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1、信息技术和数学整合方法尝试:信息技术和数学整合的教案 二十一世纪，以计算机和网络通讯为关键的信息技术在社会各个领域中得到广泛应用。在信息化的学习环境中，将中小学信息技术课程和数学教学相整合，对于深化数学学科教学改革、提升教学效率和培养学生的整体素质和全方面能力全部含有主要意义。下面，我就数学教学和信息技术课程相结合问题谈谈自己的一点见解。巧设情境，激发学生的求知欲望对学生而言，爱好是最好的老师，是学习的动力之一。老师要将这种爱好立即引到教学内容上来，效果就会很显著。能够经过老师的正确引导，加上设置新的教学情境，巧妙引入新课。比如，初三几何圆心角、弧、弦、弦心距之间的关系这一课的引入，我用一组动
2、画，如滚动的汽车轮胎、转动的水车、快速旋转的风车等，展示现实生活场景，用来说明圆的中心对称性和特有的旋转不变性，进而用这个性质导出本节课的内容。经过这么巧设新课引入背景，能够激发学生的求知欲。再现过程，培养学生的创新精神数学教学中要培养学生创新精神，有效的路径之一就是再现数学知识的发觉过程，让学生在已经有的知识基础上，猜想结论，发觉定理和结论，培养学生独立思索的能力。比如，三角形内角和的教学，我用“几何画板”先画出任意ABC，再度量每一个内角的度数并求它们的和，学生发觉它们的和为180；然后让学生任意拖动其中的一个顶点，使ABC的形状或位置发生改变，学生发觉每一个内角的大小即使发生改变，不过它
3、们的和还是180，于是学生能够猜想：任意三角形的内角和为180。最终再引导学生用已经有的知识来证实自己的猜想是不是正确的。经过演示，老师再次展示定理的发觉、证实过程，这么能够逐步培养学生的创新意识和创新精神。化静为动，突破教学的关键、难点数学教学内容有时比较抽象，传统的教学手段有一定的不足，而计算机能够使抽象的概念详细化、形象化，能够进行动态展示，加强学生的直观印象，这么能够填补传统教学方法难以克服的关键、难点的教学，达成事半功倍的效果。比如，在圆幂定理教课时，老师能够用“几何画板”或Authorware将这四个命题的联络用动画演示，由点动到线动，让学生观察它们的内在关系，即同一线段上被交点分
4、成的两条线段的长的积是一个定值，于是能够将这四个命题统一归纳成一个命题的形式，让学生加深对它们的认识、了解和应用。创设悬念，引导学生探究问题为学生创设丰富的教学情境，增设疑问，巧设悬念，能够激发学生获取知识的求知欲，调动其学习的主动性，使学生由被动接收知识转化为主动探究问题，主动参加教学过程。比如，“顺次连接四边形的四边中点，问能够围成什么样的四边形?”我用“几何画板”展示一个动态的四边形，使四边形的形状能够任意改变，从而中点围成的四边形的形状也发生改变，这么给学生留下更多的思索时间和空间，让学生在已经有的知识基础上能够处理新问题。当代信息技术能够帮助学生从部分繁琐、枯燥和反复性的工作中解脱出来，使她们有更多的机会动手、动脑、思索和探索，促进老师和学生之间的交流和合作。
信息技术和数学整合方法尝试-信息技术和数学整合的教案
