Module6unit1教学设计

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1、外研版初中英语七年级上module6 unit1 Does it eat meat?教学设计及反思 现代的英语教学要求学生听说读写全面发展,而英语知识散碎性又意味着记忆的不断重复性,那么把学生抓在手中让他们跟着学,而有兴趣学就变得非常重要.这就要求英语教学设计日臻精致、完美，行之有效和富于独创性，以极大地刺激学生的学习情绪，满足他们的学习欲求，形成师生之间和谐愉悦的课堂氛围.下面是我对我们外研版初中英语七年级上module6 unit1第一课时教学设计，对如何将英语新课程标准的理念融入课堂教学作如下探讨。本单元教学以动物园之旅为话题，主要应掌握句型：Does it eat? Yes,it do

2、es/ No,it doesnt .My favourite animal is/is my favourite animal.They are+形容词。学习助动词do,does的用法。这个话题与学生实际生活很有关联，贴近实际生活。学生分析： 我所任教的学校是农村乡镇学校，学生英语起点低，大部分学生在小学阶段就没有学习过英语，基础非常薄弱，小学升学考试中英语成绩就是十几分、甚至几分的成绩进入中学。他们在学习的过程中出现听课吃力，单词记不住，不会运用学过的知识，对英语产生畏惧心理，课堂常常不能积极发言。一、教学目标：(一)知识目标1、重点词汇：bear, elephant, giraffe, l

3、ion, monkey, panda, tiger, zebre,zoo等2、重点句式：Does it eat meat?-Yes, it does. / No, it doesnt.（二）能力目标：能够读出并快速说出动物的名称，通过听力能准确听出动物的相关信息， 阅读文章后能快速找出动物的食品种类。（三）情感目标：增加对不同动物的了解并增强保护濒危动物的意识。二、教具：多媒体三、教学过程（一）、导入课堂，先微笑询问全班同学：What animal doyoulike? 引出“动物”的单词animal.待学生纷纷表达自己喜好时，展示动物的图片说：Here are someanimals.Doy

4、oulikethem? Ss: Yes. T: Do you want to go to the zoo?（你们想去动物园吗？）学生抢着回答yes时，把图片结合单词展示出来，宣布：现在我们一起去动物园参观有什么动物。Im your guide.二、教学单词1、播放图片，让学生观看并说出动物的单词（必要时教师帮助补充）。2、播放游览动物园的全过程，结合学习关键词汇：bear, elephant, giraffe, lion, monkey, panda, tiger, zebre,zoo, dangerous, tall, cute, meat, plant, leaf, grass, bamb

5、oo.3、listening.要求学生把听到的单词勾出来。（课本Act.1&2）4、教师说出自己最喜欢的动物并介绍该动物的特点（inEnglish）5、pairwork学生两人一组，操练whats your favourite animal? My favourite animal is Its三、Listening1、学生听、并完成Act.3的表格填写。2、小结Does it eat meat? / Do they eat meat?用法：巩固这两词汇的用法，在黑板板书：问：Do lions eat meat? 回答：Do bears eat meatDoes elephant eat me

6、at?Do pandas eat meat?（要求学生回答问题。）四、教学拓展两人一组，就某种动物进行讨论、操练。然后请一、两组同学站起来对话。及时给予鼓励和表扬。五、Reading让学生带着以下问题进行阅读1. Do bears eat plant? （这个问题，很多学生不能肯定回答，因为很多学生对熊不是很了解）2. whats the pandas name?3. How many animals do the dialogue mentiones.读后检验答案并完成Act.4进一步检验阅读掌握情况。六、Summary对本节课进行小结七、Homework作业1、默写本课重点词汇、短语。2、

7、用英语介绍自己最喜欢的动物。教学反思1、巧妙导入。熟话说得好：良好的开端，成功的一半。一节优质课，不但要求教师潜心备课，熟悉教材、了解教材，而且要求教师优化课堂，增强趣味性，最大限度吸引学生，激发其学习兴趣，把注意力放到课堂上来。这得靠教师巧妙构思，设计合情合理的导入方式。这节课从教师随口询问学生喜欢什么动物到分别介绍每种动物的特点，极大地刺激了学生的兴奋神经，一下把他们吸引住了，连后进生也跃跃试试，积极配合。本节课做到了这一点，从学生的反应看，这种导入方式是值得肯定的。2、教与学有机结合在一起。在教学过程中，既有教师灵活的教，也应有学生积极主动地参与，才是真正意义上的教学。课堂中避免了以往教

8、师满堂灌，学生被动学习这一模式。把学生变被动为主动。让学生结对谈论自己喜欢的动物，增强了学习趣味性，引发学生思考、记忆。体现了学生的主体性，教师的指导性。既完成了教学任务，学生在学到知识同时亦学得开心、有趣。3、创造性教学。学习，不但要学习前人的丰富经念，牢记掌握固有知识，还要学会灵活应用，才是学习的根本目的。在本课堂，我大胆进行教学拓展。在学生对一般动物的理解上提出熊吃不吃植物这个问题，引发学生的思考。因为生长在农村的学生对不常见动物的信息掌握得比较少，很多学生会以为熊只吃肉不吃草，但通过阅读后学生们才发现原来熊也吃草，在此过程中激发了学生的求知欲和培养务真求实的精神4、学习过程同时也是发现

9、归纳的过程。学生是学习的主体，不但要跟随教师学习，也应在学习过程中善于归纳总结，自己得出结论。所学的知识才印象深刻，牢固掌握。把别人的知识经验变成自己的知识经验。我在处理Does it?与Do they?的区别用法时疏忽了这点，没有让学生自己发现总结出来，而是直接告诉他们，然后通过几个简单练习来巩固。使得学生记忆机械，呆板。效果也欠佳。5、掌控课堂，灵活教学。灵活过渡，必要时采取有效的取舍，游刃有余是每位优秀教师应该具备的素质。我在上课时完全按照备好的课按部就班，觉得每一步骤都很重要，不可少。时间不多时还继续按原来的思路授课，以至到最后超时。操作过于呆板，不够灵活机智，影响到教学质量。通过这一节课，我对如何备好课，吸引学生，启发学生思维，培养学生学习能力有了更进一步的认识。也深刻体会到了备课既要备教材，也要备学生的真正含义。