中学生英语素质培养之我见中学生使用手机之我见

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1、中学生英语素质培养之我见中学生使用手机之我见 摘要：中国素质教育开展十几年来，结果显著。但中学生的英语素质教育仍然任重道远。中学生的英语素质有其特殊之处，强调打好语言基础的同时，亦重视其利用和创新能力。中学英语老师提升学生的英语素质，应重视英语学习方法的传授，灵活地调整教学方法，发明友好互动的课堂情境，还原学生课堂主体地位。关键词：素质教育；英语；教学；方法在中学英语教学中，怎样培养学生的英语素质，长久为广大中学英语老师所关注和探讨。笔者结合多年教学实践积累，谈谈个人的部分经验和见解。何为英语素质?英语素质是指大家经过学习英语，掌握英语并能适当地利用它的能力。详细到中学生身上，笔者认为英语素质

2、应该表现为以下三个方面：1牢靠的语言基础；2灵活的利用能力；3主动的创新精神。那么怎样在中学英语教学实践中，培养学生的英语素质呢?结合学生特点，老师应在以下四个方面多做努力。1传授学习方法和传授知识并重英语的学习不一样于通常数理化的学习，有其自己的特点和规律。很多前人总结的方法和技巧已经在实践中证实行之有效。比如：在英语学习中，记忆单词是一大难关，假如机械地让她们读背誊录，很轻易使她们厌倦，所以在教单词时，我常常采取启发诱导，新旧联络的方法，只要能和学过的单词联络上，就尽可能让她们自己做比较。她们纷纷找出拼写相近的词，有的加头，有的换尾，如“able”“unable”“ability”，“ha

3、ppy”“unhappy”，再女口“careful”“carefully”。有的长词把它们按音节分开记忆，如“ballpen”可分为“ball”+“pen”；“weekday”可分为“week”+“day”；“policeman”可分为“police”+“man”等。当讲到“room”时，连带提出“bed-loombathloomliving loomsitting room”；讲到“v+-er”时，引出“workerrunnerteacher”单词穿成了串，编成了辫。重复记忆，学生印象加深。学生们很有爱好地学会了生词，然后再让她们找出所学的同义词、反义词、同形异义词、同音异义词等相关词。另外

4、还要激励学生依据本身的特点，探索新的学习方法。曾有一个学生有些“口吃”，每次读课文，总是结结巴巴，不成句子。但我发觉她兴趣唱歌，而且，唱歌时很流畅。我就激励她试着每学完一段课文编成歌曲，唱出来，效果出乎意料地好。总而言之，“授人以鱼，不如授人以渔”，传授知识的同时，帮助学生掌握适宜的学习方法，能极大地提升学习效率，提升学习效果。2利用多个手段，创设友好互动的情境教学 老师能够利用动作、手势、表情、实物、简笔画等进行教学，创设课堂情境。引导学生在友好的气氛中，进行师生互动和生生互动。如在教以购物为内容的单元时，我事先准备了颜色各异的衣服、裤子、鞋子等几件实物，上课时把它们摆放出来，讲台便成了卖货

5、的柜台。老师饰演营业员，学生饰演用户，营业员主动热情地和用户打招呼：“Can Ihelp you?”用户一边看着商品，一面说：“ want to buy ashirt营业员接着问：“What color do you want?”用户回复：“Red”营业员一边帮助用户挑选衬衫，一边说：“Here youare”用户立即问询：“How much is it?”营业员回复：“25dollars”用户最终说：“Ill take itThank you”演出完一遍以后，老师再用学生学过的其它商品名称套用句型，然后让学生两人一组到台上进行演出。演出的过程就是巩固操演句型的过程，这么，真实的情境再现，使学

6、生们在轻松、友好、愉悦的气氛中掌握了新的句型。有时，实物携带不方便，简笔画的利用也十分有效，能够边画边展现。能够边画边操演。简笔画不但简便易行，易学易画，而且风趣幽默，省时、省力，寥寥数笔就能表示出丰富的语言信息或概念。情境教学使学生的思维活跃，处于最好的学习状态，能当堂记住所学内容，教学效果良好。3改变旧有观念，还学生学习主体地位老师不但仅是知识的传授者、解惑者，而且还要成为整个学习过程中的组织者和促进者。老师要充足调动学生的主观能动性，还学生学习的主体地位。现在，我校正在推行“杜郎口”的教学模式，我有幸成为第一批试验老师，新的教学模式关键分三个部分：预习、展示、反馈。每一教学步骤，全部真正

7、还原课堂给学生，让她们各尽所能，各取所需。如：教初一下册第十二单元，本单元关键让学生熟练利用祈使句。在课前，我先部署了预习提要，包含查找关键单词使用方法、背主要的词组和了解祈使句的使用。要求学生事先在笔记上做好预习。课上，对于关键内容，小组内优秀行讨论，然后，集中学习，学生主讲，老师点拨补充。最终，让每个同学依据本身的实际情况，自我总结提升。这么充足发挥学生的主体作用，让学生自主学习，并将教学内容和实际生活结合起来，调动了学生的主动性。老师在教学过程中要多激励学生独立思索，相互讨论，提出问题，有独创性看法，培养她们主动的创新精神。4因材施教，灵活调整教学方法老师要很了解学生英语实际水平的高低，

8、在部署预习提要时，应根据学生的实际情况划分出层次。让上等生“吃饱”，中等生“吃好”。下等生“吃满意”。每次部署单元预习提要，我将单词、短语，语法三部分分别部署给不一样层次的学生。在课堂上，做预习检验时，也做到心中有数。这么，会让上等生感到学无止境的乐趣，中等生认识到本身存在的不足，下等生有成就感。另外，课堂上老师对学生要多些语言上的肯定和激励，使学生回复问题后，增强信心。对于她们在学习中所存的不足，采取相对包容的态度。培养她们主动向上的心理素质。素质教育对老师提出了更高的要求：不仅要有渊博的专业知识，还要有高超的教学艺术，非凡的组织才能和和时俱进的进取精神。这对于老师是一个挑战。但我相信，广大中学英语老师能接收挑战，经过我们的努力，中学生的英语素质必将迈上新的台阶!