一课二上案例直线射线线段

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1、4. 一课二上式教学课例学科年级四年级时间教学内 容直线、射线、线段研究主题小学数学课堂中精讲 多练参与者教学目标：1、认识直线、射线和线段，了解它们的表示方法。2、能正确区分直线、射线和线段，掌握它们的联系和区别。3、初步培养观察、比较和概括的能力。 教具学具：教具：线、手电筒课件学具：直尺。教学设计：一、实物导入1、教师拿出准备好的一根线，用双手捏住两头拉紧让学生说一 说。2、揭示课题。二、探究新知教学设计1、学习线段。（1）、出示线段课件，教师引导学生线段有两个端点，并会用字母表 示线段。（2）、同座位交流并用实物演示、画出线段。（3）、让学生小结线段。2、认识直线。（1）、课件演示把线

2、段两端无限延伸。并让学生想象、描述直线。（2）、教师把学生总结的概念板书到黑板上。（3）、学生试着画直线并想想怎样表示直线。（4）、教师引导学生小结直线。3、认识射线。（1）、教师用手电演示射线。（2 ）、学生在教师的引导下想象、总结射线。（3）、学生画一条射线。（4）、教师简单介绍射线的表示方法。（5）、让学生讲讲现实生活中的射线。（6）、教师小结。4、引导学生比较线段、射线和直线图形端点个数延长情况直线射线线段二、巩固练习：1、同座位边说边画。2、教材P 39页做一做。3、讨论:（1 ）、从一点出发可以画几条射线？（2）经过一点可以画几条直线？（3 ）、经过两点可以画几条线段？三、课堂小结

3、。四、作业布置。教 学 实 施本次设计从实物入手，在课堂起始就抓住学生的注意力，让学生从实物 的直观演示中感受线的“直”和“曲”，同时引出今天所要学习的内容是认识 直的一类线。通过复习旧知，导出课题。接下来先将学生们熟悉的直线和线段学习放在前面，为射线的学习做铺 垫。通过演示，让学生能够直观的感知射线只有一个端点，可以向一端无限 延伸的特点，拉近了学生与抽象的数学概念之间的距离，极大的调动学生的 学习积极性和学习兴趣。因为射线本身在生活中是不存在的，所以先讲概念 再联系实际，使学生能够深刻体验射线的特点，自觉地将射线与生活中的现 象练习在一起，接着引导学生动手画线，从而加深学生直线与射线的理解

4、。 同时培养学生的作图能力，让学生经历和体验知识的形成过程，最后让学生 在生活中寻找数学模型，体会数学知识与现实生活的紧密联系。通过小组合作，培养学生合作交流的学习探讨方式，让学生在相互交流 中总结归纳三种线的异同点，明白它们之间的区别与联系，加深对直线、线 段、射线的概念的理解。在实际的教学中出现了下列几个问题：1、学生把直线和线段在现实生活中容易混淆，加之在生活中很难找一条 直线，因此，教学效果不是设计的那么让人满意。2、在讲射线时，学生始终认为射线最终有两个端点，与线段有相同的地 方。导致概念的混淆。3、学生的抽象思维受到直观的影响，空间思维一时建立不起来，影响课 堂教学的效果。同 伴

5、建 议本节课做到了以下几点：1、注意了数学与生活的联系，适度关注了学生的生活经验。2、加强动手操作，提供自主探索的空间，培养了学生总结概括能力。3、努力挖掘了教材的数学思想和方法。建议：1、课件出示的图形应从学生的生活中选择。2、教师讲的多了一些，学生探索的少了一些。3、注意培养学生的抽象思维教学反思与改进设想以学论教的反思：本次设计从实物入手，在课堂起始就抓住学生的注意力，让学生从实物 的直观演示中感受线的特点，通过演示，让学生能够直观的感知射线只有一 个端点，可以向一端无限延伸的特点，拉近了学生与抽象的数学概念之间的 距离，极大的调动学生的学习积极性和学习兴趣。因为射线本身在生活中是不存在

6、的，所以先讲概念再联系实际，使学生能够深刻体验射线的特点，自 觉地将射线与生活中的现象练习在一起。引导学生动手画线，从而加深学生直线与射线的理解。同时培养学生的作图能力，让学生经历和体验知识的形 成过程，最后让学生在生活中寻找数学模型， 体会数学知识与现实生活的紧 密联系。学生的学习状态良好，学习兴趣浓厚，学生对事物的直观理解有了进一 步的加深，抽象思维得到极大的训练，完成了本节课的教学目标和教学任务。通过本节课的教学，我觉得教师一定要认真备教材、备学生，不能盲目 的去仿照。注意教师的精讲和学生多练的结合，充分发挥学生的自主、合作、 探究的学习方式，有目的地培养学生思维能力。恰当、及时的运用教

7、学手段 更能帮助学生理解知识，唤醒学生的思维，培养学生的抽象、概括能力。改进设想：1、本节课教师教的多了一些，下一节要注意发挥学生的能动性，通过 合作，培养学生的探究学习方式。2、合理使用教学手段，让其发挥其极致作用。3、注意精讲多练在数学课堂中的体现。改进设计教具学具：教具：课件学具：直尺、手电筒、三种不同颜色的线。教学设计：一、情景导入1、课件出示一副画面：你能在画中找的我们学习的线段吗？说一说。2、根据学生说的演示抽象出不同的线段。3、揭示课题。二、探究新知1、出示三幅图，教师引导学生看图思考问题。第一幅图：马路上的斑马线是什么形状的？长方形四条边是什么线？引 出线段。第二副图：手电筒所

8、发出的光线又是一种什么线？和第一副图的线一样 吗？抽象出射线。第三副图：笔直的铁轨一眼望不到边，我们可以把它看成什么线？弓I出 直线。2、比较三种线的特征。(1) 、认识直线、线段和射线。(引导学生在纸上划线并在过程中体会 三线的区别于联系)(2) 、比较三种线各自的特征。小组讨论交流后全班交流。(3) 、教师根据学生的发言归纳：直线射线线段无限长无限长有限长无端点只有一个端点有两个端点三种线的读法。2、画直线;(1) 、过一点画直线。(2) 、过两点画直线三、课堂小结：1、P39页“做一做”2、补充练习：四、课堂小结：今天认识了三种线，共同点与不同点各是什么？五、作业布置。改进 实施线段、射

9、线、直线是几何中的知识，学生已认识了线段，并了解 了线段的特征。对于射线、直线的引入都是从线段引出的。通过具体情境 和动手操作，知道线段、直线、射线之间的联系和区别。通过动手操作等 合作交流，培养学生有条理的思考和表达能力以及合作意识。能借助直尺 按要求画线段、变射线。使学生在探究活动过程中获得成功的体验，激发 学习数学的兴趣。教学重点是认识线段、直线、射线的特征。知道线段、 直线、射线之间的联系和区别。教学难点是在实际操作中逐步体会线段、 直线和射线之间的关系。明确“两点之间线段最短，这条线段叫做这两点 之间的距离”这一概念。直线、线段、射线是一组比较抽象的图形，是学生第一次同时接触的 知识

10、，也是非常重要的一项数学基础知识，学生直接感知有一定的困难。 在这次教学活动中，我主要让学生从主题图这一具体情境中抽象出线段、 射线，再解决将线段延长两端无限延伸是什么样这里引出直线。通过小组 合作的方式找它们的不同点从而体会这三个图形的特征，然后填表。利用 观察、举例、合作探讨等手段，逐步使学生理解三者的区别及联系。最后 让学生通过动手测量感受两点之间线段最短。线段、射线和直线这节课， 就是从学生的日常生活出发，使学生理解知识，掌握知识。通过第一节课的教学实践，我对本节的知识教学和学生的能力培养有 了新的理解和体验，本节课我是这样设计完成的：先出示一副关于线段的 画面，让学生了解现实生活中的

11、线段，线段的直观性较强，很容易归纳出 概念来。第二步出示射线的画面，这是现实生活中不常见的，通过教师的 引导，学生也能及时理解。第三次出示直线画面，学生在前面的基础上就 容易理解。有了以上的教学，在把三种线放在一起对比，学生就很快的总 结出各自的特点。再次 研讨通过两节课的教学，我认为：一、具体情境中抽象概念。本节课的教学活动中，在解决线段为什么 不可以延长，如果延长会是什么样这里引出“把线段两端无限延长”就成 了直线，弓1出直线的概念。让学生看图找出直线的特点，重点让学生理解“直线没有端点，两端可以无限延长”三种线学完之后，让学生以小组合 作的方式探讨它们的区别与联系。不仅激发了学生的兴趣，

12、而且很好地突 破了教学重点。二、 在数学活动中让孩子成为学习的主人。数学教学活动就是要让每位学生都能动起来，教学活动要求活动面向全体学生，全员动手参与，贯 穿整个教学的始终。使“不同的人在数学学习上得到不同的发展”。数学课堂教学要面向全体学生，不能只让学习好的学生回答问题，而忽略差生的 学习，要让不同的学生在数学学习上都能发挥自己的才能，都能成功。所以我在教学这节教学时，面向全体学生进行教学活动，学生参与面广，在 全员参与中通过观察、思考、动手操做、理解逐步来理解“两点之间线段 最短”，从始至终，全班每一个孩子充分参与动手实践，最大限度的满足每 一个学生的数学需要，实现了让学生成为学习活动的主

13、人。在教学活动中， 学生真正成为学习活动的实践者，在活动中互相交流，互相探究。三、课程在不断改革，特别是要培养学生的创新思维，创新能力。数 学教学是学生思维得到发展的一个活动，让学生自己通过观察，独立去发 现线段、射线、直线的不同。例如，在认识线段时，学生通过看，找特征， 举例，画由浅入深的逐步形成线段的概念，从中培养学生的观察与开创能 力，进一步实现了注重学生创新思维的设计意图，在射线与直线的教学活 动中学生自己观察与实践，知识面扩大，有利于培养学生的创新思维。反思 总结学生是学习的主体，应该让学生在观察主题图找出线的基础之上进行 分类，这样就能更好的让学生体会出线段和射线的特征，并能有意识

14、的进 行区分。而我采取的是“教师讲学生听”方式，一定程度上影响了学生的 理解能力和拓展思维。其次，教师的语言还存在一定为问题。课堂中，老师和学生最重要的 交流，很多要通过语言；老师要传授的知识经验，很多要通过语言；要鼓 励，或者对学生进行提醒，很多要通过语言可见，教师的“语言”在一堂课中，地位之“显赫”。所以，我们要注意自己的教学语言。这也是我 应该反思的。总之，通过这节课的教学，实现了整个教学的设计意图，同时在活动 中也体现了课改的精神。作为一个教师，必须不断研究教材，研究学生， 找到教学的切入点，使教学任务得以实现，学生的各方面能力得到发展。 学生是学习的主人，这是新课标所倡导的理念，只有这样才能使学生的创 新能力进一步发展，让孩子成为真正的主人，才能完成新课标下的教学任 务。这也是我在教学中一直困惑的事情，是我在数学教学中应该进一步深 思、探索之处。数学教学活动是激发学生创新思维得到发展，培养逻辑推 理能力和空间观念的一门重要课程，在新课改的教学中我会不断钻研、探 索，取人之长，补己之短。存疑与困惑1、怎样在精讲多练的数学课堂中面向全体。