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1、此资料由网络收集而来，如有侵权请告知上传者立即删除。资料共分享，我们负责传递知识。儿子们说课稿今天，我说课的内容是义务教育课程标准实验教科书北师大版语文二年级下册第二单元中的儿子们。这篇课文在本册课文中主要对孩子进行孝敬、感恩的教育。一、说教材（一）教材分析儿子们 一文中讲述的是三个儿子面对各自的妈妈拎着沉重的水桶走来时，不同的表现：第一个儿子只顾翻跟头；第二个儿子只顾唱歌；第三个儿子却能帮助妈妈拎水桶。这三个儿子得到妈妈的评价也不同：第一个妈妈认为自己的儿子力气大；第二个妈妈认为自己的儿子嗓子好；第三个妈妈却认为自己的儿子没有什么特别。文章通过一个老人目睹三个妈妈和三个儿子的情景，说“只看见
2、了一个儿子”的话，告诉我们能帮妈妈提水的懂得孝顺和感恩的儿子才是真正的儿子。说明真正爱妈妈的孩子也应该懂得心疼妈妈，尽自己的力量帮助妈妈，知道爱是相互的。（二）教学目标根据课标的要求及教材的编排意图和课文内容，结合低年段学生的年龄特点，我预设以下三个方面的教学目标：）1.综合运用各种识字方法，认读本课12个生字，学会6个。2.朗读课文，理解课文内容，懂得怎样做才是真正的爱妈妈，懂得要孝敬父母的道理。3.揣摩人物说话时的语气，培养学生的语感。（三）教学重难点难点：本文内容浅显，人物对话多。不同的人说话的语气不同，表达的意思不同，表达的心情也不同。因此，我把 “有感情朗读课文，揣摩人物说话时的语气
3、，培养学生的语感”列为教学重点。重点：把识字写字，弄清“明明有三个儿子同时在眼前，可老爷爷却说只看到了一个儿子”这个问题作为教学的难点。（四）教学资源准备为了更好地实现教学目标，课前，我和学生要做好这样一些准备：教师：1.制作相关课件； 2. 收集一定量适合学生阅读的关于孝敬父母的小故事。学生：观察妈妈在生活中的表现，并认真感受。二、说教学方法 学情分析：小学二年级的学生喜欢阅读，思维活跃，大部分学生具有强烈的求知欲和好奇心，喜欢朗读、表达，有强烈的表现欲望，喜欢朗读，有的朗读速度，喜欢创编，想象力丰富。但由于学生年龄小，注意力不能长时间集中，文本深层面的涵义挖掘不是很透彻，需要老师在课上及时
4、关注表扬，给少部分胆怯学生以鼓励，在学习方法上给予积极有效的引导。语文课程标准明确指出：“小学各个年级的阅读教学都要重视朗读，要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感熏陶。”结合学情，我预设了如下的教学方法。1.换位揣摩，体会情感让学生走进文本，当当妈妈、当当老爷爷、当当儿子，在教学中设置情境，换位思考，通过不同的角色体验，与文本人物展开零距离的对话。让学生融入角色，体会情感，从而产生心灵的共鸣。理解老爷爷的话中包含的深刻含义，升华主题，让学生体会到怎样才能做到真正的孝敬父母。2.以读为本，培养语感 尊重语文学习规律，通过在语言环境中品词析句引导学生进行
5、充分的读书实践。以“读”为主线，通过自主读、合作读、探究读、对比读、教师范读、师生评议读，风角色读等多种形式的读来落实语言训练，培养学生语感，在读中受到情感的熏陶，同时还语文以本色。3.联系生活，课外延伸“语文的学习和生活的外延相等。”新课标一语道出了生活是语文学习的土壤。教学中，必须将课堂与生活进行有效地整合。三个儿子一文教学中，我准备积极引导学生联系生活实际，从自身与父母的关系说起，体会妈妈对自己的关爱。4.自主学习，培养习惯学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，
6、倡导自主、合作、探究的学习方式。在识记生字是让学生综合运用多种方法学习，努力为学生创设自主学习的空间。三、说教学过程（一）谈话导入，激发情感。上节课我们学习了课文妈妈的爱，了解到了妈妈对我们浓浓的爱。作为儿女的我们，能为妈妈做些什么呢？今天我们一起学习儿子们（板书课题），看看他们为妈妈做了什么？【设计意图：联系生活，与学生谈话，品味妈妈的艰辛，感受妈妈对自己的爱，激发学生对妈妈的感恩之情和学习兴趣，使学生渴望参与到教学中来。】过渡：课文中的提到儿子们是怎样爱他们的妈妈的呢？请大家自己读课文两遍（二）初读课文，识记生字。1.读，自读两遍，请同学们用自己掌握的识字方法，试着读课文，努力把字音读准，
7、读通课文。2.读，读课文是请注意圈画出的生字词。3.读，把文中的生词，多读几遍。 4.读、把生词读给读给同桌听一听，不理解的词语在小组中交流。 5.请几名同学介绍自己的识字方法。 例如： 熟字加部首识记“停，啥”换部首识记“第” “提”提东西用手，所以用“扌”。 “痛”“桶” 对比记忆。 指导“孩”字的书写。 【设计意图：课标要求一二年级孩子要喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。二年级的学生已经掌握一定的识字方法，有一定独立识字能力， 字词教学又是低年级教学的重点，所以在这一环节要鼓励孩子们综合运用多种方法识记，使其相互交流，给学生创造自主学习的空间，逐渐培养自学能力。】6.在学生识记生字的基础上
8、，齐读课文，整体把握课文主要内容。（至此完成教学目标1）（三）品读课文，体会情感围绕老爷爷说的话 “哦，有三个儿子？”老爷爷说，“我怎么好像只看见一个儿子呢。” 通过在语言环境中品词析句，引导学生进行充分的进行读书实践，换位揣摩，体验不同的角色，与文本人物展开零距离的对话，从以下四个方面引导学生理解老爷爷的话中包含的深刻含义，升华主题，让学生体会到怎样才能做到真正的孝敬父母。1.抓住三位妈妈对话，朗读感悟 （1）默读，找出妈妈说的话，用横线画出来，知名朗读。 （2）三个儿子各有什么特点？（板书：灵巧有力 唱歌好听 没什么特别）（3）体会三位妈妈说话时不同的心情，前两位妈妈为自己的儿子感到自豪和
9、骄傲，而地三位妈妈说话时很平静，很谦虚。（4）通过多种形式的读，表达妈妈说话时的心情。 （5）在原文基础上加入表达妈妈心情的词语再次朗读体会。出示课件【设计意图：采取多种形式的读，以读为主，以读代讲，换位揣摩，让学生在读中体会，读中思考，调动学生充分发挥想象，联系实际，指导重点句的朗读。并且师生互动、动口、动脑、动情地学习朗读，发展语感，同时在思想和情感方面接受潜移默化的熏陶。】2.体会妈妈提水语句，拓展练习 （1）出示句子：一桶水可重啦！三个妈妈走走停停，手都痛了，腰也累得直不起来。（2）那几个词写出了妈妈提水时很辛苦？ （重、走走停停、 痛、直不起来）（3）图文结合，再次体会妈妈的辛苦（当
10、时用的是木桶，木桶被水浸湿后会加重同本身的分量，桶比较大）（4）发挥想象，补充句子。 一桶水可重啦！妈妈累得_.（满头大汗 气喘吁吁 ）【设计意图：通过理解重点词句，观察文中插图，孩子们已经体会到妈妈的辛苦，在此基础上展开想象，拓展练习说话，发展学生思维，使其形成语言积累，培养学生的表达能力，为深化文章内容作铺垫。】3.体会三位儿子不同，比较品析（1）面对沉甸甸的水桶,三个孩子是怎么做的呢? 找出相关的句子，画上线 （2）对比引读，想象前两个孩子只顾自己开心，无视妈妈手中重重的水桶，体会第三个孩子做法的不同。【设计意图：通过对比引读，激发学生比较，从而更准确的理解文本，体会到第三个儿子是一个孝
11、敬父母的孩子。】4.品读帮妈妈提水语句，悟理悟情（1）单独出示描写第三个孩子做法的句子：第三个孩子跑到妈妈跟前，接过妈妈手里沉甸甸的水桶，提着走了。（2）找一找这句话中的动词（跑 接 提 走）（3）小声读一读，换词比较，体会动词的作用 “跑”能换成“走”吗？【设计意图：通过读，找动词，换词比较，体会到文中用词的准确，教给学生品词析句的方法，并培养学生潜词造句的习惯。同时引导学生理解，虽然三个孩子都是“跑”着，但他们跑的目的不同，只有第三个孩子的跑是为了帮妈妈，再次深入体会第三个孩子的孝顺。】（四）回归整体，升华情感（1）重现老爷爷说的话，爷爷看到的是一个什么样的孩子？（板书：孝敬父母）（2）如
12、果那两个儿子看见第三个儿子的表现，又听了老爷爷的话会做些什么？【设计意图：通过引导学生解疑，点题，发展学生思维，培养学生语言表达能力，深化文章主题。】（五）拓展阅读，内化情感。 一起阅读 妈妈笑了爱象小船 【设计意图：拓展阅读，积累语言，进一步升华感情，加深情感体验，把孝敬父母落实到实际行动中去。】（六）自主创编，表达情感。 1.展示生活图片，激发创编的欲望。2.想一想我们为父母做过些什么，把你做的事写出来。（七）实践作业，课外延伸1.倡议：从现在起，每天至少为长辈做一件事。【“语文的学习和生活的外延相等。”教学中，必须将课堂与生活进行有效地整合。在本课教学中，第六、第七各环节引导学生联系生活
13、实际，由可内向课外延伸。】 （至此完成教学目标2、3，突破教学重难点。）四、说板书设计板书是教学手段之一。好的板书增强教学效果突出重点，是教学内容的浓缩，有助于学生记忆，便于学生理解相关内容，甚至直接影响教学效果。本课教学我采用文字式板书，在教学过程中，现根据学生的发言，第一次形成的板书为：儿子们 第一个儿子 灵巧有力 第二个儿子 唱歌好听 第三个儿子 没什么出奇 随着教学的步步深入，孩子们真正理解了老爷爷说的话，这是根据学生的回答，擦去“没什么出奇”变为“孝敬父母”形成第二次板书：儿子们 第一个儿子 灵巧有力 第二个儿子 唱歌好听 第三个儿子 孝敬父母 用红色能够突出本课的主题，同时也解决了老爷爷提出的问题。这样学生就可以很直观的感受到本课教学重点，无形之中又渗透了品质教育。
二年级语文下册儿子们1说课稿北师大版
