音乐教育学习内容

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1、音乐教育学习内容课程简介小学音乐“创造探索音响与音乐”教学研究与案例评析【课程简介】音乐课的基本价值在于通过以聆听音乐、表现音乐和音乐创造活动为主的审美活动，使学生充分体验蕴涵于音乐音响形式中的美和丰富的情感，为音乐所表达的真善美理想境界所吸引、所陶醉，与之产生强烈的情感共鸣，使音乐艺术净化心灵、陶冶情操、启迪智慧、情智互补的作用和功能得到有效的发挥，以利于学生养成健康、高尚的审美情趣和积极乐观的生活态度，为其终身热爱音乐、热爱艺术、热爱生活打下良好的基础。 而创造的前提首先需要对音乐有所感知、有所认知，但在实际教学中， 教师们往往对创造教学常用的“探索性”、“即兴性”等教学方式不太熟悉，而对

2、学生的创造活动缺乏指导，任由学生随意“创造”。其中一个原因就是学生缺乏探索音响与音乐的过程，下面我从 小学阶段探索音响与音乐方面与大家交流。 本课程从小学阶段探索音响与音乐包含的内容；小学阶段探索音响与音乐的方法思考，包括音的高低、长短、强弱的探索等；小学阶段探索音响与音乐的六个典型课例；小学阶段探索音响与音乐过程中出现的问题与对策几个方面进行了详细的介绍。 要解决的核心问题就是：和老师探讨如何在小学音乐课上带领学生有效地探索音乐与音响。【学习要求】 1. 首先要了解小学阶段探索音响与音乐包含的内容 2. 了解小学阶段探索音响与音乐的基本方法 如：一二年级，能够用打击乐器或自寻音源探索声音的强

3、弱、音色、长短和高低。三至六年级能够运用人声、乐器声及其他音源材料表现自然界或生活中的声音。 3. 观摩典型课例，了解如何在课堂教学中实施 观摩后要提出自己的不同见解，比如，还可以用哪些方法等等。 4. 要结合实际教学了解小学阶段探索音响与音乐过程中出现的问题与对策 比较难的是：关于循序渐进与螺旋式发展的问题，需要教师深入思考。 教师团队【主讲教师】李秀军北京市昌平区南邵中心小学教师，中学高级教师。主要研究方向：小学音乐教学。有代表性的科研成果：新课程理念转化为有效的教学行为策略的研究一文获北京市 2009-2010 学年度基础教育科学研究优秀论文一等奖。曾被评为北京市中小学优秀音乐教师以及北

4、京市中小学教育教学资源建设与应用 2008 年度、2009 年度、2010 年度先进个人，连续三届被评为北京市骨干教师。 学术机构兼职： 1. 中国教育学会音乐教育专业委员会会员2. 北京市教育学会音乐研究会会员3. 北京音乐家协会柯达伊音乐教育专业委员会会员4. 昌平区教育学会音乐专业研究会理事5. 昌平区小学音乐学科中心教研组成员主要学术论著： 1. 运用音乐心理效应 提高教学质量荣获中国教育学会第 18 次学术年会优秀论文二等奖。 2. 新课程理念转化为有效的教学行为策略的研究一文获北京市 2009-2010 学年度基础教育科学研究优秀论文一等奖。 3. “音乐与学校美育研究初探”北京市

5、中小学第四届京美杯征文获二等奖。 4. 论文加强教学反思 提高教学质量荣获二等奖，并荣誉入编艺术教育创新论丛第二卷 5. 运用音乐心理效应 提高教学质量一文刊登在北京市中小学音乐学科教研成果集萃 6. 热闹背后的沉思 - 谈谈如何提高小学生的音乐审美能力一文刊登在少年儿童研究杂志。 【评析教师】 周洁冰教研员，中学一级教师。“十一五”期间独立承担研训一体促进教师专业发展的课题研究。担任新课程教学改革策略的主编。基教研中心课题成果的编委。连续三年被昌平区教师进修学校评为考核优秀。先后获得昌平区普教系统教育科研先进个人、“十五”继教工作先进个人。义教课改先进个人。 学术机构兼职： 1. 中国教育学

6、会音乐教育专业委员会会员2. 北京市教育学会音乐研究会会员3. 北京音乐家协会柯达伊音乐教育专业委员会理事4. 昌平区教育学会音乐专业研究会秘书长5. 被聘为中国艺术报特约撰稿人6. 中国民族管弦乐学会会员7. 中国陶笛协会理事主要学术论著： 1. 论文唱歌课中识谱法的几点思考获国家级一等奖，被收入中国现代教育理论与实践指导全书。 2. 加强教学反思，提高教学质量一文获国家级二等奖。 3. 以合作促竞争，以竞争求创新等四篇论文获市级一等奖，并分别收录于音乐创新教育论文选等四本国家级、市级刊物中。“蓝色的多瑙河”等三篇文章在音乐周报上发表。 4. 担任新课程教学改革策略的主编。担任市基教研中心的

7、音乐教学设计与优秀案例和中小学音乐教学方式变革的编委。 陈文明北京市昌平实验中学教师，高级讲师。主要研究方向：普通音乐教育教学。有代表性的科研成果：合唱 的分析与演唱处理（中国音乐教育2001 年第五期）、聆听，并且记住音乐（中国音乐2007 年第四期）、琴韵千古有知音、给学生以民族音乐文化的滋养（中国音乐教育2007 年第 8 期）等。曾获北京市优秀教师、北京市先进工作者、全国优秀教师等称号，2009 年被评为北京市特级教师。 学术机构兼职： 1. 北京市教育学会音乐研究会会员2. 北京音乐家协会柯达伊音乐教育专业委员会理事主要学术论著： 1. 中学校园音乐欣赏 108 首人民教育出版社 2

8、. 愿做音乐教育的守望者中国戏剧出版社 专题讲座小学音乐“创造探索音响与音乐”教学研究与案例评析李秀军（北京市昌平区南邵中心小学，中学高级教师）音乐课的基本价值在于通过以聆听音乐、表现音乐和音乐创造活动为主的审美活动，使学生充分体验蕴涵于音乐音响形式中的美和丰富的情感，为音乐所表达的真善美理想境界所吸引、所陶醉，与之产生强烈的情感共鸣。使音乐艺术净化心灵、陶冶情操、启迪智慧、情智互补的作用和功能得到有效的发挥，以利于学生养成健康、高尚的审美情趣和积极乐观的生活态度，为其终身热爱音乐、热爱艺术、热爱生活打下良好的基础。创造是发挥学生想象力和思维潜能的学习领域，是学生进行音乐创作实践和发掘创造性思

9、维能力的过程和手段，对于培养创新人才具有十分重要的意义。 而创造的前提首先需要对音乐有所感知、有所认知，在教学过程中，应设定生动有趣的创造性活动的内容、形式和情景，发展学生的想象力，增强学生的创造意识。但在实际教学中，教师们往往对创造教学常用的“探索性”、“即兴性”等教学方式不太熟悉而对学生的创造活动缺乏指导、任由学生随意“创造”。其中一个原因就是学生缺乏探索音响与音乐的过程，下面我从小学阶段如何进行探索音响与音乐教学活动的实践与大家交流。 一、小学阶段探索音响与音乐包含的内容 在创造这一领域，探索音响与音乐这一部分内容至关重要。在音乐课程标准中有如下表述： 【标准】 1 2 年级 ：能够运用

10、人声、乐器声模仿自然界或生活中的声音。 能够用打击乐器或寻找发声材料探索声音的强弱、长短和音色。 【标准】 3 6 年级 ：能够运用人声、乐器声及其他声音材料表现自然界或生活中的声音，能够在教师指导下自制简易乐器。 二、小学阶段探索音响与音乐的方法思考 运用人声、乐器声及其他声音材料表现一定的自然情景或生活情景，首先要引导学生联想自然界或生活中的声音现象，如鸟儿的飞翔、火车起动、运动员入场、各种竞赛场面等等；其次要引导学生选择适当的人声、乐器声或其他声音材料，如鸟叫的声音可以用人声来模仿，运动员入场可选择人声呼喊口号并伴以鼓声来表现；第三可引导学生设置一个情节短剧，再用其他音源为其配制音响效果

11、，如速度的加快，节奏的加密，力度渐强表现情绪的逐渐高涨，气氛的逐渐热烈，用不同的音色表现不同的角色，用不同的段落表现不同的场景等等；最后，引导学生进行表演评价。 自制乐器一般常用于探索、表现、体验音乐的节奏、速度、力度、段落、情绪等。比较容易制作的有下列几种：鼓可用纸箱、纸盒制作，用筷子或木棒敲；沙球可用塑胶空瓶、空罐子、卫生纸筒、玻璃瓶等制作，装上米粒、豆子、沙子等即成；铃鼓可用圆形的糖果盒盖或刺绣环，在四周等距离处缝上一些小铃铛，弯边再加几条小彩带，用于摇着铃鼓；音乐杯可用几个杯子、碗或玻璃瓶，注入不同高度的水，再用木槌或钉子敲击；六弦琴在木板的两边固定螺丝钉或钉子，每排不同长度，再把相同

12、皮筋绑上去，橡皮筋的长度不同、松弛的程度也不相同，音高也就不同了，可以用手指拨奏。 （一）探索音响 1. 一二年级能够运用人声、乐器声模仿自然界或生活中的声音， 如风声、雨声、雷声、流水声、海啸声、鸟叫虫鸣、野兽吼叫；如火车、汽车、轮船等交通工具的开动与鸣笛；鸡、鸭、马、牛、羊、狗等家禽的走跑与鸣叫声；房屋里的钟表、电话、门铃的声音以及厨房里切菜、烹调的声音；还有工厂机器的轰鸣声、学校教室的读书声、军营里面的操练声、表演太极扇的呐喊声、开扇合扇声等等。 2. 三至六年级能自制简易乐器， 如利用空易拉罐、瓶盖、筷子、竹筒、木棒、水杯 废铁、旧锅盖、铜酒杯、各种塑料瓶、沙子、石子甚至是硬纸板、旧报

13、纸 等制作的打击乐器；制作出的乐器 有三角铁、碰铃、串铃、小鼓、各种各样的沙球、敲击棒、碗琴、杯子琴等等。 （二）探索音乐 一二年级：能够用打击乐器或自寻音源探索声音的强弱、音色、长短和高低。三至六年级能够运用人声、乐器声及其他音源材料表现自然界或生活中的声音。 1. 音的高低 （ 1 ）一二年级学生可以用音筒、音条乐器、钢琴尝试找到声音有高有低，还可以模仿自然界和生活中的声音，如：鸟鸣与牛叫，鼓与喇叭的声音，女高音与男低音。 （ 2 ）三至六年级学生可以创设一个情景，然后用人声、乐器声等来表现。 2. 音的长短 （ 1 ）一二年级学生可以自由选择敲击打击乐器（如三角铁与蛙鸣筒）、音条乐器（木

14、琴与铝板琴），自己敲击并说出长与短，还可以用自然界的声音来说，如火车的鸣笛与汽车喇叭。 （ 2 ）三至六年级的学生可以用打击乐器等表现雨声、风声等等。 3. 音的强弱 （ 1 ）一二年级学生可以用打击乐器、音条乐器或人声表现强与弱 （ 2 ）三至六年级的学生可以用打击乐器或人声等表现火车的渐近与渐远、学校操场上同学们由远及近、由近及远的脚步声、口号声等。 4. 音乐的节奏 （ 1 ）节奏型的模仿 首先发现生活中的节奏，再运用节奏模仿生活中的活动：如扫地的节奏型、送奶工敲门的节奏 型 、拍皮球的节奏型、跳绳的节奏等。 （ 2 ）节奏型的表现 节奏型的探索：听音乐，听到教师规定的节奏型就开始走，音

15、乐继续，再听到这个相同的节奏型停下。再一次听这个音乐时，听到相同的节奏型不仅要停下来，还要自己编一个动作来表现这个节奏型的特点。 5. 音乐的节拍 强拍感：用皮球拍出节拍的不同，如四二拍：第一拍 拍，第二拍 接；四三拍：第一拍 拍，第二拍 击，第三拍 接。四四拍：第一拍 拍，第二拍 接；第三拍：向上抛，第四拍 接。教师分别演奏三种拍号的乐曲，突出节拍特点，学生跟随音乐的拍子拍皮球，学生根据动作特点总结出强弱规律。之后，教师即兴演奏三种节拍的音乐，交替进行，每次变拍子前给出相应拍号的固定音型，学生听到这个固定音型迅速变换拍球动作，做到与音乐的拍子相吻合。 6. 休止符 听音乐走起来，听到休止停下

16、来摆一个造型；再听时继续走，听到休止符用自己的方式来表现。 听音乐传球（按稳定拍传）听到休止停下。7. 模仿音乐情境 还可以通过聆听音乐，首先初听，然后再去想想每一段音乐像是在模仿什么，讲的什么。然后再用一些乐器模仿。 三、 小学阶段探索音响与音乐的典型课例 （一）“音的高低”（二年级）教学案例 这是于静老师的二年级音乐教学片断，老师从自然界中的小鸟和老牛的鸣叫声引入，说明声音有高有低，继而通过听辨不同材质的打击乐器发出的声音、通过敲击音筒、听辨小提琴和低音提琴的对比演奏、敲击木琴、演奏钢琴、拍手拍腿等活动，最后达到了认识与辨别音的高低的目的。 （二）“音的长短”教学案例 这节课是 杨美玲 老

17、师通过一系列活动，让学生认识与听辨音的长短。一开始先以游戏的形式让学生通过动作对听到的声音长短做出反应，如听到短音跳一下，听到长音转一圈；听到长音时慢传球，听到短音时快传球。音的长短是声音延续时间的长短造成的，老师通过一个动画短片把音的长短用线条来表示，把听觉转换成了视觉，继而又让学生模仿各种小动物的叫声来说明音的长短，最后让学生用以上三种形式来表现音乐的长短。教师注重了听，也注重了音乐的实践，通过这节课，学生肯定知道也会理解音的长短了。 （三）“音的强弱”教学案例 下雨是学生熟悉的自然现象，下雨的声音也是学生熟悉的声音，老师用播放下雨录音的形式导入，从自然界中的一种现象引出了强与弱的话题。而

18、且从头到尾，都在引导学生听，从听的结果中得出结论，教学活动确实贴近生活，并能做到从听觉入手。在实践中比较，在实践中体会，教学环节多样，教学手段丰富，符合低龄儿童的心理特点。 （四）“ 探索学习认识民族打击乐器锣、鼓、镲”（一年级）教学案例 1. 体验探究认识小堂鼓。 教师：圆肚肚，紧绷绷，肚子里面空又空，不敲它，不出声，敲它就喊咚、咚、咚！ （学生猜谜） 教师：谁来敲敲老师手中的这个鼓？（学生敲鼓） 教师：你还能用其他方式来敲击它吗，除了敲鼓面，还能让它发出与刚才不相同的声音来？（学生探究敲击小鼓） 教师：小堂鼓还有两个形影不离的好朋友，一个是小锣，一个是小镲，让我们来听听它们的声音！（师示范

19、演奏锣、镲） 教师：谁来演奏一下它们呢？（学生敲击锣和镲，感受其声音特点） 2. 模仿学习 教师：谁能模仿一下老师打的节奏？（学生模仿） 3. 合作学习 （1）生生合作。 教师：现在我们就将锣、鼓、镲的声音组合在一起！ 教师；请你们也来做一个锣鼓手，组建一支锣鼓队吧！（学生自制乐器表演） （2）师生合作。 4. 模仿 教师：刚才我们敲的就是这条节奏（出示教学卡片）。 龙咚 龙咚 锵 X 教师：让我们一起来学学这个声音！（学生模仿） 教师小结：锣、鼓、镲是最能烘托热烈气氛的，尤其适合表现热烈喜庆的氛围。 案例评析：这是李丽结合教材歌曲龙咚锵的教学环节，通过教师的巧妙设计，让学生在玩儿中不仅认识了

20、锣、鼓、镲这三种民族打击乐器，还通过探究活动，让学生发现敲击鼓的不同位置可以发出不同的声音，通过与锣和镲的对比让学生了解不同的音色产生的不同效果，并通过组织乐器演奏和学生自制乐器表演组成锣鼓队的表演进一步加深了印象。 （五） “玩具进行曲”（二年级）教学案例 1. 教师放玩具进行曲片段音乐。学生随音乐拍手进教室，初步感受进行曲的风格。 2. 教师出示各种玩具，设问学生说说今天的教室和以前有什么不一样。学生观察后回答。 3. 出示课件 播放洋娃娃完整演唱的玩具进行曲，并配音乐动画。让学生完整的熟悉歌曲旋律，初步感受歌曲表现的音乐形象。 播放洋娃娃的歌声及大鼓伴奏声。 ( 师：你身边什么发出的声音

21、最像大鼓，找一找 ) 学生观看，模仿敲大鼓的声音：咚 咚 | 咚 O | | 。 学生找一找身边有哪些东西的声音像大鼓并敲一敲。学生在歌声中模仿玩具敲大鼓和碰钟，并寻找与之音色相近的音源。 4. 教师鼓励学生上前演示。学生用“自己的大鼓”为玩具进行曲伴奏。 5. 教师出示课件播放洋娃娃的歌声及小老鼠的碰钟声。 学生模仿碰钟的声音：叮 | 叮 | | 6. 引导学生寻找与碰钟声音相似的乐器。学生找找像碰钟声音的乐器，并敲一敲。 7. 学生用“自己的碰钟”为玩具进行曲伴奏。 教师将同一首歌曲以不同的形式熟悉了多次，并且用打击乐参与表现，使学生在游戏中感受歌曲情绪，较快地学唱歌曲。 案例评析：这是

22、谷彩梅 老师的二年级音乐课玩具进行曲的教学片断，教师通过提问：你身边什么发出的声音最像大鼓？像碰钟？来引导学生探索乐器音色的不同，巧妙地利用身边的物品做自己的“大鼓”和“碰钟”，培养学生的观察力和敏锐的听觉能力。通过演奏自己的“大鼓”和“碰钟”提升了学生的自信心与自豪感。 （六）“探索音乐的快慢”教学案例 周洁清老师的这节课，是让学生通过音乐欣赏和音乐实践，理解速度这一音乐要素在音乐表现中的作用。最后的环节是让学生用前面练习过的节奏乐器为这段音乐即兴配伴奏。由于前面的铺垫，学生表现得非常好，形成了一个小高潮，很好地配合了音乐的播放，也表现了他们对音乐的理解。当然也离不开老师的现场指导。这节课蕴

23、含了速度这一重要要素，但老师对速度这一关键词强调的不够。如果让学生尝试自己编一个情节，再用节奏乐器以不同的速度来表现，效果就更好了。 （七）用声音编织的故事 新版课程标准解析与教学指导音乐北京师范大学出版社 2012 年 3 月第 1 版 执教者 曹艾君 执教年级 小学一年级 教学过程 1. 感知、听辨声音。 师：同学们，自然界的声音可以给我们带来很多美妙的感受，听了下面这组声音，来说说你有什么感觉？（出示课件鸟叫声） 生：鸟叫声 师：你从鸟叫声中能听出小鸟的心情怎么样？ 生：快乐、高兴 师：小鸟用优美的歌声在迎接春天的到来，听，这又是什么声音？ （放录音流水声） 生：流水的声音，小河里的流水

24、声 师：春天来了，山上的冰雪融化了。再听，这又是什么声音？ （放录音疾驰而过的飞机声） 生：飞机的声音。 师：（再放一遍录音）听，这声音有什么变化？ 生：从小到大再到小，飞机从远处飞来，经过我们头顶，又飞远了。 师：刚才同学们听得很认真，想象力也很丰富。声音可以传递一种信息，它会让你感受到生活中的无限乐趣。 2. 探索、参与表现声音。 师：在我们的教室里有一些打击乐器（沙锤、双响筒、响板、手铃、三角铁、碰钟）和生活中的一些材料（报纸、塑料袋、铁皮、硬塑料片），让我们和它们交个朋友，相互认识一下。（师生共同认识打击乐器并了解它的奏法以及生活中的材料如何产生声音，感受声音强弱的变化、速度快慢的变化

25、，学生主动参与操作乐器，演示变化过程） 师：让我们一同用各种美妙的声音来创编一个故事好吗？ 生：好！ 师：（板书：用声音编织的故事）故事的名字叫：“小猪的生日”。 师：（出示 Flash ）这是一个阳光明媚的好天气，漂亮的风车在鲜绿的草地上旋转唱歌，活泼可爱的小猪在家忙什么呢？我们去看看！原来小猪的生日到了，几天前，小猪就向伙伴们发出了邀请，这一天终于来到了。早晨天刚亮，小闹钟就把小猪吵醒了故事讲到这里，你们是否发现故事中缺少点什么？ 生：小闹钟没有声音。 师：那我们快行动起来，找一找小闹钟的声音吧。 生：（寻找自我感觉可以发出像小闹钟声音的打击乐器 碰钟、三角铁、手铃，使其发出自然的声响）

26、师：这么美妙的声音，我们用录音机把它录下来好吗？（师生配合录音） 师：接着听故事（出示 Flash ），小猪听见钟声走到屋外，看看小伙伴们来了没有，哎呀！天气不作美，突然几声雷响，下起了小雨雨越下越大又过了一会儿，雨渐渐小了慢慢地，雨停了，小猪又看见了太阳公公的笑脸这一段，大家要模拟什么声音？ 生：雷声和雨声。（生抖动铁皮，模拟雷声；轻揉塑料袋，模拟小雨声；使劲摇动沙锤、揉报纸、塑料袋，模拟大雨的声音） 师：虽然是用同样的材料却模仿出了小雨和大雨两种声音，这是怎么回事？ 生：我们用的劲不一样，声音大小就不一样。 师：大家快来看！谁来了？（出示 Flash ） 生：小兔子蹦蹦跳跳地跑来了。 师：

27、谁来模仿一下小兔跳？（一学生模仿小兔跳） 师：我们来学他好不好？ 生：好！（用手拍小兔跳的节奏 X X | XX X | ，后齐跳）（师录音，引导学生体验声音的节奏感） 师：看！又来了两个小伙伴，它们是（出示 Flash ） 生：小狗和小猫。瞧！它们也有说有笑地向小猪家走去了。 师：小狗怎样叫？ 生：汪、汪、汪 师：啊！小狗可真淘气，还挺厉害。那小猫又是怎样叫呢？ 生：喵、喵 师：哟，温柔可爱的小猫咪。 师：（加入旁白）听！叽叽喳喳的叫声，（出示 Flash ）原来是小鸟唱着歌飞来了，谁来模拟小鸟的叫声？（生用口技、塑料泡沫在教室玻璃上摩擦出鸟的叫声） 师：这个鸟叫声可真是惟妙惟肖啊！ 师：（

28、戴上小猪的头饰）今天是我小猪的生日，小动物们都来祝贺，我们一起来为生日 party 做丰盛的晚餐，好吗？谁来洗菜？ 生：我来，我来 师：这一组的小动物一起来。 生：（用 XXX | XXX| ）的节奏，揉搓塑料袋） 师：谁来打鸡蛋？ 生：（用 X X 0 X X 0| 的节奏敲击小棒） 师：谁来炒菜？ 生：（用 X0 0 |X0 0 | 的节奏摩擦小钗） （用不同的声音、节奏创编出了锅碗瓢盆交响曲） 3. 聆听录音（小猪的生日），感受创造和成功的喜悦 4. 小结：同学们，正是因为有这么多美妙的声音，构成了我们丰富多彩的生活。让我们学会发现和聆听吧！每一种声音，都是一个动听的音符，伴随着我们度过

29、快乐的每一天！ （此案例由张家口中市桥西区教育局 曹艾 君提供） 案例评析：这是一个小学低年级音乐教学课例。该课的教学目标是：通过对生活中生动有趣的声音场景的探索活动，学会用打击乐器和用多种声音材料创造和表现生活中的声音，加深对音乐要素、音响、节奏的感受和体验。 教学过程中，师生围绕着探索、创造声音并用声音编织故事展开，比较集中地体现了教学目标。如：感受和听辨大自然中各种美妙的声音，体会声音的长短、强弱；以故事编创为线索，引导学生在游戏中加深对音色、力度、节奏等音乐要素的感受和体验；在创造音响的过程中，注意感受声音的强弱，让学生了解不同力度表现的声音给人感觉的不同等等。该课在编创音乐实践活动过

30、程中，激发了学生创造音乐的兴趣，使学生获得成功的体验，有利于学生学会聆听、学会模仿、学会编创。 （八）春天举行音乐会 执教年级 小学三年级 教学目标 1. 学生能感受到春天的美好 ，乐于用多种形式表达心中愉快的感觉。 2. 从聆听音乐作品春中感受“春”的意境，启发学生展开想象和联想，并用人声、打击乐器以及非常规音源的音响，探索表现春天来临时的景象。 3. 用欢快、活泼的情绪演唱歌曲春天举行音乐会。 教学过程 1. 走进“春” （ 1 ）引子 师：同学们，今天让我们去参加一场音乐会吧。（播放录像，学生随音乐春走进教室。） （ 2 ）欣赏小提琴协奏曲春 教师谈话导入“春”：刚才这段音乐你听到过吗？

31、（教师哼唱主题旋律）在什么地方听到过？学生根据已有的经验说一说。 师：这个音乐作品名字叫做春，是一首小提琴协奏曲（点击出示课题）。 （ 3 ）完整聆听乐曲春 师：请你再听一遍，这段音乐让你听到哪些春天的声音？ 学生认真聆听乐曲春，想象“春”的意境。 （ 4 ）交流 学生发表感受：鸟鸣、蛙叫、春雨、春水、春雷、春风 2. 探索“春” （ 1 ）探索音响 师：今天老师带来了一些生活中常见的物品和一些打击乐器，你认为它们可以模拟春天的哪些声音呢？现在分小组讨论、探索一下。 （教师给各小组提供：三角铁、碰铃、铝板琴、鼓、蛙鸣器、报纸和塑料袋若干。学生以小组为单位“探索春天的音响”，敲击教师提供的各种乐

32、器，通过对比感受到不同音源所表现的不同音色。） （ 2 ）表现春天 师：表现春天的声音那么多，各小组选择 1 2 种声音来表现，请大家讨论一下，你们小组确定内容表现什么声音，怎样向大家展示？（小组内交流：自己探究的乐器声音，并敲击给大家听一听，让其他同学一起想象这种声音像什么？学生在感受和想象的基础上，用乐器进行简单的声音模拟， A 非常规音源（塑料袋、报纸等）模仿春天中各种美妙的声音，如风声、雨声、青蛙鸣叫、报春鸟叫等； B 探索鼓和铝板琴分别表现春雷声、春水哗哗声等声响。） 师：让我们的小乐队一起来表现春天的声音吧！当听到春风姑娘到来的时候，春风乐队加入，如果是春雷就请春雷乐队展示，其他乐

33、队也一样。听明白了吗？小乐队准备好了。（小组代表汇报：学生用人声、乐器声和其他音源模仿表现春天中风雨雷电的情景。） 3. 歌唱“春” （ 1 ）提示课题 师：你听，这些音响组成了春天的音乐会！揭示课题春天举行音乐会 （教师范唱歌曲） （ 2 ）学唱歌曲 教师教唱，学生轻声跟唱；教师弹琴，学生跟琴接唱；播放录音，学生随录音轻唱。 （ 3 ）演唱歌曲 师：我们的音乐会有春风、春雨、春光、春雷四个合唱队参加演唱，下面就比一比，看哪个队演唱得最棒！（各小组轮流演唱，演唱过程中一小组担任人声、打击乐和其他音乐伴奏，另两小组欣赏和评价。） 4. 表现“春” （ 1 ）引导 师：听了同学们的歌声，感觉春天真

34、是太美了！那么，在这个春天的音乐会上，除了歌声之外，各小组还想用什么方式展示春天呢？ （ 2 ）各种形式展示春天 各小组讨论后进行新的展示春天的练习和表演：有的朗读描写春天的诗歌和散文；有的即兴书法和作画；有的用肢体语言和舞蹈表现；喜欢唱歌的学生在演唱有关春天的歌 （ 3 ）小结 师：大家用各种形式展示了春天。是的，春天就像一支歌，春天也像一段舞，春天像一首诗，春天更像一幅画。春天充满着希望，让我们一起走出教室，用自己的感受去找寻醉人的春天吧！ （此案例由京中提供） 案例评析：上述课便采用体验、合作、探究的学习方式，启发学生在积极体验的状态下，通过合作与交流的方式进行探索性学习。这节课的主题是

35、“春天”，而“探索春天”和“表现春天”则是教学的两个主要环节，通过探索春天的各种声响，学生想象春天里风雨雷电的场景，并用人声、乐器声和其他音源模仿表现春天中风雨、雷电，进行音乐创造活动，特别是运用各种形式来表现春天，展示春天，在丰富的实践活动中培养了学生的探索意识与使用精神。 在本课教学过程中，比较充分地体现了鼓励小组学习、激发探究兴趣的特点。它给我们的启示是：音乐教师应尽力为学生营造合作学习的空间，减少不必要的省略，因为省略的也许不仅仅是一节课的几分种或十几分钟，更多泯灭的是孩子的创造性、打击的是孩子的表现欲。一首歌曲的美妙内涵，一个音符的特殊意义，一段乐曲的精彩演绎，对他们的理解恰恰就是学

36、生探究学习的成果。再有，学习成果的生成，需要合作的空间，而对于生成的成果，要达到资源共享的目的，则还需要教师给学生足够的时间展示其创作的成果。对于小学生来说，几乎人人都有上音乐课的积极性，那么，不管创编的效果如何，教师都应舍得时间让他们去做、去编、去展示，以实现成果的共享，让他们在这个平台上比较、反思、收获、成长。 （九）自制乐器 出示部分自制乐器实物：简介制作过程并演示奏法。 四、小学阶段探索音响与音乐过程中出现的问题与对策 （一）低年级活动过程中的纪律问题 “小红花”与音乐实践的奖励对比。 （二）自制乐器的质量问题 自制乐器难免存在质量问题，强调安全问题，杜绝安全隐患，（ 家长或 老师陪同

37、）所以，我们要辩证的看待整个问题，材质和音色的问题。 （三）教学内容与课时矛盾的问题 有不少老师认为：让学生进行探索会占用很多时间，无法完成教学内容，还有的老师一个简单的内容就用一节课的时间，所以，合理安排时间和内容是最重要的，如前边的两个课例： 认识民族打击乐器锣、鼓、镲和玩具进行曲都是在唱歌教学中引导学生主动探究的实例，他们有效地安排了教学内容，使课时有保障。 （四）教师制定目标要求过高、学生望而却步的问题 有些教师制定的教学目标过高，如很短的时间内让学生制作“碗琴”“玻璃杯琴”等，学生越紧张越做不好，其实聆听的过程更重要。 （五）教师如何面对全体学生的问题 简单的乐器做到人手一份，如敲击

38、棒、小沙锤等可以保证每个学生都有探索音乐与音响的机会。 （六）关于循序渐进与螺旋式发展的问题 1. 关于音的高低：对于低年级的教学，可以使用简单的、生活中和自然界里的声音来建立概念，巧妙借用视觉形象与听觉形象的转换来表现音的高低；对于中高年级则可以告诉学生钢琴震动的频率，小字组 a 220 hz ，小字一组 a 440 hz ，小字二组 a 880 ，学生可以用竖笛、口风琴等乐器亲自演奏乐曲。 2. 关于音色：结合音乐让学生去体会 总之，探索音响与音乐属于创造领域，在小学阶段要结合课堂教学进行，不是孤立的。 低年级探索凳子、桌子、六面体凳，简单的音响不同，或者音色像什么，比如像打鼓、而中高年级

39、就可以再进一步探索不同的音色（比如拍手、跺脚、拍肩等）。 当然更重要的还是要引导学生去关注音乐，丰富的音色表现不同的音乐情绪、情感。 从欧洲巴洛克时期、古典主义时期、浪漫主义时期，包括二十世纪的音乐家都一直在探索音色。比如拉威尔的波莱罗舞曲，其中最重要的一点就是用不同音色来表现他的音乐。当代中国音乐家仍然在探索音响与音乐，如谭盾做的纸的音乐，水的音乐；何训田的天籁采用敲铁板、吹瓦罐、人声，营造特殊效果。 最主要的是要用最简单的方法引导学生关注音乐与音响。 比如： 刘德昌老师的案例 学生闭上眼睛，竖起耳朵听，老师用一张纸抖、撕、揉发出不同的声音，让学生来听辨，其实也是在引导学生关注音色的不同。运

40、用学生熟悉的事物引导学生听出音色不同。 五、小结 让我们回顾一下，这部分的内容基本涵盖了四个方面： 1. 运用人声、乐器声或其他声音材料模仿或表现自然界中的声音。 如风声、雨声、雷声、流水声、海啸声、鸟叫虫鸣、野兽吼叫声等。 2. 运用人声、乐器声或其他声音材料模仿或表现生活中的声音。 如火车、汽车、轮船等交通工具的开动与鸣笛；鸡、鸭、马、牛、羊、狗等家禽的走跑与鸣叫声；房屋里的钟表、电话、门铃的声音以及厨房里切菜、烹调的声音；还有工厂机器的哼鸣声、学校教室的读书声、军营里面的操练声、表演太极扇的呐喊声、开扇合扇声等等。 3. 运用人声、乐器声或其他声音材料探索声音的强弱、音色、长短和高低。这

41、属于对各种声音的音乐属性的一种探索性学习。 4. 在教师的指导下自制简易乐器。 如利用空易拉罐、瓶盖、筷子、竹筒、木棒、水杯、 废铁、旧锅盖、铜酒杯、各种塑料瓶、沙子、石子甚至是硬纸板、旧报纸 等制作打击乐器，制作出的乐器 有三角铁、碰铃、串铃、小鼓以及各种各样的沙球、敲击棒、碗琴、杯子琴等等。 总之，我们要在教学实践中，结合学生的生活实际和年龄特点，不断引导学生关注音乐、理解音乐，从而热爱音乐。 案例导读【案例信息】案例名称：案例一：音的高低（二年级） 案例二：音的长短（二年级） 案例三：音的强弱（一年级） 案例四：探索音乐的快与慢（一年级） 导读教师：李秀军 （北京市昌平区南邵中心小学，中

42、学高级教师） 【导读文本】 探索音乐与音响仅仅抓住音乐要素的感受，四个典型案例从四个不同方面向大家介绍了在小学低年级音乐教学中如何进行音乐与音响的探索。 案例一：音的高低通过各种手段与方法，让学生认识到声音有高也有低。 （一）观看时请思考 1. 授课教师用了哪几种方法帮助学生认识到声音有高也有低？ 2. 你还想到哪些帮助学生认识声音有高也有低的方法？ 3. 音的高低在音乐表现中会有什么作用？ （二）需要注意的问题 如果说金属的声音高，木质的声音低，会给学生造成误解。所以有一点老师们一定要明确，音的高低是由发音体振动的频率决定的，而不是发音体的材质。 案例二：音的强弱主要目的就是让学生理解强与弱

43、在音乐表现中的作用。 （一）观看时请思考 1. 授课教师采用了哪些环节让学生从多个方面理解了强与弱的作用？ 2. 如何让学生用不同的力度自己去创造一种情境？ （二）需要注意的问题 教师引导学生在兴趣盎然中理解了强与弱这一重要的音乐要素，但在总结方面要加强提炼语言，如最后的环节，要有语言提示，这样学生的印象就会更加深刻。 案例三：音的长短通过一系列活动，让学生认识与听辨音的长短。 （一）观看时请思考 1. 还可以用什么方式让学生感受音有长短？ 2. 如何引导学生探索音乐中长音可以表现什么，短音可以表现什么？ （二）需要注意的问题 音乐中音的长短和生活中音的长短或说自然界中音的长短最重要的区别是前

44、者有规则，后者无规则。音乐中音的长短是以节奏形式呈现的。所以让学生认识音的长短，最重要的是让学生逐一掌握音乐中常见的节奏型。 案例四：音乐的快与慢让学生通过音乐欣赏和音乐实践，理解速度这一音乐要素在音乐表现中的作用。 （一）观看时请思考 1. 教师如何引导学生聆听音乐？ 2. 教师如何引导学生把音乐形象和视觉形象结合了起来？ （二）需要注意的问题 这节课蕴含了速度这一重要要素，但老师对速度这一关键词强调的不够。可以让学生自己编情节，再用节奏乐器以不同的速度来表现。 案例展示【案例一】 案例名称：音的高低（二年级） 授课教师：于静（北京市昌平区南邵中心小学，小学一级教师） 【教学设计】教学重点：

45、 引领学生积极主动的感受、体验音的高低，让学生在边听边敲中体会模仿自然界中声音的高低。 教学难点： 学生能准确地分辨声音的高低。 教学过程： 1. 导入 教师播放录像： 师：我们以前听过两种小动物的叫声，今天我们再来听一听，你们还记得他们有什么不同吗？ 生：高低不同 师：哪个高，哪个低？ 生：小鸟的叫声高，老牛的叫声低 2. 师：你能不能举一些生活中的例子来表示音的高低。 学生举例 师：哪个高，哪个低？ 学生回答 3. 师：老师这有一组乐器，找同学来敲一敲，其他人听这两种乐器发出的声音有什么不同。 生：高低不同，木鱼低，三角铁高 师：老师还有一组乐器，再找两名同学敲一敲，其他同学听哪个高哪个低

46、？ 生：（回答） 师：那你能不能总结规律，在于老师准备的这四样乐器中什么样的就高一些，什么样的就低一些？ 生：金属的高，木质的低 4. 同学们说的真好，现在请迅速拿起音筒，跟老师老敲一敲听一听声音是一样的吗？ 生：高低不同 师：老师和高声部敲，低声部同学听，谁的声音高 生：师的声音高，同学的低 师：老师和低声部一起敲，高声部同学听，谁发出的声音高，谁发出的声音低 生：老师高 同学低 师：找高低声部各一名同学，其他人听，谁发出的声音高，谁发出的声音低？ 生： 师：那是为什么呢？谁知道 生：短的高，长的低 师：对在一组音筒中，短的声音高，长的声音低，同学们你们能分辨出在提琴家族中哪件乐器发出的声音

47、高，哪件乐器发出的声音低吗？ 学生：小提琴高，低音提琴低 师：是不是这样呢，我们来验证一下 5. 师：同学们你们可真聪明，你们还记得奥尔夫音条乐器吗？ 我们找同学来演奏一下，其他同学听有什么不同。 生：高低不同 师：那什么样发出的声音高，什么样发出的声音低呢？ 生：音条越短声音越高，音条越长声音越低。 是：没错，在一件乐器中也有高低之分，这样的乐器我们经常见，比如钢琴（教师弹奏，学生感受） 师：那你能说说哪种乐器还有这个特点吗？ 生：口风琴 竖笛 6. 刚刚都是乐器发出的声音，你能不能用自己的身体敲出一些声音老表现声音的高与低 生：（回答） 师：是不是这样呢，我们来感受一下，我们先一起来拍歌谣

48、小燕子 师：第二遍拍腿，心里说歌谣 师：高声部拍手 低声部拍腿，感受声音的高低 7. 总结 师：今天我们进一步探索了音的高低，音的高低无处不在，因为有了高低不同的声音，才有了那么多美妙的音乐，丰富了我们的听觉。今天我们的课就上到这里。【教学反思】 本课整体感觉是自然流畅、轻松活泼的，让孩子们玩在其中、乐在其中，在感受音乐的同时还发展了智慧与素养。反思这节课，我认为成功之处有以下两点： 1. 整个探索过程层次清楚，设计巧妙。 我把带领学生探索音的高与低分成了不同材质乐器之间的对比，同一组乐器之间的对比和一件乐器中音的高低的对比三个部分，从简单到复杂，适应学生的年龄特点，使学生能积极主动的参与其中

49、。 2. 充分发挥了多媒体课件的作用。 课件设计简单明了，在短短的 20 分钟里，在激发学生学习兴趣的同时，帮助并引导学生进行探索活动。 本节课的不足之处主要是，把学生学习的大多数时间都放在了探索声音的高低上，而在音乐、旋律方面，相对的听的就要少一些，在以后的教学中，我会改掉不足，开拓自己的思维，使学生在音乐课中与音乐融为一体，更好的陶冶学生的情操。 【案例二】 案例名称：音的长短（二年级） 授课教师：杨美玲（北京市昌平区南邵中心小学， 小学一级教师 ） 【教学设计】 教学重点： 引领学生积极 主动的感受 、体验音的长短，让学生在听听、敲敲、模仿等学习活动中认识声音的长和短 教学难点： 学生能

50、准确地分辨出音的长短。 教学过程： 一、导入 看老师演示吹纸条（长气息吹、短促的吹）； 学生观察有什么不同（一个气息长一个短） 找两名学生用长短不同气息吹奏口风琴 do 学生听出其中的变化（一个音长一个音短） 二、新授 请同学举例自然界长短不同的音。（如：动物叫声、 乐器的声音、各种机器的声音等）。 大家能说出这么多，现在老师考验你一下能否听出来 找几位同学到讲台前用奥尔夫乐器敲击长短不同的音，其他同学听到长音时原地转一圈、听到短音时原地跳一下。 传球游戏：找两位同学敲击乐器，学生听到短音时把球传给左边同学，长音的时候自己抱球左右摆一次。 现在大家能举例也能听出来了，那现在咱们想一想怎样把它表

51、现出来呢？老师这里有一个视频大家看看他是怎样表现音的长短的。谁有好办法（如：用长短不同的音敲歌、用不同长短的音模仿不同的事物） 分组表现音的长短 用线条表示音的长短 乐器演奏 农场的早晨 ( 模仿不同小动物的叫声 ) 分组展示【教学反思】 本节课课堂气氛活跃，学生参与学习的积极性高，变“被动学习”为“主动学习”。反思这节课，做到了以下几方面： 1. 师生关系平等和谐。 教师以与学生平等的身份参加活动，通过引导，发挥主导作用，和学生共同探索知识，和他们亲切交流。在这种平等和谐的师生关系中，学生敢于大胆探索创新，敢于大胆表现自己。比如：让学生收集自己所听到的声音，并模仿，他们都积极开动脑筋，争先恐

52、后地向大家展示。这样，一方面活跃了课堂气氛，另一方面激发了学生的学习兴趣，培养了创新能力。 2. 让学生通过亲身实践，主动学习音乐。 奥尔夫认为：元素性音乐教育是一种人们必须自己参与的音乐，人们不是作为听众，而是参与者。让学生收集自己熟悉的声音，通过自己的各种器官表现这些声音的节奏，并用自己的语言去创编节奏，让学生了解到，原来动物的叫声有节奏，我们的语言也有节奏，从而把复杂而枯燥的节奏变得简单而有趣。这样，让他们主动参与到知识形成的过程中，通过亲身实践轻松地获得音乐。 3. 变“枯燥”的知识传授为“有趣”的知识探索。 如果用传统的教学思想和方法，就是直接告诉学生“ 、 、”节奏型的名称和时值。

53、实践证明，学生对这种学习音乐理论知识的方法毫无兴趣。但这节课是让学生自己收集和模仿各种声音和动作，并应用“ 、 、”这三个节奏型说话，然后从声音中、动作中、语言中形成“ 、 、”的节奏概念。这样，既激活了学生的思维，调动了学生主动参与探索知识的积极性，体验了获得成功的喜悦，也培养了学生创造节奏和感受节奏的能力。更重要的是通过这样的趣味教学，让学生感受到音乐知识就在我们身边，感受到学习音乐理论是件简单而有趣的事。 当然，本节课也存在不足，在以后的教学中，本人将拓宽自己的视野，拓宽学生的思维，将课改精神贯穿于课堂教学的始末。 【案例三】 案例名称：音的强弱（一年级） 授课教师：杨雪莲（北京市昌平区

54、南邵中心小学， 小学高级教师 ） 【教学设计】 教学重难点：感受音的强弱，指导学生通过听、说、做、练等感受力度变化，初步体验音乐中的强弱变化。 教学步骤： 一、导入：今天老师带来了两种自然界中的声音，你们想不想听？你来听一听它们是什么声音？ 1. 教师出示幻灯片：下雨和水滴 师：那你能模仿这两种声音吗？ 生：下大雨：哗啦啦啦 水滴：滴答滴答 师：他模仿的像不像？我们大家一起来模仿？那大雨和水滴的声音有什么区别？ 学生说出大雨的声音大和响，水滴的声音小和轻 师：也就是下大雨的声音强，水滴的声音弱 2. 分辨瀑布和小溪、大海和湖面的强弱 师：同学们帮助老师想一想一泻千里的瀑布和潺潺流水的小溪那个声

55、音强那个声音弱？ 二、节奏接龙（听辨节奏中的强和弱） 师：自然界中的声音有强和弱的分别，我们打的节奏有没有强和弱的变化呢？我们一起来试一试。和老师一起做节奏接龙的练习，从第一组开始分组进行，我们听一听有没有强弱变化。 节奏： 2/4 X X | XX X | X X | XX X | 师：第一组打节奏的声音弱，五个组一起声音是强的。 三、说歌谣（听辨强和弱） 师：和老师一起说个小歌谣，我们听一听有没有强和弱的变化？老师两个组全体 小金鱼，水中游，又摇尾巴又摆头。为啥泡泡一串串？那是它们的小皮球 四、比较两首歌曲过新年摇篮曲（听辨歌曲强和弱） 师：我们来听两首歌曲，比较一下有没有强弱变化。 过新

56、年强 摇篮曲弱 五、演奏奥尔夫乐器，体会旋律的强和弱（教师分别用强和弱的力度演奏小猴子） 师：那老师用奥尔夫乐器演奏小猴子你们想不想听？那你来听一听演奏的旋律有没有强弱变化 2/4 1 6 | 11 6 | 11 66 | 11 6 | 强 1 6 | 11 6 | 11 66 | 11 6 | 弱 六、音乐游戏“开火车” 师：真不错，那现在我们来放松一下，还记得我们玩过的音乐游戏开火车吗？现在老师请同学们一起想一想小火车由远处驶来时的声音和火车渐渐远去的声音有什么不同，现在就和老师一起扮演一列行驶的小火车出发吧 教师和学生扮演一列行驶的火车，感受火车由远处驶来时的声音渐强，火车渐渐远去的声音

57、渐弱【教学反思】 一、“听”自然界中的声音，初步听辨声音的强弱变化。 让学生倾听三组自然界中的声音，下大雨和水滴、瀑布和小溪、大海和平静的湖面，通过对比让学生感受到声音的强弱变化。学生听辨下大雨和水滴的声音很快的说出两种声音的不同，如：学生说出下大雨声音很大很响，水滴声音很小很轻，教师在告诉学生很大很响的声音是强，很小很轻的声音是弱。 二、“说”歌谣，听辨声音的强弱变化。 “小金鱼，水中游，又摇尾巴又摆头。为啥泡泡一串串？那是它们的小皮球”教师先教会学生说歌谣，在通过教师一人说歌谣两组学生一起说歌谣全体学生一起说歌谣，通过说，学生听辨出一个人的声音弱，全体的声音强。 三、“做”，节奏接龙体验强

58、弱变化。 节奏： 2/4 X X | XX X | X X | XX X | 。和老师一起做节奏接龙的练习，从第一组开始分组进行体验强弱变化，第一组打节奏的声音弱，四个组打节奏的声音强。 四、“练”，演奏奥尔夫乐器和音乐游戏感受强弱变化。 用奥尔夫乐器演奏不同力度的小猴子，学生一下感受到了强和弱的变化。通过音乐游戏“开火车”，学生亲身参与扮演一列小火车，感受火车由远处驶来时的声音渐强，火车渐渐远去的声音渐弱。 本课指导学生通过听、说、做、练等感受力度变化，初步体验音乐中的强弱变化。 【案例四】 案例名称：探索音乐的快与慢（一年级） 授课教师：周洁清（北京市昌平区第五中学，中学二级教师 ） 【教

59、学设计】 教学重点：引领学生通过音乐故事感受、体验音乐中速度的变化，并能够用乐器表现出来。 教学难点：通过音乐情景准确的运用乐器展示出来。 教学过程： 1. 乐器介绍： 今天我给大家带来几样乐器，我们来一起看一看这些乐器怎么来演奏？（ 1 ）这个叫什么？木琴，它是木头做成的，木条的长短不同，音高也就不同，长的木条音底，短的木条音高。我们来试试这个怎么玩？可以敲，也可以滑。哪个同学愿意到前面来试一试？好。上面的同学演奏，咱们下面的同学也一起伸出小手来试一试，假装演奏。（ 2 ）三角铁，是要拿上面的环，如果拿住三角铁是不能发出很清脆的声音的。（ 3 ）串铃，有很多很多的铃铛像糖葫芦一样穿在一起，可

60、以摇，也可以打节拍。大家都学一学他演奏的样子。 2. 初听音乐 音乐家用音乐给我们讲了一个故事，猜猜他们用音乐表现的什么？ 回答。你们的想象真是太丰富了，这位音乐家给我们讲的是一个毛毛虫的故事。 出示图片：毛毛虫是怎么走的呢？“弓起身子走。”“毛毛虫的身体有 13 截，它看起来有两只大眼睛，但实际上，毛毛虫的视力不太好，走路的时候要弓起身子慢慢的走，走几步要抬起头慢慢的看看，我走到哪里了？千万别被鸟看到了，鸟很喜欢吃毛毛虫。毛毛虫很喜欢吃叶子，毛毛虫一天一天的长大了。它会变成什么样子呢？吐出丝把自己包起来结成了圆圆的茧子，好像是自己的小房子，把自己包裹起来，不让外面的人看到它，而且他在里面一天

61、一天的悄悄的发生着变化。突然有一天，他打开自己的小房子，变成了一只美丽的蝴蝶，欢快的飞走了。” 3. 分析音乐 刚刚我们听的哪一段音乐是表现毛毛虫在慢慢爬的？一开始。对了。（播放）我们边听边用动作表现。哪里表现毛毛虫吐丝结茧在他的小房子里睡觉的？第二段（播放）第三段变成蝴蝶飞走了。 4. 用乐器表现音乐 接下来我们看看刚才这些乐器，哪种能表现毛毛虫慢慢爬？木琴，让同学演奏。下面同学徒手演奏。哪种能表现安静睡觉？音乐缓慢，旋律平缓。 哪种能表现变成蝴蝶欢快的飞走了？ 我找同学到前面来演奏，坐着的同学你喜欢哪种乐器就模仿哪种乐器，好吗？5. 听音乐器乐合奏。 案例评析【案例信息】案例一：音的高低（二年级） 案例二：音的长短（二年级） 案例三：音的强弱（一年级） 案例四：探索音乐的快与慢（一年级） 评析教师：李秀军（北京市昌平区南邵中心小学，中学高级教师） 周洁冰（昌平区教师进修学校，中学一级教师） 陈文明（北京市昌平实验中学，高级讲师，特级教师） 【评析文本】 案例一： 音乐有两个重要维度，一是高低，一是长短，也是在音乐教学中最需要下功夫掌握的。于静老师这节课通过各种手