读《我怎样教语文》有感

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1、读我怎样教语文有感 读我怎样教语文有感近期，我拜读了于老的我怎样教语文一书。于永正老师是中国小学教育界泰斗级的人物。她敢为人先，以语文教学改革为突破口，她的“五重教学法”，抓住了语文教法的关键，将传统和当代巧妙融合，为小学素质教育工作树立了一面旗帜，也让我看到了一个更宽广的语文教学天地，下面我就“五重”教学法谈谈自己的感悟。“五重教学法”指的是：重感悟、重积累、重迁移、重情趣、重习惯。重复品读 “五重教学法”，文中的每一句话全部是于老师心灵的独白，那一句句朴实的话语，看似平淡，实则蕴含着于老师多年的教学经验。书中所讲述的部分现象和问题，和我们的实际教学生活是那样的贴近，因此读起来感受颇多。一、

2、 重情趣“重情趣”是于永正老师“五重教学法”中的第一部分，也是于老师语文教学的最大特色，更是能引发我产生共鸣的地方。通常读起这一章，我的心灵总会生出不一样的感慨。这里的“情”首先是指对学生有情，其次是对语文教学有情，上课有情。于老师提出要关爱每一个学生，尤其是关爱学习上有困难的学生，因为她们最需要老师的同情、了解。她从不用一把尺子衡量全班学生，因为用一把尺子量全班学生，量出来的只能是失望气馁，甚至愤怒。因此，于永正老师尊重学生的个性，尊重学生的差异，从不企图把全班学生培养成“一个人”。一个班几十名学生，我们避免不了会有偏爱部分优生，厌恶部分差生的念头。俗话说，“爱自己的孩子是理所当然，爱他人的

3、孩子是神圣、高尚”。于老师不是圣人，但她关爱每一位学生，为每一个孩子全部准备了不一样的尺子，将自己深厚的爱温暖每一位学生。想一想，在日常的教学中，对于一些差生的表现，我们为何生气、愤怒，甚至出现了不理智的行为，就是因为忽略了学生个性之间的差异，是用一把尺子量全班的结果。所谓“差生”，只不过在学习上比他人逊色部分，在其它领域里，“差生”不一定就差，很多“差生”在成人后变得很有出息，而且对老师也很有感情。我们班就有一个姓梁的孩子，学习成绩一塌糊涂，但这个男孩尤其地乐于助人，看见老师抱着一摞本子走出办公室，她会主动上前迎接;看见班上女同学抬不动课桌，她会主动去帮忙。通常看到这些，我心里全部会感动不已

4、。所以，我们做老师的也要像于老师那样树立正确的学生观和人才观，才能根本改变对“差生”的见解，真正做到尊重每一位学生，关爱每一位学生，让每位学生跟着我们学习全部能感到愉快，全部能得到应有的进步和发展。作为语文老师，不爱语文教学就教不好语文，更要紧的是上课要有情，只相关注了教材和学生才能表现一个“情”字，课堂教学，是老师、学生和教材三者之间的对话。课前，先生总是找准文章的感情基调，一遍又一遍地练读，不把课文读得声情并茂决不罢休。我们外出听课或看录象，于老师每次范读总是绘声绘色，使人如临其境，如闻其声，学生和听课的老师全部会沉醉其间，流连忘我。于老师认为，教学艺术首先是善待学生的艺术，是在师生之间的

5、情中。所以，在她的课堂上，我们总能够清楚地看到先生把自己的责任定在组织教学，是引导、是点播、是鼓舞、是激励，因为，她清楚地知道，在儿童的世界里，伟大不是大海，而是溪流。二、 重感悟书中所讲到的“重感悟”就是把学习的权利交给学生，在老师的指导下，自己读书，自己体会，领悟其义，悟其情，悟其法。于老师在这一部分的讲述中着重讲解了她在教学中是怎样表现一个“读”字的。于老师备课先备读，拿到一篇课文她总是重复读，读正确、读流利，读出感情，读出语感，读出遣词造句谋篇布局的妙处，一直读到“其言皆出吾口”“其意皆出吾心”为止。三、重积累没有读到“五重教学法”之前，我认为学生积累的内容无非是课内和课外的语言积累，

6、而于老师所说的“重积累”，不但指的是语言的积累，还有生活的积累和感受的积累。语言的积累关键靠读和背，生活和感受的积累则需要引导学生和自然和社会亲密接触，搞好实践活动。另外，于永正老师还重视生活和感受的积累，她认为现在学生生活单调，感受不多，情感不丰富，在加上读书少，这么一定会影响她们的了解能力的提升，影响她们良好情感的形成。她常把学生带到大自然中、博物馆、军营、工厂，常开展部分有益的活动，让城里的孩子们了解农村，让农村的孩子们了解城市四、重迁移于老师认为，语文教学中的迁移关键指的是读的迁移和写的迁移。读的迁移得法于课内，得益于课外，用在语文课上学到的读书方法和形成的感悟能力，去读课外书，去读报

7、纸、杂志。于老师尤其重视课外阅读，她想方设法地对学生进行号召、示范、检验、激励，引导学生看课外书，要求读过的书要留有痕迹，激励学生做读书笔记。除此之外，于老师十分重视作文训练，她先从模拟开始，依据学习的课文，进行片段仿写，如写一段对话，写人物的外貌，写一段场景，写和课文结构相同的一段话，用几句话把课文的意思概括一下，笔答课后的某个问题等等。这不正是一个由读到写的迁移吗?因此， 我很赞同于老师“重迁移”的说法。迁移，就是举一反三，就是利用。五、重习惯读到这一章节，不禁使我想起了这么一句话：“行为养成习惯，习惯形成品格，品格决定命运。”于老师所谈的习惯包含两个方面：一是学习习惯，二是利用语言的习惯

8、。在教学中，她尤其重视良好习惯的培养，她认为激发学生的爱好，养成良好的习惯，是教学最大的成功。学生的学习习惯关键指：爱读书报的习惯，一边读一边想的习惯，不动笔墨不读书的习惯，做读书笔记的习惯，碰到生字的习惯。而利用语言的习惯则要靠重复的练习和实践才能逐步养成。于老师还尤其重视“身教”，她常把自己买的书带到学校里读，有意把自己的读书笔记落在讲台上让学生看。这一点让我印象深刻，我们要让学生从小养成良好习惯，才可让她们受用一生。读完书后，我对于老师的创新意识，用发展的眼光看待教学的态度，对语文教学的深刻认识和深入浅出地剖析语文教学的种种现象等，钦佩不已。合书深思，为何于老师会对语文教学能够如此高瞻远瞩?归根结底，我想还是缘于对语文教学的挚爱，对学生的挚爱，对教育事业的挚爱吧!所以我想，作为一名老师，我们应像于老师一样胸怀大爱，爱自己的教学，爱自己的学生，把自己的爱辐射到周围每个人，这么就一定能成为一名出众的人民老师!