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1、空城计教学设计（公开课教案）547400广西东兰县县城中学 梁汉尤（ 手机：15207889128 电邮：hanyou12345） 一、教学目标（一）、知识目标1、了解小说的基本常识和掌握小说的阅读方法。（二）、能力目标：1、通过情节分析人物形象的小说阅读法。2、了解刻画人物形象的方法，理解细节描写对表现人物形象的作用。3、学习通过对比手法分析人物形象的方法。（三）、情感目标：培养学生热爱阅读中国古代文学名著的习惯，对战争形成正确的是非观，珍惜今天的和平幸福的生活。二、教学重点、难点（一）、重点：通过情节分析、细节描写、对比手法，分析人物形象的小说阅读方法。（二）、难点：对司马懿人物形象的评析
2、。三、教学过程（一）、口语训练：这一环节训练学生的口语交际能力，激发学生学习文本的积极性、主动性。1、让学生展示自己课前准备的导入语。归结起来，学生主要从以下三个方面导入课文。（1）、学生从三国演义的卷首语或电视连续剧的主题歌导入课文。（2）、学生从最欣赏的一个与诸葛亮有关的故事导入课文。（3）、学生从除“空城计”外余下的“三十六计”中的任何一计导入课文。（二）知识传授：这一环节主要是由老师主讲与本单元和与本课文有关的新知识，落实知识目标。老师讲授的主要内容有，1、小说的基本常识。它包括小说的定义、三要素、故事情节的基本结构、环境描写的作用等。2、重点讲解分析人物形象的方法。（三）、学生自主、
3、合作、探究学习（含问题讨论和答疑解惑）：这一环节，由老师设计问题，引导学生从文本或资料中自主或合作找出问题的答案。对于重点、难点或疑点可以当堂讨论，激起学生的学习热情，以求形成统一的认识，从而完成能力目标和情感目标。老师主要设计以下9个问题，1、诸葛亮为什么设“空城计”？引出学生对故事背景了解的渴望，自觉的阅读文本的第一自然段。明确诸葛亮是在军情危急、敌众（15万大军）我寡（2千5百兵士）、司马懿兵临西城，形势所逼、无兵可打、无计可施之后而设的计。2、诸葛亮如何设“空城计”？引导学生阅读文本第二自然段，画出相关的句子。明确：“教将旌旗尽皆隐匿；诸军各守城铺，如有妄行出入，及高言大语者，斩之！大
4、开四门，每一门用二十军士，扮作百姓，洒扫街道。如魏兵到时，不可擅动，吾自有计。孔明乃披鹤氅，戴纶巾，引二小童携琴一张，于城上敌楼前，凭栏而坐,焚香操琴”。3、诸葛亮设“空城计”效果如何？引导学生阅读第三、四自然段，体会司马父子的对话和心理活动。最后，发现司马懿决定“宜速退”，吓退了司马懿的15万大军，司马中计。4、孔明是如何解释为什么设“空城计”和设“空城计”取得胜果的原因？引导学生学习第五、六自然段，明确：“吾兵止有二千五百，若弃城而走，必不能远遁。得不为司马懿所擒乎？”“此人料事生平谨慎，必不弄险；见如此模样，疑有伏兵，所以退去。”理清了以上四个问题也就理清了课文的情节脉络。即故事开端（兵
5、临西城）发展（临危施计）高潮（司马中计）结局（孔明释计），同时也完成课后练习题一。5、文中运用了哪些常用的刻画人物形象的方法？引导学生阅读文本第二、三自然然段，读出外貌、语言、动作、神态描写的词句，完成能力目标2的第一问。6、文中哪些地方用了细节描写？并体会当时诸葛亮的心理。引导学生体会诸葛亮的三次“笑”，完成能力目标2的第二问。明确：（1）、第三段中的“笑容可掬”，这是镇定自若的笑，此时他想：别看你司马懿15万大军，我只有一座空城，但你决不敢进来。（2）、第五段中“抚撑而笑”，是脱险这后的欢笑，想的是：司马懿果然中吾计矣。（3）、第六段中的“拍手大笑”，是成功这后的开怀大笑，想的是：吾以一座
6、空城就吓退了司马懿，还要让他吃个败仗，司马懿你真是太傻了！7、本文还运用对比映衬的手法塑造人物形象，请同学们概括出文中的对比，并体会其作用。完成能力目标3。明确：（1）、魏蜀双方军力对比；众官“尽皆失色”与诸葛亮的表现对比。（2）、众官“无不骇然”与孔明“抚撑而笑”对比；众官“必弃城而走”与孔明的一番高见对比，（3）、司马懿与孔明全方位对比等。这一切都是了突出孔明的临危不惊、镇定自若、大智大勇、神机妙算、运筹帷幄、决胜千里的人物形象。8、讨论答疑：同学们，三国演义中的司马懿是一个见多识广、狡诈多端、老奸巨滑、老谋深算，有时也是个刚愎自用的人。请大家讨论，在文中司马懿能算是个老谋深算的人吗？如果
7、不能，他应试是个什么样的人？通过讨论，明确，文中的司马懿不能算是个老谋深算的人，课文里的司马懿是一个“老谋失算、马失前蹄、刚愎自用、固执己见、自以为是、胶离实际、奉行本本主义、教条主义、经验主义的人。9、从诸葛亮和司马懿身上，我们应试分别得到什么启示？明确：（1）、从诸葛亮身上我们知道，凡事要多动脑筋，知己知彼，敢出敢用奇招、险招，才会有奇迹，才能化险为夷，才能绝处逢生。（2）、从司马懿身上我们知道，做人不能固执己见，不能刚愎自用，不能只凭本本主义、教条主义、经验主义，要深入实际，调查研究，才能把握机遇，才能获得成功；否则就会贻误战机，遗憾终身，甚至身败国亡。（四）、短文写作题目：我所知道的一个诸葛亮的故事要求：用一、两百字简要介绍诸葛亮一生中你最欣赏的一个故事或一个故事的片断。 备教手记：空城计是语文版七年级（上）第十三课，是学生上初中后遇到的第一篇小说，所以小说的基本常识及小说的阅读方法必须要讲清讲透。另外，设计遵循了课程标准的三个维度的原则，注重了学生自主、合作、探究的学习方式，听说读写都有，即“口语训练知识传授学生自主、合作、探究学习（含讨论和答疑）短文写作”四个教学环节。梁汉尤空城计教学设计 第 2 页 共 2 页
《空城计》教学设计
