五六七八单元教案

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1、 新课标第一网不用注册，免费下载！第五单元教学目标1结合实际情境，探索除数是两位数的除法的计算方法，并能正确笔算三位数除以两位数的除法。2、在实际情境中，理解和掌握路程、时间与速度之间的关系，并能解决生活中的简单问题。、3、结合具体情境，认识亿以内的大数，体会万、亿等大数的实际意义。4、经历探索商不变规律的过程，并能运用规律进行简便计算。5、会进行整数四则混合运算（不超过三步）。题 目买文具（一）备课人王春霞教 学目 标1、结合生活实际情景，探索并掌握除法是整十数除法的算法。2、能正确应用进行计算，并能解决生活中的实际问题。3、在计算中增强学生用多种策略解决问题的意识，培养学生观察、比较及发散

2、思维的能力。教 学重 难 点掌握除法是整十数除法的算法。教 学准 备课 时安 排教 学 过 程一、 创设情景： 前段时间，我班进行了班徽设计大赛，老师将对这些同学进行奖励，现在班干部来到了文具超市：钢笔8元一支，文具盒20元一个，书包30元一个。班费共80元，请你帮帮他们想想，可以买多少个文具盒呢？(说一说了解了哪些已知条件。)二、 新知探究：1、学生根据电脑出示的情境图的要求，先口答：可能买多少文具盒呢？在小组内说出自己的想法，再独立列式计算。(1)、首先学生独立试做，然后以小组合作的方式进行探究。(2)、学生自由发言，或者小组内互相说一说。(3)、先独立思考，再讨论交流。提出问题的同学可以

3、选择同学来解答他的问题。(4)、说一说从图中了解到的条件，并提出数学问题。鼓励算法多样化。2、学生汇报自己的解答方法，并说出理由。老师特别请列竖式的同学来板书，当小老师讲解，如果学生能向他发问更好，如果没有，老师问：“4”为什么写在个位上？如果班费有140元，又可以买几个铅笔盒呢？你还能提出什么数学问题？3、生独立完成“试一试”，启发学生想一想，会发现什么规律。怎样商？(由学生自己小结) 4、老师点出商的末尾“0”的问题。学生用自己的话说一说怎样确定商？5、举出一些估算的例子。(1)、引导学生先用估算的方法，然后再进行计算。(2)、学生提问题学生自己解决三、 知识应用及拓展：1、你觉得为什么商

4、的个位要补“0”？让学生明白，通常具体情景，把算式转化成可以简便的算式，进行简便运算。2、完成“练一练”(1)、第1题。学生通过口算、估算、列竖式等多种形式寻求答案。(2)、完成“试一试”第2题。让学生根据情境去实际靠，提出问题后指名解答。(3)、完成“试一试”第3题。使学生感受估算与精算的区别。四、最后小结：板 书 设 计板书： 五 除法买文具修改及补充内容题 目买文具(二)备课人范文芳教 学目 标1、结合实际情境，正确地计算除数是整十数的除法。2、利用上节学到的知识解决一些简单的实际问题。教 学重 难 点结合实际情境，正确地计算除数是整十数的除法。教 学准 备投影仪课 时安 排教 学 过

5、程一、复习引入1、学生板演，说明算理。15030= 13013= 34240= 60020=想一想：“60020”商的个位为什么要补“0”？2、引导学生回忆除数是整十数的除法的算理。二、综合练习1、括号里最大填几？30（）220 50（）85 40（）14060（）306 60（）200 80（）314学生可口算、估算或竖式计算解答。2、完成“练一练”第2题。3、完成“练一练”第3题。先估计商是几位数，再计算。三、实践应用完成“练一练”第4题。请学生观察情境图独立思考、解答。四、拓展练习学生完成数学自主学习相关内容。板 书 设 计除数是整十数的除法15030= 13013= 34240= 60

6、020=修改及补充内容题 目速度、时间和路程(一)备课人白季教 学目 标1、在实际情境中，理解路程、时间与速度之间的关系。2、根据路程、时间与速度的关系，解决生活中简单的问题。3、树立生活中处处有数学的思想。教 学重 难 点理解路程、时间与速度之间的关系。教 学准 备投影仪课 时安 排教 学 过 程一、创设情景，谈话导入1、师：在生活中，我们经常会遇到一些数学问题，这些问题和我们的日常生活息息相关，我们一起来看看吧。（出示主题图）2、电脑出示两辆汽车进行拉力赛的情境，学生猜哪辆车会取胜呢？ 接着出示条件：第一辆2时行驶了120千米，第二辆3时行驶了210千米。到底哪辆车跑得快呢？学生先独立思考

7、，然后小组讨论，如何解答？二、探索路程、时间与速度之间的关系1、学生思考：要想知道谁跑得快，要比较什么？你有什么办法？2、小组交流，明确：要想知道谁跑得快，就要看看同一时间里谁跑得远，谁就快。这个同一时间在这里就是1小时，那么拖拉机1小时跑了1202=60（千米）而面包车1小时跑了2103=70（千米）6070，因此，面包车跑得快。3、教师引导学生了解单位时间即为：1时、1分、1秒。在单位时间内所行驶的路程叫做速度。本题中，拖拉机的速度是60千米/时，而面包车的速度为70千米/时。因此，面包车的速度快。4、让学生根据这一情境学生试着表述速度、路程、时间三者之间的关系？ 速度=路程时间5、看一看

8、。出示生活中常见的数据，拓展学生对日常生活中速度的认识，也可以把学生课前收集到的数据进行交流。引导学生关注速度。三、巩固练习1、完成“试一试”第一题。让学生看图，根据情境解答。2、完成“试一试”第题。三个算式结合具体情境去体会、思考、交流、汇报。3、完成“练一练”第3题：在运算过程中让学生独立发现规律，并让学生记住一些特例。可以适当扩充。第5题：先让学生说说根据条件，可以提出并能解决什么问题，帮助学生搞清楚三者之间的关系。特别是用“”在图上做标记时，要学生讨论，说说你为什么画在这个位置上？学生小结四、总结谈话这节课，你有什么收获呢？五、课堂作业：资源与设计 板 书 设 计1202=60（千米）

9、2013=70（千米）速度=路程时间修改及补充内容题 目速度、时间和路程(二)备课人王春霞教 学目 标1、根据路程、时间与速度的关系，解决生活中简单的问题。2、树立生活中处处有数学的思想。教 学重 难 点根据路程、时间与速度的关系，解决生活中简单的问题。教 学准 备投影仪课 时安 排教 学 过 程一、复习导入师：上节课，我们了解了路程、时间与速度之间的关系，谁来说说这三者之间存在什么样的关系？(让学生理清三者关系，为下面的练习打基础。)二、综合练习1、完成“练一练”第一题。(在解决问题过程中，培养学生策略意识。)2、 完成“练一练”第二题。根据情境图列式计算。(让学生通过观察得出结果、发现规律

10、，培养学生丰富的想像力，促进学生思维的发展。)3、完成“练一练”第三题。根据第1个算式写出第2、3个算式的得数，寻找其中的规律。(让学生自己编题，是对所学知识的再次巩固和延伸，这会大大激发学生学习热情)4、完成“练一练”第四题。列式计算后，与自己的同桌再出一组这样的题并解答。5、完成“练一练”第五题。三、实践应用看线段图解答，然后提问：15分、35分分别在什么位置。(让学生在解决问题中体会路程、时间、速度三者的关系。)四、拓展练习指导学生完成数学自主学习相关内容。板 书 设 计路程、速度、时间之间的数量关系路程=速度时间 时间=路程速度 速度=路程时间修改及补充内容题 目参观苗圃（一）备课人范

11、文芳教 学目 标1、经历探索除数是两位数除法的计算过程，能把除数看作整十数进行试商。2、能运用所学的方法解决简单的实际问题。3、进一步感受数学与现实生活的密切联系。教 学重 难 点掌握试商方法，学会验算。教 学准 备投影仪课 时安 排教 学 过 程一、情境导入1、师：绿色植物是我们的好朋友，平时，看书时间长了，眼睛觉得很累，但只要看看绿色的植物，就能消除眼睛的疲劳，给人以舒适的感觉。今天老师就和小朋友一块去参观苗圃，那里种有很多的绿色植物。2、出示主题图，引导学生观察。二、解决问题1、欣赏了那么多漂亮的植物，你现在了解到苗圃的基本情况了吗？学生汇报观察的收获。2、你能根据收集到的信息提出什么数

12、学问题？“每种花的盆数相同”这个信息对我们解决这个问题有没有作用？作用是什么？缺少这个信息能不能计算？3、你能列出算式吗？4、 能估计一下答案吗？说说你是怎么估计的？估计这些答案有什么作用吗？5、用除法竖式你会吗？A、先自己试一试。B、如果遇到困难你有二种求助方式：求助课本求助小组伙伴。C、小组交流你的成果。D、小组间交流你们的计算方法，说清楚你们小组是怎么想的？可以上台板书你们的竖式。 (明确：试商的时候，把22当作20来试，把154看作是150，207140，最接近150，所以商7。) 6、 请你来给园艺师帮帮忙：园艺师要用120盆花布置广场，每个图案用18盆花，可以组成几个图案？还剩下几

13、盆花？独立解决。说说你的算法和想法。你会验算吗？三、趣味练习今天同学们在参观苗圃的过程中遇到了问题，并自己探索解决了问题，学会了2位数的除法，下面咱们就来练一练，比一比，看你可以获得几星级？1、说说你把除数当作几来试商？（一颗星）7031 38154 27228 89222、最大能填几？（二颗星）38（ ）243 42( )213 61( )441 59( )481 3、森林医生（P67页第四题。）板 书 设 计 参 观 苗 圃修改及补充内容题 目参观苗圃（二）备课人崔英子教 学目 标1、经历探索三位数除以两位数的计算过程，能把除数看作整十数进行试商，并能正确计算。2、能运用所学的方法解决简单

14、的实际问题。3、培养学生认真计算、细心检查的验算习惯。教 学重 难 点引导学生初步掌握把除数看作整十数进行试商的方法。教 学准 备“参观苗圃”教学挂图课 时安 排教 学 过 程一、 复习导入1、 用竖式计算6920 85040 42060指名板演，其余学生在练习本上计算，集体订正后，让学生说一说计算除数是整十数的除法时应注意什么。2、 口答：下面的括号里最大能填几？30（ ） 96 40( ) 26020( ) 184 60( ) 1953、 引入师：前面我们学习除数是整十数的除法的计算方法。如果除数不是整十数，而是任意两位数，又该怎么样计算呢？今天开始我们就来学习除数是任意两位数的除法的计算

15、方法（板书课题：参观苗圃）二、 探索新知 解决问题一1、 出示“参观苗圃”的情境图，让学生观察。师：根据这幅图你能获得哪些信息？能提出什么数学问题？（指名回答）求“每种花各有多少盆？”应该怎样列式？指名回答，引导学生列式：15422=师：怎么样计算出结果呢？2、 自主探索算法。引导学生估计这个算式的结果，并集体交流估算的过程。学生可能出现的估算方法有：因为2210=220所以不到10盆；因为225=110所以比5盆多一些；因为14020=7所以大约是7盆左右。师：刚才大家估计的都是一个近似数，那我们现在要用竖式计算出结果，你们会吗？（会）让学生用竖式计算，可以和同桌一起完成。教师巡视，和学生进

16、行交流，掌握学生的思维过程。指名汇报计算过程，重点让学生说试商的过程，通过交流，引导学生认识和理解把除数22看作20，把被除数154看作150进行试商的方法。 解决问题二1、 出示问题（2）园艺师要用120盆花布置广场，每个图案用18盆花，可以组成几个图案？还剩几盆花？指名列出算式：12018=师：谁能估计出这个算式的结果呢？（让学生先独立估算，并在小组内交流估算的方法。）指名回答估算的过程及想法，只要学生说的合理，教师都应给予肯定。学生可能出现的估算方法有：因为185=90所以比5个图案要多；因为186=108所以可能是6个；因为12020=6所以可能是6个。2、 师：请同学们自己用竖式来计

17、算一下12018的得数，验证谁估计的最准确。（学生独立计算，算完后与同桌交流比较，看谁估计的最接近准确数。）指名汇报竖式计算的过程，重点让学生说试商的过程。通过交流，引导学生在对比中认识和理解把除数18看作10试商不方便，而把除数18看作20试商就会更准确。3、交流验算的方法。师：你怎么知道刚才计算的结果是否正确呢？（生：通过验算就知道）你会验算吗？先让学生独立验算，然后集体交流。归纳算法让学生对比两个问题的计算过程，想一想，计算除数是任意两位数的除法，试商时，应该怎么样算？（先让学生在小组内交流）指名回答，全班交流，教师引导学生归纳如下：除数是两位数，试商时应先看被除数的前两位，前两位比除数

18、小就看前三位，除到被除数的哪一位，就把商写在哪一位上面。当除数的个位是4或者比4小时，可用“四舍”法试商，即去掉除数的尾数，把除数当作整十数。当除数的个位数是5或者比5大时，可用“五入”法试商，即除数的十位数加上“1”，去掉除数的尾数，把除数当作整十数。三、 巩固练习指导学生完成完成P63试一试先让学生说一说把除数看作多少来试商，再让学生独立计算，指名板演。教师巡视，及时发现问题，并进行个别辅导。全班集体订正时，要让学生说出是怎样试商的。四、 全课总结通过今天的学习，你认为计算除数是两位数的除法时，应该怎么样试商？试商时应该注意什么？（让学生充分表达自己的看法）板 书 设 计参观苗圃（二）除数

19、是两位数，试商时应先看被除数的前两位，前两位比除数小就看前三位，除到被除数的哪一位，就把商写在哪一位上面。1.当除数的个位是4或者比4小时，可用“四舍”法试商。2.当除数的个位数是5或者比5大时，可用“五入”法试商。修改及补充内容题 目秋 游备课人王春霞教 学目 标1、通过具体生活实际情景，体验“改商”的过程。2、能正确计算除数是两位数的除法，并能解决生活中的实际问题。3、在计算中增强学生用多种策略解决问题的意识，培养学生观察、比较及发散思维的能力。教 学重 难 点掌握“改商”的方法。教 学准 备投影仪课 时安 排教 学 过 程一、 创设情景：某学校要秋游啦，同学们纷纷在做准备，四（1）班有4

20、1个学生，老师想让同学们戴上红色的帽子，这样好识别自己班上的学生。超市里有8元、9元、10元的红色帽子，而班费只有400元，请你帮老师算算，可以买那种帽子？ (学生以小组为单位讨论购买方案)二、探究新知：1、同学们都准备好了，来到了大操场，电脑出示书中的情境图，学生根据情景图，提出有关除法的数学问题。(1)说一说了解了哪些已知条件。(2) 学生独立试做，然后以小组合作的方式进行探究。讨论估计试商。27234= 先估估大概需要几辆车(3)全班交流，找到解决问题的关键。明确把除数“34”看作“30”来试商，初商“9”大了，改商“8”的原因。3、启发学生想一想，怎样试商？会发现什么技巧。(学生自由发

21、言，或者小组内互相说一说。什么时候商会小？)4、由学生发现提出并解答：积大了说明什么？为什么会大呢？学生用自己的话说一说怎样确定商？5、继续完成学生自己提出的问题，在解题的过程中由学生发现提出并解答：积小了说明什么？为什么会小呢？6、引导学生先用估算的方法，然后再进行计算。三、 知识应用及拓展。1、理解改商。 2、完成“试一试”第1题：让学生说一说商的大小情况。第2题：认真观察，小组内说一说，解决五年级学生如果都坐大客车，需要几辆？ 3、完成“练一练”，可以适当扩充。四、小结本课五、布置作业板 书 设 计修改及补充内容题 目国家体育场备课人范文芳教 学目 标1、通过小组活动，进一步感受亿以内大

22、数的实际意义。2、会用生活周围的具体数据形象地描述大数，并能解决生活中的实际问题。3、在计算中增强学生用多种策略解决问题的意识，培养学生观察、比较及发散思维的能力。教 学重 难 点能用具体数据形象地描述大数，并能解决生活中的实际问题。教 学准 备课 时安 排教 学 过 程一、创设情景： 1、课前要求学生查找生活中的大数，并在班上汇报。2、学生体会较大的数的实际意义。3、出示课件：问：2008年奥运会在哪个国家举行？电脑出示北京申奥的资料。国家体育场是2008年北京奥运会的主会场，它的占地面积约为20万平方米，能容纳约10万观众。二、探究新知：1、学生根据课本实际情景图的要求，小组活动。 2、引

23、导学生观察，以小组为单位估测自己所在的教室的面积。1万平方米的面积大约相当于多少间这样的教室？20万平方米呢？ (1)说一说了解了哪些已知条件。(2)首先学生独立试做，然后以小组合作的方式进行探究。全班交流3、课前要求学生统计好：我们学校的学生数大约有多少？大约有多少这样的学校的学生数才达到1万人？10万人呢？4、小组讨论你们小组能怎样描述10万人，怎样描述20万平方米？5、举出一些估算的例子。引导学生先用估算的方法，然后再进行计算验证。三、知识应用及拓展。1、你不间断地从1数到1亿大约需要多少时间？让学生明白，通常具体情景谈论怎样估计。(1)学生自由发言，或者小组内互相说一说。(2)先独立思

24、考，再讨论交流。2、让学生说一说数学书的某一页的字数，根据自己的估算，1万字大约要几页？3、先让学生说说自己还可以估计什么？四、小结与布置作业： 板 书 设 计 修改及补充内容新 课 标第 一网题 目探索与发现（4）商不变的规律备课人白季教 学目 标1、经历探索的过程。发现并掌握商不变的规律。2、能正确应用进行计算，并能解决生活中的实际问题。3、能运用商不变的规律，进行一些除法运算的简便计算。4、在计算中增强学生用多种策略解决问题的意识，培养学生观察、比较及发散思维的能力。教 学重 难 点探索与发现商不变的规律教 学准 备课 时安 排教 学 过 程一、创设情景：1、先给学生们讲猴子分饼的故事，

25、蕴涵有商不变的规律，激发学生学习的欲望与兴趣。 2、出示汽车在高速公路上匀速行驶的记录表，提问：你能发现什么？3、分小组探究、分工合作完成。二、新知探究：行驶距离/千米483264行驶时间/分241632行驶速度(1) 学生自由发言，提出问题，交流发现，你能帮助同学解答他的疑惑吗？(2) 引导学生观察，比较从表格中发现什么规律？(3) 学生独立完成，再举些例子验证你的发现(4) “试一试”，启发学生想一想发现的规律。(5) 根据你的发现，说说128分能行驶多少千米？1、引导学生利用规律再进行计算。2、要使商不变，被除数和除数都乘以0或者除以0可以吗？为什么？ 三、 知识应用及拓展。1、 完成“

26、练一练”，找出规律：102=60020=204=30010=408=602=2、让学生说一说发现了什么规律几？3、第2题：认真观察，小组内说一说：4、要使商不变，被除数和除数都乘以0或者除以0可以吗？为什么？ 四、小结本课板 书 设 计修改及补充内容第六单元教学目标1、在具体的情境中，能在方格纸上用数对确定位置。2、通过具体的情境，理解方向、距离两个条件对确定位置的作用，并能根据方向和距离确定物体的位置。3、能描述简单的路线图。题 目确定位置(一)备课人王春霞教 学目 标1、能在具体的情境中，探索确定位置的方法，说出某一物体的位置。2、能在方格纸上用“数对”确定位置。3、联系生活实际，用所学知

27、识解决生活中的方向与位置的有关问题。教 学重 难 点掌握确定位置的方法，说出某一物体的位置。在方格纸上用数对确定位置。教 学准 备课 时安 排教 学 过 程一、活动引入，认识数对二、探究新知：1、明确列、行排列规则，（1）学生按座位卡找座位。位置卡：第 *列，第 *排学生可能出现：A、找不到座位。B、两人找到了同一个座位。（2）请同学说说找座位的方法，明确排与列的数法。我们把竖排叫做列，确定第几列一般从左往右数，引导生按列报数；横排叫做行，确定第几行一般从前往后数，引导生按行报数。（3）重新找自己的座位。（4）班长坐在第几列第几行？（同时板书）2、体会学习数对的必要，认识数对（1）用学生自己喜

28、欢的简便的方法表示班长的位置，可以是数字，也可以是符号。（学生板演表示的多种形式）这么多的方法都对不对呢？你有什么意见？（2）在数学上就有一种“统一的方法”可以既清楚又简便的表示位置。班长的位置3列2排就可以用（3，2）来表示。（3）你在教室里的位置是第几列第几行？用数对怎样表示？小组交流。小结：根据两个数组成的数对，能很快确定教室里每个人的位置。生活中有没有运用数对解决的问题呢？3、生活中应用数对（1）根据位置写数对出示哈尔滨旅游景点的分布图。你能表示出各个景点在图中的位置吗？独立书写，全班交流。（2）根据数对找位置出示残缺的太阳岛景点分布图。你能帮忙把地图补充完整吗？学生操作后交流。得出：

29、表示同一行中景点位置的数对，它们的第二个数相同；表示同一列中景点位置的数对，它们的第一个数相同。一个数能准确说出一个地点的位置吗？数对中的两个数能帮助我们很快在平面图上找到某个具体的地点。三、总结：学习了确定位置，你有什么收获？四、引申：数对在国际象棋中的运用。1、课件出现国际象棋棋盘和棋子（1）介绍：国际象棋的棋盘是一个正方形，等分为六十四方格。这些方格有深浅两种颜色，交替排列。国际象棋的八条直线分别用a、b、c、d、e、f、g、h表示，八条横线分别用1、2、3、4、5、6、7、8表示。每个方格便有了自己的名字。国际象棋的棋子有黑白两色，各有一个王、一个后、两个车、两个象、两个马和八个兵。（

30、2）如果白王所处的位置用国际象棋专用的方法记录为g2，你知道是用什么方法记录棋的位置的吗？（3）课件出现三枚棋子在棋盘上的不同位置，问：其他棋各在什么位置？（4）如果有一枚棋走一步记录为C6C2，你知道是哪枚棋从什么位置走到什么位置上吗？五、游戏：摆子连线比赛规则:每3人一个小组，第一个学生先掷两次骰子。假如第一次是2，第二次是4，就将自己的棋子放在(2,4)的位置上（说明：棋子用一点来表示）。第二个学生接着同样的操作，按所掷的点数放棋子。如果位置被其他棋子占了，可以重新再掷。另外的一个学生负责记录。每放对一个棋子加1分、如果你将两个棋子连在一起就奖2分，3个棋子连在一起就奖3分，依此类推，将

31、你们俩的得分记录在一张纸上、谁先得8分，谁就赢了。(学生操作，教师下去巡视)六、全课总结刚才，我们是怎样探究总结出用数对表示位置的方法的？板 书 设 计确定位置(一)表示同一行中景点位置的数对，它们的第二个数相同；表示同一列中景点位置的数对，它们的第一个数相同。修改及补充内容题 目确定位置(二)备课人范文芳教 学目 标1、通过具体的活动，认识方向与距离对确定位置的作用。2、能根据方向（任意方向）和距离确定物体的位置。3、能描叙简单的路线图。教 学重 难 点能根据方向（任意方向）和距离确定物体的位置。能描叙简单的路线图。教 学准 备课件、小方向盘纸、小猴纸片、小鹿纸片、小熊猫纸片课 时安 排教

32、学 过 程1、出示情境图：你有什么办法确定大鸣山在大本营的什么方向？2、探究新知1）学生看图，收取有用信息。2）学生用工具测量它们的方向。3）把学生获取的信息综合起来。3、完成“试一试”中的第一题。 1）师生按要求共同演示。 2）同桌互相摆、说。 3）全班交流。4、学生独立完成第2题。5、完成“练一练”的第一题： 1）同桌互相讨论 。 2）意见反馈，相互补充。学生动手测量；小组交流讨学生自己演示，逐步体验。通过动手操作，合作学习，让学生明白确定某一物体的具体位置，仅靠单一的方向和距离是不够的，只有当着两者结合起来，才能确定物体的具体位置。从具体到抽象便于学生的理解。使学生体会两物体的方向是相对

33、的。理解到运用，培养学生思维的灵活性和深刻性。6、课堂小结。7、作业布置：练习本。板 书 设 计确定位置(二)某一物体的具体位置，仅靠单一的方向和距离是不够的，只有当着两者结合起来，才能确定物体的具体位置。修改及补充内容题 目确定位置(三)备课人白季教 学目 标1、通过具体活动，认识方向与距离对确定位置的作用。2、能简单的描述路线图。教 学重 难 点根据方向(任意方向)和距离描述简单的路线图。教 学准 备投影仪课 时安 排教 学 过 程东北南西起点253030451号4号3号2号1、出示投影： 照样子，填一填。 1号检查点在 东 偏 北 45的方向上。 2号检查点在 偏 的方向上。3号检查点在

34、 偏 的方向上。4号检查点在 偏 的方向上。 (1)学生独立完成。 (2)学生发言，补充。 (3)老师讲评。2、(1)小芳看小敏在东偏南30的方向上，小敏看小芳在什么方向上？3060北小芳小丽(要求学生在观察点上画出方向，再观察。)(2)书本P81页练一练第1题。学生根据上题的练习，单独完成。请学生说说结果。(同桌说说)3、找位置，说距离。(1)学校在小芳家 北 偏 东40的方向上，距离是 米。(2)学校在小芳家 偏 的方向上，距离是 米。(3)学校在小芳家 偏 的方向上，距离是 米。(4)学校在小芳家 偏 的方向上，距离是 米。A.学生观察后回答有关的问题，先同桌说说，再请学生复述，其他补充

35、。B.老师小结。4、完成81页练一练第2题。5、课堂小结。6、布置作业。板 书 设 计修改及补充内容第七单元教学目标 生活中的负数 1、了解日常生活中的负数的意义、表示方法，会用负数表示一些日常生活中的问题。 2、知道0既不是正数，也不是负数。X题 目温 度备课人王春霞教 学目 标1、了解生活中零下温度的表示方法，并会正确读写。2、会比较两个以下温度的高低。教 学重 难 点会比较两个零下温度的高低。，教 学准 备温度计课 时安 排教 学 过 程一、创设情景，引入新知。1、课课前组织学生采取各种方法调查、收集、记录全国一些大城市的气温情况。2、让学生查看地图找到调查的城市的位置，帮助了解温度与位

36、置的关系。 二、探索温度的读法和表示方法。1、把学生记录的温度进行简单交流，并抽出2组数据与零度进行比较，从中了解和掌握5比零度高，零下2比零度还要低2的一些知识。2、教师准备一份天气预报图，引导学生观察温度的表示方法。分小组讨论怎样读温度，并读一读，写一写。三、试一试组织大家读出温度计上显示的温度，再写出来，增加一些直观的认识。四、练一练。 第一题，比较温度的高低时，引导学生先从零上温度开始，逐步过渡到零下温度的比较 。如：2 和5 的比较，1 和0 的比较，0 和 零下2 的比较，零下2 和零下5 的比较等。五、小调查。 首先鼓励学生选择某种调查方法获取数据，然后，组织大家讨论从数据中获得

37、了哪些信息，并在地图找出这些信息的对应地理位置，能从地理位置上认识各地气温的特点。新课 标第 一网 温度 板 书 设 计温度25 10 02 25修改及补充内容题 目正负数备课人范文芳教 学目 标1、在熟悉的生活情景中，进一步体会负数的意义。 2、会用负数表示一些日常生活中的问题。教 学重 难 点体会负数的意义，会用负数表示一些日常生活中的问题。教 学准 备多媒体课件课 时安 排教 学 过 程一、收集数据，课前安排学生调查记录相关的数据，如储蓄卡上记录的存、取款数据，海拔高度的记录等，了解生活中的负数，以增加一些感性认识，激起学生探素负数奥秘的兴趣，了解数字的作用。二、认识负数在生活中的作用。

38、1、引导学生回忆复习温度的知识 ，通过对气温中的一组数据的比较，讨论。从中抽象出负数的概念。2、组织学生交流信息。说说这些数据的意义，进一步认识负数在生活中的作用和生活中负数的表示方法。三、探素正负数的读和写。1、组织学生读温度记录表。小组讨论归纳正负数的读法。并读出下列各数：5、5、500、100等2、有了读的基础后，让学生自主探素正负数的写法。同桌练习，一人读，一人写，交换轮流。（适当提示正数的“”可以省略）四、试一试。 1、通过读题，学生理解了高出海平面的高度用正数表示，从而推出低于海平面的高度和海平面的高度的表示方法。 2、收入用正数表示的话，负数怎样表示，让学生自己得出结论。说一说，

39、写一写，本小组同学家庭每月收支情况。 3、让学生说一说，练一练。你的周围还有那些数可以用正负数来表示。如 电 梯的上升与下降等 五、巩固与练习。 (1)练一练第一题，通过说一说、写一写的对应练习，使学生进一步熟练正负数读写。 (2)练一练第二题，通过填表格记录小明家的收支情况，加深了解生活中的负数。 (3)练一练第三题，此题先让学生找到开始的位置，然后按照题意在图上描出来，回答题。板 书 设 计正负数5、6、9、12、100、等都是正数，或记着5、6、12、100。-2、-3、-15、-123都是负数。5或5读做正5， -2读作负20既不是正数也不是负数。修改及补充内容第八单元教学目标、通过结

40、合实验数据画统计图的活动，体会统计图中1格表示多个单位的必要性，进一步理解条形统计图所表示的意义。、通过处理实验数据的活动，了解折线统计图的特点；能根据数据画折线图，并能根据折线统计图作出简单的判断和预测。、经历收集数据、整理数据、分析数据的活动，体会统计在实际生活中的应用。题 目栽蒜苗备课人白季教 学目 标1、通过结合实验数据画统计图的活动，体会统计图中1格表示不同单位量的必要性和灵活性。2、理解条形统计图上的数据所表示的各种信息。3、会将实验中所得的数据绘制条形统计图。教 学重 难 点体会和理解条形统计图中一格的表示方法，能把生活中的一些数据绘制成条形统计图教 学准 备课 时安 排教 学

41、过 程一,计录数据。提前布置学生栽蒜苗试验，要求记录好蒜苗15天的生长情况，教师适当作记录指导。二、交流整理数据，并填表。1， 全班交流记录数据的方法和形式，并说说从15天蒜苗生长的情况中，你发现了什么？2， 小组活动交流，交流后，每小组记录得数据填入统计表中。三，制作条形统计图，1， 出示多教具，第1小组第15天蒜苗生长情况统计图，引导学生看图并回答，从条形统计图中你发现了什么？讨论得到条形统计图的特征和特点，激发学生学习统计图的兴趣.， 2， 分小组讨论制图的注意事项，要求学生理解条形统计图纵轴和横轴各表示什么，一格表示多少，格子不够怎么办等，提问：你认为还有哪些需要注意的？3， 以四人小

42、组为单位，将本组记录整理的数据制成条形统计图，并展开讨论、谁的蒜苗长得快等。四，巩固与练习，1， 试一试第1、2题，先让学生说一说，在说得过程中体会从一小格表示的几个单位中理解条形所代表的实际数据。鼓励学生从条形统计图中尽可能多地获取信息。2， 练一练，先让学生在已确定每小格表示几个单位的方格纸上独立画条形统计图，再进行交流，你能从图上获取哪些信息。五实践活动。生活中有哪些事情可以通过数据来反应？请每个小组的同学自己选择一个主题，进行调查。并将调查的数据在附页4中制成条形统计图。板 书 设 计栽 蒜 苗修改及补充内容题 目栽蒜苗备课人王春霞教 学目 标1通过处理实验数据的活动，体会到统计图中一

43、格表示多少个单位的必要性。2理解条形统计图上的数据所表示的意义。会将实验中所得的数据用条形统计图表示。3理解复式统计图的实际意义，能从复式条形统计图中尽可能多地获取信息。教 学重 难 点体会和理解条形统计图中一格的表示方法，能把生活中的一些数据绘制成条形统计图。理解绘制复式条形统计图的必要性以及意义，能由复式条形统计图尽可能多地获取信息。教 学准 备多媒体课件课 时安 排教 学 过 程一计录数据。教师在课前要将学生分成实验小组，提前布置学生栽蒜苗实验，要求学生记录好蒜苗15天的生长情况，教师在之前要适当作记录指导。二、交流整理数据，并填表。全班交流记录数据的方法和形式，并说说从15天蒜苗生长的

44、情况中，你发现了什么？小组活动交流，交流后，每小组记录得数据填入统计表中。三、制作条形统计图，1出示第15天蒜苗生长情况统计图，引导学生看图并回答，从条形统计图中你发现了什么？讨论得到条形统计图的特征和特点，激发学生学习统计图的兴趣.， 2分小组讨论制图的注意事项，要求学生理解条形统计图纵轴和横轴各表示什么，一格表示多少，格子不够怎么办等，提问：你认为还有哪些需要注意的？3以四人小组为单位，将本组记录整理的数据制成条形统计图，并展开讨论、谁的蒜苗长得快等。4教师出示课件：小亮、小丽栽的蒜苗半个月生长情况复式条形统计图，让学生观察、讨论复式条形统计图的特征，探索复式条形统计图的制作方法。四、巩固

45、与练习，1试一试第1、2题，先让学生说一说，在说得过程中体会从一小格表示的几个单位中理解条形所代表的实际数据。鼓励学生从条形统计图中尽可能多地获取信息。2练一练，先让学生在已确定每小格表示几个单位的方格纸上独立画条形统计图，再进行交流，你能从图上获取哪些信息。3调查雅典奥运会获奖牌数前两名国家奖牌情况，并绘制成复式条形统计图。4记录你和其他4名同学运动前后脉搏跳动的次数，并绘制成复式条形统计图。五、实践活动。生活中有哪些事情可以通过数据来反应？请每个小组的同学自己选择一个主题，进行调查。并将调查的数据在附页4中制成条形统计图。板 书 设 计栽蒜苗修改及补充内容新课标第一网新课标第一网系列资料