教学质量监控体系 [独立学院构建二级院(系)教学质量监控体系探析]

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1、教学质量监控体系 独立学院构建二级院(系)教学质量监控体系探析 摘要：教学质量是独立学院的生存和发展基石。独立学院的二级院是教学活动的直接实施者，也是教学效果的直接检测者。建立独立学院的二级院教学质量监控体系是不停提升教学质量的主要手段。从独立学院的特殊性结合构建二级院教学质量监控体系必须性分析的基础上，努力探索构建含有科学高效特色的教学质量监控和保障体系。关键词：独立学院 教学质量 监控多年来，独立学院作为中国高等教育的制度创新，其教学质量也越来越为社会所关注。独立学院虽在办学机制、师生生源、管理经验等方面有着本身的特殊性，但遵照的教学规律应和公办高校是相同的，其教学质量的高低也一样影响了独

2、立学院的办学质量和社会声誉。同时因为招生规模的扩大，“学校院系”二级管理模式的展开，教学管理重心逐步下移，强化院教学质量的监控，对于保障独立学院整体教学质量的稳步提升有着至关主要的作用。一、独立学院构建二级院教学质量监控体系的目标和意义教学质量监控是指对教学过程和结果质量的监视、测量和控制，是教学质量管理的主要步骤。教学质量监控体系包含目标确实定、各关键教学步骤质量标准的建立、信息的搜集整理和分析、评定、信息反馈、调控等步骤独立学院构建二级院教学质量监控体系是独立学院实施二级管理模式的必定要求。教学质量监控的目标是保障教育教学目标的实现。独立学院作为一个新兴的办学模式，伴随近几年招生规模不停扩

3、大，专业设置也越来越多。独立学院也开始参考母体高校实施教学管理重心下移，由学校直接对教学质量进行监控的方法已经不能适应各个不一样的院、学科、专业建设的发展，而且从学校出发对各院进行教学质量统一监控实施过程长，信息采集的成本高，不利于科学决议。所以，建立二级院教学质量监控体系势在必行。独立学院构建二级院教学质量监控体系是发挥基层教学单位自控主动性的前提保障。二级院既是教学活动的直接实施者，也是教学质量的直接监督者。推行二级院教学质量监控，各教学单位可依据本院、学科、专业的特点和实际情况，对各专业培养计划的制订、各阶段教学任务的落实等进行管理，而且制订对应的教学质量评价指标和监控制度，使教学质量得

4、到确保。二、独立学院构建二级院教学质量监控体系的现实状况及存在问题1.独立学院的二级院还未建立符合实际情况的有效教学质量监控体系独立学院参考母体学校推行的是学校一级的教学质量监控体系，院处于隶属的地位，限制了院质量自控的主动性和发明性的发挥。而且学校一级的监控体系评价指标较为宏观，没有配套细则，不能全方面考虑到各个二级院的不一样情况，所以对于监控结果不理想，监控效果不佳。2.独立学院的二级院没有专门的监控机构，监控关键不明确现在，对于二级院没有设置专门的监控机构，教学质量监控的详细工作基础由教务部门完成，所以未能真正达成监控目标。在监控过程中没有考虑到监控对象的差异性，造成监控目标不明确，监控

5、关键不突出。另外，因为二级院对于专业、课程、毕业设计等步骤全部采取学校统一的宏观标准进行诊疗，缺乏科学的质量标准和必须的量化指标，造成诊疗结果不准。3.独立学院的二级院对教学质量监控作用发挥不充足现在，独立学院的教学质量监控关键是有关学生评教、课堂教学质量评价等方面，没有涵盖教学的各个步骤。二级院制订的教学管理制度和教学评价指标基础是参考学校的制度，在实施过程因为实施者的人为原因，缺乏高效的处理方法，造成教学质量监控方法作用不能完全发挥。三、独立学院构建二级院教学质量监控体系完善方向1.二级院要树立全方面的有关键的监控意识教学质量是独立学院生存和发展的基础，是衡量独立学院教学水平的主要指标。二

6、级院要针对各专业、各学科的详细情况，对全部的教学步骤和教学结果进行全程监控。改变过去教学质量监控中只重视对结果的监控，而忽略对教学过程的监控，或只重视监控、评价，轻视对结果的分析、信息处理。充足发挥二级院教学质量监控体系的作用。2.二级院要不停完善教学质量制度和评价指标二级院质量监控体系的推行，需要不停提升教学人员参加教学质量监控的意识和能力。教学管理人员应该明确质量监控的内容、质量监控的关键、质量监控的方法和方法，要重新制订质量评价指标体系，提升监控的针对性和操作性，而且立即总结教学质量监控的经验，推广教学质量监控的结果，确保教学质量监控的成功实施。3.二级院要建立通畅的信息反馈机制教学信息反馈是对每一过程阶段或结果、每一级教学质量适时进行信息采集、评价、纠偏和反馈控制，使教学质量状态尽可能符合既定目标。二级院应经过多个路径和方法建立通畅的信息反馈机制，以确保教学质量的不停提升。能够依据学校的制度，经过期初、期中和期末有计划性的各项教学检验或专题检验获取教学信息，完成信息反馈职能，发挥学院层面的学生信息员制度、领导干部听课制度、督导制度、专题检验制度的作用，如实地统计教学活动中出现的新情况，反应教学中存在的问题，以保障教学质量的不停提升。