附件4财务管理课程组教师教学改革和教研成果

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1、附件4：财务管理课程组教师教学改革和教研成果一、教研成果获奖状况二、教学思想讨论和教学研究论文为提高教学质量，财务管理课程组在做好平常教学工作的同步，环绕如何进行教学改革、如何对的解决专业教育与素质教育的关系、如何做好实践性教学、如何打造国家级精品课程等问题定期开展教学思想讨论。自1999年以来，财务管理课程组先后组织了5次教学思想讨论。教师提交教学论文及交流材料60篇，这些论文与交流材料对于推动我校的财务管理教学改革，提高教学质量起到了积极作用。自1999年以来，财务管理课程教师共有教学研究成果17项，其中，在省级以上刊物刊登、在地区性学术会议上宣读的共6项；校级刊物上刊登或校级学术会议上交

2、流宣读的共1项，在院级交流的共10项。上述教学研究成果对财务管理及有关课程的教学观念、教学内容、教学措施等方面均提出了极富建设性的观点和建议。1、有关财务学科立体化教材建设的设想 郭复初总观国内既有的财务管理专业教材，基本上是以文字出版形式为主的纸制教材。由于受到篇幅的限制，教材中不也许收入大量的案例、习题与参照文献，而这些内容恰恰是学生学习所必需的。尽管有的学校组织教师编写了学习指引书，选择了一部份案例、习题和参照文献摘要，但仍受字数限制，不能满足学生大量阅读的规定。并且，学习指引书一般要几年才修订一次，难以反映最新的教学案例与参照文献。财务学科的教学工作不仅涉及学生学，并且还应涉及教师教。

3、教材和教学指引书虽然大体满足了教师教学内容的基本需要，但并没有解决教师的教学大纲、教学方式、教学图表、备课提示等方面的问题。同步，财务教材不仅应满足一般高校在校学生学习的需要，还应满足社会上广大财会工作人员进修与再学习的需要。对于广大的自学者而言，更需要提供大量可阅读的案例和文献资料，从而协助她们对教材基本理论，基本知识和基本技能的掌握。上述几方面的问题如何解决？笔者觉得应从教学理念上进行转变，做到由过去封闭型、平面型教材建设向开放型、立体型教材建设转变，实现教材建设的信息化。立体化财务学科教材，从形式上和内容上都应体现立体化的特点。以财务管理学教材为例，谈谈立化教材建设的大体思路。从形式上看

4、，财务管理学教材体系应涉及文字教材、文字指引书、电子光盘、电子教案四种形式。文字教材是四种形式教材中的核心，是其她三种形式教材的编写根据。从内容上看，财务管理学文字教材应涉及财务管理的基本原理、基本知识点和基本措施体系。各章编写内容可分为本章内容提纲、正文、小结与少量的思考题。财务管理学文字形式的指引书，应根据文字教村进行编写，供学生学习教材时使用，起到指引学生读教材与扩大知识面的作用。各章内容重要涉及本章学习目的规定、重点难点解说、练习题、重要参照资料目录与资料选编、重要案例等。财务管理学电子光盘，配合教材进行编写，为学生自已学习教材提供辅助读物，起到加深加宽学生知识面的作用。光盘的内容涉及

5、各章有关国内外的历史文献简介与不同窗派观点简介，典型案例，重要参照文章（已公开刊登，并征得作者批准），重要财务法规等。光子光盘由于容量大，易修改与可及时更换，解决了文字教材与文字指引书内容容量过小和时滞性问题，是现代信息技术与教学相结合的重要工具。财务管理学电子教案，根据教材编写，供教师教学使用。各章重要内容涉及教学大纲、教师备课提示、各章讲义、教材各章思考题答案要点、指引书案例分析要点、练习题参照答案、模拟试题及参照答案、精彩课教学示范等。电子教案解决了协助教师如何组织教学的问题。总之，教学改革是一种大的系统工程，而编写立体化教材是这一系统工程的基本性建设。上文虽然以财务学科为例加以阐明，笔

6、者觉得对其她多种学科的立体化教材建设也是有启示作用的。2、财务管理专业本科课程体系研究 彭韶兵从1998年国家教委调节本科专业目录，把财务管理单独作为一门的本科专业以来，各高校纷纷争上财务管理本科专业，以适应市场经济对财务管理专门人才的需要。但是，由于财务学科的专业化历程不长，可供借鉴的经验不多，各院校财务管理本科专业的课程体系基本上各成体系，各具特点。如何优化财务管理人才培养方案，摸索一套较为合理的教学课程体系，是财务学科专业化过程中面临的最现实的问题。一、有关财务管理专业人才的能力与素质培养专才还是通才，是本科教育培养目的的选择问题，也是本科教学课程设立的前提和方向。从社会经济的发展状况来

7、看，专业分工和专业融合是同步并存，就业者在类别相似而性质不同的岗位之间全面流动，每一岗位也关联着许多的非专业领域和内容。这就规定大学的大众化教育应当在以专业为基本面的基本上，注重培养大学生的综合素质能力，培养具有社会适应能力和竞争能力的人才。我们过去的高等教育，片面注重了人才的专业化，更多的是专业知识的传授。从发展的眼光来看，知识在不断更新、不断融合，大学所学到的知识也许在大学毕业时就已经业以陈旧。因此，核心是要培养学生的素质，要实行在专业基本上的通才教育，使其具有夯实的专业基本知识和广泛的有关知识，并具有从事终身学习的能力和素质，为其在将来通过实际工作的锻炼和继续教育，成为公司的高层次管理人

8、员。财务教育目的应当从传授将来成为职业理财师所具有的基本知识为目的，转变为可以适应日益发展变化的财务职业作好能力和素质的准备。随着知识更新的速度越来越快，学科交叉知识越来越重要，要使学生在短短的四年本科学习中掌握这样广泛的知识已不现实，终身学习已成必然。因此，人才培养转向学生各方面能力的培养，使其在比较宽厚知识的基本上，通过自我学习能力的掌握，以及继续教育的实行，使其保持持续不断的更新能力和创新能力。一般来说，财务管理专业本科生通过四年学习，应掌握如下几种方面的知识：（1）基本素质知识：涉及人文、社会、伦理、写作和自然科学等方面的知识。（2）专业知识：涉及会计与财务理论、会计核算与审计、财务管

9、理与分析等知识。（3）通用商科知识，涉及市场、税收、金融、财政、管理、贸易、保险等知识。（4）有关知识：涉及与会计有关的多学科边沿知识，如计算机科学、环境科学等。能力是知识的能动体现，在培养目的中因此要强调培养学生的能力。能力从总体讲是指获取知识和应用知识的能力，从能力构造上讲，涉及思考能力、理解能力、动手能力、判断能力、分析能力、组织协调能力、团队协作能力等方面。大学作为一种有学术氛围、人文意识、团队精神的学习环境，是培养学生能力构造的重要场合。上述能力构造体目前专业上，那么财务管理学本科生应具有如下几方面的能力：一是业务能力，这一能力既涉及财务与会计人员的基本技能，如记帐、算帐、报帐，还应

10、涉及应用专业知识的能力，如财务管理制度设计、解决会计核算、财务管理、审计监督中具体业务的能力等。这是基本的能力规定。二是思维能力，即能对的领悟财务与会计规范，领略与财务管理有关的方针、政策、法规，及时获取有关信息，理解本学科的理论前沿和发展动态，并能运用所掌握的知识，进行职业判断，发明性地解决问题，拓展专业应用知识的创新能力。三是社会能力，这一能力涉及与她人一起工作的组织与协调能力、社会公关能力、社会适应能力、社会调查能力等。四是体现能力，涉及表述能力、写作能力、总结能力、外语语言能力等，以对的体现自己的专业意见和见解，发挥自己的才干。能力构造归结起来，就是综合素质。财务人才的大学专业教育，应

11、当使学生具有如下素质修养：第一，思想素质。这一素质既涉及政治素质，更重要是具有一定的职业道德，体目前会计职业的思想、态度、责任、作风等方面。第二，业务素质。涉及会计业务知识和有关知识的掌握和运用。第三，文化素质。涉及基本的文化知识、人文素质、自我学习能力等素质。这些素质的培养，应当在课程体系中体现出来。二、有关财务管理专业课程体系设计的根据（一）财务理论框架 财务课程体系的设立，应当是在财务学科体系的基本上，按知识的有关性和教学的渐进性来设计的。而学科的构建则需要强有力的理论来支持，理论源于对实践的理性总结，目的在于有预见性的指引实践。财务理论是一套用以解释、指引财务活动和财务关系的系统化框架

12、，财务学科则是对多种财务实践（涉及财务活动和财务关系）按某种原则进行分门别类地专业性领域概括，分类的原则不同，财务学科内容的具体设立不尽相似。但财务理论是对财务实践的理性浓缩，不管采用哪种分类原则来构建财务学科体系，财务学科都只是对财务理论所浓缩的内容予以释放。可以说，财务理论是骨架，财务学科是躯体，没有骨架的支撑，躯体难以站立，构建财务学科体系必须以财务理论框架为根据。财务管理是一门以垫支货币本金为研究起点，以资本筹集、投放、运营、收回与分派为主线的管理类学科，资本及其筹集投放后所形成的资金构成了财务学科的基本要素。按对财务实践的指引作用不同，财务理论框架可划分为三个有机构成部分： 1.财务

13、基本理论。财务基本理论是将一组既互相独立由互相联系的概念要素群，按内在逻辑关系排列形成的基本理论整体，涉及财务本质、财务对象、财务目的、财务职能等理论要素。财务基本理论具有如下性质：(1)它是一种基本性理论，用以揭示财务的学科特性性质，以区别于其他学科；(2)它是整个财务理论框架的根基和出发点，用以解决财务管理能发挥什么功能的问题，对财务行为理论和财务规范理论提出指引性的基本规定；(3)财务基本理论不能直接指引财务实践，只能回答“是什么”这种属性类问题，只能通过指引财务运营理论和财务规范理论来间接指引财务实践。 2.财务运营理论。财务运营理论是对财务活动进行操作和管理的跟踪性描述，是对不同主体

14、、不同层次财务运作所遵循的规律和运用的措施所进行的理论总结，由财务假设理论、本金运动规律、财务运作原则、财务运作技术、特殊财务问题等部分构成。财务运营理论具有如下性质：(1)它是一种应用性理论，用以解决财务管理如何发挥功能的问题；(2)财务运营理论能直接指引财务实践，回答“应当如何”此类操作性问题；(3)财务运营理论的起点是财务目的，不同经济体制、不同经济阶段、不同经营性质的财务目的不同，决定了财务运作原则和财务运作技术的不同。 3.财务规范理论。财务规范理论是对财务运营中的财务行为进行规定和限制的规则理论整体，涉及财务法规、财务管理体制、内部财务制度、财务行为、财务组织等理论要素。财务规范理

15、论具有如下性质：(1)它是一种约束性理论，用以指引建立对“财务人”的财务行为进行约束的行为管理机制；(2)财务规范理论是财务基本理论的延伸与发展，是财务运营理论正常发挥作用的前提和条件。（二）财务学科体系财务学科是财务理论在财务实践上的高度概括，是财务管理专业课程体系设计的直接根据。财务学科由一系列分支学科构成，各分支间有内在的逻辑关系，系统地涉及了本学科现阶段的所有专业知识，反映了学科的现状水平和发展趋势。国内老式的财务学科是以行业为划分标志的“一体两翼”式的学科体系，主体是国家财政，两翼分别是分行业公司财务和行政事业财务。这种行业式的财务学科划分格局不利于突出财务的职能式管理和价值型管理的

16、特性，这种不适应市场经济对财务管理的现实规定。在改造国内财务学科体系的摸索中，应当遵循如下指引方针：（1）突出财务学科的自然属性；（2）适应经济环境对财务学科的客观规定；（3）关注国有经济财务和资我市场财务，树立中国特色 参见拙作：“构建财务学科体系的思考”上海会计1999.7。根据上述指引方针，笔者觉得国内的财务学科体系应由财务基本学科、财务应用学科、财务规范学科和财务专项学科构成。其中： 1.财务基本学科，重要研究财务的基本理论和基本措施。涉及：财务原论、财务目的论、财务调控论、财务经营论、财务史论等。 2.财务应用学科，重要研究不同财务主体的财务运作理论和方式。涉及：财务假设、本金运动规

17、律、财务风险管理、筹资管理、投资管理、营运资金管理、收益分派管理、财务分析与评价、财务信息工程等。 3.财务规范学科，重要研究财务约束机制的建立与实行理论与方式。涉及：财务管理体制设计、财务政策设计、财务组织设计、财务检查与监督、财务行为学、财务法学等。 4.财务专项学科，重要研究特殊行业、特殊问题下的财务运作和解决原则。涉及：国家财务、国有资本保值增值、金融资产财务、公司集团财务、公司重组与清算财务、通货膨胀财务、国际财务等。按财务学科体系设计财务课程体系，可以保证课程体系的理论基本稳定，便于各门课程之间的合理衔接和安排。（三）能力和素质的培养规定在计算机记帐技术和平常管理技术日益普及的今天

18、，作为一名高层次理财人员，除了具有夯实的会计操作能力和财务管理能力以外，具有分析问题、解决问题和创新思维的能力，是人才干否适应市场需要的潜质所在。财务教学的目的不在训练学生毕业时即已成为一种专业人员，而在培养她们将来成为一种专业人员应有的素质，涉及思想素质、专业素质、人文素质。如何在专业为基本面的基本上，培养大学生的综合素质能力，培养具有社会适应能力和竞争能力的人才，这规定财务专业课程体系的设计充足体现专业性、复合性和适应性等特点规定。1专业性。专业性规定财务专业本科学生应当熟悉和掌握坚实的专业基本理论和措施，基于财务管理学科所具有的价值综合管理特性，财务专业的课程体系中应当涉及会计学、财务学

19、、金融学、财政学等课程内容，使学生掌握坚实的专业基本，具有夯实的专业功底。2复合性。现代经济具有在变革中发展的特点，一名优秀的理财人员，一是表目前对本专业知识和技能的掌握限度方面，二是表目前解决多种经济活动中应变能力。在课程体系设立中，应当有一定份量的网络技术、信息技术、语言能力、现代新科技通读等课程，使学生在毕业后可以尽快熟悉单位业务性质和特点，尽快从动手型人才转化到管理型人才上来。3适应性。合用性规定专业理财人员可以在不同条件和业务环境下工作，数字革命和现代通讯技术使得经济业务的空间和时间距离逐渐消失，订货、送货、营销系统的电子化，电子商务比重逐渐扩大，服务、信息、专利技术、产权等成为大型

20、公司的重要业务对象。如何适应日益变化的交易环境和业务对象，规定我们在课程体系中要注意案例分析和专项讨论等类型课程的设计，注重专业教育的可持续性发展。三、有关财务管理专业课程体系设计的思路（一）既有体系的比较分析 目前，国内各大专院校财务管理本科专业的课程体系，大体有如下五种状况：1按资金运动阶段设课这种思路按筹资、投资、耗资、收益及其分派等资金运动阶段，专业主干课程一般涉及：财务学原理、财务融资与筹资管理、财务投资管理、成本与费用管理、收益与分派管理学、财务评价与分析、财务监督学、专项财务学等课程。这种课程体系的特点在于：（1）可以将资金运动各阶段的财务管理内容比较详尽地传授给学生，但不易从整

21、体上把握和掌握财务理论，不易挖掘和提高学生的理财素质；（2）有助于学生清晰财务管理的环节和线索，但容易割裂资金运动各阶段的内在联系；（3）各专业课程的内容和份量不均衡，合适于初中级的层次教育，如岗位培训和在职教育等。2按财务管理环节设课这种思路按预测、决策、筹划、控制、分析等理财工作的环节，专业主干课程一般涉及：财务学原理、财务预测与决策学、财务筹划与控制学、财务考核与评价学、财务检查与监督学、专项财务学等课程。这种课程体系的特点在于：（1）着重于财务管理的技术、措施和手段，有助于财务学科应用方面的发展；（2）财务要素被分解到各个环节中，不易培养学生在融资、投资、或收益分派等某个领域上的专业能

22、力。3按财务主体层次设课这种思路按不同行业和业务特点设计课程，专业主干课程一般涉及：财务学基本、制造业财务学、非制造部门财务学、非营利组织财务学、集团财务学、国家财务学、国际财务学等课程。这种课程体系的特点在于：（1）按行业和业务特点设计课程，针对性较强；（2）行业和业务特点比较明显，课程建设相对容易；（3）各主干课程之间，在财务基本理论和重要措施上容易浮现反复。4按财务管理知识层次设课这种思路按知识传授和吸纳循序渐进的原则，专业主干课程一般涉及：财务学基本、中级财务学、高档财务学、国家财务学、财务专项等课程。这种课程体系的特点在于：（1）可以使学生循序渐进地按层次学生财务管理理论、知识和技能

23、；（2）可以形成一种层次性的课程体系构造，可以根据学科发展状况将专业知识比较灵活地在初、中、高档财务管理课程中分布和转换；（3）初、中、高三个层次的教学内容不容易把握，课程建设的难度较大，在某些教学内容上也许会浮现反复。（二）课程体系设立的设想根据财务理论框架和财务学科体系，结合专业理财人员的素质和能力培养规定，吸纳上述四种思路的特点和优势，笔者觉得，按财务管理的知识层次设计比较符合由浅到深的教学规律，按财务管理的环节设计能避免课程之间在内容上的交叉反复。因此，建议把两种思路结合起来，形成一套财务学本科方向的课程框架： 1.专业基本课程涉及会计学基本、财务学基本、记录学、西方经济学、经济法、管

24、理学、财政与税收、货币金融学等课程。其中，财务学基本课程重要波及财务本质、对象、目的、假设等财务基本理论；时间价值与风险价值等财务基本观念；财务预测、预算、决策、控制、分析等财务管理环节方面的基本措施。 2.专业主干课程涉及中级财务会计、中级财务学、成本会计与管理、高档财务会计、审计学、资产评估学、高档财务学等课程。其中，中级财务学课程重要涉及速动资产管理、存货管理、项目投资管理、证券投资管理、营运资金规划与管理、筹资管理、资本构造管理、收益与分派管理等。高档财务学重要波及公司集团财务、公司重组财务、公司清算财务、国际财务等专项性内容。3.专业选修课程涉及财务规范学、国家财务学、公司理财实务、

25、财务发展史、财务信息工程、税务筹划管理、市场营销学、西方财务计量模型、管理睬计学、证券投资学、保险学概论等课程。其中，财务规范学课程波及公司治理构造管理、财务管理制度设计、财务政策设计、财务法学等行为性管理内容；至于国家财务学问题原本也是专项性内容，但国内国资中介经营公司（控股公司）已逐渐建立，国有资本存量和增量管理是中国国情所在，宜单独设立课程讲授。公司理财实务课程波及融资、投资、收益分派等理财板块的案例分析和综合应用，着重培养学生的动手能力和分析能力。3、有关公司理财课程教学的几点思考向显湖公司理财是财务管理专业的一门主干课程，做好该门课程的教学，对于培养合格的财务管理人才具有重要意义。一

26、、公司理财课程的特点相对于财务管理专业的其他专业课程而言，公司理财课程具有如下两个方面的特点：1、务实性。公司理财课程是财务管理学的后续课程，其重要内容之一就是在引导学生进一步加深对财务学原理的结识和理解的基本上，重点对这些基本原理的运用问题进行分析和解说，以培养学生观测、判断和解决实际问题的能力。为此，对于这门课程的教学，一方面要组织一定量的典型案例，通过案例的分析、讨论和总结，使学生在理解实际的同步，可以用所学知识分析和解决案例中所提出的问题；另一方面又要随时关注宏观理财环境的变化，并引导学生分析理财环境变化对公司理财的影响，培养她们根据环境变化进行适时决策的能力。2、综合性。公司理财作为

27、一门在高年级阶段开设的专业课程，其另一特点就是具有高度的综合性。具体说，从公司理财课程波及的知识要点看，除财务管理方面的基本原理外，还涉及财务会计、税收和金融证券等方面的知识，例如在解说筹资分析和决策时，要波及筹资费用的会计解决、汇兑损益的会计解决等问题；在解说资本运作与并购财务时，要波及公司投资以及合并的会计解决问题；在解说股利分派时，要波及税法有关公司所得税、个人所得税、资本利得税和股利收益税等方面的规定；在解说投资决策与期货、期权财务时要波及证券、期货等方面的知识。可见，公司理财课程不仅仅是对财务学原理的运用，也是对财务、会计及金融等方面知识的综合运用。3、灵活性。我们懂得，实务上的公司

28、理财决策不单纯是基本专业知识的运用，更不仅是现成计算模型的套用，而是反映了决策人以一定专业知识为基本的一种财务观念和价值取向。也就是说，公司理财不同于严格执行准则或制度的财务会计，更不同于严格套算公式的数学，而重要是根据决策者的财务理念。因此，对于该门课程的教学一般不可局限于任何课本，对于案例分析也不应当设立统一答案或某一固定的思维模式，而是让学生独立思考、各自发挥，教师则应将自己作为局外人定位在“旁观者清”的角色上，对每一种（组）学生的分析从正反两个方面进行评价和总结。也就是说，注重灵活性是这门课程的一种重要特性。二、公司理财的前期课程如上所述，公司理财是一门具有务实性、综合性和灵活性的课程

29、，也是一门可以体现“仁者见仁、智者见智”、集遵循惯例与发挥能动性与发明性于一体的课程。因此，对于该门课程的教学，学生应当较全面、夯实地掌握财务、会计及有关方面的学科知识，具体说，学生在学习该门课程之前，应系统学习并掌握如下课程及有关知识要点。1、财务管理学。财务管理学是有关公司财务的基本原理和基本措施的学科，它是财务管理专业的主干课程，同步也是公司理财的最基本的前期课程。由于公司理财从主线上说就是对财务管理学原理与措施的运用，是建立在财务管理基本原理与措施基本上的，有关公司财务运作的基本技能、观念与模式的系统性归纳或总结。 2、财务会计学。财务会计学是公司理财的重要基本性课程，有人说不懂财务会

30、计，就不懂公司理财，对此，笔者未敢苟同，但笔者觉得不懂财务会计的理财至少是盲目理财。由于公司理财的方方面面无不与财务会计有关，税收筹划要懂财务会计政策及其选择、筹资决策要懂借款费用的会计解决、投资决策要懂投资的会计解决、并购决策要懂公司合并会计，如此等等。由此可见，从教学的课程体系看，财务会计学是公司理财的课程基本；从实务看，掌握并能灵活运用财务会计的基本措施和技能是公司理财人员所必备的基本素质。 3、税法。税，特别是所得税是影响公司财务决策的重要因素，这一点或许没有任何人持否认意见。筹资决策要考虑所得税对资本成本和资本构造的影响，投资决策要考虑所得税对公司钞票流量的影响，股利分派决策要考虑所

31、得税对股东钞票流的影响，并购决策要考虑所得税对并购价格、并购效应、并购成本与效益的影响。如此等等。可见，作为公司理财人员，必须熟悉税法有关所得税的规定，换言之，税法是公司理财的必备基本。 4、金融学与投资学。我们懂得，理财学金融学投资学都是广义理财学的重要构成内容，因此，学习公司理财必须掌握至少是应理解金融与投资方面的专业知识。一方面，无论是财务筹资还是投资，都与金融市场息息有关。金融市场是公司理财的基本，没有金融市场就没有公司理财。因此，学习公司理财，必须理解金融市场的构成要素、运营法则与价格机制等，以便能从金融环境方面更好地理解和把握公司理财；另一方面，投资学是公司理财之投资管理的理论基本

32、，具体说，无论是项目投资还是其他投资，无不与投资学相联系，是投资学原理在财务中的运用。因此，在学习公司理财之前，应当具有一定的投资学的基本。三、做好公司理财教学的几点思考笔者觉得，要做好公司理财的教学，应当把握好如下几种方面：1、有一套切合教学层次的教学大纲教学大纲是教师组织教学的经脉，教学大纲的合理与否直接关系到教学的质量和效率，对公司理财来说同样如此。那么，如何构建公司理财的教学大纲呢？在笔者看来，除教学大纲的基本要件外，核心是合理的设计教学内容。有关公司理财课程的教学内容，笔者觉得一方面可以划分为理财专项和案例分析两个部分，其中，理财专项涉及：公司财务评价；资本经营与并购财务问题；资本预

33、算问题；资本构造理论；股利理论与政策选择；公司财务政策及其选择；公司财务设计；公司财务规划；公司财务控制；公司财务政策及其选择；其她。理财案例则应本着“少而精”的原则，按照财务活动或财务环节组织，一般可以考虑设计如下几种方面的案例：财务评价案例；筹资管理案例；投资管理或资本预算案例案例；股利分派案例；财务规划案例；财务控制案例；资本运作或并购案例；其她。 2、注意对基本知识的复习或提示 在公司理财之前，学生门尽管学习了财务管理学和财务会计学等专业课程，但由于时间的因素，难免有所遗忘。因此，在正式进入理财专项与案例分析之前，可用12次课复习财务与会计的基本内容，涉及财务管理的价值观念、资本成本、

34、钞票流量与净现值、股利政策、投资及合并会计等基本而又有关的财务与会计问题。同步，每次案例分析，都应安排一定期间对案例波及的知识要点予以复习，并对案例的分析思路作出必要提示。通过这种程序，一方面可以协助学生进一步熟悉和巩固已学过的财会专业知识，另一方面也有助于提高公司理财课程的教学效率和质量。 3、有精通公司理财实务的教师队伍 要作好公司理财课程的教学，教师是核心。鉴于公司理财是一门具有较强实践性、综合性和灵活性的课程，因此，担任公司理财课程的教师应当具有如下几种方面的素质：精通或熟悉公司的理财实务，可以通过一定的实践经验去引导学生分析、判断和解决财务实际问题；具有宽泛的专业知识面，特别应当熟悉

35、与公司财务有关的会计、金融、税收等方面的专业知识；具有将专业知识运用于实践的基本素质或能力，可以对的引导学生去根据环境变化进行适时、灵活的理财决策。4、转变观念、创新教法，全面提高教学质量财务管理规范化教学的实践摸索 郑亚光适应加入WTO与经济改革和发展的需要，市场对高档财务管理人才的需求日益增大，财务管理学科发展和公司财务实务的变化，对高档财务管理人才培养也提出了新的规定，理财学专业人才培养目的应当更多地考虑市场环境和市场需求的变化，培养实用型、通用型、开拓型和外向型的高素质创新人才。财务管理教研室以学校“第三次创业”和学院提出的“建设一流会计学院”为契机，制定规划，积极摸索，近三年来在财务

36、管理课程教学中，吸取学科发展的最新成果，转变观念、创新教法、更新手段、丰富内容，进行了财务管理规范化教学的实践摸索，并获得了一定成绩。一财务管理规范化教学的内容和价值1财务管理规范化教学方案的提出背景会计学院财务管理教研室自1999年成立以来，承当了本院财务管理、会计学、审计学CPA专业方向、工商管理学院各专业和全校必修、必选和任选课、辅修专业必修课等近 多种班次的财务管理教学任务。不同院系、专业学时规定也差别悬殊（如理财学专业周5、会计学周4、其她专业必选课周3、任选周23、辅修专业总学时54），如何根据不同专业教学筹划、课程规定、学时限制，编写教学大纲、选用教材、组织教学成了教研室工作的重

37、点。我们在99年10月三次讨论教学中面临的压力和困难，提出了“财务管理规范化教学”的总体思路和实行方案，以增进教学规范化，提高教学质量。2实行规范化教学的意义我们觉得财经高校本科教学是为社会主义市场经济培养实用型、通用型、开拓型的高档财经人才。实用型指学生能理论联系实际，解决经济生活中的实际问题；通用型指学生要有较宽的适应性，不限于某一行业、公司的经济核算和管理工作；开拓型指学生不仅能胜任目前工作，还应具有发现新问题、解决新问题、不断开拓创新的能力；外向型指学生能适应对外经济发展需要，能承当国际交流项目的有关工作。基于此，财务管理课程的教学应牢固树立素质发展的质量观，体现出时代特性，增进学生全

38、面发展，而不仅仅局限于专业知识的传授，更重要的是通过教学培养学生健康的个性特性和良好的道德品质。实行规范化教学，可以有效保证相似课程、不同班次，虽然授课教师不同，但教学大纲、选用教材、主讲内容、讨论题目、分析案例和课后习题等教学环节有统一原则和规范规定。通过教学质量评价，可以增进教学规范化，全面提高教学质量，同步也促使授课教师不断更新知识，提高授课水平。3财务管理教学规范化的重要内容财务管理教学规范化是指在教学大纲、教学筹划、教材选用、教学环节、教学手段和方式以及教学质量和交流的全过程中，采用相似的原则和规范来实行课程教学的一种教学模式，重要内容涉及：（1）教学大纲、教学筹划统一制定；（2）教

39、材和教学辅助资料统一选用和编撰；（3）教学中课堂授课、课堂讨论、案例分析、课程论文等教学环节拟定统一原则；（4）规定采用先进教学手段和采用多样化教学方式；（5）进行教学评价和教学交流。4财务管理规范化教学的成果和价值财务管理规范化教学在三年的实践摸索中，我们逐渐实行、全面发展、圆满完毕了全校各专业财务管理课程的教学任务，教学质量明显提高，学生学习财务管理的积极性和对财务管理课程的教学评价普遍提高，在各年度学生评教中，财务管理任课教师的教学评分都在80分以上。财务管理规范化教学对采用统一规范的原则进行教学过程诸环节、教学实践和教学评价考核，能有效地调动和增进教师更新观念、改善教法、全面提高课程教

40、学的积极性和发明性，具有一定推广价值。二财务管理规范化教学的实行1学院注重，精心组织我们提出财务管理规范化教学后，得到学院的高度注重和大力支持，院领导专门参与教研室教学研讨会，精心组织制定方案，教研室成立了以郭复初专家为顾问，教研室主任彭韶兵副专家为组长，任课教师为成员的项目小组，多次进行讨论，分工撰写教学大纲、教学筹划，共同设计教学内容和教学环节所需资料，并形成一套完整的教学交流和评教制度。2认真实行，逐渐完善（1）教学大纲和教学筹划的优化：我们根据不同专业培养筹划重新编写了教学大纲和教学筹划。在教学大纲编写中注意把学科发展相对成熟的成果和目前公司财务管理实践的某些成功做法纳入大纲，分别撰写

41、了理财学财务管理教学大纲、会计学财务管理教学大纲、审计学CPA方向财务管理教学大纲、工商管理类专业必修课财务管理教学大纲、全校任选课财务管理教学大纲。在教学筹划的编写中，注重实践教学环节的作用，压缩课堂讲授的学时，增长课堂讨论案例教学的比重，例如，规定理财学专业财务管理课堂讨论应不少于8学时，案例教学不少于12学时。（2）教材选用及辅助教学材料的编写根据学校倡导使用国内外先进教材的规定，我们变化过去由任课教师自行选用教材的做法，由教研室统一指定不同专业的财务管理教材：会计学专业选用王庆成、郭复初专家主编财务管理学（高教出版社高等学校会计学专业主干课程教材）、理财学专业选用赵德武专家主编财务管理

42、（高教出版社高等学校工商管理专业主干课程教材）、审计学CPA专业方向选用中注协财务成本管理（全国CPA考试教材）、全校其她专业必选课和任选课选用郭复初专家主编财务管理学（西南财经大学21世纪高等院校系列教材），对于理财学专业，规定学生还必须同步选用其她教材，夯实专业基本。其她教学资料：我们自行编写了近10万字的习题集和参照答案，备各专业教学选用。选用和编撰财务管理教学案例20余个供课堂教学使用和学生课外研讨。对理财学专业还设计了课堂讨论题目和课程论文选题。（3）改善教学措施，采用现代化教学手段课堂教学质量的提高依赖于教学措施的改善和现代化教学手段的使用。我们结合课程特点和专业规定，注重整体设计

43、，把每一堂课、每一教学单元的教学重点、难点和教学注意事项都形成文字，规定任课教师必须熟悉教材，做到默讲，并在教学中形成教学风格，在专业知识讲授的同步，结合实际，进行专业职业素质教育。规定主讲教师在教学中使用已有的教学手段，制作电子讲稿，使用投影仪和多媒体电教设施，提高课堂教学的效率。（4）丰富教学环节，开展多样化教学为保证全面完毕教学筹划，在教学过程中，我们规定开展多样化教学，丰富教学环节和内容，变化过去课堂教学教师讲授的单一模式为多样化模式，即以课堂讲授为主，辅以课堂讨论、案例分析、情景教学、课堂提问和课堂练习等教学环节。重要做法是：压缩课堂讲授学时。如理财学专业课堂讲授控制在70学时（约合

44、75%），课堂讲授学时的压缩要以保证教学筹划的完毕为前提，对编写教案、备课和上课都提出了新的规定。在课堂讲授过程中，通过设立悬念、提出问题，简介背景知识，丰富课堂教学信息量，引导学生思考，增进课堂师生互动，在传授知识的同步，培养学生思考问题、分析问题的能力。加重课堂实践和案例教学的份量。财务管理是一门应用学科，更多地理解成一种观念、思想而不是规范，应当在学生掌握编码化知识的基本上，以基本教学资料为素材，进行课堂讨论、课堂交流和案例教学，传授经验类知识，培养学生观测和解决问题的能力。特别是案例教学，我们觉得至少应占到总学时的30%，目前规定各班案例教学学时不低于总学时的15%。合适开展情境教学和

45、专项讲座。教学不仅是传授知识，更应注重培养能力。财务管理是一种复杂的综合价值管理，是公司管理的中心，财务经理除应掌握专业理论、技能和知识外，还应当理解国内外财务管理理论和实践的发呈现状和发展趋势，具有较强的语言、文字体现能力。合适开展情境教学，模拟市场环境，引导学生分析公司财务状况，进行财务决策，体现自己的观点，培养学生独立分析问题、解决问题的能力和创新能力。同步结合课程学习，邀请公司高档财务经理进行专项讲座，简介和征询公司财务管理实践中的问题，增强学生对公司财务的感性结识和理论联系实际的能力。限于成本条件，情景教学和专项讲座可合适开展。例如，我们规定对于理财学专业的财务管理课程必须至少安排1

46、2次，其她专业的教学，可根据教师掌握的信息和各课程班的具体实际自行安排。指引学生撰写课程论文。为促使学生阅读专业文献，获取专业领域有关信息，培养学生进行科学研究的能力，对理财学专业学生，在教学财务管理课程学习过程中，拟定论文题目，指引学生阅读收集文献，撰写文献综述和课程论文。课程论文以规范格式撰写摘要、标注、参照文献，进行严格的科研训练，并将论文成绩作为平时成绩记入成绩册。3科学评价，严格考核为保证财务管理规范化教学的全面实行和正常开展，提高教师授课质量和教学质量，教研室开展了教学质量的评价和考核工作。具体做法是：（1）制定评价和考核的统一原则教学评价的内容涉及：A、教学筹划的完毕状况；B、课

47、堂教学质量；C、教学措施和教学手段的采用；D、习题和课程论文的评阅。考核原则量化设计如下表：财务管理规范化教学评价考核表A教学筹划完毕状况课堂讲授案例教学课堂讨论70%15%15%357.57.550B课堂教学质量教学内容教学艺术教学态度教书育人6%10%10%20%1833630C教学手段和措施电子课件制作和电教仪使用一般话教学双语教学40%40%20%44210D习题和课程论文评阅习题评阅课程论文评阅60%40%6410（2）采用多种评价措施，科学考核评价措施涉及学生评教、专家评教和同事评教三个方面。学生评价，由学生对任课教师的教学质量进行评价；专家评价，由学院教学经验丰富的专家听课评教；

48、同事评教，由教研室教师在互相听课后进行评价。其中，学生评价权重60%，专家评价权重20%，同事评价权重20%。（3）教学交流和教学示范教研室组织任课教师互相听课，进行教学交流，提出建议和意见，互相取长补短，协助教师克服缺陷，发扬长处，对教学重点和难点交流教学心得，集思广益，互相增进，共同提高教学质量。同步，定期安排教学示范，听取教学经验丰富、教学效果好的任课教师的课堂讲授，互相切磋，共同进步。三进一步完善财务管理规范化教学的思路财务管理规范化教学是我们适应学科建设和人才培养需求，更新观念、创新教法、全面提高教学质量的一种新型教学模式，旨在教学过程中全方位地开展规范化、科学化的教学实践活动。近三

49、年来，我们逐渐实行，全面展开，获得了一定的成绩，但随着市场环境的变化，特别是在学校倡导双语教学，学院提出改造老式专业的新的规定下，财务管理规范化教学模式需要进一步改善和完善。我们的基本思路是：适应市场经济发展需要，特别是市场对外向型高档理财人才的需求的规定，在财务管理课程进行改造，在财务管理教学大纲中增长应用性专业知识技能的比重，在教学筹划中加重实践性教学的份量，使财务管理案例教学等实践性教学环节的学时数能提高到不低于总学时的40%，在教材选用中引进英文原版教材，在部分专业实行财务管理双语教学。在教学过程中，结合公司财务管理实践中的典型案例，加强对学生的职业道德素质教育。同步，更加科学地完善和

50、实行教学评价和考核制度，并辅之以必要的物质保障，调动教师进行规范化教学的积极性。5、有关本科生教学改革的思考 李玉周随着近年来高校的持续扩招，教育质量成了社会关注的热点。媒体上批评高校教育质量下降的报道也屡见不鲜。教育部高等教育司司长张尧学说，媒体的批评是对教育工作的支持，教育中极个别地方浮现问题也是正常的。核心是我们需要什么样的质量观，学生的能力、素质和知识是重要的内容，前两者是综合问题，而知识是大学可以传授的。各级教育行政部门和高校采用多种方式增长对教学工作的投入，保证教学工作的中心地位，使在校大学生在创新创业能力、外语能力、使用计算机进行信息解决的能力、社会适应能力和综合文化素质等方面均

51、有了不同限度的提高，这是高校教育质量没有下降的体现。同步，某些课程教学内容老化，学生考试分数低某些，并不能阐明教育质量下降高校改革必须坚持育人为本，把教学改革作为重中之重抓紧抓好。通过教学改革和教育创新，充足调动教师和学生双方面的积极性。同步，还要在教师中大力弘扬热爱教育、热爱教学、热爱学生的精神，使教师对教育事业极端地负责任，对学生、对工作满怀热忱。一、质量是高等教育的生命线在高教规模迅速发展的状况下，特别要注重质量。高等学校要像爱惜生命同样爱惜质量，高校的领导和广大教职工工必须从主线上把教学作为中心工作，把质量作为学校的生命线。提高教育教学质量必须做好两项工作。一是强化管理、从严治教，稳定

52、教学秩序，加强督导评估；二是深化教学改革，不断加大教学投入。 二、加强对教师的培训投入近来几年随着学生人数的逐年增长，教师的工作量越来越重，主线没有多少空余的时间提高自身的“质量”，目前许多教师也许会抱怨“学生越来越不努力”，但我觉得应当与教师的教学内容和措施有较大的联系，目前的大多数教师都是“从学校到学校”，每天忙于完毕教学任务，没有时间社会实践，教学案例往往是来源与“书上”或“网上”，没有通过自己的“经历”，因此很难授课生动，吸引不了学生。我建议教师实行“轮休”制，教两年的书就到公司实际工作1年或2年。可以多聘任某些外面有实践经验的“兼职教师”。并鼓励教师参与社会实践活动。三、创新是高等教

53、育的灵魂创新是高等教育的灵魂，是高等教育迅速发展的不竭动力。目前在高等教育教学领域推动教育创新，着重要做好如下几点：一是把学生创新能力的培养作为下一步教育改革的重点；二是加强培养模式和课程体系的创新；三是不断推动教学内容和教学措施的创新。在教育教学改革上，必须面向市场，面向经济建设主战场，并把突飞猛进的科学技术引进到教学中来。从学生个性出发，制定合理的教学筹划和课程设立,积极履行导师制,对全院任意选修课进行整顿，鼓励教师开设更多的任意选修课,实行主、辅修制，培养复合型人才,积极推动素质教育.鼓励学习成绩优秀的学生，积极履行免考勤制为发明条件让品学兼优的学生有机会学习更多的知识，凡上学期课程的平

54、均学分绩点排序在本专业前10%以内的学生，经导师批准，可获得本学期所有课程免考勤资格。如通过自学已掌握某门课程内容且先修课已获得学分的学生可以申请该门课程免考勤资格，经导师批准并经任课教师面试批准后可获得该门课程的免考勤资格。获得免考勤的学生仍须完毕课程应做的实验，并准时交作业，方可参与考核。实行弹性学制，容许学有余力的学生提前毕业。6、有关创新型财务管理教师队伍建设的思考舒瑾中国教育改革和发展纲要指出：“振兴民族的但愿在教育，振兴教育的但愿在教师。”美国心理学家托兰斯研究发现，教师的发明性与学生的发明力之间存在一种正有关的关系，只有建设一支学术水平高、善于创新、敢于创新、不断开拓学科新领域，

55、占领学科前沿具有创新型的教师队伍，才干培养出创新型的财务管理人才，因此，建设创新型教师队伍是高校面临的一项最急切的基本任务。对此，从如下方面进行探讨。创新型财务管理教师具有的特性一、创新型教师“是指那些善于吸取最新教育科学成果，将其积极应有于教学中，并且有独特见解，可以发现行之有效教学措施的教师。”具体来说，创新型教师具有的特性是：教育理念新创新教育一方面要更新教育理念，只有在更新教育理念的基本上，才干形成创新意识、创新精神和创新能力。在教育理念上，教师应树立财务管理创新教育是使学生具有独立见解、具有质疑能力、自觉思考，将来在剧烈变革环境中自由地拟定自己位置为理念的“明天”教育观，因此，财务管

56、理创新教育不以“反复过去”为己任，旨在发明超越前人的一代理财新人。在教育观念上，创新型教师应变化那种“教师讲，学生听”的教学观念，不把学生的头脑当成被动接受知识的容器，要坚信每一种学生均有发明潜能，都能通过合适的教育，实现其发明性价值，国内现代伟大的教育家陶行知先生曾提出“人是发明之人”的论断，指出“真正的教育必须是培养出能思考会发明的人”。因此，教师在施教的过程中，应始终如一地贯彻陶行之先生提出的“六大解放”的教育思想，即解放学生的双手，使她们只用来学习的双手动起来，去做事情；解放学生的头脑，使她们从“只听不思”中解放出来，自觉思考，不断发明；解放学生的嘴，给她们说的自由和空间，特别是问的自

57、由；解放学生的空间，引导她们走向课外，走向社会，积极参与社会实践；解放学生的时间，不要用功课把她们的业余时间填满，让她们可以有更多可以自由支配的时间，自由去想，自由去做。在教育观念上，创新型教师不应以尊者自居，应创设民主、平等、和谐、生动活泼、轻松快乐的教学氛围，鼓励学生进行大胆想象，质疑、积极探究问题，培养学生的质疑能力。爱因斯坦说，提出新的问题需要有发明性的想象力，善教者，不仅要善于答疑，还要善于激疑，更要善于启发学生质疑。质疑是学生创新意识的具体体现。我们过去的教学多是教师向学生提问，学生依问而答，长此下去，导致学生不会提问，不想提问，只具有“应答”的能力，使学生思维的批判性得不到提高，

58、学生发现问题和提出问题的积极精神受到压抑，这无形中削弱了创新意识的培养。因此，结合财务管理教学要达到培养学生发现问题、鼓励学生提出问题，教会学生质疑问题，就要让学生做到：在知识的“生长点”上找问题，就是要在实现以旧知识到新知识迁移过程中发现的提出问题；在知识的“结合点”上找问题，也就是要在新、旧知识的内在联系上发现的提出问题。在教育观念上，创新型教师应在心理上认同窗生具有多样性的个性，能充足尊重学生的个性，消除对那些敢于标新立异、有新点子、甚至有点“离经叛道”的学生的偏见，应独具慧眼，及时发现蕴藏在学生身上不同的创新潜力，并施以不同的教育，使每个学生的创新潜能都能得到开发。这种理念是符合现代财

59、务管理学的规定的，例如在财务管理案例教学中，学生通过度析发现许多财务案例一般没有一种唯一拟定的成果，再如，对投资风险的见解也是仁者见仁，智者见智。知识构造新 财务管理学正在此前所未有的速度持续发展，无论在理论方面，还是在实践领域，多种进步随处可见，财务管理学巳成为向多学科渗入的学科，当公司财务的实践者力图在公司体系中发明价值时，而财务管理人才的培养者却应当将目光聚焦在更远的将来，具有敏锐的洞察力，不断学习，更新知识，更新知识构造。在知识构造上，创新型教师除了具有功底深厚的专业知识，对本专业将来发展的新动向、也许浮现的新问题、新趋势有清晰的理解外，还必须具有人文社科自然科学等知识，具有吸纳中外优

60、秀文化的继续学习能力。从大量的中外财务管理实例中，我们注意到在财务决策中，决策者的心理偏好，人文背景、哲学思想以及道德观等都将对决策产生决定的影响，我们也观测到中国的出名公司家，她们的国外管理学知识要比国内名校的诸多专家丰富，她们的中国老式文化素养也可以和不少名校中文系的专家相提并论，她们的国外管理学知识和中国老式文化的积淀巳经到了一种常人难以企及的水平，她们具有广博的知识，这得益于她们持续、执着的后天学习能力。作为培养创新财务管理人才的教师也应具有这种能力，这样，才干较好地把握学科之间的横向联系，能用科学的观点多角度引导学生发明性的学习。 教学措施新老式的教学措施是“灌输式”的，不利于培养学

61、生的独立思考能力与分析判断能力，不利于激发学生的学习积极性与思维能动性，如果财务管理的课堂教学仍然是采用满堂灌，“填鸭式”的老式教学措施，势必会使学生感到枯燥无味，失去学习的爱好，也难以实现培养创新型财务管理人才的目的。为培养学生独立摸索，提出假设，发现新问题的能力，为了使学生既懂理论又具有较强的社会实践能力，为了在课堂上充足调动学生学习的积极性，打破或变化学生被动的学习习惯，为了让学生参与教学活动，为了让学生带着问题去学习，去积极查阅有关参照资料，为了发挥学生积极性和发明性的潜力，最大限度地激发学生的聪颖才智，培养学生的自学能力、独立分析问题和解决问题的能力，特别是发明性思维的能力。必须改革

62、老式的教学措施，积极摸索和尝试多种与教学层次相适应的创新性教学措施，这些创新性教学措施是： “发现教学法”、 “讨论教学法”、“开放式教学法”、“互动教学法”、“案例教学法”和“问题教学法”等。具有综合的能力构造。 创新型教师应具有发明性的教学能力，教育科研能力和人际沟通能力。发明性的教学能力是指科学组织教案、良好的体现能力，纯熟掌握和运用现代教学技术手段的能力、善于因材施教的能力等。教育科研能力是教师研究教育问题，总结和提炼教育经验，摸索和揭示教育规律的一种创新能力，教育科研能力是创新型教师与“教书型”教师的主线区别。人际沟通能力是教师与同事、学生等互相交流、切磋学问的能力。二、创新型教师队

63、伍建设要实现培养创新型财务管理人才的教育目的，必须要有创新型的教师队伍。要使教师知识构造更新，教学内容更新，教学措施创新，具有创新能力，如何建设一支创新型的教师队伍？笔者觉得应从师资培养制度创新，师资培养途径创新，师资培养环境创新，具体设想是：学校应制定有力的措施，充足调动教师的创新积极性，一方面，奖励教师开设体现新知识、新措施的课程，进行新措施教学的尝试，通过评比、竞赛等活动把教师的创新能力呈现出来、互相学习、互相交流、使其想创新、敢创新、积极创新。另一方面，必须重新调节学生的课程设立体系及学时构造，增长现场教学、模拟教学、案例教学、社会实践、学习措施教育、学术研讨及学生自学的时间，制定适合新的教学措施的单个班定额人数，如案例课、模拟实践课、讨论课，学术研讨课等实行小班上课，每个班不超过20个学生。学校应投入一定的人力、物力和财力，制定从点到面对教师进行创新培训的规划，如开办教师创新学习班，组织教师研究培养创新型财务管理人才的活动，并将这项活动形成教学研究的一项长期性制度。财务管理学既有精深的理论体系，又是一门实践性极