科学方法教育在初中生物教学中的实践分析

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1、建国至今，在经济建设与社会发展三二三，教育某断的发生一一建国至今，在经济建设与社会发展的需求下，教育不断的发生文辜生物教育更是核心词：科学措施教育，初中，显化实行AbstractSince the founding of the PRC，education is constantly changing in economic construction and social development needsDue to the rapid development of world biologybiological，education is under the challenge of eac

2、h respect,In this trend，the biology classroom reform already brook no delay,and the teaching method reform as an important part of curriculum reform，has been attentionChinas”Full-time Compulsory Education Biology Curriculum Standard(experimental draft)” made it clear that to improve the studentsscie

3、ntific quality in biology,but the education with the scientiffc method as the main way,is lack of systematic researchFrom four aspects this preliminary attempt to construct the junior middle school biology teaching of scientific methods in the system，and its practicalapplication1The China science me

4、thod system construction analysis through access to relevant literature the results show that，the science method research reports are few,more representative for the Zhao Zhanliang professor of biology of high school science method system research，Professor Li built for biological methods of classif

5、ication and Guangxi Normal University graduate Lingyun for middle school biology teaching in the use of scientific method comparisonSo far,our country has been fully with the biologyteaching ofjunior school which can adapt to the system of scientific methods，which will make the teacher in daily teac

6、hing without reference，thus little or give up the students scientific method training2Junior high school biology science method of system based on education，philosophy, psychology and the study of the theory of the biology,according to part of the middle school teachers and students of questionnaire

7、，the related literature at home and abroad a lot in refer to，on the basis of preliminary make appropriate to the junior high school biology teaching scientific method system， including observation，science experiment，the method of simulation category,comparison method， mathematical method，the method

8、of hypothesis，imagination and creative thinking，history the inductive method，comprehensive analysis and summary,etc3The system of various scientific method and the seventh grade biology teaching the specificcontent of establish initial corresponding relation，and the part of the teacher to carry on t

9、he practice andIIIevaluationAccording to the evaluation opinions many times repeatedly modification，through statistics and inspection，the reliability 089，more than 90of the validity(CVR)is greater than 05，which has high reliability and validity4Science education method of implementation of this pape

10、r to manifest the simulation analogy method，and false statement and historical induction three typical case analysis of the specific，explain scientific method education training studentsin the future study to establish the strange things and the familiar analogy between the association and ability；M

11、ake students realize that any a biology science conclusions in observation and science based on experiment and improve the come from whole to reexamine the biology of the development process of ability,etcAccording to the scientific method to construct and implement results of the system，the proposa

12、lof the fulltime compulsory education biology course standard”should be advocated scientific method as a complete the teaching content of the important measures and means implement，in science education method in the process of scientific method to consider the logic and scientificKeywords：scientific

13、 method education，junior high school，manifest implementationIVI前言1前言11生物科学措施教育的涵义111科学措施与科学措施教育(1)科学措施的定义 “措施”一词，最早浮现于国内春秋战国时期的思想家墨子所著的天老篇中，原意为“度量方形之法”。后来，它的含义逐渐扩展，目前演化为为完毕事情或达到某 种目的所需要遵循的手段和措施。在西方，“措施”(method)一词来源于希腊文，字面 意思为沿着(F确)道路运动n1。科学措施从广义上讲即为“科学的措施”，是指具有科学性的，符合客观事物发展 规律的，在实践活动中行之有效的措施。而从狭义上说，

14、科学措施则指的是人在结识和 改造客观世界的实践活动中所形成的有效的方式、手段、规则、途径或模式，是科学活 动的经验升华，是程序化、规范化、强化的成果，是进行科学活动的过程中所使用的规 定性工具口3。中国科学院院士、中国科协主席周光召先生在1996年科普大会上的发言中也对科 学措施进行了概括，其中提到科学措施的定义为：在严格的科学条件的限制下，通过严 谨的观测实验，严密的逻辑推理，去伪存真，去粗存精，找到事物内部各部分，以及事 物与外部环境在互相关系中的互相作用，从而拟定由互相作用产生的构造，运动变化和 因果关系，形成的规律性的结识。“。(2)科学措施教育的定义 科学措施教育，就是教育者结合学生

15、的认知特点和心理发展水平，运用现代教育思想和教育手段，有目的、故意识、有环节的传授和渗入某种学科科学措施，使学生受到 科学措施的熏陶和训练，逐渐掌握最基本、最重要的某种学科科学措施，达到增进知识 学习、增强实践能力和培养创新精神，进而提高全体学生科学素养为目的的教育过程。112生物教学中科学措施教育的涵义(1)生物教学中科学措施教育的定义 生物学是一fJ研究生命现象，揭示生命规律的学科。生物教学中科学措施教育则是I前言1前言11生物科学措施教育的涵义111科学措施与科学措施教育(1)科学措施的定义 “措施”一词，最早浮现于国内春秋战国时期的思想家墨子所著的天老篇中，原意为“度量方形之法”。后来

16、，它的含义逐渐扩展，目前演化为为完毕事情或达到某 种目的所需要遵循的手段和措施。在西方，“措施”(method)一词来源于希腊文，字面 意思为沿着(F确)道路运动n1。科学措施从广义上讲即为“科学的措施”，是指具有科学性的，符合客观事物发展 规律的，在实践活动中行之有效的措施。而从狭义上说，科学措施则指的是人在结识和 改造客观世界的实践活动中所形成的有效的方式、手段、规则、途径或模式，是科学活 动的经验升华，是程序化、规范化、强化的成果，是进行科学活动的过程中所使用的规 定性工具口3。中国科学院院士、中国科协主席周光召先生在1996年科普大会上的发言中也对科 学措施进行了概括，其中提到科学措施

17、的定义为：在严格的科学条件的限制下，通过严 谨的观测实验，严密的逻辑推理，去伪存真，去粗存精，找到事物内部各部分，以及事 物与外部环境在互相关系中的互相作用，从而拟定由互相作用产生的构造，运动变化和 因果关系，形成的规律性的结识。“。(2)科学措施教育的定义 科学措施教育，就是教育者结合学生的认知特点和心理发展水平，运用现代教育思想和教育手段，有目的、故意识、有环节的传授和渗入某种学科科学措施，使学生受到 科学措施的熏陶和训练，逐渐掌握最基本、最重要的某种学科科学措施，达到增进知识 学习、增强实践能力和培养创新精神，进而提高全体学生科学素养为目的的教育过程。112生物教学中科学措施教育的涵义(

18、1)生物教学中科学措施教育的定义 生物学是一fJ研究生命现象，揭示生命规律的学科。生物教学中科学措施教育则是科学措施教育在初中生物教学中的实践研究 指在生物教学过程中，以一定的生物学知识为载体，在自然科学基本理论和措施论的双 重指引下，通过一定的教学方式，使学生可以通过系统地学习生物学知识来培养创新能 力和提高科学素养，从而最后增进学生个体发展的目的H3。 (2)初中生物教学中科学措施教育的选用原则知识决定措施，不同的知识应当相应不同的科学措施。从生物学课程内容进行科学措施内容的选择 生物学是一门带有实验性质的学科，几乎所有的生物学知识都是由前人的实验所得到的，这就决定了每一种生物学结论的得到

19、均有其所相应的科学措施的运用。学生学习 生物学一方面是为了理解生物学知识，而另一方面则是为了掌握其科学措施。因此，科 学措施的选用是一定离不开生物学知识的，生物知识与措施是一种整体，没有科学知识， 科学措施将无所依存。从学生已有的知识水平出发进行科学措施教育内容的选择 生物知识所相应的科学措施诸多，但却并不是每一种都适应于在课堂中进行传授，特别是对于初中阶段的学生，她们对于科学措施的概念还是很模糊的，思维还是以形象思维为主，因此在进行科学措施教育的选择时要特别注意晴1。12生物科学措施教育的必要性121从世界发展的大背景看生物科学措施教育的必要性纵观整个人类的发展历史，20世纪到目前是人类社会

20、有史以来发展最快、变化最大 的一百近年，其最重要的推动力就是科学技术的迅猛发展。据有关资料显示，知识份额 在全球生产总值的高速增长中，已经由最丌始20世纪初的5上升到目前的80490。 有专家考证，18世纪此前，知识更新的速度为每80-90年翻一番；到了19世纪60年 代，知识更新的速度为每50年左右翻一番；而目前，知识更新已经加速到每35年翻 一番。近50年来，人类社会所发明的知识财富，比过去30的总和还要多嘲。为什 么科学技术在古代发展的那么缓慢，而又在近现代发展的如此迅速呢?答案就是科学方 法的运用，F是科学措施推动了近现代科学技术的加速发展。中国古语有云“得其法者 事半功倍，不得其法者

21、事倍功半”。因此，科学措施对于推动科学发展具有重要的作用，科学措施教育刻不容缓。122从国内教育改革的大背景看生物科学措施教育的必要性2科学措施教育在初中生物教学中的实践研究 指在生物教学过程中，以一定的生物学知识为载体，在自然科学基本理论和措施论的双 重指引下，通过一定的教学方式，使学生可以通过系统地学习生物学知识来培养创新能 力和提高科学素养，从而最后增进学生个体发展的目的H3。 (2)初中生物教学中科学措施教育的选用原则知识决定措施，不同的知识应当相应不同的科学措施。从生物学课程内容进行科学措施内容的选择 生物学是一门带有实验性质的学科，几乎所有的生物学知识都是由前人的实验所得到的，这就

22、决定了每一种生物学结论的得到均有其所相应的科学措施的运用。学生学习 生物学一方面是为了理解生物学知识，而另一方面则是为了掌握其科学措施。因此，科 学措施的选用是一定离不开生物学知识的，生物知识与措施是一种整体，没有科学知识， 科学措施将无所依存。从学生已有的知识水平出发进行科学措施教育内容的选择 生物知识所相应的科学措施诸多，但却并不是每一种都适应于在课堂中进行传授，特别是对于初中阶段的学生，她们对于科学措施的概念还是很模糊的，思维还是以形象思维为主，因此在进行科学措施教育的选择时要特别注意晴1。12生物科学措施教育的必要性121从世界发展的大背景看生物科学措施教育的必要性纵观整个人类的发展历

23、史，20世纪到目前是人类社会有史以来发展最快、变化最大 的一百近年，其最重要的推动力就是科学技术的迅猛发展。据有关资料显示，知识份额 在全球生产总值的高速增长中，已经由最丌始20世纪初的5上升到目前的80490。 有专家考证，18世纪此前，知识更新的速度为每80-90年翻一番；到了19世纪60年 代，知识更新的速度为每50年左右翻一番；而目前，知识更新已经加速到每35年翻 一番。近50年来，人类社会所发明的知识财富，比过去30的总和还要多嘲。为什 么科学技术在古代发展的那么缓慢，而又在近现代发展的如此迅速呢?答案就是科学方 法的运用，F是科学措施推动了近现代科学技术的加速发展。中国古语有云“得

24、其法者 事半功倍，不得其法者事倍功半”。因此，科学措施对于推动科学发展具有重要的作用，科学措施教育刻不容缓。122从国内教育改革的大背景看生物科学措施教育的必要性21前言国内基本教育课程改革的目的中明确指出要注重培养学生形成积极积极的学习态 度，变化过于强调知识传授的倾向，倡导学生自己动手，培养各方面的能力口1。其重要。1目的在于挣脱国内目前教育过程中读死书和死读书的现状-培养学生自主学习。国内的全日制义务教育生物课程原则(实验稿)(如下简称原则)也作出阐明：原则 盼望使每一种学生可以在探究学习和解决问题能力方面有更好的发展；着重提出了要提 高学生的生物科学素养1可见，生物科学措施教育对于国内

25、的基本教育课程改革具有 非常重要的意义。123从增进学生的可持续发展看生物科学措施教育的必要性如今在对的的科学措施的推动下，科学技术的发展是日新月异，特别是目前，每3 年里发展出来的新的科学技术将会裁减过去30年甚至是1里积累的科学技术，而 后最迫切需要的10种工作也许目前还不存在。为了适应这种变化，难道我们目前 就必须教导学生如何在毕业后投入到目前还不存在的工作中，教她们使用尚未发明的科 技，协助她们解决我们目前从未遇到的问题?答案固然与否认的。一种人在学校的时间 毕竟有限，所能学到的内容但是是沧海一粟而已，今天刚学到的知识很有也许明天就已 过时，那我们为什么还要进行学校教育呢?“Educa

26、tion is what survives when what hasbeen learned has been forgotten”(当我们将学过的东西忘得一干二净时，最后剩余来的东 西就是教育的本质)。斯金纳说的对，何为教育，就是当人们将她们所学的知识完全忘 掉之后，剩余的即为教育。而对于学生来说，把在学校中所学习的科学知识与技术忘掉 之后，剩余的则为科学措施。笛卡尔(法)曾说过，最有价值的知识，是有关措施的知 识。人们也常说“工欲善其事，必先利其器”，可见，只要握住了科学措施这把钥匙， 就能打开一扇又一扇目前，甚至是将来的科学技术的大门。因此，为了学生此后的发展， 我们应当“授人以鱼不如

27、授人以渔”。只有传授给她们F确的措施，才干使她们在离开 学校之后可以继续学习，不被社会所裁减。1。3国内外中学生物科学措施教育现状分析131国外中学生物科学措施教育简介世界上许多国家和地区在制定课程目的时，都将科学措施列为目的之一。 (1)美国科学教育原则和评价委员会在其所制定的美国国家科学教育原则(草案)1前言国内基本教育课程改革的目的中明确指出要注重培养学生形成积极积极的学习态 度，变化过于强调知识传授的倾向，倡导学生自己动手，培养各方面的能力口1。其重要。1目的在于挣脱国内目前教育过程中读死书和死读书的现状-培养学生自主学习。国内的全日制义务教育生物课程原则(实验稿)(如下简称原则)也作

28、出阐明：原则 盼望使每一种学生可以在探究学习和解决问题能力方面有更好的发展；着重提出了要提 高学生的生物科学素养1可见，生物科学措施教育对于国内的基本教育课程改革具有 非常重要的意义。123从增进学生的可持续发展看生物科学措施教育的必要性如今在对的的科学措施的推动下，科学技术的发展是日新月异，特别是目前，每3 年里发展出来的新的科学技术将会裁减过去30年甚至是1里积累的科学技术，而 后最迫切需要的10种工作也许目前还不存在。为了适应这种变化，难道我们目前 就必须教导学生如何在毕业后投入到目前还不存在的工作中，教她们使用尚未发明的科 技，协助她们解决我们目前从未遇到的问题?答案固然与否认的。一种

29、人在学校的时间 毕竟有限，所能学到的内容但是是沧海一粟而已，今天刚学到的知识很有也许明天就已 过时，那我们为什么还要进行学校教育呢?“Education is what survives when what hasbeen learned has been forgotten”(当我们将学过的东西忘得一干二净时，最后剩余来的东 西就是教育的本质)。斯金纳说的对，何为教育，就是当人们将她们所学的知识完全忘 掉之后，剩余的即为教育。而对于学生来说，把在学校中所学习的科学知识与技术忘掉 之后，剩余的则为科学措施。笛卡尔(法)曾说过，最有价值的知识，是有关措施的知 识。人们也常说“工欲善其事，必先利其

30、器”，可见，只要握住了科学措施这把钥匙， 就能打开一扇又一扇目前，甚至是将来的科学技术的大门。因此，为了学生此后的发展， 我们应当“授人以鱼不如授人以渔”。只有传授给她们F确的措施，才干使她们在离开 学校之后可以继续学习，不被社会所裁减。1。3国内外中学生物科学措施教育现状分析131国外中学生物科学措施教育简介世界上许多国家和地区在制定课程目的时，都将科学措施列为目的之一。 (1)美国科学教育原则和评价委员会在其所制定的美国国家科学教育原则(草案)科学措施教育在初中生物教学中的实践研究 中明确指出：“科学探究”在学生科学学习的过程中起到最基本和最重要的作用。为了 增进学生的科学学习，原则中还规

31、定教师必须“鼓励学生养成像科学家同样的思想 习惯、发明性和好奇心阳。从中我们可以看出，美国基本科学教育改革重要强调两个方 面：一是要让学生可以亲身经历与感受科学活动，从而熟悉研究科学问题的一般措施， 环节和程序，二是强调了渗入教育，规定要对的解决科学与实践的关系，找到两者的平 衡点来进行教育与教学口圳。 (2)在英国，初中的生物学课程是被归类于自然科学课程之中，其所颁布的全国学 校课程中明确阐明要重点加强学生的实际调查能力，特别是1991年发布的新法令中 明确了科学调查及其相应的科学措施、技能为科学课程的四大目的之一，这个理念也在 相应的生物学教材中加以体现，如纳菲尔德生物学等。(3) 日本的

32、生物学在初中阶段是作为理科第二领域学科，其所颁布的初中学习指引 要领中有关生物的第一目的即是规定更注重教材内容与同常生活的联系，强调培养学 生不仅要学会发现规律的措施，又要学习解决问题的措施。132国内生物科学措施内容的分类有关初中生物科学措施内容的选用问题，国内的生物教育工作者已经从不同的角度进行过研究与探讨，综述如下： (1)中国教育学会生物学教学专业委员会理事长，首都师范大学客座专家、研究生生指引教师赵占良专家觉得，科学措施重要指科学研究的一般措施，由于这些措施对所 有学生的发展都具有重要价值。科学研究的一般措施涉及获取经验性材料的措施和理性 思维的措施两大方面n胡(见图卜1)。4l前言

33、图11这个分类比较细致和全面，几乎已将所有的科学措施涉及在内。但是这个分类措施 是针对于高中生物学科学措施的教育，特别是其中的模型措施，波及到物理化学等科目 的知识，而这些对于初中的学生来说还比较抽象。因此，这种分类措施并不太合用于初 中的学生。(2)北京师范大学哲学系专家，博士生导师李建会在其所编著的生物学措施论 一书中则提出了自己的见解，她将生物学的科学措施分为11种，并分别举出例子加以 阐明。生物学措施论例子1生物学观测维萨罩有关人体构造的发现2生物学实验格里菲斯的肺炎双球菌小鼠实验3类比措施奥恩布鲁格发明叩诊的诊断措施4比较措施贝尔法则的提出5物理化学措施DNA双螺旋构造模型的建立6巧

34、妙地运用数学措施孟德尔发现遗传定律7计算机人工生命措施道金斯运用计算机模拟生命演化和灭绝过程科学措施教育在初中生物教学中的实践研究8假说措施米勒的氨基酸模拟实验9发明性思维措施洛伊实验证明神经搏动的化学媒介作用10分析与综合措施ATP复合酶的作用11历史与逻辑相统一的措施植物学动物学理论体系的建立 这种科学措施的分类从科学措施的基本出发，由实验总结而成，容易理解且具有可操作性，但这其中的诸多实验对于初中生物教学来说的难度比较大，它需要许多综合能 力才干完毕，而其中的“计算机人工生命措施”，“物理化学措施”由于需要深厚的生物 学知识基本，并且需要掌握计算机、物理、化学等措施才也许理解，而初中的学

35、生由于 没有掌握这些措施的知识而无法接受与学习。(3)广西师范大学级研究生生凌云则根据Mal te peters，Yumiko 0no，Koji ShimiZU的论文Selected bioethical issues in Japanese and German textbooks of biology for lower secondary SChoolS中对于科学措施的分类以及生物科学探究能力 的划分，将生物科学措施分为经验措施和理性思维措施“。1，具体分法见图卜2观测经验措施科学实验资料收集一分析与综合，I比较f抽象思维措施J抽象与概括|1分类lIl逻辑推理1二i提出问题性思维措施1I

36、| 形象思维措施形象假设lilL思想实验l测量、数学措施一i谚u,#Nlt数字关系IL解析数据图卜26l前言这个分类是比较细致又符合初中阶段的学生的特点，但这是针对于初中教材所建立 的体系，教材与实际授课还是有一定的差别的，初中生物很少波及“结识并使用数字关 系”“解析数据”和“分类”等措施，而其中的“思想实验”更为抽象，在实际的科学 措施教育过程中无法对学生解说和使用。133国内教学现状分析(1)生物教育类期刊中对于科学措施教育内容的研究 教育期刊是人们交流经验的重要途径，可以说，生物教育中有关科学措施教育的情况如何，通过阅读期：OJ臣P会有所体现，生物学教学、中学生物学和生物学通报 是国内

37、生物教学类的三种具有代表性的期刊，以这三种期刊为研究对象，对国内的生物 科学措施教育研究状况进行分析。表卜l对这三种期刊至201 1年的五年间以科学措施做为研究对象的记录。 可以看出，研究科学措施的论文局限性所有论文的1。可以说，有关生物科学措施的研究 基本处在半真空状态，这与科学措施在培养学生生物科学素养中的的地位与作用是极不 相称的。表卜1生物教育类期刊的调查通过对这些教育类期刊中有关科学措施的进一步研究，发现还存在如下局限性：一方面， 对于科学措施的重要性，以及对学生发展的价值性重在描述而缺少实证；另一方面，对于学 生需要掌握的科学措施缺少整体的构建，其内在构造不清晰，往往偏重于某些具体

38、措施 的探讨；再次，缺少可操作性及具体的实行途径，其实践价值难以彰显；最后，科学方 法是知识的载体、是教学内容的自身，但更是科学思想、思维和精神等的体现形态，然 而这一点却并没有得到较好的研究”“。(2)国内中学生物学教学现状分析 通过教师对同常教学灾践的分析发现，目前国内的生物教育始终还存在着注重生物科学知识的传授而忽视对学生进行科学措施的教育，这种现象在国内部分地区普遍存 在，重要表目前：7科学措施教育在初中生物教学中的实践研究科学措施目的不明确原则明确提出“过程与措施目的”“知识与技能目的”“情感态度与价值观目的” 是课程改革的三个目的，虽然“科学措施”是生物教学的三个目的之一，但在实践

39、应用 当中，原则并没有明确规定或规定教师应当协助学生达到哪种层次的目的，这完全 依赖于教师的以往经验。科学措施的内容不清晰众所周知，科学措施作为-I独立的学科，并没有较好的与生物教学联系起来，许 多教师在教学过程中对于措施的结识模糊并且使用比较随意，大多数教师一般是根据以 往的经验选用措施对学生进行知识的传授，但对于为什么要选此措施，这种措施的具体目 标和内容是什么，则不太清晰。评价体系不完善 教学活动的循环过程一般为“筹划一实行一评价”，这个评价体系已长期应用于对学生知识掌握状况的评价中，但对于科学措施，却很少有完善的评价内容去进行评价，失 去了最后一种环节，教学过程则不完善，无法达到应有的

40、目的，反过来又导致了教师对 与科学措施的忽视。14本论文研究的目的与意义生物教学中加强科学措施教育的问题和生物教学中的其她基本问题同样，是随着人 们对科学结识的加深而逐渐发展的。生物学家在发现、发明和发明的过程中，同步发明 了科学措施。这些措施有的可以在教材中直接呈现出来，而有的则很隐蔽，它是隐藏在 教学内容之中的“引。虽然原则中明确阐明要提高学生的科学素养，但由于科学措施 的不明确，使教师在同常授学时很难把握，再加上受老式教育思想的影响，科学措施的 教育就被故意无意的忽视掉了。本文将针对既有生物教学中科学措施训练的局限性，一方而从目前已有的研究成果出 发，结合教育学、心理学、哲学和生物学的内

41、容，初步构建生物科学措施内容体系。另 一方面通过结合原则与已有经验，从生物知识与科学措施相相应的角度，去重新探 讨与拟定中学生物教学中科学措施教育的内容，并通过一定的案例来阐明生物教学中科 学措施的具体实行过程，以期为此后的生物教学提供一定的参照，使其在实践中具有可 操作性，并使原则中的“过程与措施”的规定落到实处。2科学措施教育的实践研究2科学措施教育的实践研究21初中生物科学措施体系的确立211初中生物科学措施体系构建的理论基本科学措施与科学知识是密不可分的，在教育过程中，学生所直接接触到的重要为科 学知识，科学措施是随着科学知识的教育而进行。要想构建初中生物科学措施内容体系， 就必须从知

42、识与教育的双重角度来进行理论思考，JJ不至于使科学措施的构建与实行在 教学实践中成为空中楼阁。我们将从如下几种方面来探讨这个问题。(1)教育学基本 在科学知识的教育过程中进行科学措施的教育，是符合现代教学过程的规律的。教育学理论指出：现代教学永远具有教育性的规律6|。不是任何一种教学知识都可以有效 的增进学生能力的发展。由于学生的能力不仅与她们所掌握的知识的性质、难度、分量 有关，更重要的是与她们获取这些知识的措施和运用知识的发明态度密切有关”引。由此 可见，只有在教学中引导学生积极自觉的学习科学知识，使她们掌握和运用科学措施， 就能有效的增进她们能力的发展。(2)哲学基本哲学，是世晃观和措施

43、论的统一。是以追求世界的本源、本质和共性的形式，是社 会意识的具体存在和体现形式为内容的社会科学。措施论，就是人们结识世界、改造世 界的一般措施，是研究人们用什么样的方式、措施来观测事物和解决问题的科学 。科 学措施论一般分为哲学措施论，一般措施论和具体学科措施沦川。我们将对自然科学的 结识过程与学生学习科学知识的结识过程进行分析与对比，发现其两者具有一致性。所 以用科学措施论中的某些基本原理和措施来构建科学措施体系，使其既符合结识论的一 般规律，又符合生物教学的实际。(3)心理学基本 心理学研究表白，学生的一项重要任务，就是通过认知活动掌握科学文化知识，促进智力的发展和良好品德的形成。认知过

44、程是通过对信息的接受、加工、贮存和提取(运用)，从而获得知识经验、发展认知能力的过程。其中，信息的加工波及到的心理活动92科学措施教育的实践研究2科学措施教育的实践研究21初中生物科学措施体系的确立211初中生物科学措施体系构建的理论基本科学措施与科学知识是密不可分的，在教育过程中，学生所直接接触到的重要为科 学知识，科学措施是随着科学知识的教育而进行。要想构建初中生物科学措施内容体系， 就必须从知识与教育的双重角度来进行理论思考，JJ不至于使科学措施的构建与实行在 教学实践中成为空中楼阁。我们将从如下几种方面来探讨这个问题。(1)教育学基本 在科学知识的教育过程中进行科学措施的教育，是符合现

45、代教学过程的规律的。教育学理论指出：现代教学永远具有教育性的规律6|。不是任何一种教学知识都可以有效 的增进学生能力的发展。由于学生的能力不仅与她们所掌握的知识的性质、难度、分量 有关，更重要的是与她们获取这些知识的措施和运用知识的发明态度密切有关”引。由此 可见，只有在教学中引导学生积极自觉的学习科学知识，使她们掌握和运用科学措施， 就能有效的增进她们能力的发展。(2)哲学基本哲学，是世晃观和措施论的统一。是以追求世界的本源、本质和共性的形式，是社 会意识的具体存在和体现形式为内容的社会科学。措施论，就是人们结识世界、改造世 界的一般措施，是研究人们用什么样的方式、措施来观测事物和解决问题的

46、科学 。科 学措施论一般分为哲学措施论，一般措施论和具体学科措施沦川。我们将对自然科学的 结识过程与学生学习科学知识的结识过程进行分析与对比，发现其两者具有一致性。所 以用科学措施论中的某些基本原理和措施来构建科学措施体系，使其既符合结识论的一 般规律，又符合生物教学的实际。(3)心理学基本 心理学研究表白，学生的一项重要任务，就是通过认知活动掌握科学文化知识，促进智力的发展和良好品德的形成。认知过程是通过对信息的接受、加工、贮存和提取(运用)，从而获得知识经验、发展认知能力的过程。其中，信息的加工波及到的心理活动9科学措施教育在初中生物教学中的实践研究重要是思维瞳。而思维的一般过程如分析与综

47、合，比较，抽象与概括等则是涉及在科学 措施论之中的。初中学生的思维处在由形象思维向抽象思维的转变过程中，因此在初中 阶段进行科学措施教育，将会协助学生更好的进行思维的转变。根据前苏联心理学家的 调查，如果教师不是故意识地指引学生掌握对的的科学措施，那么虽然到了高中阶段， 多数学生对思维措施的概念还缺少明确的结识，更不用说精确自觉的应用了乜1|。因此， 科学措施的构建既要考虑学生已有的经验，又要使所构建的体系可以指引她们思维方式 的培养。(4)生物学基本 科学措施在生物课程中并没有很明确的形式，而最让人们所熟知的是科学探究。科学探究指的是学生积极积极地获取生物科学知识、领悟科学研究措施而进行的多

48、种活动 心2|。将科学探究引入课程教育之中，是为了增进学生学习方式的变化，使学生能积极地 获取生物科学知识，体验科学过程与科学措施，形成一定的科学探究能力和科学态度与 价值观，培养创新精神乜31。可见，生物学教学中所倡导的科学探究，也是为了增进学生 学习知识、掌握科学措施而进行的多种活动，生物学中所使用的科学措施，事实上就是 学生必须掌握的生物科学探究的一般措施，涉及观测、实验、以及多种思维措施耻“。由 此而见，促使学生掌握生物科学措施的教育是生物科学探究的一部分，生物科学措施体 系的构建要以生物科学探究作为基本。212初中生物科学措施体系构建的实践基本目前国内的生物教育，部分地区还始终普遍存

49、在着注重生物科学知识的传授而忽视 对学生进行科学措施的教育。为了进一步理解我省初中生物科学措施教育的现状，教师 对科学措施内容的结识，课掌中的实行状况与学生对于科学措施的理解，本研究设计调 查表展丌调查(问卷调查表和记录成果见附录A)，为下面初中生物科学措施体系的构建提供实践基本。如下仅选用典型问题来进行分析。 (1)教师问卷调查成果分析调核对象重要为河南省初中生物在职教师，分布于市县不同类型的学校，因此具有一定的代表性。本次调查实发问卷45份，回收41份。本次调查成果比较精确的反映了目前国内初中生物教学中教师对于科学措施教育 的实行状况。例如第一题为“您个人在生物教学中，科学措施教育实行的状

50、况”，只有102科学措施教育的实践研究6的教师觉得好，而78的教师觉得一般，尚有16的教师觉得较差。第三题问“您认 为您的学生对科学措施内容掌握的状况是”时，觉得好的几乎没有，49的教师觉得一般，而48的教师觉得较差。这些都阐明国内初中生物科学措施的教育还是存在某些问题的。而在具体测试教师掌握科学措施状况的题目中，第五题“七年级上册光对鼠妇生 活的影响实验最重要采用的是什么科学措施来进行探讨的?”选择“假说措施”的正 确率只有73。这个实验是初毕生物学(上)的一种重要的开篇实验，教材还专门通过 这个实验引出“探究实验要紧紧环绕提出的问题和假设来进行”这一重要知识点，可作 为教师居然有一少部分不

51、能精确的回答出这些知识点所波及的科学措施。可见，在解决 这些知识时，部分教师并没有较好的发现这个对学生进行科学措施教育的切入点。通过调查，我们发现目前初中生物教师已经注重科学措施的教育，并意识到科学方 法教育对于学生此后发展的重要作用，在同常的生物学教学中，教师也可以用某些教学 方略来加强学生对于生物科学措施的掌握，但调查成果也显示，初中生物教师进行科学 措施的教育水平有待提高，重要表目前如下几种方面：对科学措施的内容不太清晰 通过调查发现，教师一般对观测法，科学实验法和比较法等某些耳熟能详的科学方法比较理解，但模拟类比法，想象与发明性思维等措施还比较陌生，甚至某些教师将科 学措施等同于学习措

52、施或教学措施。而通过进一步与教师进行面对面的交流发现，由于对科学措施没有一种系统的认 识，教师在实际工作中也很难给学生进行完整的科学措施的教育，不能及时协助学生建 立完整的科学措施的体系。科学措施的使用还停留在白发阶段 在听取了某些教师的授课之后，发现大部分的教师都会在课掌中或多或少的进行一些科学措施的教育，但当问到为什么使用此措施时，大部分教师都是回答凭感觉或者经验， 觉得这样会使学生更容易接受或更容易达到更好的课堂效果而采用。并没有从教育学心 理学等方面来认真思考在此进行该措施的教育与否合适，阐明大部分教师对于科学措施 的使用还停留在实际操作阶段，并没有较好的与理论联系起来。科学措施教育的

53、安排缺少筹划性、系统性和层次感 虽然教师对于科学措施的教育有一定的理解，并在实际教学中比较注意，但由于无科学措施教育在初中生物教学中的实践研究 相应的理论支持，且并未形成系统知识，就必然会导致科学措施的教育丧失完整的体系， 缺少整体安排，使得科学措施教育的随意性和盲目性较大，而实际效果却很小。 (2)学生问卷调查成果分析为了使调查更具有普遍性，i0月，本研究选用了河南师范大学附属中学， 新乡市铁路高档中学和辉县市上八里镇中心校三所学校初二年级的学生做为调核对象， 采用问卷法进行调查，共发出问卷150份，回收问卷150份。(调查问卷表及记录成果 见附录B)由于初二的学生对于科学措施教育并不是十分

54、理解，且无法在较短的时间内解说清 楚，因此在制作调查问卷时，尽量避免那些比较专业的词汇，而使用某些比较简朴，容 易使学生理解的词或短句来进行调查。例如第一题“你所学习的生物教材中包具有许多科学措施(如比较法)，对于这些 措施，你理解的状况是 ?”，有15的学生觉得“理解”，63的学生觉得“不太理解”， 22的学生觉得“不理解”。由此可见大部分学生对于教材中所进行的科学措施教育还停 留在模糊的结识阶段。背面的几道题，作者分别从不同的课程内容出发进行设计，以此来判断学牛对于科 学措施的掌握状况。例如第二题“你是如何学会藻类、苔藓和蕨类植物这一课的”。 这一道题重要想考察学生与否接受和掌握教材中对她

55、们进行比较法的科学措施教育，结 果只有39的学生选择了“通过比较三种的区别记忆”，而接近61的学生是通过看书 或做题等某些机械性的记忆来学会此知识点的。而第三题“种子的萌发这一课种子所需的外界条件，教科书通过什么措施阐明 的”。这一题教科书上明确的写出了实验措施，相信教师也一定会按照书上所规定，通 过实验的措施来使学生记住种子的萌发所需要的外界条件。但是成果显示，只有60的0学生记住该成果是由实验得到，而一部分学生只记住了此实验的结论，却没有考虑过为!自教材在解说这个知识点时要通过实验，而不采用直接讲述法，这其中很大的因素也许是教师并没有给她们提及缘由，因此对于科学措施的教学，由于并没有教材或

56、教学参照 书明确的写明哪些措施是应当随着知识点而解说的，因此在实际授课中，教师很有也许 就将这一部分所忽视。213初中生物科学措施教育内容的确立综合其她人对科学措施教育内容的分类，结合教育学，心理学，哲学及生物学的相122科学措施教育的实践研究关知识，从学生的已有基本出发，对生物科学措施做出如下分类： (1)观测法观测是指观测者在自然发生的条件和一定的理论指引下，有目的、有筹划、有环节 地考察研究对象，从而获得有关被观测事物现象或动向等的一种科学措施瞳5|。 (2)科学实验法科学实验法指人们为了达到研究目的，通过运用一定的科学仪器和设备，人为控制 或变化客观事物和过程，以便进一步地研究自然界规

57、律的一种措施。(3)模拟类比法 由两个对象的某些相似或相似的性质，推断它们在其她性质上也有也许相似或相似的一种推理形式。在实际应用中，一般指通过相似性，将已经理解的熟悉的事物与想要 理解的陌生事物联系起来或不能对研究对象直接进行摔制和干预性的操作，需要设计和 设想出研究对象的替代物，通过对替代物的理解来获取经验性材料。简言之，它是一种 从个别到个别的推理措施。(4)比较法比较法是把对象和现象的个别部分、个别方面和个别特性加以对比，拟定被比较对 象的异同及其关系的思维措施。(5)数学措施通过对事物的内在关系精密记录或计算，而体现出事物的本质。 (6)假说措施通过指引学生应用已有知识，提出对问题答

58、案也许的设想，并估计其可检查性。 (7)想象与发明性思维想象与发明性思维是一种丌创性的摸索未知事物的高档复杂的思维，是一种有自己 的特点、具有创见性的思维。人们在某些科学事实和已知知识的基本上，充足发挥发散 思维的发明性，在头脑中构思出有关将来对象的新形象，从而领悟事物本质和规律的思 维形式。(8)历史归纳法 通过归纳使历史的逻辑在理论中再现或按照历史的逻辑顺序(同生命的来源、演化和发展的历史进程相一致或同人类结识生命世界的历史发展相一致)来学习生物理论26科学措施教育在初中生物教学中的实践研究(9)分析综合与总结 把整体分解为一定的部分，并对每一部分分别进行考察，再将其联系起来，从整体上去结

59、识和掌握探究对象。22初中生物教育内容与科学措施的联系22。1初中生物教育内容与科学措施联系的确立通过研究可以看出，科学措施都是随着着科学知识而产生的，不能将科学措施与科 学知识割裂开来。科学知识与科学措施具有一一相应的关系。为了使教师在平常教学中 有据可依，同步也使得科学措施教育在一定限度上与知识达到相对统一，按照“生物知识一科学措施”的原则，以人教版七年级生物知识(教学目的中的知识性目的)为例，阐明初中生物教学内容与科学措施的联系。 (1)生物和生物圈序号内容(知识)重要科学措施0l生物的特性观测法02调查我们身边的生物观测法03生物圈分析综合与总结假说措施04环境对生物的影响科学实验法观

60、测法05生物对环境的适应和影响分析综合与总结06生态系统观测法 观测法07生物圈是最大的生态系统分析综合与总结(2)生物和细胞序号内容(知识)重要科学措施08练习使用显微镜观测法 观测法09观测植物细胞科学实验法14科学措施教育在初中生物教学中的实践研究(9)分析综合与总结 把整体分解为一定的部分，并对每一部分分别进行考察，再将其联系起来，从整体上去结识和掌握探究对象。22初中生物教育内容与科学措施的联系22。1初中生物教育内容与科学措施联系的确立通过研究可以看出，科学措施都是随着着科学知识而产生的，不能将科学措施与科 学知识割裂开来。科学知识与科学措施具有一一相应的关系。为了使教师在平常教学中 有据可依，同步也使得科学措施教育在一定限度上与知识达到相对统一，按照“生物知识一科学措施”的原则，以人教版七年级生物知识(教学目的中的知识性目的)为例，阐明初中生物教学内容与科学措施的联系。 (1)生物和生物圈序号内容(知识)重要科学措施0l生物的特性观测法02调查我们身边的生物观测法03生物圈分析综合与总结假说措施04环境对生物的影响科学实验法观测法05生物对环境的适应和影响分析综合与总结06生态系统观测法 观测法07生物圈是最大的生态系统分析综合与总结(2)生物和细胞序号内容(知识)重要科学措施08练习使用显微镜观测法 观测法