人教版新课标教材二年级下册

《人教版新课标教材二年级下册》由会员分享，可在线阅读，更多相关《人教版新课标教材二年级下册（24页珍藏版）》请在装配图网上搜索。

1、人教版新课标教材 二年级下册第四单元P66页 画风一、 指导思想和理论依据语文课程标准明确指出：学生是学习和发展的主体，教师是学生活动的组织者和领导者，因此本节课根据“主体参与，主动求知”的课堂教学模式，我采用了以情景教学法，讲读法、自学辅导法、交流讨论法为主的教学方法，引导学生自主探究、生生互动。培养学生自主学习的意识和能力，激发他们的创造思维，使整节课呈现了民主和谐的气氛。这篇课文主要讲了李卫、丹丹、小艺一起画画儿时遇到了一个共同的问题，即“谁能画风”。是小艺首先动脑筋想出了办法，最后还是三人合作，用不同景物的变化描绘出了风的样子。通过学习课文，使学生懂得要勤于观察生活，遇到问题要动脑筋，

2、善于合作，敢于创新。本文对话较多，适合分角色朗读。学习生字词，朗读课文，理解课文内容，培养学生细心观察的习惯和不断创新的意识是本课的教学重点。二、教学背景分析（一）、教材分析：本册语文书共分八组编排，其中第四组的专题是培养学生的用心思考、勇于创造。画风是第四组的第三篇课文，本课是一篇充满丰富想象力的文章，讲的是陈丹、赵小艺、宋涛用不同景物描绘风的故事。这是一篇创新教育的好教材。它起到了激发学生养成观察生活、开动脑筋、合作创新的作用。（二）、学生分析二年级学生经过两年的学习，已形成一定的认知水平，会初步形成问题，并运用查字典及交流讨论的方法解决问题。但有些客观事物看不见摸不着，还确实存在着对于这

3、种抽象概念，他们还不能明确、理性地理解和接受。所以教学中我充分利用学生已有的感性经验，通过多次读文，让他们感知风的特点，从而理解风并能用多种方法表现风。三、教学目标设计教学目标：（1）、会认7个生字，会写4个生字。（2）、正确、流利、有感情地朗读课文，领会文中小朋友的创意。（3）、懂得事物之间是有联系的，遇事要善于动脑筋想办法。教学重难点：会认7个生字，会写4个生字，有感情地朗读课文。四、教学过程与教学资源设计【说教学流程】本节课的教学过程主要由以下几个活动组成：1、激趣启思 导入新课二年级学生对风这种抽象概念，还不能明确、理性地理解和接受。所以，上课伊始，我由谜语导入：看不见，摸不着；树儿见

4、它弯腰，花儿见它点头。随机板书谜底：风。为了让学生觉得语文与生活实际有密切的联系，我让学生说一说你知道的风都有哪几种，然后充分运用学生已有的知识经验，让他们唱有关风的歌、背有关风的诗、听一听风声（课件）以此感受风的特点。这时，我将总结：风能唱、能背、能听、能说，风能画吗？随机板书画，以此引出新课：画风。这样既调动学生的生活体验、激发学习兴趣，又很好地理解风这一抽象事物。2、初读课文 学习生字引入新课后，为进一步调动学生的积极性，我用课件出示原文三个小朋友插图，让学生叫出他们的名字并与他们交朋友。通过看拼音、去掉拼音认识6个生字，其中“宋、赵、陈”可结合学生姓名识记，继续鼓励学生在生活中识字。其

5、它生字鼓励学生用自己最喜欢的方法来认记，注意学习多音字“杆、”。识字的巩固是识字教学的难点，为此，我创设多种方式，加强已认汉字的复现巩固，如：在词语中复现，在课文中复现。本课的“艺”是既要认又要写的字。顺承识字教学，课件出示都是上下结构的“艺、丝”两字，让学生观察分析两字的异同和写时应注意的问题。我注重写字教学的指导，在板书范写“艺、丝”时，重点指导“横折弯构”和“撇折撇折”的写法。随后让学生自主学习本课另外两个上下结构的“显、忽”。在学生练写时，要重视写字习惯的养成。对于二年级学生来说，在一节课中写字不宜不多，要注意总结写字的规律，要把字写端正、写美观，所以本节课只安排学生练写上下结构的字。

6、3、读文探究 深层感悟课标明确指出“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”所以在学完生字之后，这一环节我紧紧围绕“读”来展开，以不同形式的6次读文层层推进，让学生逐步体会文中小朋友画风的创意。（1）初读课文，把字音读准；（2）自由读文，把课文读通顺、读流利；（3）指名读文，感知全文内容；（4）带着“他们到底是怎样画风”的问题默读课文，体会文中三个小朋友的创意；（5）图文结合，赏读文中三个小朋友画风的段落（6）分角色展示读文。这个环节，先是小组内练读、展示读，最后全班展示读。在练习分角色朗读时，要引导学生自主探究怎样读出文中孩子画风的“聪明劲”，引导学生在小组里互相揣摩

7、时，要进行合作学习的培养。此时，我也注重了启发性的示范朗读。通过让学生充分地读书，让他们在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中熏陶情感。4、拓展应用 设计作业在充分理解文本的基础上，我提出“你喜欢文中的三个小朋友吗？为什么？”整合文本，深化主题。在得到学生肯定答复后，我会提出“你有其它更好的画风的方法吗？”由小组到全班进行交流、讨论。这时，我会播放动听的背景音乐，给学生创设轻松、联想的学习空间。在布置作业时，设计了“用你喜欢的方法表现风。可以画一画，写一写，演一演、”我没有设置统一表现风的方式，以满足不同程度学生对语文学习的需求，把主动权还给学生，充分体现课堂教学以学生为主体的

8、理念。教学过程一、创设情境，揭示课题。1、猜谜激趣：看不到，摸不着；花儿见它点头；小草见它弯腰。（板书：风） 2、你知道哪些风？学生畅所欲言。3、今天我们就来画画风。（板书课题，齐读课题）二、识字1、老师带来了3位小朋友。粘贴三个小朋友的头像，请小老师领读他们的名字。2、号召学生和他们三个做朋友，与他们三个打招呼，作简要的自我介绍。例如，宋涛、陈丹、赵小艺，你们好！我叫，很想和你们做朋友。3、卡片认读“宋、涛、陈、丹、赵、艺”六个生字了。4、想一想、找一找：“宋、涛、陈、丹、赵、艺”这几个字在我们身边哪些人的名字中出现了。5、想知道这三位小朋友是怎样画风的吗？三、初读课文，整体感知。1、请同学

9、们自由读课文，画出生字，要读准字音，读通句子。有不认识的字互相请教。2、出示生字“显”，多音字“旗杆”、“呼呼地转”3、出示课文的新词，认读词语。用自己喜欢的颜色在文中把词语涂好。4、指名分段读课文，正音。5、这篇课文主要讲了一件什么事？四、自读自悟。1、他们是怎样画风的？默读课文，用自己喜欢的方法画出答案。2、全班交流。随学生回答出示有关句子：她在房子前面画了一根旗杆，旗子在空中飘着。她在大树旁边画了几棵弯弯的小树。他把画上的太阳擦去，画了几片乌云，又画了几条斜斜的雨丝，说：“下雨了，风把雨丝吹斜了。”她画了个拿风车的小男孩，风车在呼呼地转。句子中的“她”“他”分别指什么，代进去读一读。请学

10、生上黑板画画文中的景色。请学生给学生所画的景物配上文中的话，同时指导朗读。3、有感情地朗读课文。、小组合作分角色朗读课文、指名一小组展示朗读成果。、选择自己喜欢的角色朗读课文。五、指导写字1、不要多笔画：“丹”字只有一点。“乌”字中间没有点，加迠就成了“鸟”字。“丝”字上边的两绞丝没有点。2、不要少笔画：“忽”字下面的三点，不能少。3、结构。“显”字上小下大、上短下长。“忽、丝”二字上长下短。“杆、眨、涛”左窄右宽“杆”左高右低，“眨、涛”左短右长。“艺”字草字头的横宜略长，下面的“乙”字“折笔”应尽量向左边斜，“弯”应写平，“钩”直上。4、生练写生字。六、拓展应用 设计作业1、提出“你喜欢文

11、中的三个小朋友吗？为什么？”2、“你有其它更好的画风的方法吗？”小组到全班进行交流、讨论。3、用你喜欢的方法表现风。老师这儿也有很多建议呢，同学们可以选自己刚才布置，也可从老师这儿选一题来做。个性作业自主选择给大家设计了这样几项作业，请你选择你最感兴趣的一项去完成吧！喜爱画画的你：用你的画笔，画出不同的风。喜爱朗读的你：有感情地朗读课文。喜爱表演的你：和好朋友一起表演课本剧。喜爱阅读的你：找一些写风的文章，读一读。喜爱游戏的你：做架纸飞机或风车，到草地上放飞你的快乐。喜爱散步的你：到操场上、山上，沐浴在春风里，感受大自然的抚爱。喜爱观察的你：观察周围的事物，看看春风给大地带来什么变化。喜爱日记

12、的你：把你想到画风的办法写下来。 六、板书设计：旗子飘小树弯15画风雨丝斜风车转五、学习效果评价设计以新课程理念为指导本节课上我力图做到以下几点：1、创造性的使用教材，给学生提供有意义的学习情境。老师在尊重教材的同时，可以创造性地使用教材。我由谜语导入：看不见，摸不着；树儿见它弯腰，花儿见它点头。随机板书谜底：风。为了让学生觉得语文与生活实际有密切的联系，我让学生说一说你知道的风都有哪几种，然后充分运用学生已有的知识经验，让他们唱有关风的歌、背有关风的诗、听一听风声（课件）以此感受风的特点。这时，我将总结：风能唱、能背、能听、能说，风能画吗？随机板书画，以此引出新课：画风。这样既调动学生的生活

13、体验、激发学习兴趣，又很好地理解风这一抽象事物。2、读文探究 深层感悟 。课标明确指出“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”所以在学完生字之后，这一环节我紧紧围绕“读”来展开，以不同形式的6次读文层层推进，让学生逐步体会文中小朋友画风的创意。（1）初读课文，把字音读准；（2）自由读文，把课文读通顺、读流利；（3）指名读文，感知全文内容；（4）带着“他们到底是怎样画风”的问题默读课文，体会文中三个小朋友的创意；（5）图文结合，赏读文中三个小朋友画风的段落（6）分角色展示读文。这个环节，先是小组内练读、展示读，最后全班展示读。在练习分角色朗读时，要引导学生自主探究怎样读

14、出文中孩子画风的“聪明劲”，引导学生在小组里互相揣摩时，要进行合作学习的培养。此时，我也注重了启发性的示范朗读。通过让学生充分地读书，让他们在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中熏陶情感。六、本次教学设计与以往教学设计相比特点在充分理解文本的基础上，我提出“你喜欢文中的三个小朋友吗？为什么？”整合文本，深化主题。在得到学生肯定答复后，我会提出“你有其它更好的画风的方法吗？”由小组到全班进行交流、讨论。这时，我会播放动听的背景音乐，给学生创设轻松、联想的学习空间。在布置作业时，设计了“用你喜欢的方法表现风。可以画一画，写一写，演一演、”我没有设置统一表现风的方式，以满足不同程度学

15、生对语文学习的需求，把主动权还给学生，充分体现课堂教学以学生为主体的理念。学习目标：1、会认七个生字，会写“艺、丝”等上下结构的四个生字。2、能正确流利、有感情地朗读课文，分角色朗读课文。3、领会文中三位小朋友画风的方法，体会他们的聪明、合作。懂得事物之间的联系，懂得遇事要开动脑筋，想办法，并能发挥想象，创造性地用恰当的语言描述风。教学过程：课前交流：孩子们，今天有这么多老师来听课，心里害怕吗？（不害怕）我知道我们班的小朋友都是勇敢大方的孩子。老师这里有许多智慧星，待会儿要送给那些爱动脑筋的小朋友。一、猜谜语引入老师听说咱们二年级的小朋友特别喜欢猜谜语，今天我们就来猜一猜吧！听好：“云儿见它让

16、路，小树见它招手。花儿见它点头，禾苗见它弯腰。”是什么呢？（风）板书：风你们可真聪明，一下子就猜出来了。对，就是风。风给你留下了什么印象呢？（风没有颜色，风很冷，风很凉）你知道的真多！你真是个善于观察的孩子同学们观察得真仔细，风的特点还真不少，那风能画出来吗？（能）今天我们要学的这篇课文就是画风，板书课题：画风来齐读课题，读得真响亮，读了课题，你想到了什么问题呢？（谁画风，怎么画的？）（会提问题的孩子就是聪明的孩子！）二、预设环节，趣味识字1、先让我们去读读课文吧！自由读课文，注意读准字音，读通句子，难读的字多读几遍。最后想想，谁在画风，怎样画风的？2、同学们读得真认真，课文中有三位新朋友，你

17、们想认识吗？（想）看，他们已经来到大屏幕上（出示三个小朋友图像及加注拼音的名字）自己读一读他们的名字谁愿意来当小老师教大家读。（你还真像个小老师，读得真准。）正音。3、你愿意和他们中的谁做朋友呢？来和他打个招呼吧！（宋涛，你好，我是，想和你交个朋友。）你把他的名字叫得真准，他一定愿意和你交朋友，还有哪些小朋友想和宋涛做朋友的，我们一起来叫叫他的名字，注意要叫准哟（多有礼貌呀，他肯定愿意和你做朋友）4、看大屏幕有什么变化，这样你还认识他们吗？（去掉拼音）来，男同学读一读，女同学读一读。（字音读得真准）5、瞧，他们名字中的生字宝宝一个个顽皮地跳出来了，你还认识吗？出示生字：陈赵宋丹艺涛谁来认一认（

18、抽生认）正音我们一起来认一认（齐读生字）（陈、赵、宋这三个生字宝宝的音读得真准）有一个生字宝宝和我们玩起了捉迷藏的游戏，看看，（出示：显得）谁认识？来教大家读一读。（抽学生教读）这样还认识吗？（去拼音和“得”字）齐读6、想一想，找一找，你们身边的人的名字里有我们今天学的生字吗？是呀，只要我们平时留心，就可以认识好多字三、创设情境，体验感悟大家认识了三位新朋友，记住了他们的名字，还热情地打了招呼。现在，这三位新朋友正在草地上画风呢？想去看看吗？（想）瞧，他们在纸上画了什么（出示还没画风的画）学生补充（太阳、房子、大树、小鸟）课文题目是画风，那看了这幅画，你有什么疑问吗？（咦，风在哪儿呢？他们怎么

19、画风的呢？）你问得很好，看得出你是用心思考了的下面就请同学们快速读课文找找吧！可以读出声，也可以默读，用小铅笔勾一勾，要做到眼到、手到、心到，答案就藏在课文里。学生自读自悟。看同学生兴奋的表情，就知道你们找到了来交流一下吧！1、赵小艺是怎么画风的？生回答。还有吗？生回答。出示赵小艺的画。随机板书：旗子飘风车转赵小艺第一个画出了风而且还想出了两个画风的好办法，她的心情怎么样呢？（高兴、兴奋、自信、自豪）那你们能把赵小艺这种心情读出来吗？出示赵小艺画风的句子。自由练读赵小艺画风这段话。谁愿意来读给大家听听？（抽学生读）纠正多音字：旗杆、转（听到了吗？他把多音字杆和转读得多准，我们也来准确地读一读）

20、不过，你们从他的朗读中感受到赵小艺兴奋、自信的心情了吗？（没有）谁还想来读一读。（抽生读）（如读好了：读得真好，听得出你是将自己的理解读出来了，特别是这两句话，能给我们再读一遍吗？出示画线的句子）让我们一起来把赵小艺这种心情读出来吧！（齐读赵小艺画风的句子）（如没读好：老师也想来读一读可以吗？范读）你们感受到了什么？（高兴、自信、自豪的心情）大家一起用语气把赵小艺的心情读出来（齐读）2、宋涛受到小艺的启发突然明白原来风可以这样画，他也非常（高兴）自由地读宋涛的话，去感受他突然明白时高兴的心情。出示宋涛的话。谁愿意把宋涛的话与大家分享呢！抽学生读。他那种惊喜的语气读得真好，我们一起来读一读吧！（

21、齐读）3、陈丹、宋涛又是怎么画风的呢？生回答。出示陈丹、宋涛的画。随机板书：小树弯雨丝斜在赵小艺的启发下，他们也画出了风，他们多高兴呀！你能带着高兴的心情来读一读这两段话吗？生自由练读。老师从你们朗读的表情上感受到他们很高兴，谁能用朗读把他们高兴的心情表现出来呢？你来读宋涛的，你来读陈丹的。（你把宋涛想了想这句话读得真好，你也是一个爱动脑筋的孩子。）我们一起来读一读吧！小结：红旗飘扬、小树弯腰、风车转动、雨丝斜斜这都是有风的缘故，风虽然不能直接画出来，但可以通过画与风有关的事物表现出来。4、你喜欢文中的三个孩子吗？（喜欢）为什么？随机板书：爱动脑那就把自己当作其中的一员加上动作表情来读4-8自

22、然段吧！5、这三位小朋友非常爱动脑，又善于合作，你愿意通过朗读、表演来表达你对他们的喜欢吗？（愿意）那就让我们分角色读一读、演一演吧。（1）四人小组合作分角色朗读表演。（2）哪个小组愿意上台来展示展示。（你们读得真好，不但加了自己的动作表情，而且合作得也很好）还有愿意来读的吗？这么多，那我们一起来读一读，愿意当宋涛的举手四、想象拓展，勇于创新小朋友们读得真投入，我仿佛看到了一张张有风的美丽的画。老师相信，如果是我们班的小朋友来画的话，你们的点子一定会更多，来，同桌互相说说，如果是你，打算怎样画风？（同桌说）来交流一下吧！把你的好办法告诉大家。你们能说出怎么画风，能写出来吗？（能）那请在课外写一

23、写吧！你看，我们在交流中，互相学习，互相启发，想出了很多画风的好办法，也变得越来越聪明了，说不定下次书上就会用你画风的点子呢！五、善于比较，学会书写。又一阵风吹来了，树叶飘落下来，淘气的生字宝宝也随着微风来到我们面前，（出示生字：艺丝显忽）认识吗？自己读读，看看你发现了什么？（这些字都是上下结构的字）我们写的时候要注意什么呢？（艺字上小下大，草字头的一横略长，下面起笔在横中线上）范写“艺”（乙字折笔尽量向左边斜，弯应写平，钩直上）（小明，你看得真认真，待会儿一定能把字写好）观察一下，还有上小下大的字吗？（显字也是上小下大）那这两个字呢？（上大下小，）写丝字要注意什么？（下面一横略长，绞丝旁没有

24、点）师范写拿起笔，摆正姿势，把上下结构的字每个写一遍。（师巡视，随机评价：小明写字的姿势多好，难怪他能把字写好。）展示，评价。（小明注意观察了忽字在田字格中的位置，他把忽字写得多匀称呀！看，这个丝字在他笔下变得多漂亮。继续努力，说不定你会成为小小书法家的。）六、课外延伸孩子们，今天我们学习了画风这篇课文，认识了三个新朋友，还知道了画风的方法。风呀，给我们带来了乐趣，带来了美的感受，让我们课外再去感受感受风吧！（出示作业小超市）请你选择最感兴趣的一项去完成吧！板书设计：旗子飘小树弯15画风爱动脑风车转雨丝斜画风教学目标：1有主动识字的愿望，能认识生字“宋、涛、陈、丹、赵、艺、显”，会正确书写“艺

25、、丝”。2分角色有感情地朗读课文，领会文中小朋友的创意。3在读、议、画中理解课文，在阅读中积累语言。4学做生活的有心人，用心观察和发现，懂得遇事要善于动脑筋想办法。教学重难点：引导学生朗读感悟文中小朋友的创意，同时提高学生积累运用语言的能力。教具准备：多媒体课件。教学过程：一、激趣导入1、猜谜：今天老师给大家带来一个谜语-看不见它的影子，摸不着它的身子，有时会抖动树枝，有时会推倒房子。（板书：风）2、质疑：你们听到的风声是怎样的？风吹到脸上什么感觉？谁能背背和风有关的诗句？（指名说） 是啊我们可以听到风的声音，感受到风的存在，还能把它说出来。但像风、声音、气味这些看不见，摸不着的东西，能画出来

26、吗？今天，我们就一起来学习画风，好吗？（板书：画）3、齐读课题，质疑：读了这个题目，你想知道些什么？（谁画风？他们是怎样画风的？）同学们真是爱动脑筋的孩子，问题提得真好！我们就带着这些问题一起学习课文吧！二、初步感知课文，学习生字。1、请你们用你喜欢的学习方法来自学课文，不过，老师有一点小小的要求，你读书的时候要把生字词画出来，读一读，把生字词所在的句子多读几遍。等会儿咱们比比谁学得最好。（生自学）2、读了课文，你知道是谁那么能干，能画风吗?有礼貌地和他们打个招呼。（出示课件）通过读名字认识:宋、涛、陈、丹、赵、艺。（带拼音读去拼音读开火车读）（口语交际）说说班上有没有姓宋、陈、赵的小朋友？3

27、、咱们把生字宝宝和他的伙伴请出来，出示：课件谁来读读（生答全班跟读）（1）男同学和女同学比赛读。（2)细心的小朋友一定会发现，旗杆的杆的颜色与其他字的颜色不一样，你知道为什么？（杆是个多音字，）谁能用另一种读音组词？（3）开火车读好吗？你来当火车头，火车这样开，行吗？三、学文感悟。这么一会儿功夫我们就学会了生字，真了不起！爱动脑筋的孩子们，你们知道这篇课文讲了一件什么事吗？（指名答）大拇指送给你们！现在请你再来读读课文，边读边画出他们是怎样画风的句子。（生读课文）1、汇报交流他们是怎样画风的？（谁画了什么？怎样画？从那里知道有风？）（1）课件随机出示：宋涛-“宋涛想了想，他把画上的太阳擦去，画

28、了几片乌云，又画了几条斜斜的雨丝。”师相机指导：同学们，从他的话中，我们听出有风了吗？你觉得怎么读才可以让我们感觉到风呢？这样吧，老师就当宋涛，现在正准备画风呢，请你们大家一起用朗读告诉我，我应该怎么画风吧！（师出示一幅只画了太阳、大树和房子的画，然后按照学生的朗读擦去太阳，画上乌云，但是只画了直直落下的雨丝）我画得怎么样？（生评：不对，应该是斜斜的）对呀，差不多，也可以呀。（生指出是风把雨丝吹斜了，所以要画斜的）老师明白了，你们真了不起，现在请你们再用朗读告诉我应该怎么画吧（学生再次读，老师改正）想不想看看真正的宋涛画的风呢，我们一起来看一看吧！（放课件）风到底藏在画里的哪里呀？（“下雨了，

29、把雨丝吹斜了”）指导朗读。小诗人，你们能用“风来了，风把_吹_了，风藏在_里”这样的句式说一说吗？（生补充，风来了，风把雨丝吹斜了，风藏在斜斜的雨丝里。）（2）陈丹-“她在大树旁边画了几棵弯弯的小树。”师相机指导：你能让我们感觉到风吗？为什么要重读“弯弯”呢？那好，我们都是小树，如果你觉得自己读出风的感受了，请你和小树一样。（出示陈丹的画）那我们也来看一看，风藏在哪里？可以用我们刚才那样的句式来说一说吗？引导学生用“风来了，风把小树吹弯了，风藏在弯弯的小树里”，并能有感情朗读，注意用词优美。（3）赵小艺-“她在房子前面画了一根旗杆，旗子在空中飘着”“她画了个拿风车的小男孩，风车在呼呼地转”（指

30、导方法同上，用实物旗子和小风车让孩子感受到风，引导孩子说出“风来了，风把旗子吹飘起来了，风藏在飘扬的旗子里”“风来了，风把风车吹转了，风藏在呼呼直转的风车里”）2、这三个聪明的孩子动脑筋，想办法，都用自己的方法画出了风，可真了不起，你愿意再来读读吗？看看风是不是也藏在你的朗读里。（生再读体会） 3、瞧瞧你们多了不起，一会儿就作了一首小诗，你愿意给这首小诗加个题目吗？（生加题目：起风了）那我们就一起来朗读一下你们共同的杰作吧！四、联系生活拓展练习1）过渡：宋涛、陈丹、赵小艺会画风，你能画风吗？你想怎么画？（四人小组讨论交流，指名说）2）拿起你们五颜六色的画笔，画画风吧。我们来比一比，看看哪些小朋

31、友想得和别人不一样，最有创意。老师的音乐声开始你们就开始动笔，音乐声停你们就停笔，准备好了吗？（学生自由画，老师巡视）3）（抽几位同学上台来展示）别忙，请你拿好你们的画，找一位朋友来说说你画的风藏在哪里，下面的同学也要看仔细了，并用“风起，风把吹了，风藏在 里”的句式说一说。五、写字1、看老师范写“艺、丝”，说说你的发现。2、打开书本找找还有上下结构的字吗？指导书写。六、总结延伸师：爱动脑筋的孩子们，你们真了不起，你们用自己不同的方法画出了风，还想出了画声音和气味的办法。可见，任何事情，只要你愿意动脑筋，想办法，善于观察和思考，联系生活中的实际，都是可以解决的。我愿我们班的小朋友都做一个善观察

32、、勤思考的孩子！七、个性作业 自主选择 我给大家设计了这样几项作业，请你选择你最感兴趣的一项或者几项去完成吧！喜爱画画的你：用你的画笔，画出不同的风。 喜爱朗读的你：有感情地朗读课文。喜爱表演的你：和好朋友一起表演课本剧。喜爱阅读的你：找一些写风的文章，读一读。喜爱游戏的你：做架纸飞机或风车，到草地上放飞你的快乐。喜爱散步的你：到操场上、花园中，沐浴在春风里，感受大自然的抚爱。喜爱观察的你：观察周围的事物，看看春风给大地带来什么变化。喜爱日记的你：把你想到画风的办法写下来。 喜爱思考的你：除了画风，能画出声音和气味吗？八、板书设计：旗子飘动小树弯弯画风雨丝斜斜风车转动教学目标： 1 读通课文，

33、整体感知课文内容，知道讲了哪几个小朋友在画风。 2 能正确、流利、有感情地朗读课文、分角色朗读课文。 3 领会文中三位小朋友画风的方法，体会他们的聪明、合作，懂得事物之间的联系，明白遇事要开动脑筋想办法，并能发挥想象，创造性地用恰当的语言描述风。 课前准备：课件。 教学过程： 如没到上课时间，教师可与生进行聊天，先齐背学过的几首古诗，问学生是否喜欢古诗，为什么？你也想成为一名诗人吗？只要你认真学，这节课老师就能让你们个个都成为小诗人！一、 激趣导入。1、课件播放各种风声。师：听，这是什么声音？（风声） 板书：风 2、你能给“风”找个小伙伴，组成词吗？指名组词。3、今天老师就和大家一起来学习一篇

34、有关于写风的课文：画风。板“画”字。4、读着课题，你想到了什么问题呢？（谁画风？怎么画风的？风看不见摸不着，怎么画呢？） 二、自读课文，感悟交流 1、让我们一起去读读课文吧！注意读准字音，读通课文，遇到难读的生字、句子多读几遍。开始吧！（学生自由读课文） 师巡视指导，根据了解到的情况板书一些学生易读错的词。2、检查读书情况： 1指名读黑板上的词或短语，如斜斜的 旗杆 显得更美了 2读了课文，你认识了哪几位新的小朋友啊？指名说，师板书三人的名字。3指名认一认他们的名字 4齐读这些名字。 教师评价：念得真准！真热情！真有礼貌！ 5同学们，记住别人的名字是表示对别人的尊重，尤其是刚认识的朋友，如果你

35、能记住他们的名字，他们一定很乐意和你成为好朋友的。 三、学文，朗读感悟如何画风。 师： 现在，三位新朋友正在草地上画画呢！我们一起去看看他们的画吧！ 画上都画了些什么呀？生观察，稍后指名说。（第一幅画画了房子、大树、太阳；第二张画了；第三张画了）1、从课文中找到相对应的句子，给每幅图配上文字吗？快读读课文找找。2、汇报。生读找到的句子，师随机点击画面显示其相对应的文字，指名试读，并随机提问，话中哪个词让你感受到有风？再点击文字，显示表示有风的词（为红色），再齐读，重读红色词。3、小结：红旗飘动、小树弯弯腰、风车转动、雨丝斜斜，这些景物都让我们找到了风。 4、让我们再读读这些句子，感受感受风吧！

36、齐读。（课件出示这些句子）四、争做文中小朋友，分角色读文。师导：读得真好，老师都感受到有风了。这三位新朋友中，你最想和谁成为好朋友呢？读读课文中写他的段落，说说你 的理由。 赵小艺：自信、敢于迎接挑战、爱动脑、善于思考问题、解决问题。 宋涛：敢想，善于大胆提出问题，敢于创新。 陈丹：敢于修正自己的错误认识，善于向别人学习。 过渡：这三位小朋友都能积极思考，动脑筋想办法，还能互相学习互相启发，怪不 得大家都这么喜欢他们！现在让我们通过分角色读一读演一演来表达对他们的喜 欢吧！ （1）四人小组合作分角色朗读表演。 （2）指名一个小组展示， 师生一起评。（3）根据自己喜欢的角色全班分角色读课文。五、

37、大胆创新：我能画风！1、小朋友读得真好，我也仿佛看到了一张张美丽的画。他们还在说着，画着呢！你想不想加入到他们画风的行列？你想怎样画风呢？比一比，谁想得妙，说得美！ 师说说说话标准：a.说的内容是否有创意。 b.是否用上了一些好词佳句。C.是否把话说得清楚、完整。 （师引导从风的大小、四季等方面来说）2、三位好朋友积极动脑，互相启发，画得越来越多越来越美了，看，我们在交流中也互相学习，互相启发，所以也变得更聪明了。 只要我们积极动脑，善于观察思考，相信一切困难都难不倒我们。我们课后可以再想一想、画一画、说一说、写一写，好吗？ 六、读诗、作诗。师导：爱动脑筋的小朋友把看不见、摸不着的风变成了画，

38、著名的大作家叶圣陶爷爷却把风变成了诗，想知道他是怎么来写风的吗？1、课件出示叶的诗，师示范朗读，可配乐。2、指名读，齐读。3、你也能把你画风的构想以诗的形式写出来吗？试试看，你们一定行的！生酝酿。4、指名说，师稍作引导，如：谁也没看见过风，不用说我和你了。但是美丽的风筝在空中飞舞的时候，我们知道风来了。5、师表扬、鼓励敢说的同学。七、小结。同学们，学习了这篇课文，我们不仅认识了三位新的聪明可爱的小朋友，同时也知道了他们是怎么把见画出来的，而且还读了大作家叶圣陶爷爷的诗，最重要的我们也尝试了学写诗。有了这么多的收获，你们高兴吗？希望大家在今后的语文学习中得到更多的快乐！下课！、画风教学设计（第一

39、课时）执教：余文娟设计理念：本课教学设计理念是：遵循学生语言学习规律，充分利用现代多媒体教学手段创设情境，以学生为主体，强化学生语言实践活动；重视“悟”这一语言学习的心理活动过程，以读为本，着眼于语言内化及语文能力形成；以课文为范例，引导学生在与文本的“对话”中感知语言文字，帮助学生从平实的语言中领悟到爱动脑和合作学习的乐趣；从学生实际出发，引导学生进行语言再创造学习。因此，在教学过程的设计上注意突出两个字，即一个“读”字，一个“悟”字。具体来说，一是注重引导学生充分读书。通过默读、自由读、小组读、诵读等多种形式，让学生从读中感悟语言，理解语意，体会文中的思想感情；二是注重指导学生有效读书。在

40、学生对语言文字有了一定感悟的基础上，通过导读、模仿读、对比读、分角色读等方式，使学生读出意，读出形，读出情，读出味。教材分析：画风是义务教育课程标准实验教科书第四册中第15课。本课生字、新词不多，学生易于掌握。但是，如何培养学生有感情地朗读课文，对低年级的小学生来说是比较困难的。我们在自然界中，时时会遇到“风”，但让低年级的小学生来描绘“风”是很难的，理解风与其它事物变化的关联，就更难了。为了帮助孩子们理解这些问题，可以通过教学课件的演示，让学生观察宋涛、陈丹、赵小艺“画风”的情景，让学生从中感悟“风”，理解“风”，学会“画风”。 要注重学生基本技能的训练与培养，可以在朗读中让学生扮演不同的角

41、色，使其加深对课文内容的感悟，“向往美好的情景”，获取“阅读的乐趣”。另外，要从小学低年级学生的学习心理出发，利用他们好奇、好动、好模仿等特点，让他们亲手做做，通过自己的想象或联想去“画风”，逐步培养他们的创新精神和实践能力。教学目标： 1、知识与技能：会认读7个生字，会写“陈”、“丹”。 2、过程与方法：让学生学会有感情地朗读课文，领悟文中赵小艺是怎样“画风”的。 3、情感态度与价值观：培养学生“动脑筋、细观察、敢创意”的学习品质。教学重点与难点： 1、教学重点：学会生字、新词；理解课文内容。 2、教学难点：有感情朗读课文；理解事物之间是有着相互联系的。教具准备：1、本课生字卡片2、“画风”

42、教学课件3、词语卡片教学过程：一、谜语激趣，揭示课题1、过渡语：孩子们，今天老师给你们带来了一则有趣的谜语，仔细听，它是什么呢？“云儿见它让路，花儿见它点头，小树见它招手，禾苗见它弯腰。”（生猜是风，教师板书“风”）2、风是什么样子的呢？（生自由说）3、揭示课题，（板书：画风）学生齐读课题。（设计意图：以学生喜闻乐见的谜语形式引入课题，激发学生的学习兴趣。其次结合学生的生活经验，让学生做生活的有心人，有效引导学生说话的欲望，让孩子会说能说，锻炼他们的口语表达能力。）二、初读课文，学习生字1、学生自由读课文，要求：读准字音，读通句子，难读的字词多读几遍。2、学习生字（1）小老师带读，重点识记：宋

43、、陈、艺、显（2）去拼音男女生赛读（3）形近字区分：陈阵、丹舟（4）在词语中识字（设计意图：课堂教学中生字部分尽管这一课生字不多，但还是有一些要提醒学生注意的地方，如 “显”的字形和意思，“陈”和“阵”、“丹”和“舟”是形近字等。课堂教学中，通过多种形式的巩固会起到事半功倍的效果。）三、借疑促读，品读感悟1、过渡语：这么一会儿工夫，你们就顺利闯过生字关，真了不起！现在再读课文，一定能读得更熟练了。请同学们轻声读课文，老师这有一个问题，是送给爱动脑筋的孩子的：书中的三个小朋友是怎么把“风”画出来的？（学生再读课文）2、学习“赵小艺画风”过渡语：赵小艺是怎样画风的？请用“”画出写赵小艺画风的句子、

44、指生说（课件出示“只见她在房子前面画了一根旗杆，旗子在空中飘着。”、“她画了个拿风车的小男孩，风车在呼呼地转。”）、哪个词让你感受到风？（板书：旗子飘、风车转）、从画中你看到了什么？感受到什么？（课件出示赵小艺的画）、指生读文、对比句子、再次指名读、全班齐读3、师生总结学习方法：画读找看并谈感受感情朗读4、自主学习“陈丹画风” （师适当引导）（设计意图：重视借助图画阅读，也就是出示三个孩子所画的画，让孩子看图来读相关的句子，这样既训练了朗读又理解了课文。这也是新课程对低年级阅读教学提出的要求，这样利用图文联系的特点，取得图文互补的效果。其次，教给学生学习方法，放手让学生自学，不仅培养学生的自学

45、能力，也体现了“学生主体”的教学理念。）四、总结延伸，发展思维1、小结延伸过渡语：通过前面的学习，我们知道了书上的小朋友能想出这么多画风的办法，是因为他们平时留心观察生活。但是老师相信，如果是咱们班的小朋友来画风，想法一定更精彩。请同学们课后动脑筋想想：你还有别的办法画风吗？2、指导书写：“陈”、“丹”2、布置作业 一星级：有感情地朗读课文。二星级：找一些写风的文章，读一读。三星级：把你想到画风的办法写下来。（设计意图：尊重学生的学习能力，让自己做学习的主人，让每个学生在自己的基础上都能有所发展。）画风第一课时教学纪实及点评执教：西安市长安区马王镇铜网子校 徐 芳点评：西安市长安教育局教学研究

46、室 王志安 【学习目标】 1. 会认“宋”等七个生字，会写“丹”字。2. 正确、流利、有感情的朗读课文，领会文中小朋友的创意。 3. 懂得事物之间是互相联系的，遇事要动脑筋想办法。 【教具准备】1. 课件或课文插图:旗子飘、小树弯、雨丝斜、风车转等。 2. 生字卡片。 3. 三个小朋友头像（剪画）、纸风车、板书贴画。 【教学过程】 一、猜谜导入，揭示课题。 1. 听说咱们班小朋友最爱猜谜语了，是吧？（是）老师这儿有个谜语，大家猜猜看，它是什么？（出示课件谜语） 无形无色无味道，看不见，摸不着。 花儿见它点头，小树见它弯腰。 风轮见它转动，红旗见它舞蹈。 （生：风。板书：风） 2. 这样一个看不

47、见，摸不着的东西能画吗？（不能）可有三位小朋友却画出来了，（生：能！师：啊！真自信！）今天我们学的课文就是三位小朋友画风的故事。 3. （课件出示课文插图）在“风”前板书“画”。齐读课题画风。 二、初读课文，学习生字。 1. 请大家轻轻翻开课文66页，自读课文，看看这三位小朋友是怎样画风的。注意：读准字音，找出声字多读几遍，遇到困难请教别人。 2. 课文讲的是哪三位小朋友画风的故事？（生答）这三位小朋友的名字就是我们要学习的生字，现在我们用生字卡片拼出他们的名字，为他们每人制作个名片好吗？请小组长拿出生字卡片，组织小伙伴合作为三位小朋友制作名片，看哪组小朋友动作最快。请制作好的同学多读几遍他们

48、的名字。3.（在黑板上贴出三个小朋友的图片）请一位小朋友上台粘贴（提示：请拼好的小朋友把卡片放桌边，坐端正）再叫贴好的同学读他们的名字，大家跟着读。 想一想、找一找：“宋、涛、陈、丹、赵、艺”这几个字在我们身边哪些人的名字中出现了。 4. （指导读好他们的名字）想跟他们交朋友吗？（师下讲台）想跟他们打招呼，问声好吗？（如宋丹、陈涛、赵小艺，我叫，想和你们做朋友）（指名读）5. 又认识了三位新朋友，真开心! (出示做的风车)孩子们请看多么漂亮的风车啊!想它们转起来吗? (想)小风车呀，转呀转，一转转到你手上! (指名开火车)还想再来一次吗? (想)这回老师要加快速度了，准备：小风车呀，转呀转，一

49、转转到你手上! (继续开火车)再转风车，全班抢读生字。 6.(课件出示田字格中的“丹”字)指导书写“丹”。 大家请看“丹”字的字形，你有什么发现? (指导说) 请注意看老师在田字格中写：“丹”“冂”写得窄，“”在竖中线上，“一”略向上提，占横中线上。 学生练习书写两遍。 三、再读课文，整体感知 1. 刚才小朋友把生字学得真棒，现在我们把字宝宝送回课文中，看谁读得最准确。谁想站起来给大家读课文? (师指名按自然段接读课丈)，请大家认真倾听，边听边思考：课文讲了一件什么事? 2. (生读毕)师问：你想对他们的朗读说些什么? (指名评价朗读，重点评是否读得流利)谁来说说课文讲了一件什么事? (指名说

50、) 3. (课件出示三幅画)这就是宋涛、陈丹、赵小艺画的画，请大家默读课文，找一找哪一幅画是谁画的?用笔画出描写他们画风的段落，画完后和同桌交流以下。 (师下座位指导) 4. 有答案了吗？（师每展示一幅画，就请学生读出相对应的段落，教师重点引导学生读出写风的句子和孩子们说的话） (课件出示赵小艺的画)请告诉老师这幅画是谁画的? (生齐答)谁来读读赵小艺画风的句子? (指名读)你感受到风了吗? (指名说)哪些地方让我们感受到风? 师提示：高高的旗杆上，旗子在（空中飘着）；小男孩手中的风车在（呼呼地转），那（就是风)。谁还想读读赵小艺画风的句子，让我们感受到风? (指名读)你真棒!把风读得美滋滋的

51、，谁还能把风读得更美？赵小艺第一个画出了风，她的心情怎样? (高兴、自豪、得意)用我们体会到的心情再读赵小艺画风的句子(提示表情和声音都要有高兴、自豪、得意)。 (全班齐读) (课件出示陈丹的画)谁来告诉大家这幅画又是谁画的? (指名说)请你来读读陈丹画风的句子，让我们感受到风。(指名读)你在读的时候仿佛看到了什么? (师提示：风娃娃在抚摸小树，小树“笑弯了腰”)谁再来读，感受到风? (请想读的同学站起来读陈丹画风的句子) (课件出示宋涛的画)这最后一幅画又是谁画的?（学生答）请大家把宋涛画风的句子读一读。你从哪儿感受到了风? (指名说)男女同学赛读宋涛画风的句子，看谁把风读得最美。 5. 小

52、朋友想不想看看他们是怎样画风的? (想)师播放画风课件，旁白： 赵小艺画了一根旗杆，鲜艳的红旗随风飘舞，多美啊!赵小艺还画了拿风车的小男孩，看，手里的风车在呼呼地转! 陈丹画了几棵小树，在向我们点头微笑呢! 宋涛把画上的太阳擦去，画了几片乌云，又画了几条斜斜的雨丝。 三个小朋友正读着，画着，忽然吹来一阵风，画中的景物好像都在动。一张张画显得更美了。 6. 看了三位小朋友的画，你想说些什么? (生谈感受)让我们一起美美地读最后一个自然段吧! (生齐读最后一段) 四、赛读感悟，体会角色 1. 激发朗读兴趣，制造竞赛气氛。 宋涛、陈丹、陈小艺真棒啊!能把看不见，摸不着的风画得那么美!你喜欢他们吗？为

53、什么？ （我们喜欢宋涛，因为他敢想，善于提出问题；我们也喜欢陈丹，她敢于修正自己的错误认识，善于向别人学习；我们更喜欢赵小艺，你瞧她，“眨眨眼睛，想了想”，她敢于迎接挑战，善于思考问题，解决问题，它能用不同的方式画出风） 你想成为我们班今天朗读最棒的孩子吗?你认为怎样读课文能把他们读得更棒? (指名说；试读读看。) (师抓住契机提示引导：准确流利的读有感情的读带上表情读加上动作读）你读得声音响亮，发音准确，读出了高兴自豪的语气；你刚才那样读一下子把风的美读出来了；你读时带上丰富的表情微笑着；哟，他还加上了动作呢大家愿意不愿意也像他那样，带上动作读读课文？) 先小组练一练，再准备自由组合，加上动

54、作分脚色表演读，参加“我最棒”朗读竞赛。 点拨：你想成为这三位最棒的小朋友中的哪一位？你想成为最棒的赵小艺，就读赵小艺画风的句子；你想成为最棒陈丹，你就读陈丹画风的句子；你想成为最棒宋涛，你就读他画风的句子。老师给两分钟时间大家作准备，开始练读吧! (师下座位指导) 2. 分脚色赛读。 准备好了吗? (准备好了)好，让我们在分角色表演朗读中，去体会课文中三个孩子的思想；去学习他们敢想敢做、相互协作的精神。“我最棒”朗读竞赛现在开始一一 哪一组想第一个读? (指名)你们读三位小朋友画风的句子?请大家做评委，认真倾听。 哪一组想挑战他们? (指名)你们打算以什么方式来战胜他们? (师强调：把风读美

55、，配上合适的动作读，带着丰富的表情朗读，读得比他们更高兴，读得更得意，更自豪)再激励学生继续挑战朗读。 请大家评一评，哪一组最棒? (请生当评委，评选出最佳朗读选手，师给他们戴上头饰) 让我们用掌声欢迎这三位最佳朗读选手上台分角色表演朗读课文。(提示：只读小朋友说的话)我再请小朋友起立当导演，读旁白语。老师是总导演，请大家注意表情和动作。 五、想像拓展，交流画风 1. 宋涛、陈丹、赵小艺为什么能把看不见，摸不着的风画得那么好? (指名说)对呀，他们真了不起啊! 小结：红旗在飘动、小树弯了腰、风车在转动、雨丝斜斜，都是因为有风的缘故。风虽然不能直接画出来，但可以通过画与风有关的事物表现出来。你还

56、有没有别的办法画风呢? 请你用“起风了, 。”这样的句式来说风。 如：起风了，湖面漾起一圈圈波纹。 (指名说)帮助学生拓宽思路： 如：起风了，柳枝 。 起风了，小姑娘的长发 。 起风了，风筝 。 起风了，小草 。 起风了，衣服 。 2. 小朋友对风中的景物观察得真仔细，描述得真美。老师这儿有几幅关于风的图画，想欣赏吗? (播放课件)师旁白：起风了，蓝蓝的天上白云飘；田野里，风车欢快地转着，禾苗笑弯了腰；寒风中，雪花飞舞，飘落大地；风娃娃又生气了。 3. 实践活动小画展：动手画一画风，能用你的画笔把风画出来吗?请大家拿出老师为你准备的画纸，开始画风。比比谁想得妙，画得好。 (播放音乐) （酌情提示：画气球、画惊涛骇浪、画长发飘扬、画柳枝随风舞动、画举帆前进、画风筝放飞、画树叶飘落、画小草点头、画龙卷风、画晒在竹竿上的衣服、画窗帘） 4. 全班交流画风。 (评价：你想得真妙，画得真美) 5. 小结，布置课后作业：孩子们，风是一种自然现象，只要我们留心观察风中的景物，就能感受到风。课后请小朋友收集关于风的资料(如：大自然有什么样的风?风对人类有哪些帮助?又造成哪些破坏?)再写一写你是怎样画风的。 【板书设计】小诗（略）