由回答。师： 说得真好！让我们一起来读读屋前瓜藤绕的美景吧！过渡：屋前是如此的充满生机，那么门前场地上又是怎样的一副景象呢？谁愿意起来读读第二自然段？B：门前花盛开生读。师：真美啊！这种花谢了，那种花又开了 。你从哪里知道花很多又很美呢？生读出：“它们依者时令，顺序开放” （看图片）花儿连着开，出门便是景，面对着这样的美景你想到了哪些词语？（师依学生的汇报指导朗读：对啊，就读出你们眼中的万紫千红、百花争艳、五彩斑斓吧）生齐读。师：“朴素中带有几分华丽”是否矛盾呢？（乡村的风光本来是朴素的，但鲜花的开放却使之增添
4、了许多明丽的色彩，所以说朴素中带有几分华丽。）师：还有哪个句子让你觉得美？生说出2、3两句。师：你知道它用了什么修辞手法吗？（拟人）从哪个字可以看出？（探）（让人感到竹笋的长势犹如顽皮而充满活力的孩子，在和人们玩捉迷藏，显示了勃勃生机）对呀，一个探字，仿佛让我们看到了笋芽儿竭尽全力，才钻出了地面，当他第一眼见到这个世界的时候，他惊喜地欢呼。女生一起读读调皮的笋芽儿。师：让我们再一起来巩固一下拟人手法的句子吧。（填一填）花藤满架，绿意盎然，雨后春笋，生机勃勃，不由的把我们带进了诗一样的境界。男生一起读一读，读出生气勃勃的样子。3、学习三、四段过渡：乡下的景物如诗如画，那么除此之外他们还养了些什么
5、？作者笔下的鸡鸭又是怎样的呢？（自由读三、四自然段）生自读，找出关联词“即使也”。乡下人家，鸡鸭成群，它们早已把这里当成了自己的家，与人相处得那么自然、和谐！谁还能找出这样自然和谐的画面呢？4、学习五、六段在夏天的傍晚，乡下人家又有怎样的生活？（自读第五自然段）门前吃晚饭 过渡：师根据生的回答引导：天高地阔表现在哪里？生答：“天上的田园风光”师：天做房屋，红霞是美景，微风是菜肴，归鸟是亲朋，天与地，人与自然和谐相处。让我们带着陶醉一起来读读这段吧。过渡：秋天，夜深了，此时的乡下又是一副怎样的景象呢？谁愿意当纺织娘，用你美妙的声音读一读这段呢？（一生读其余闭眼听）你仿佛看到了什么？是啊，多美的乡
6、下人家啊！美在自然，美在有生气，美在有情趣，美在和谐！长藤绿叶瓜架，春雨竹笋鲜花院里鸡群觅食，小桥流水戏鸭，傍晚门前吃饭，秋虫伴人入眠，最美乡下人家。听了老师的话，你想说什么？齐读：乡下人家，有一道独特、迷人的风景！ 三、小结质疑：1、同学们，通过学习你一定有许多收获，请你说说，你还有什么想知道的？2、小结：走近乡下人家，就是走近大自然，就是走进我们可爱的家乡！让我们去发现自然之美，也用智慧与双手去建设它、保护它，使山更绿，水更清，天更蓝吧！四、作业设计：同学们，我知道你们生活在乡下，也有自己的亲身体验，请你从一个侧面给大家介绍你所看见的的乡村美景，然后把它写下来。五、板书设计： 21、乡下人家独特 迷人 自然 和谐 风景优美有生气 生活朴实有情趣 5
乡下人家第二课时教案
