教师的“自觉”与英语教学的有效性

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1、教师的“自觉”与英语教学的有效性课堂教学的有效性与教师对课堂教学的理念、目标、模式、策略、方法、手段及学生的学习方式、方法、学习态度、意志、兴趣和习惯等方面有关。我在这里只就教师的“自觉”与英语教学的有效性谈一些认识。一、用心体会，发现问题发现问题，是“自觉”的第一个门槛。教学中教师教学行为的明确性、教学方法的灵活性、教学手段的有效性、学生在活动中的参与性等，是最常见的问题。如在日常教学中，教学任务、方法总是只能适合部分学生的需要。一次性教学不可避免地存在着有些学生“吃不饱”，有些学生“吃不了”的现象。但如何使这种“吃不饱”与“吃不了”现象得以缓解？这需要教师细心体会，对自己的教学活动进行有意

2、识的反省，在此过程中不断发现问题。因此，我们在上每一节课前，都对自己要讲什么内容、为什么要讲这些内容、沿着何种思路进行讲授这些内容等要素，要有清晰的思考和认识。在教学组织与管理的过程中随时察觉问题，及时修正教学策略。教学活动结束后的反思，如课前预习及课堂教学过程中可能出现的各种情况以及相应的解决问题的方法和策略，构想出可能有的教学效果；课后对教学目标是否明确、是否从学生实际出发、教材的呈现是否清楚合理、教学是否得法等方法的分析等，都要仔细推敲，认真总结，不断提升。以下是我在教授牛津教材高一第一节课后所写的教学后记：The first impression when I have finishe

3、d teaching the vocabulary is there are so many new words and expressions that should be explained to the students that we can hardly spare enough time to cover the whole vocabulary . So what we can do is only to put our schedule off till next period and therefore the whole teaching plan will be dela

4、yed naturally. What is a good way to solve this problem? We have been searching for an effective method, but in vain, I suppose.According to the reaction from the students in class I guess they are unable or not very able to take some notes down. One of the students said, “My pen kept moving on the

5、paper but still failed to follow the rhythm of my giving the lessons”. This, perhaps, is the most common comments from the students after their having the vocabulary lessons. Honestly speaking, they have just begun to touch the senior high school education and they are not used to the learning surro

6、undings and atmosphere here yet.这是通过体会第一节课的各个教学环节发现的问题，由于词汇量大、教材难度大、初、高中教材缺乏衔接，很多学生存在“吃不了”的问题。二、 悉心沟通，解决问题解决问题，是“自觉”行为的出发点。古语说“亲其师而信其道“。中学生学习英语的好坏跟任课老师有很大关系。他们喜欢上一位英语老师，也往往喜欢上他的英语课，并能主动接受这位老师所传授的英语知识。因此在课内外要真诚和谐地对待每一位学生，师生间要加强沟通，沟通的方法很多，有言语和非言语的。例如在讲授语言点时，教师可以通过当堂提问、随堂练习以及观察学生的面部表情等方面了解学生是否真正掌握了语言点，

7、进而对教学进程作出正确的评价。同时有意识地调整教学计划，以促进教学目标的达成。应该说，课堂教学中，言语与非言语交流可以帮助我们更好地明确教学中的问题，进一步提出可行性的方案。同时，通过教师言语与非言语表现出的积极态度，既可以很好地感染学生，鼓励学生克服困难努力学习，又能保持自己和学生之间交流的敏感性和批判性，有利于察觉沟通过程中的问题，及时想法纠正。在搞清了教学问题的所在，教师要“自觉”尝试改进和调节。这一过程主要表现在教师对教学各环节的用心体会，设计有针对性教学策略，尝试用新的教学方法或补救措施，使课堂教学达到最佳效果。对以上教学后记中所发现的教学中的问题，我采用“自主教育”和“探究性学习”

8、的研究经验，把“先学后教”的原则和外语教学有机地结合起来，即在课前要求学生充分地预习，大部分的词汇和语言点采用自觉的形式解决，教师只需对重点难点加以分析讲解。我认为在课堂上老师的讲果然很重要，但更重要的应该是在教师指导下的“自学”和“训练”，而“自学”和“训练”时间往往被教师滔滔不绝的讲授占用得过多。要颠倒这“一多一少”就必须把自主学习的时间权还给学生。在这一问题上我认为应该有“三重意识”：其一，“学为主”的意识。有效教学，主要不应该是“教为主”，而应该是“学会主”。其二“学而会”的意识。有效教学，主要不应该是“教而会”，而应该是“学而会”。其三，“学在先”的意识。有效教学，主要不应该是“教在

9、先”，而应该是“学在先”，只有我们教师“自觉”地具有这“三重意识”，学生的自主学习时间才能得到保障。这些措施不仅解决了“吃不饱”和“吃不了”的问题，还培养了学生的探究性学习能力，学生们可以在短时间内顺利地完成从初中到高中学习的过渡，使学生真正成为学习的主人。三、 潜心研究，行为更“自觉”反思调整是尝试改进的延续，在这个过程中，教师首先要察觉有的问题是否得到解决，如果已解决，教师应主动寻求进一步强化的方式和手段加以巩固，以形成好的教学风格。如果在教学中又发现新问题，应谨慎地追寻新问题的实质，在此基础上，尝试新的教学方法。如在前一教学后记中出现的问题经过调整得以解决后，笔者在提高英语课堂的趣味性，

10、调动学生学习积极性方面进行深入的“自觉”思考，把重点放在多媒体“导入课”的有效运用研究上，激发学生学习新知的兴趣。俄国大作家托尔斯泰说：“成功的教学需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”兴趣往往是学习的先导，有了兴趣就有了学习的动力。精美的课堂导语，能使学生对这堂课一见钟情，有先声夺人之效。像一块磁铁一样牢牢抓住学生的心魄，唤起他们的求知欲望，使每个学生都能积极思维，全身心地投入到课堂中来。成功的调整反思，不仅需要教师悉心研究自我的教学行为，而且还要用心揣摩学生的心理价值取向。应该说，教师的教学方法与学生学习的积极性有很大的相关；教师课堂上的行为取向与学生的参与性也是相关联的。因此，老师要了解学生心理发生的微秒变化：一方面要积极改进教学方法，进一步提高学生学习的积极性，满足他们的心理需求；另一方面要对教学内容作积极的处理，调整教学思路和对难点的认识等。实践表明，提高课堂教学的有效性，首先要求教师对教学有“自觉”的意识，在不断的“质问”自己的过程中，养成对学生学习方式、学习态度、学习习惯关注的敏感性，探索教学过程控制、修正的方法，培养自己对教学活动自我反省的习惯和能力，自如的应付教学过程中的各种问题，提高教学质量。（作者联系电话：13862973308）3