《乡下人家》教学设计

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1、乡下人家教学设计安溪县尚卿中山小学 黄金源一、概述 课名是乡下人家，是人教版小学语文新课标教材第八册第六单元第一课； 本篇课文所需学时为2学时，80分钟，本节课是第一学时； 乡下人家是一篇描写乡村风情的散文，文章通过描绘一种个自然、和谐的场景，呈现了乡下人家朴实自然和谐、布满诗意的乡村生活，也赞扬了乡下人家热爱生活、善于用自己勤快的双手装点自己的家园、装点自己生活的美好品质。教学本课的重点是引导学生能随文章的论述在头脑中浮现出一幅幅生动的画面，从而感受到乡村生活的美好，教学难点一是体会从平凡的事物、一般的场面呈现出来的乡村生活的美，特别是从未接触过农村生活的都市的孩子；二是理解课文在空间、时间

2、上交叉论述的顺序。二、教学目的分析知识技能： 结识5个生字，会写14个生字。对的读写“棚架、风趣、装饰、鸡冠花、大理菊、顺序、照例、瞧见、带领、觅食、捣衣、倘若、向晚、归巢、和谐、催眠曲、辛苦、房前屋后、天高地阔、月明人静”等词语。；有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落，摘录积累好词佳句。；理解课文的论述顺序，学习作者通过描写和乡下人家最密切有关的景、物来抒发情感的体现措施。过程措施：通过朗读感悟、分析词句，品味语言美，联系生活实际，感受农村的迷人。情感态度价值观：引导学生体会乡村生活的自然亲切、优美恬静，感受作者对乡村生活的向往，对生活的热爱之情；从课文优美的语言中，感受乡下人家热爱生活、善

3、于用自己勤快的双手装点自己的家园、装点自己生活的美好品质。激发学生对农村生活的爱好和热爱。三、学习者特性分析 本节课的教学对象是中山小学四年级的学生，这个班学生的语文基本相称单薄。对语文爱好不浓，课堂上学生思维缓慢，懒于思维和体现，对知识不求甚解； 学生有一定的拼读能力，但对把握文章的核心词能力还不够； 学生的朗读能力极差，大部分学生还停留在低年级唱读的水平上； 学生对乡村生活很熟悉，但不一定能发现乡村之美，需要加强引导；四、教学方略选择与设计 创设情境、以读代讲、先扶后放、“双主”教学法创设有助于调动学生情感的多媒体情境，在大量的语文“读”的实践中，在教师的引导下，开展教师主导、学生主体的探

4、究性教学活动。 信息技术与语文学科整合的措施本节课信息技术成为创设情境的工具；为学生提供丰富的资源信息加工的认知工具，从而彻底变化学生学习方式的工具。五、教学资源与工具设计乡下人家教学媒体选择分析表知识点学习目的媒体类型媒体内容要点教学作用使用方式所得结论占用时间媒体来源课题整体感知课件根据课文内容改写的诗BA巧妙设疑，激发了学生的学习动机。3自制字、词懂得理解掌握课件生字词、新词AD提高了学生的自主学习能力10自制句、段理解课件中心句即课文最后一段AB便于抓住重要内容5自制篇整体把握课件根据课文内容改写的诗JF理解课文的论述顺序2自制媒体在教学中的作用分为：A.提供事实，建立经验；B.创设情

5、境，引起动机；C.举例验证，建立概念；D.提供示范，对的操作；E.呈现过程，形成表象；F.演绎原理，启发思维；G.设难置疑，引起思辨；H.展示事例，开阔视野；I.欣赏审美，陶冶情操；J.归纳总结，复习巩固；K.其他。媒体的使用方式涉及：A. 播放设疑解说；B.设疑播放提问；解说播放概括；D. 播放交流举例；E.播放提问解说；F.播放朗读总结；G.边播放、边解说；H.其他.【学时安排】2学时六、教学过程第一学时教学过程：一、设疑导入，激发爱好1. 师：我昨天写了一首打油诗，请人们自由朗读。（课件出示：青藤绿叶瓜架，春笋绿竹繁花。雄鸡悠然自在，小桥流水戏鸭。傍晚餐景如画，纺织姑娘轻唱，最美乡下人家

6、。）师：我还没有给这首诗取名字，谁能帮我取个好听的名字呢？（乡下人家）这首诗是我根据台湾出名作家陈醉云所写的乡下人家改写的。目前就让我们随着作者一起走进第21课乡下人家。（板书课题：21 乡下人家）2. 学生齐读课题。【设计意图：教师巧妙地将课文的重要内容概括成一首打油诗，由学生自由朗读诗到给诗取名字导入新课。这样做激起了学生的学习爱好。有了阅读的爱好，也就有了良好的阅读开始。】二、初读课文，学习字词1. 学生自由朗读课文。规定:朗读时注意读准字音，读通句子，生字词多读几遍，并用铅笔将它们圈出来。2. 开火车形式认读词语。 （出示课件：棚架、装饰、瞧见、带领、觅食、捣衣、归巢、和谐、辛苦、场地

7、、结出、鸡冠花、大丽菊、催眠曲、房前屋后、天高地阔、月明人静）3. 学生交流自己对于字词的理解，把自己不明白的词语提出来向别人请教。（可以先在学习小组内交流，组内没有解决的疑难字词可以全班交流。）4. 指引生字的书写。“率”字中间部分的笔顺是从中间到两边，书写为撇折、撇折、点、点、提、撇点。“巢”字的上半部分为三个撇点。【设计意图：中段的字词教学一定要发挥学生的能动性，自主学习和互相交流是重要的方式，教师只在学生的学习过程中作合适的点拨。让学生自学字词，有助于培养学生独立自主的学习能力。】三、再读课文，感知大意1. 学生默读课文，思考：乡下人家给你什么样的印象？师：你喜欢它吗？作者的感受和你同

8、样吗？她是如何写的？出示课件：乡下人家，不管什么时候，不管什么季节，均有一道独特、迷人的风景。师：作者觉得乡下人家，无论什么时候，不管什么季节，均有一道独特、迷人的风景。这句话是全文的中心句。中心词是“独特”、“迷人”。2. 请人们自由朗读课文，看看作者究竟写了哪些独特、迷人的乡村风景呢？谁能说一说。3. 你能给这一到处优美的风景再取个好听的名字吗？小组交流一下，试一试。4. 学生说，师板书。（板书：屋前搭瓜架、门前屋后花笋忙、院里鸡觅食、河中鸭嬉戏、院中吃晚饭、瓜架传歌声）5. 你们的名字获得较好，这一幅幅画面就是这首打油诗的内容，让我们再来读一读这首诗。出示课件：青藤绿叶瓜架，春笋绿竹繁花

9、。雄鸡悠然自在，小桥流水戏鸭。傍晚餐景如画，纺织姑娘轻唱，最美乡下人家。6. 师小结：读过课文，这一幅幅亲切祥和的农家画面浮现眼前，正如一幅田园风光的写意画卷，展示着乡下人家朴实自然、布满诗意的乡村生活。这正如作者所说“乡下人家，不管什么时候，不管什么季节，均有一道独特、迷人的风景。”下节课，我们一起走进这一幅幅画面，分享乡下人家的那一份惬意。【设计意图：让学生梳理课文描写了哪些生活场景，旨在从整体上把握课文的重要内容。给每一幅场景取名字既可以促使学生仔细阅读课文，又可以对学生进行思维训练，培养学生运用语言的能力。】附板书设计：21乡下人家不管什么时候，不管什么季节，均有一道独特、迷人的风景！

10、屋前搭瓜架门前种鲜花屋后冒春笋院里鸡觅食河中鸭嬉戏院中吃晚饭瓜架传歌声教学流程图： 七、教学评价设计1.课堂学习成果评价量表（30）班别_ 姓名：_ 得分:_评价项目评 价 标 准级别（权重）分自评小组评教师评优秀良好一般较差知识与技能掌握本课的生字、词1513108理解课文的重要内容20181513能对的、流利地朗读课文10853可以用流畅清晰的语言体现自己的观点10853情感态度课堂上积极参与，积极思维，积极动手、动脑，发言次数多1513108小组协作交流状况：小构成员间配合默契，彼此协作快乐，互帮互助10853对本内容爱好浓厚，提出了有深度的问题。10853课堂调查：书面写出你在学习本节

11、学时所遇到的困难，向教师提出较合理的教学建议。10853我这样评价我自己：伙伴眼里的我：教师的话：注：1.得分为自评、互评、教师评总分之均值;2.“我这样评价我自己”、“伙伴眼里的我”以及“教师的话”都是针对课堂学习状况的概括性评判和描述。2.课堂小组协作学习评价系列表表二：小组协作互评表（20分）编号题目成员1成员2成员3成员41在大部分时间里她（她）踊跃参与，体现积极。2她（她）的意见总是对我很有协助。3她(她)常常鼓励/督促小组其她成员积极参与协作。4她（她）可以准时完毕应当做的那份工作和学习任务。5我对她（她）的体现满意。6她（她）对小组的奉献突出。7如果尚有机会我非常乐意与她（她）再

12、分到一组。8对她（她）总体上是喜欢的。表三：小构成果报告评价表（折合成30分）报告组别：报告主题：报告人：评价者：评价者组别：一级指标二 级 指 标分值得分报告的内容 （55分）观点明确，有一定的发明性15条理清晰12内容无科学性错误12内容完整12突出了所选择的主题12报告者的体现（10分）表情自然3体现清晰3回答问题有针对性5能在规定期间内完毕3小组协作学习（20分）小构成员能和谐相处7回答问题时成员间能发挥合伙精神8该小构成员在研究过程中给了其她小组协助8听完报告后我的问题：评价意见：长处：需改善之处：注：1.本表针对该生所在小组作评价，对该生的评价还需要在小组内进行分派。对于每个小组均

13、有N张这种评价表，取所有评价表的均值作为对该小组的评价得分。2.本表分为定量和定性评价两部分；3.本定量评价表满分为100分，在加入总分时需进行折合；4.定性评价部分，听完报告后我的问题是评价者在听取她组报告时所想到的问题，评价意见是对被评小组的长处及需要改善之处作评价，以作该小组改善之用。3.学习感受（20）上完本次课，你有什么感受？收获了哪些？你觉得自己还可以做那些改善？例如在小组合伙方面，例如在课堂参与方面，例如在练习方面？ 教师根据学生反思深度给分4.学生总体活动登记表表四：定量评价量表评价指标记录指标记录成果占总时间或人数比例学生参与的时间学生学习时间（分钟）学生参与的广度个别学习和

14、小组学习时间（分钟）个别学习和小组学习次数回答问题与示范的人次学生参与的认知水平开放性问题学生提供多种答案（次）教师提供多种答案（次）综合性和推理性问题学生得出结论（次）教师提供结论学生回答有创意（次）学生积极提问（次）学生参与的形式回答问题对的率（%）纪律问题（次）现代教育技术应用使用时间（分钟）八、协助和总结阐明教师以何种方式向学生提供协助和指引，可以针对不同的学习阶段设计相应的不同协助和指引，针对不同的学生提出不同水平的规定，予以不同的协助。在学习结束后，对学生的学习做出简要总结。可以布置某些思考或练习题以强化学习效果，也可以提出某些问题或补充的链接鼓励学生超越这门课，把思路拓展到其她领域。