小学语文冀教版新课标教材六年级上册第二单元教学设计

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1、小学语文冀教版新课标教材六年级上册第二单元教学设计八一、简良、孔寨联合校单元说明 “人生自是有情痴，此恨不关风和月”是啊，人之于草木不同，就在于人有情，亲情、友情、师生情人生有涯，情谊无边。夏秋冬春四季流转，终有一日，都将曲终人散，而唯有情谊却可以常驻心田。就让我们走进“签手情谊，畅响关爱“这一单元来一次心灵之旅。当我们一次次走进“穷人”的生活，走进“穷人”内心世界的时候，我们会从“穷人”身上看到最美的心灵，看到最闪光的品质。我们会意识到只要我们都有一颗同情别人、不计得失帮助别人的美好心灵，我们就不会是“穷人”，这个社会也不会“贫穷”。“最美好的礼物”不在于价值多少，而在于那份心意，在于包含其

2、中的人性之美。其实我们身边，有多少给予比接受更快乐的例子啊！父母看儿女吃得香甜，比吃到自己嘴里更幸福；老师看到学生成才，比自己成功更欣慰让我们真的学会给予吧，给予真的比接受更快乐。“有月亮的晚上，真美！”有情谊流淌的人生，真美！有月亮的晚上似一幅恬淡自然、安详宁静、旷远辽阔的水墨画，引人无限遐想；又像一首清新隽永、意境悠长、余音绕梁的小诗，令人回味无穷。就让这束“月光”在我们心间久久珍藏，让这份“情谊”在我们身边缓缓流淌。“成全”一个多么令人感动的字眼，因为“成全”的不仅仅是一个心愿，更是一个生命。快要枯萎的小树需要成全，一个残疾孩子需要成全，我们每一个生命都需要成全。成全草的芬芳，花的清香；

3、成全蜜蜂的忙碌，鸟的歌唱；成全自己的坚强、成全自己的理想，成全亲人对我们期盼的目光。只因为，成全就是爱。“鲁迅先生不死，中华民族永生。” “正像臧克家有的人中所写的那样：有的人死了，他还活着。鲁迅先生就一直活在人民心中。一个人何以能赢得人们这么高的赞誉？那是因为鲁迅先生“为自己想得少，为别人想得多”，是因为鲁迅先生“横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛”的人生态度。也许，我们不能名垂青史，但我们至少也要做一个对人民，对他人有益的人。以鲁迅先生为榜样吧，做一个“为自己想得少，为别人想得多”的人。一提到母亲，我们心中便会涌起一股暖流，这不仅仅是因为母亲给了我们生命，重要的是母亲为我们的成长付出了全部的艰

4、辛和心血，还因为母亲是我们的启蒙老师，母亲是我们人生旅途上的灯塔。无论何时何地，母亲的千叮咛，万嘱咐总是常常萦绕在我们的耳边，千万记住这不是唠叨，只要细细品味，你会发现原来母亲的每一句“唠叨”都蕴含深刻的哲理。人这一辈子什么都可以忘记，但唯独不能忘记的就是母亲，包括母亲的唠叨，因为那里有母亲对儿女最真挚的爱。现在就让我们一起走进阅读链接去聆听母亲爱的絮语吧！6、穷人【教学目标】知识与技能：1、 正确认读7个要求会认的生字，掌握11个要求会写的生字。2、 学习作者通过环境、人物对话和心理的描写，表现人物品质的写法。3、 了解故事梗概，理解课文内容。4、 体会标点符号的用法。情感态度价值观：1、感

5、受桑娜和渔夫在生活极度贫穷的情况下，依然具有勤劳、淳朴、善良的美好品质。2、 感悟桑娜和渔夫宁可自己受苦也要帮助他人的美德。过程与方法：通过品读文中刻画人物心理活动和描写人物语言的句子，揣摩、体会人物的内心世界，感悟人物的美好品质，并学习作者表现人物品质的写法。【教学重难点】1、感受桑娜和渔夫在生活极度贫穷的情况下，依然具有勤劳、淳朴、善良的美好品质；同时感悟他们宁可自己受苦也要帮助他人的美德。2、学习作者通过环境、人物对话和心理的描写，表现人物品质的写法。【教学过程】教学设计设计意图第一课时一、读题质疑。今天我们要学习一篇课文，题目就是穷人。这篇小说是世界著名的作家列夫托尔斯泰写的。看到题目

6、后，你们有哪些想法呢？（为什么用“穷人”做题目？“穷人”有多穷？课文怎样写穷人的“穷”？课文是否只写了穷人的“穷”）二、初读课文，整体感知。1、 学生带着问题朗读课文。 要求:学生在朗读课文的过程中自学生字、新词，独立解决一些简单的问题。2、在课堂上教师可以让学生说说哪些语段比较难读，然后安排时间让学生自由练习，最后指名朗读。3、教师相机检查生字词的读音。寒风呼啸、汹涌澎湃、魁梧、蜷缩、鬈发、勉强、嘶哑、张罗、自作自受4、交流背景资料，学生质疑，解决影响理解课文的问题。三、概括课文内容，整体把握课文。1、默读课文，想想课文主要讲了一件怎样的事？由于课文篇幅较长，概括时不容易一下子说出来，应当允

7、许学生逐步把事情说清楚。2、引导学生把全文分成三部分。第一部分：课文第一、二自然段，讲渔夫的妻子桑娜在寒风呼啸的夜晚，焦急地守候在小屋里，等待出海打鱼的丈夫回家。第二部分：课文第三至第十自然段，讲桑娜出门探望丈夫的渔船，结果走进了西蒙家，意外地发现西蒙已经死去，她把西蒙留下的两个孤儿抱回家，然后忐忑不安地继续等待丈夫。第三部分：课文第十一至二十六自然段，讲渔夫回家，得悉西蒙死去，主动提出收养孤儿，夫妻俩的想法不谋而合。教学开始，教师引导学生围绕课题提出问题，带着疑问读文，提高了阅读效率。本文篇幅较长，教师要给学生充分的时间进行朗读，为后面的把握课文内容做准备。第二课时一、回顾导入上节课，渔夫和

8、桑娜给我们留下了深刻的印象。这节课就让我们再次走进他们的内心世界，感受穷人的美德。二、深层研读，感受人物品质。出示中心话题：在你眼中，桑娜和渔夫各是怎样的人？结合环境描写和人物对话、心理的句子说一说。预设：A桑娜和渔夫家很穷1.“渔夫的妻子桑娜坐在火炉旁补一张破帆。（帆破了，可以去买新的，然而他们没有，而是补，可见他们很穷，没钱买新的。）2. “屋外寒风呼啸，汹涌澎湃的海浪拍击着海岸，溅起一阵阵浪花。”（这样的天气，根本不适宜出海打鱼。渔夫之所以不顾惜身体，冒着寒冷和风暴出去打鱼，是因为家里很穷。）3. 桑娜“感到心惊肉跳。（理解“心惊肉跳”，想像这是一个怎样恶劣的天气，即使这样恶劣的天气，根

9、本不适合出去打鱼，出去的话很可能就回不来了，会葬身大海的，但渔夫还是去了，只因为家里太穷了。）4.“她自己从早到晚地干活儿，还只能填饱肚子。孩子们没有鞋穿，不论冬夏都光着脚跑来跑去。吃的是黑面包，菜只有鱼。”（夫妇两个没日没夜地干，才只能勉强填饱肚子，根本谈不上吃好、穿暖，可见这是多么穷困的生活！）因此，“小屋里温暖而舒适”所谓温暖，不过是炉子里的火还没有熄，不那么冷而已；所谓舒适，也仅仅是地扫得干干净净，餐具在槅板上闪闪发亮，屋里很干净而已。B桑娜和渔夫都很勤劳1. “地扫得干干净净”，“餐具在槅板上闪闪发亮”（可以看得出桑娜是一个非常勤劳的人，尽管日子非常清贫，尽管要从早忙到晚，尽管吃不好

10、，穿不暖，但她还是把家里收拾得干干净净。）2.渔夫也很勤劳。（这样的天气，他不出海打鱼，绝对没有人怪他，也绝对不会因为少打一天鱼，而让全家饿死。但他还是去了，冒着危险去了，他想竭尽所能让家里人好过一点，哪怕就一点。）这一段，要通过对桑娜和渔夫的描述，想象画面把学生带入小说描写的情境中。指导朗读第一段时，介绍这个小屋的摆设，读时基本上是平静的。天气的恶劣使桑娜恐惧极了，所以课文上的“寒风呼啸”、“海浪拍击”、“又黑又冷”要加重语气，读到“心惊肉跳”时语调开始转换，“心惊肉跳”一字一拍，结尾语调放低，好像不敢想。朗读桑娜沉思的内容和桑娜说的话时，读出无奈、安慰与担心。C桑娜和渔夫都是善良的人。1.

11、 桑娜冒着风暴来到海边，想看到丈夫的小船，天又黑又冷，出海打鱼的丈夫还没有回来，她为什么来到西蒙门口？她是怎么想的？（海上风起浪涌，在这漆黑的大海边，耳边听到的是狂风的怒吼，是波涛的轰鸣，清早出海打鱼的丈夫能否平安回来，还不知道。就在这时，她却想到了邻居另一个穷人西蒙，可见她对西蒙同情和关心程度之深。）读这些句子，把这种关心和同情读出来，因为是“想”，声音要轻些。2“桑娜一次又一次地敲门，仍旧没有人答应”桑娜又想：“莫不是出什么事了？她猛地推开门”（不难看出，这时，桑娜的心情紧张起来，她是真的关心自己的穷邻居。）3. 西蒙死了，孩子睡得这样香甜，孩子还根本不懂事。她用头巾裹住睡着的孩子，把他们

12、抱回了自己家。（她没有想，家里多了两张嘴，吃饭会更困难；她没有想，把人家的孩子抱回家，自己的孩子会吃不饱；她没有想家里七口人如今变成九口人，丈夫会更苦；她没有想这样她自己会更累。这些她都没有想，她毫不犹豫地把那两个孩子抱回了家。）4.课文中说，“她自己也不知道为什么要这样做。”她只知道要这样做，应该这样做，必须这样做，“非这样做不可”。究竟是什么促使她非这样做不可？（她知道她如果不这样做，这两个孩子就只能活活饿死，活活冻死，是无论如何也活不下去的。她不愿见到这样凄惨的结果。她知道只要把孩子抱回家，这两个孩子就有活下去的希望，她说什么也不能不管这两个孩子的死活，眼睁睁看着他们死去。这是一种本能，

13、一种出自善良的本能。）从这里可以看出穷人的本色，一心想着别人，而根本不考虑自己的困难。5.她把两个孩子放在床上，让他们同自己的孩子睡在一起。这时桑娜有些害怕了，课文上用了一个什么词，显出了她心里很不平静。(忐忑不安)她为什么这样地不安，哪一句话是最主要的？(“自己的五个孩子已经够他受的了”)“他”是谁，后面省略了，你们能给她补上吗？(“自己的五个孩子已经够他受的了，再加上两个孩子，往后的日子怎么过呢？”)所以她说“这是闹着玩的吗”。她想到丈夫可能会责怪她，甚至会揍她。因为他们实在太穷了?一家七口人“只能”勉强填饱肚子”。指导朗读。“不安地”“断断续续地”“是他来啦!”(害怕他回来)“不，还没来

14、!”(后面感叹号，说明现在是怕他回来，又怕他不回来，矛盾的，复杂的心情。)“那也活该，我自作自受，嗯，揍我一顿也好。”(表示她心甘情愿，语调稍微平些。)越是穷，越可以看出这个穷苦渔民的妻子宁愿自己受苦，也要帮助别人的高尚品质。从天气的描写，家里陈设的描写，以及桑娜和渔夫活动的描写看得出桑娜和渔夫是多么勤劳，他们一家人的生活是多么艰难，从而为后文感受桑娜和渔夫的善良做好铺垫。对文本内容的品读，对人物所作所为分析，加深了对课文内容的理解。对人物心理的揣摩，对省略号的体会，让我们感受到了生活给桑娜带来的压力，感受到了桑娜热爱丈夫、同情孤儿，宁可自己吃苦，也要帮助别人的美好心灵。第三课时一、导入 上节

15、课我们通过朗读想象，感受到了桑娜勤劳、善良、淳朴的美好品质。这节课我们来谈一谈对渔夫的看法。二、深层研读，感受人物品质。1、描述：桑娜沉思着，久久地坐在床前，不安地等待着丈夫的回来。指导朗读：门，突然门开了，桑娜紧张、不字，连眼睛都不敢抬起看他，当然说话也不会高声了。而丈夫是个渔民，魁梧、黧黑，说话一定是声音宏亮、粗犷，但和风暴搏斗这么久，死里逃生，拖着破网回来，显得疲劳，情绪沮丧。2到这儿，桑娜心上的石头还没有落下，“两个人沉默了一阵，桑娜想什么？渔夫又在想什么？（面对刚刚从死亡线上挣扎回来的丈夫，桑娜不知道如何告诉他收养孤儿的事，所以选择了沉默。而丈夫还沉浸在与海浪的搏斗的恐怖中，心里尚存

16、余悸，看到桑娜沉默，所以也不说话了。）3.桑娜终于鼓足勇气告诉了丈夫，这时她又沉默，这时她想的是什么？（她在等待丈夫的决定，所以又沉默了。这两次沉默，都反映了桑娜善良的心地。）4分别指导朗读。桑娜讲西蒙的死，充满了同情和爱。丈夫的“嗯，是个问题，表明问题很难办。”从他“皱起眉”“严肃”“忧虑”充满了同情，态度非常认真，想得很周到，所以语气要加重。这时渔夫也很自然地会想到他们困难的境遇。从哪一个词看出来不仅是桑娜，渔夫也是甘愿帮助别人，而自己受苦的？(熬。熬是忍受艰苦的生活的意思，说明渔夫为了抚养邻居的孩子，准备过更艰苦的日子，准备付出更多的辛劳。)他们想到一块儿了。在他们看来，把孩子抱回家是义

17、不容辞的，责无旁贷的。5.“快去！别等他们醒来。”渔夫怕孩子醒来受惊，催促桑娜去抱孩子。多么善良的心地。指名分角色读第二组对话。三、学习写作方法。“你瞧，他们在里啦”强调“在”。“桑娜拉开了帐子。”小说到这里就结束了。你觉得这个结尾怎么样？这样的结尾。使我们想些什么？你能接下去补充两句吗？(例话：“看到七个孩子睡得又香又甜，桑娜激动得流下了眼泪。”“渔夫对妻子说：桑娜，你做得对!”)这些内容都可以接下去写。这些都是这个结尾使你想到的。这个结尾就好在这里，干净、含蓄，耐人寻味。列夫托尔斯泰不愧是伟大的文学巨匠，文中多次环境的描写，语言的描写，心理活动的描写都非常细腻，在理解课文的过程中，我们都体

18、会到了。现在，请同学们再次走进课文，品读课文，看看作者是怎样通过环境描写衬托穷人的穷，怎样通过心理活动描写和语言描写突出穷人的美好品质的。 回顾全文，品读重点部分，学习作者的描写人物的写法。板书设计：6穷人桑娜 渔夫义不容辞非不可 善良、勤劳、淳朴7最美好的礼物【教学目标】知识与能力：1、正确认读4个要求会认的字，掌握6个要求会写的生字词 。2、正确流利，有感情地朗读课文。3、读懂课文内容，从字里行间感受小男孩儿美好的心灵。4、理清文章地叙述顺序。情感态度与价值观：1、 体会“给予比接受真的更令人快乐”这句话的含义。2、 激发学生乐于奉献的思想感情。3、从小男孩儿的一言一行中感受他纯洁无私的心

19、灵。过程与方法：1、自读课文，利用工具书，解决生字词。2、通过品读课文理解课文内容3、通讨论、交流的学习方式，抓住重点词句体会“给予比接受真的更令人快乐”。【教学过程】教学设计设计意图第一课时一、导入课题同学们，你们在什么时候收到过什么样的礼物或送出过什么礼物？你认为最美好的礼物是什么？（学生各抒己见）今天我们一起来学习新的课文最美好的礼物（板书课题）二、初读课文，扫清字词障碍1、自读课文，读准字音，读通句子。2、把易错的字写在纠错本上。3、学生在小组中读课文。教师针对存在的共性问题在全班强调。4、检查自读情况（指名读）5、认读生字词，理解词语。三、整体感知课文，理清脉络1、课文写了一件怎么样

20、的事？主要人物是谁？（课文讲述了一个圣诞节前夜，保罗偶然结识了一个生活贫困的小男孩儿，在短暂的相处中，小男孩儿的言行强烈地震撼了保罗的心灵，使他深深体会到“给予比接受真的更令人快乐”。 这篇课文以保罗和小男孩为主要人物）作者是按照什么顺序来叙述故事的？（根据地点的变化来理清作者的叙述顺序。引导学生从课文中找到保罗的轿车，经过了哪几个地方：办公室前、途中、小男孩家门前、街道上。）四、小结这个富有爱心的小男孩让我们和保罗一样感到震撼、感到意外、这时候的读者和保罗一样，都得到了一份最美好的礼物那究竟是什么呢？这一过程培养学生的自学能力，通过初读课文能概括文章大意，了解作者的叙述顺序。第二课时一、 导

21、入小男孩儿的言行强烈地震撼了保罗的心灵，也震撼我们的心灵 。小男孩儿的哪些言行让保罗震撼，让你震撼呢？二、 细读课文，品味词句，理解含义。出示中心话题：保罗是怎样从小男孩儿那里体会到“给予比接受真的更令人快乐”。小男孩儿的哪些言行让保罗震撼？1、默读课文，围绕中心话题，画出保罗和小男孩的对话，以及保罗的心理活动的句子，理解句子的含义。（小男孩抬起头，问道：“先生，这是你的车吗？”“是啊，”保罗说，“我哥哥给我的圣诞节礼物。小男孩儿说：“你是说，这是你哥哥给你的，而你不用花一角钱？”保罗点点头。 “啊！我希望”保罗认为他知道小男孩希望的是什么，有一个这样的哥哥。但小男孩儿说出的话让保罗感到非常惊

22、讶：“我希望” 小男孩儿接着说：“我希望自己也能当这样的哥哥。”保罗深受感动地看着这个男孩，然后他问：“要不要坐我的新车去兜风？”“带我去兜风？当然愿意！”逛了一会之后小男孩转身向保罗说：“先生，能不能麻烦你把车开到我家前面？”保罗微微一笑，他知道小男孩儿为什么这样做他一定是想让邻居们看到他坐一辆又大又漂亮回来的车子回家。“能不能麻烦你停在两个台阶那里？”）2、仔细品读句子，体会保罗两次猜错小男孩儿的想法的思想感情，保罗听了小男孩的话，以为小男孩希望也有一个这样的哥。但是听了小男孩的“我希望也能当一个那样的哥哥”这句话，保罗却十分惊讶。小男孩儿的回答出乎了保罗的意料是他的心灵受到了极大的震撼。

23、那句话什么意思？（表现了小男孩儿一心只想着弟弟，乐于奉献。）当小男孩儿请求保罗把车子开到家门前时，保罗认为他（小男孩）是在想什么？后来保罗怎么知道自己又错了？因为他猜想小男孩是想在邻居们面前炫耀一下。却没有料到小男孩儿从家里背出了有残疾的弟弟。看一看保罗哥哥送给保罗的新车，并告诉弟弟，今后他也要送给弟弟一辆这样的新车。这出乎了保罗意料，再次让保罗感动。感受到了小男孩纯洁无暇、美好无私的心灵和乐观自信的性格。3、品味小男孩对弟弟说的那段话是什么意思。品读，谈自己的看法。（他对弟弟说这段话的意思，不仅仅一定要向保罗哥哥那样送辆新车给弟弟，更多是给弟弟鼓起生活的勇气，让弟弟感受到他的爱，要他相信“只

24、要有我，就有弟弟的幸福”。）4、品读课文的最后两段，体会保罗的情感变化。感悟保罗从男孩儿那里体会到的“给予比接受真的更令人快乐”。（小男孩乐观的精神、无私的言行以及浓浓的亲情感动了保罗，让保罗的心灵深处激发起无私助人的强烈愿望。保罗下车将小弟弟抱上车。）（小男孩的举动和言行让保罗对快乐有了新的理解。同时也用自己的行动为别人做点什么 ，也能给别人带来快乐，自己也获取了快乐。）三、课题深研，理解文章中心在这个圣诞节都有谁得到了礼物？课题中的“最美好的礼物”指的是什么？（给予别人，无私奉献比索取更快乐） 教学中要引导学生对上面两个问题进行深入思考，懂得小男孩给予他弟弟、给予保罗、给予我们的是最值得珍

25、惜的“最美好的礼物”。四、作业：小练笔同学之间讲一讲关于“礼物”的故事并写下来。1、 把故事的情节讲清楚。2、写作要侧重语言、动作、神态的描写。写出内容真实，情感真挚的关于礼物的片段。3、写后相互交流，评议写作佳品。学生通过保罗和小男孩的对话，以及小男孩儿的言行来感受小男孩儿的纯洁无暇、乐观自信。感悟保罗的情感变化。板书：7 最美好的礼物 哥哥保罗 小男孩弟弟 给予比接受更快乐8有月亮的晚上【教学目标】知识与能力：1、 有感情地朗读课文。2、 理解课文内容，理清作者写作思路。3、 品读重点句子，品味语言的质朴美。过程与方法：1、自渎课文，感受乡村孩子的生活和学习。2、交流讨论，感受乡村月夜美好

26、，体会师生情感。情感态度和价值观：感受山村生活的恬淡幽静和师生之间的真挚感情。【教学重点、难点】读懂课文，理清作者写作思路，感受师生间深厚情谊。教学设计设计意图第一课时一、引入猜想，激发阅读兴趣“晚上”是静谧的，“月光”会给人清爽的感觉。有月亮的晚上向我们展示了山村的秋夜，一片纯净的长天，一轮皎洁的圆月。这迷人的夜晚，会发生什么故事呢？下面请同学们自渎课文。注意要把课文读准确、流利。二、初读课文，理解内容、理清写作思路1、师：读完课文，说一说：有月亮的晚上这篇课文记述了怎样的故事呢？（有月亮的晚上，为了满足孩子们的愿望，我这个乡村教师牺牲了仅有的一点自学时间，陪伴他们读书的故事。）2、通过自读

27、课文，你觉得乡村孩子快乐吗？你是从哪些地方体会出来的呢？教师引导学生理清本文写作思路。（月夜相约踏月上学教师伴学高歌散学）第二课时一、充分朗读，感受乡村月夜的美好，体会师生相互依恋。1、出示中心话题：师：“有月亮的晚上，真美“是作者的切身体会。请同学们再仔细读课文，联系课文内容说一说你感受到了月夜里的哪些美。2、 小组内交流3、 全班交流，教师适当点拔学生： (1)踏月上学景色美：圆圆的月亮挂在树梢，看上去湿漉漉的，仿佛在清水里刚刚洗过一样。小河里波光粼粼，好像涌动着一河月亮。我们沿着长满柳条的堤岸走着，时而走进树影里，时而走在月光下，这恰似走在“晚凉天净月华开”的意境之中老师：月亮、小河、杨

28、柳、长堤，多么美丽的景色，同学们就美美的读一读吧。(2)教室伴学意境美：月光下夜风悄然潜入教室，窗外的大叶杨不时发出沙啦啦的响声。学生说得不错，我看书，他们做功课，大家无言地相互守着，这样的确很好；老师：月夜宁静，月光柔和，夜风轻轻。教室里师生无言的相互守着，无言早已胜过了千言万语，因为他们彼此热爱，相互依恋。我们怎样体会这读一读呢？指导朗读。(3)高歌散学情趣美：山村的夜晚很宁静，那歌声夹带着稚气的童声，显得极为清亮，传得很远很远。清脆的歌声不时惊起此起彼伏的狗叫，于是，寂静的夜一下子被搅乱了，喧闹起来，生动起来。随着歌声渐远渐弱，夜有又归于宁静。这是，只有明亮的月光默默地照着山野、村庄。老

29、师的爱不正如这默默地月光吗？老师：明亮的月光流淌在每一个人的心里，流淌到师生相伴的岁月。的确，有月亮的晚上，真美！大家再读一读。指导朗读。老师：有月亮的晚上，真美，那么这个美丽单指景色美丽吗？（月夜里的美不仅在月色，还美在有月亮的夜晚发生的事情留给人的美的享受。也就是师生之间相伴的岁月，那师生间的深情厚谊。）再次品读全文，在感受“踏月上学景色美”，“ 教室伴学意境美”，“ 高歌散学情趣美”的同时，感受自始至终流淌在师生心间的美好情谊。二、拓展积累表达师生情谊，人与人之间美好情谊的作品不计其数，课下搜集有关作品。通过自读课文，教师引导学生理清作者的写作思路，学会给课文分段落并总结段意，学习作者的

30、写作方法，以便为写好作文打好基础。通过充分朗读重点句，使学生进一步感受语言文字的美丽，感受景色的美丽，感受浓浓的师生情谊的美丽。板书：月色清凉如水 8有月亮的晚上师生情深似海9成全一棵树【教学目标】知识与能力：1、正确、流利、有感情地朗读课文。2、整体把握课文的主要内容，理清文章的叙述顺序。3、学会有一定速度的默读。过程与方法：通过品读文中的重点词句，感受人物形象，体会人物感情。情感态度价值观：1、理解“成全”的内涵，学会在现实生活中，面对困境快乐、健康地生活，同时2、学会关爱，学会自强。【教学重难点】：通过品读感受人物形象，体会人物感情，学会在现实生活中，面对困境快乐、健康地生活，学会关爱，

31、学会自强。【教学过程】：教学设计设计意图一、启发谈话，导入新课1、同学们，现在最热门的话题就要属残奥会了。残奥会最打动你的是什么？（运动员们身残志坚、自强不息、顽强拼搏的精神）其实，不只运动员，生活中有很多残疾朋友都非常坚强、乐观，他们顽强地与命运抗争。今天，就让我们一起来了解这样一个故事。（板书课题成全一棵树）谁知道“成全”是什么意思？（生：帮助人，使达到目的。）你在生活中遇到过成全别人或被别人成全的事吗？2、看到题目，你想了解哪些内容？（谁成全了一棵树？那是一棵怎么样的树？为什么要成全这棵树？成全树的人是一个怎样的人）今天就让我们一同走进课文，来寻找答案吧！二、初读课文，整体感知1、自读课

32、文，把课文读正确、读流利。（容易读错的字：拎ln 拎包 拎水 拎着 怔zhng 怔住）2、再读课文，把握主要内容（本文讲的是一位母亲在春天里将几棵树苗栽在门前，她那有腿残疾的小儿子请求母亲种下了一棵被丢弃、快枯萎的小树苗。在孩子的精心照料下，小树苗茁壮成长，母亲也改变了想法，将儿子送到了学校。小树成材了，那孩子也取得了成功。）3、默读课文，理清叙述顺序。（孩子和小树就是文章的线索。围绕这一线索，作者先交代了故事发生的背景：母亲种下了几棵树苗，腿有残疾的孩子也种下了那颗最小的树苗；再写小树苗在孩子的护理下比其他树苗长得更茁壮，孩子也在母亲的决定下上了学；最后写孩子取得了成功回家探亲，交代了小树苗

33、茁壮成长和孩子能够成才的原因。）三、细读课文，深入理解1、默读课文，思考：在这个感人的故事中，谁成全了谁？你从哪感受到的？为什么？画出有关词句，品一品，读一读，把自己的感受写在旁边，然后在小组中交流。2、全班交流（1）孩子成全了小树 “那树苗是她丢弃的，又细又小，甚至还有一些枯萎”。“孩子举着树苗，满眼都是渴求。”（树是有生命的。孩子由小树想到自己，自己就和这棵小树一样是不被人重视的，是不被人看好的，是被认为没什么希望的。同病相怜让这个孩子更加懂得珍惜生命，关爱生命。）“孩子挖的坑比母亲挖的要大、要深。”“孩子小心翼翼给它浇水”“孩子经常给小树浇水。”“上了学水塘和树之间。”“那树长得高，长得

34、快捡牛粪喂它。”（为了小树成材，孩子精心照料着它。他精心侍弄小树的同时，也是在悄悄实现着自己的一个心愿，他是通过自己的坚强乐观的生活态度成全着自己。）文中“一拐一拐”多次出现，作者突出这一细节的用意是什么？（第一次交代残疾体征，后几次则显示他的性格特征：身残志坚，快乐阳光，乐观自信，自强不息）（2）母亲成全了孩子那孩子“一出生腿就残疾了。”“母亲望着孩子，犹豫了“但看到孩子眼里那灼灼的目光，母亲点点头。”（母亲分明从孩子身上看到了坚强不屈、看到了坚韧。）“那棵树能长大吗？母亲的目光是复杂的”（ 她为孩子的前途担忧。） （3）“这年冬天，母亲做出了一项重大决定，送她这个残疾的孩子去读书。”究竟是

35、什么促使母亲做出这项重大决定的呢？孩子自己为种那棵树挖了一个又大又深的坑；孩子每天拎着水桶认真浇树苗；孩子每天偷偷地给那棵树喂牛粪。（以上几点都反映了孩子坚韧顽强的个性，隐喻着他在将来的日子里可能有的奋斗精神。孩子的坚持使快要枯萎的小树赶上了原先很壮实的树，身残但志坚的儿子也一定如正常人一样成功。她相信小树能长大，自己的儿子也会成长。伟大的母爱！）（4）你怎样理解成全一颗树？一个孩子救活了一棵险些被丢弃的小树苗，使之成长为一棵大树。母爱让一个可能处于社会边缘的残疾孩子，成长为一名成功人士。无论是孩子，还是母亲，他们做了一件相同的事：成全了一棵树，成全一个生命。（5）感受着人物的情感，带着自己的

36、体会通读全文 。五、拓展学了课文，你有什么启发？在现实生活中，我们要学会，面对困境快乐、健康地生活，要学会关爱，学会自强。 以当前的残奥会引入，能让同学们感受到残疾人身残志坚的精神力量。 把握全文，理清顺序，是高年级学生应该具备的基本技能。 在交流中，感受孩子的顽强、坚韧，感受母爱的伟大。学后受到启发，在自己的生活中像那个孩子一样坚强、乐观，学会关爱，才是学习本课的意义。板书9成全一棵树 孩 子 爱母亲 成 全 树10、我的伯父鲁迅先生【教学目标】知识与技能:1、正确认读9个要求会认的生字，掌握7个要求会写的生字。能在具体的语言环境中理解下列词语：追悼、囫囵吞枣、张冠李戴、恍然大悟。2、引导学

37、生学习抓住语言、动作、神态描写刻画人物方法。3、整体把握课文的主要内容，练习给各段加小标题。4、默读课文，有一定的速度。过程与方法: 1、朗读、小组合作2、能够联系上下文或结合时代背景理解含义深刻的句子，感受鲁迅先生爱憎分明，为别人想得多、为自己想得少的品质。情感、态度、价值观：感受鲁迅先生爱憎分明，为自己想得少、为别人想得多的崇高品质。【教学准备】课前收集关于鲁迅先生的资料，知道鲁迅先生是一个了不起的伟人。【教学重难点】1、体会含义深刻的句子意思2、感受鲁迅先生爱憎分明，为自己想得少、为别人想得多的崇高品质。3、引导学生学习抓住语言、动作、神态描写刻画人物方法。【教学过程】教学设计设计意图第

38、一课时一、导入新课同学们，还记得闰土吗？说说闰土给你留下的印象。闰土这个朋友是谁介绍给我们的？（鲁迅）鲁迅先生是个什么样的人呢？他在别人心目中又是怎样的呢？今天我们就一起走近大名鼎鼎的鲁迅先生，感受他崇高的精神。（板书课题我的伯父鲁迅先生）二、初读课文，自学课文1、自读课文，注意读通课文，读准字音，不认识的字可借助字典弄清楚。（1） 读准字音注意“悼”“冠”“咳”“嗽”等字，变换语言环境再读。（2）分辨字型，练习书写几个重难点字：“冠”（注意上边没有一点）“嗽”（中间是“束”，不是“束”，右边是“欠”不能写成“攵”）2、再浏览一遍，说说课文写了哪几件事？可分为几段？你怎么知道的？3、同桌讨论，

39、总结归纳段意：（第一段讲人民群众崇敬和爱戴鲁迅先生。第二段讲伯父跟“我”谈水浒传，启发教育“我”认真读书。第三段讲鲁迅先生在谈笑中抨击旧社会。第四段讲鲁迅先生热情救护和帮助黄包车工人。第五段讲阿三对鲁迅先生的回忆。）4、刚才大家用比较简洁的语言概括了段意，你能用更简洁的语言给每个段加个小标题吗？教师指导学生加小标题。教师讲解拟小标题的方法有两种：一是根据段意概括小标题：二是摘出最能表达主要内容的语句作小标题。5、选择其中一到两个段落放声朗读，要读准字音，读得流利。想想如何加小标题。6、生分小组讨论研究。7、教师小结。（板书：追悼伯父；谈读书；谈碰壁；救助车夫、女佣回忆）三、再次默读课文，想想鲁

40、迅先生是个怎样的人，勾出表明中心的句子。（的确，伯父就是这样一个人，他为自己想得少，为别人想得多。）板书设计：我的伯父鲁迅先生追悼伯父 谈读书 谈碰壁 救助车夫 关心女佣通过复习巧妙地引入新课。设计意图：通过几次有目的的读书，在归纳、概括段意和小标题的过程中，训练学生的抽象思维能力，帮助学生逐步理清文章的思路。从总体上入手把握鲁迅先生的崇高形象，为后面深入体会找准了一个切入点。第二课时一、导入新课鲁迅先生是怎样的一个人？出示中心话题：在课文能引发你思考的地方、能打动你心灵的地方做些批注，然后和同学交流一下。二、学习二、四、五部分1、从哪些事情中可以看出鲁迅先生“为自己想得少，为别人想得多”？提

41、出自学要求：找到相关的句子勾出来，自由读，结合自己课外收集的相关资料想想理由，并在旁边用铅笔批注出来。2、小组交流。预设：（一）谈水浒传部分（学生勾到了这段相关的句子，如：伯父摸着胡子，笑了笑，说：“哈哈！还是我的记性好。” 那天临走，伯父送我两本书）师：从这些语句中你体会到了什么？（板书：关心子女。）指名读有关语句。重点理解”囫囵吞枣”“张冠李戴”。师：我之所以会“张冠李戴”，将一个人做的事情安在另一个人身上，是因为我生：“囫囵吞枣”。如果是其他的长辈见“我”这样读书会怎样说？而伯父却生：摸着胡子（带着感情读）师：你能听懂伯父的话吗？从中可以感受到什么？（实际上是在幽默而婉转的批评“我”读书

42、太马虎）因此，听了这句话，“我”比挨打挨骂还难受。指名再读这件事，仔细体会鲁迅先生关心子女，善于启发教育孩子，连批评孩子时都替孩子想得多。师：伯父不仅仅是婉转地批评了我，而且还送给了我两本书表和小约翰，伯父这么一个大文学家，居然还抽出时间翻译儿童读物给孩子们看，这不也表明他为孩子们想得多吗？（二）学习“救助车夫”这件事。（出示投影片）（指名读“爸爸跑到伯父家里剩下的药和绷带也给了他”）师：请大家看看图，用自己的语言说说图上的内容。师：谁能说说你课外收集到的关于鲁迅先生的资料。鲁迅先生是什么身份？想想资料上的内容，再看看图中的鲁迅先生，你有什么感受？师：是啊，鲁迅先生就是这样为别人想得多啊！伯父

43、在救护资助车夫以后并没有轻松，反而变得那么严肃，他在想些什么呢？（鲁迅可能想到千千万万受苦受难的劳动人民，救助一个车夫不能解决问题，只有推翻旧社会才能解救劳动人民）指名有感情地朗读，体会鲁迅对劳动人民的深厚感情。（三）学习“关心女佣”这件事。师：从中你体会到了什么？（板书：关心穷苦人）女佣阿三的话讲了哪两方面的意思？（一是鲁迅病得厉害还三更半夜的写文章。他对自己的病一点也不在乎；二是关心女佣阿三劝阿三多休息。）从阿三的话中我们分明触摸到了先生那颗为别人想的多，为自己想的少的心啊！）三、学了这三个故事，鲁迅先生的形象一定深深扎根在了你的心里。让我们再品味这句话他为自己（学生带着自己更深的感受读。

44、）这三段的教学紧紧围绕着中心句展开，在学习过程中学生联系上下文，联系课外收集的资料，自读自悟，感受到了鲁迅先生崇高的精神。第三课时一、激情引入从前面的学习中，我们深深感受到鲁迅先生一心为别人的崇高精神，在文中还有个故事，表面上好象看不出它与中心的关系，但只要我们细细品味，我们定然会有所收获。二、学习“谈碰壁”这个故事。1、自己读这一段课文，看看有没有什么不理解的地方。作者恍然大悟，是真的全明白了吗？2、你听说过或遇到过鼻子被墙壁碰扁的事情吗？3、谁收集到了关于那个时代的社会背景资料，给大家交流交流。（如果学生没收集到，教师就做介绍）4、师:那么,伯父说的“四周围黑洞洞的,还不容易碰壁吗？”究竟

45、含着什么意思呢？我们来看屏幕上鲁迅先生的一段话中国各处是壁,然而无形,像“鬼打墙”一般,使你随时能“碰”。5、联系鲁迅那个时代的情况,读读这段话,想一想、议议:“四周围黑洞洞的”指什么？“碰壁”又指什么？（生思考、讨论）6、师:同学们想一想,谈“碰壁”与表现伯父为自己想得少,为别人想得多也有联系吗？ 7、师:生活在旧中国最黑暗时代的鲁迅先生正因为为劳苦大众想得多,所以他才会将个人安危置之度外,横眉冷对千夫指,不怕“碰壁”,英勇抗争,让我们一道来背一背（手指屏幕）今天学到的这两句诗 （师生齐背）横眉冷对千夫指,俯首甘为孺子牛。三、学习第一段鲁迅先生就是这样一个为别人想得多，为自己想得少的人，所以

46、他也得到了人们的爱戴，（板书：爱戴）在先生去世以后，才会有那么多人来吊唁他。直到今天，鲁迅先生的音容笑貌仍留在人们的记忆中，也深深地印在我们的心里。1（课件出示有的人）配乐齐声朗诵。伯父关于鼻子扁平的话含义深刻,不易理解。当时社会背景的介绍是必要的，再借用鲁迅先生的话，更能让学生体会到当时社会的黑暗，“黑洞洞”“碰壁”的言外之意就不言而喻了。设计意图：最后读阅读链接，升华情感，在配乐朗诵诗歌中，尽情抒发对先生的爱戴之情。板书设计：10 我的伯父鲁迅先生为别人想得多爱戴为自己想得少 阅读链接爱 的 絮 语【教学目标】知识与技能： 1、正确、流利地朗读短文，理解短文内容。2、用心潜读短文，从中感受

47、“我”的成长历程。3、通过阅读，感受文本向我们传递出的母爱信息。情感态度与价值观：品味爱的絮语，体会文中蕴含的道理，并从中受到启发，感受母亲、母爱的伟大。过程与方法：1、搜集和“爱的絮语”相关的文章，小故事，资源共享。2、用心倾听爸爸、妈妈的絮叨记住自己当时的感受，品味“唠叨”的内含，准备课上交流。3、留意父母的话，选编“父母语录”，调动学生阅读兴趣。【教学时间】一课时。【教学过程】教学设计设计意图一、激情导入同学们，一转眼，我们已经步入了小学六年级的生活，还有不到一年的时间，我们即将小学毕业，步入新的生活，在过去这五年的学习和生活中，我们享受了来自方方面面的关心与呵护。但给我们关心与呵护最多

48、的人莫过于自己的父母，他们的一个手势，一个眼神，一份微笑，甚至是所谓的唠叨都让我们如沐春风，伴我们成长。然而，相当一部分人对父母的“唠叨”不屑一顾，有的还很烦，生活中的这种现象，你们怎样看待？a 学生举手发言，畅谈自己对上述现象的看法。b 你听过爸爸、妈妈的絮叨吗？当时你有什么感受？（在学生各抒已见后，引领学生阅读文本，感悟爱的絮语其中的真谛。）二、学习第一篇短文导语：通过本学期第二单元和以前有关“亲情与爱”文化主题单元的学习，我们的心中便有了这样的一个理念。“爱”是我们成长过程中的重要元素，母爱尤显伟大与崇高，相信今天通过本单元阅读链接的学习，我们每个同学对母爱都会有更深刻的感悟。1、学生自

49、读短文。（要求正确流利）2、出示中心话题：你从爱的絮语这几篇短文中读懂了什么？从中受到了怎样的启发？预设：从第一篇短文中母亲对“我”说“说不冷不冷，也就不冷了”这句话中读懂这是母亲在教我们如何面对困难，要学会坚强。母亲的这句话是一种信念，需要用坚强来支持。文中的母亲用言传身教的方式给我们做榜样，这就是母爱，这就是温暖，足以战胜一切寒冷。从母亲的言行中受到教育，明白无论做什么都不要怕困难，要坚定自己的目标。三、方法迁移，学习第二、第三篇短文（方法同上）预设启发如下：第二篇：知道牛狂奔起来的原因是因为绳子牵得太紧，通过母亲的话知道别把什么事看得太重。从母亲的言语中得到的感悟是在生活中当把绳子牵得太

50、紧的话会事与愿违，往往费尽心机，也不一定如愿。第三篇：用积极的态度面对生活，乐于接受生活的每一次挑战。生活中，我们不仅要战胜困难，更要战胜自己。母亲的话看似是唠叨，实际上是告诉我们做人处事的哲理。四、联系生活，提升认识 通过读，我们发现这三篇短文都是母爱的闪现，他们用自己独特的见解告诉孩子们如何生活、做人，这必将成为孩子们生活中最大的财富。我们读了以后，这些话也应该成为我们的人生财富。小结：当我们用心品读这三篇短文以后，我们仿佛可以看到一位慈祥母亲的音容笑貌，仿佛可以听到那厚重、慈爱的声音。于是，我们渐渐明白：“爱会带给你无限温暖，也会带你快乐和健康。”生活中类似这样的例子还有很多很多，你经历

51、过吗？大家一起交流吧！五、拓展阅读阅读同学搜集短文两篇1、学生交流，教师参与其中。2、摘抄文中你喜欢的词句并作批注。3、选派代表，全班交流。4、小结：亲爱的同学们，当我们遇到困难时，我们要从容地面对生活给心松松绑；当我们没事儿的时候，就小声歌唱；当我们没事的时候就想想母亲的唠叨；你会发现生活如此美好。如是我们决定：我要快乐地生活，要努力做好每一件事，我们还会发现这种神奇的力量原来竟来自于父亲、母亲的絮语。五、向生活链接，提高阅读兴趣学习了本单元的阅读链接，我想同学们一定早已心绪涌动，一定会有很多话要和同学交流，想向老师诉说，请打开你课前搜集的有关资料，让思绪驰骋起来吧！1、 交流“父母语录”畅

52、谈自己的感受。附“父母语录”（宝贝，不用担心好事总在后面！别灰心，前面的路还很长！昨晚多几分钟的准备，今天少几小时的麻烦。）2、为本次链接续写母亲的第四句话，第五句话六、总结升华在我们的脑海深处，有一种本能叫记忆，当岁月的年轮从我们的身体划过以后，给我们留下更多的是回忆，这种回忆无论经过多少年，总是那么鲜活，但总有一种回忆让我们感动。其实，那片最深的记忆，那种最深的感动，正是父母亲爱的絮语！让父母亲爱的絮语陪伴我们一辈子，直到天荒地老！附：妈妈的唠叨每天清晨，闹钟的“丁零”声还没住，妈妈就开始唠叨了：“宝儿，快起床，再不起就迟到了，快！快！快！”着急得好像要上战场。妈妈的唠叨是我每天都能听到的

53、最有魔力的声音。每天每时她都不厌其烦地唠叨个不停。在这唠叨声中，我就像被上满了发条的小玩具，闭着眼睛开始穿衣、洗漱、吃早饭，还要强打精神回答妈妈一声声的唠叨。这时妈妈的唠叨不但烦人，而且我觉得它也是世界上最难听的声音。可每当我走出家门，走进我喜爱的校园时，我会想到如果没有了妈妈一声声的唠叨我又如何能准时到校呢？中午一进家门，未见其人，先闻其声，“快，换鞋、洗手、吃饭，书包挂在椅背上。”刚吃完饭坐在沙发上，妈妈又喊：“来刷牙、午睡，别躺下看书，会把眼睛看坏的。”这时我真恨妈妈的唠叨，可还没等听完下句话的内容，就已进入甜蜜的梦乡。午睡后，我精神抖擞地上下午课时，就会觉得妈妈的唠叨是我奔向目标不可缺

54、少的航标。因为妈妈的唠叨就像一道道数学题，总是那么严谨，让我马虎不得。做每件事不得不按妈妈的唠叨去办。就这样，妈妈的唠叨使我养成了良好的生活和学习习惯。晚上回到家是妈妈“唠叨广播电台”的黄金时刻。向她汇报学校的一切是见面后的第一件事，也已成为很自然的一件事了。她总是忘不了叮嘱我：“要尊敬老师，要和同学们友好相处，要注意听讲，要有集体主义观念，有不会的要及时问老师”我只要有一点进步，妈妈立即打预防针不要骄傲。考试失败了，妈妈总是帮着找原因，又是总结教训，又是给我打气。妈妈真是为我操碎了心。我在妈妈的唠叨声中成长，妈妈的唠叨是世界上最好听的声音，这声音含着浓浓的母爱。 母爱这是一个真实的故事。这是

55、个特困家庭。儿子刚上小学时，父亲去世了。娘儿俩相互搀扶着，用一堆黄土轻轻送走了父亲。 母亲没改嫁，含辛茹苦地拉扯着儿子。那时村里没通电，儿子每晚在油灯下书声朗朗、写写画画，母亲拿着针线，轻轻、细细地将母爱密密缝进儿子的衣衫。日复一日，年复一年，当一张张奖状覆盖了两面斑驳陆离的土墙时，儿子也像春竹，噌噌地往上长。望着高出自己半头的儿子，母亲眼角的皱纹张满了笑意。 当满山的树木泛出秋意时，儿子考上了县重点一中。母亲却患上了严重的风湿 病，干不了农活，有时连饭都吃不饱。那时的一中，学生每月都得带30斤米交给食 堂。儿知道母亲拿不出，便说：娘，我要退学，帮你干农活。母亲摸着儿的头，疼爱地说：你有这份心

56、，娘打心眼儿里高兴，但书是非读不可。放心，娘生你， 就有法子养你。你先到学校报名，我随后就送米去。儿固执地说不，母亲说快去，儿还是说不，母亲挥起粗糙的巴掌，结实地甩在儿脸上，这是16 岁的儿第一次挨打 儿终于上学去了，望着他远去的背影，母亲在默默沉思。 没多久，县一中的大食堂迎来了姗姗来迟的母亲，她一瘸一拐地挪进门，气喘吁吁地从肩上卸下一袋米。负责掌秤登记的熊师傅打开袋口，抓起一把米看了看，眉 头就锁紧了，说：你们这些做家长的，总喜欢占点小便宜。你看看，这里有早稻、中稻、晚稻，还有细米，简直把我们食堂当杂米桶了。这位母亲臊红了脸，连说对不起。熊师傅见状，没再说什么，收了。母亲又掏出一个小布包，

57、说：大师傅，这是5元钱，我儿子这个月的生活费，麻烦您转给他。熊师傅接过去，摇了摇，里面的硬币丁丁当当。他开玩笑说：怎么，你在街上卖茶叶蛋？母亲的脸又红了，支吾着道个谢，一瘸一拐地走了。 又一个月初，这位母亲背着一袋米走进食堂。熊师傅照例开袋看米，眉头又锁紧，还是杂色米。他想，是不是上次没给这位母亲交待清楚，便一字一顿地对她说：不管什么米，我们都收。但品种要分开，千万不能混在一起，否则没法煮，煮出的饭也是夹生的。下次还这样，我就不收了。母亲有些惶恐地请求道： 大师傅，我家的米都是这样的，怎么办？熊师傅哭笑不得，反问道：你家一亩田能种出百样米？真好笑。遭此抢白，母亲不敢吱声，熊师傅也不再理她。 第

58、三个月初，母亲又来了，熊师傅一看米，勃然大怒，用几乎失去理智的语气，毛辣辣地呵斥： 哎，我说你这个做妈的，怎么顽固不化呀？咋还是杂色米呢？你呀，今天是怎么背来的，还是怎样背回去！ 母亲似乎早有预料，双膝一弯，跪在熊师傅面前，两行热泪顺着凹陷无神的眼眶 涌出：大师傅，我跟您实说了吧，这米是我讨讨饭得来的啊！熊师傅大吃一惊，眼睛瞪得溜圆，半晌说不出话。 母亲坐在地上，挽起裤腿，露出一双僵硬变形的腿，肿大成梭形母亲抹了一把泪，说：我得了晚期风湿病，连走路都困难，更甭说种田了。儿子懂事，要退学帮我，被我一巴掌打到了学校 她又向熊师傅解释，她一直瞒着乡亲，更怕儿知道伤了他的自尊心。每天天蒙蒙亮，她就揣着

59、空米袋，拄着棍子悄悄到十多里外的村子去讨饭，然后挨到天黑后才偷偷摸进村。她将讨来的米聚在一起，月初送到学校母亲絮絮叨叨地说着，熊师傅早已潸然泪下。他扶起母亲，说：好妈妈啊，我马上去告诉校长，要学校给你家捐款。母亲慌不迭地摇着手，说：别、别，如果儿子知道娘讨饭供他上学，就毁了他的自尊心。影响他读书可不好。大师傅的好意我领了，求你为我保密，切记切记！ 母亲走了，一瘸一拐。 校长最终知道了这件事，不动声色，以特困生的名义减免了儿子三年的学费与生 活费。三年后，儿子以627分的成绩考进了清华大学。欢送毕业生那天，县一中锣 鼓喧天，校长特意将母亲的儿子请上主席台，此生纳闷：考了高分的同学有好几个，为什么单单请我上台呢？更令人奇怪的是，台上还堆着三只鼓囊囊的蛇皮袋。此时，熊师傅上台讲了母亲讨米供儿上学的故事，台下鸦雀无声。校长指着三只蛇皮袋，情绪激昂地说：这就是故事中的母亲讨得的三袋米，这是世上用金钱买不到的粮食。下面有请这