学前教育学课后习题整理

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1、学前教育学课后习题整顿第一章、导论： 1、学前教育 、学前教育是指从出生到入小学前（六岁前）小朋友的教育。2、学前教育学 、学前教育学是专门研究学前教育现象，揭示学前教育规律的一门科学。 国内的学前教育学是研究在国内社会主义初级阶段的条件下对初生至六岁前 国内的学前教育学是 小朋友进行教育的规律的科学。 3、学前教育重要研究的是什么问题，我们该如何研究这些问题？ 学前教育的研究内容 小朋友观的演变与发展；教育观的形成与变革；教育的目的与任务；学前教育课程的种类与评价；幼儿游戏的价值与指引； 幼儿园家庭教育指引的内容与原则；幼儿教师的素养与培养。研究措施:调查法；观测法；实验法；个案研究法 5、

2、福禄培尔对学前教育的奉献：1.建立了学前教育机构；2.设计了一套游戏与 、福禄培尔对学前教育的奉献： 作业材料，并研究了已有的学前教育思想和理论；3.系统地阐明了幼儿园的基本 原理和教学措施；4.培训了第一批幼儿园教师；她对学前教育的奉献，推动了各 国幼儿园的建立，并使学前教育学开始成为一门独立的学科。她重要的学前教育 思想有如下各点：(1.教育应当适应小朋友的发展，她觉得教育要遵循小朋友的自然 本性，实现小朋友的天然禀赋。(2.教育是以小朋友的自我活动为基本。(3.游戏有重 要的教育价值。 福禄贝尔某些教育思想， 如强调小朋友的自我发展， 实现自然禀赋， 忽视教育的作用， 是不够对的的， 但

3、她对学前教育理论和实践做出了很大的奉献。 6、蒙台梭利学前教育理论与实践述评：蒙台梭利的教育思想 1.注重教育环境的 、蒙台梭利学前教育理论与实践述评： 作用。教师的任务在于提供一种环境。合适的环境要具有如下要素：（1）自由 的氛围（2）构造和秩序（3）丰富的感觉刺激（4）拥有符合小朋友身心发展需要， 体现对小朋友的教育规定，包具有丰富教育内容的教具材料。2.注重感官训练，并 设计发展感官的教学材料（注重感觉教育）。3.强调小朋友的主体地位和自我教育 4.教师的作用。评价：蒙台梭利的教育理论也受到不少批评，重要是指责她的教 评价： 评价 育偏重智能而较忽视幼儿情感的陶冶，忽视幼儿的社会化活动；

4、其感觉教育教具 脱离幼儿的实际生活，过于狭隘、呆板，操作法过于机械等。然而，尽管如此， 蒙台梭利教育的伟大功绩、对世界幼儿教育的巨大奉献是不可否认的，她的理论 的基本精神，特别是注重幼儿身心发展特点、注重幼儿的自主性和自我学习，重 视环境的作用，以及她对教师作用的观点等等，无论在蒙泰梭利时代还是今天， 都具有不衰的生命力。7、陈鹤琴学前教育理论与实践的现实意义：她的主张： 、陈鹤琴学前教育理论与实践的现实意义：她的主张： （1）她主张幼儿园要注意小朋友的健康，培养小朋友良好的习惯；（2）主张幼稚 园应有充足而合适的设备，并与家庭合伙教育小朋友；（3）主张幼儿园的课程以 大自然、 大社会为中心，

5、 实行单元教学， 采用游戏措施， 游戏符合幼儿年龄特性； （4）主张多在户外活动。 第二章、学前小朋友观 1、小朋友观 是成人如何看待和看待小朋友的总和，波及小朋友的特点与能力、地位与 权利、小朋友期的意义、小朋友生长发展的形式和成因、教育同小朋友发展之间的关系 等问题。2、小朋友观重要有哪几种？（7 种）你觉得那一种较为科学？为什么？ 小朋友是“小大人”； 小朋友是“白板”； 小朋友是“有罪的”； 小朋友是“花草树木”； 小朋友是“私 有财产”；小朋友是“将来的资源”小朋友是“有能力的主体”3、小朋友应当有哪些基本的权利？ 第一， 接受教育的权利1.小朋友的生存权 2.小朋友的发展权 3.小

6、朋友的教育权。 或者叫“受教育机会权”。这是受教育权中的最低限度的核心内容。第二，教育过程中的权利。小朋友在接受教育的过程中，受教育权体现为：刊登意见的权利；自 由体现的权利；平等开放和平等运用教育设施的权利；思想、信奉和宗教自由； 结社的自由；隐私受到保护的权利。 第三，选择教育的权利。4、教师应如何树立对的的小朋友观？ （一）、小朋友有多种合法权利（出生权；姓名权； 立对的的小朋友观？（共 7 大点）小朋友有多种合法权利 国籍权； 生存权； 发展权； 学习权； 游戏权； 娱乐权； 休息权； 教育权）（二）、 小朋友的成长受制于多种因素 1、生物因素是小朋友成长的生理基本小朋友在遗传素质 上

7、存在差别，这种差别使小朋友在发展上也浮现差别。2、社会因素是小朋友成长的 核心条件环境涉及自然环境和社会环境，教育是一种独特的社会环境。（三）、 小朋友的潜能要及时挖掘（四） 小朋友是持续不断发展的（五） 小朋友的发展具有差别性 1、小朋友发展具有性别差别。一方面，同一年龄小朋友，在发展呈现性别差别； 另一方面， 男女小朋友在发展上存在差别； 最后， 学前小朋友自身也意识到男女性别差别。 2、小朋友发展具有个别差别。一方面，小朋友对物体的感知上存在个别差别；另一方面， 小朋友的判断推理上存在个别差别； 再次， 小朋友的爱好爱好上存在个别差别； 最后， 小朋友在情感、意志、个性上存在个别差别；3

8、、小朋友发展具有文化差别同一年龄， 不同国家的小朋友，各自所受的文化熏陶不同，在发展上存在差别。 （六） 小朋友通过活动得到发展小朋友的活动可以分为两类：1、一类为操作活动，小朋友通过与物 过活动得到发展 体的互相作用获得发展；2、另一类为交往活动，小朋友通过与教师、同伴的互相 作用得到发展。小朋友与教师的交往可以学会对的体现自己、交往技能、形成良好 习惯、自我意识等；小朋友与小朋友的交往可以增进认知能力的发展、社会性情感的 升华、心理活动水平的提高。 （七） 小朋友作为一种整体来发展。小朋友生理、心理、小朋友作为一种整体来发展。 精神、道德、社会性的发展是小朋友发展的各个不同侧面，它们构成一

9、种整体，互 相联系，彼此制约。 第三章、学前教育观 概念：学前教育观是如何看待、看待学前教育目的、学前教育任务、学前教 概念：学前教育观 育内容、学前教育途径、学前教育手段、学前教育措施等观点的总和。 1、 学前教育的作用是什么？学前教育对小朋友的成长至关重要， 受制于政治经济、科学技术、文化教育，学前教育目的保证了学前教育发展的方 向， 树立科学的教育观， 有助于小朋友的全面发展， 增进学前教育质量的提高。 一、 保证胎儿健康的出生 二、保证婴儿及时的成长 三、保证幼儿迅速的发展 2、 国内托儿所的教养目的有哪些？总目的：“培养小儿在德、智、体、美各方面得到发展，为造就体魄强健、智力发达、品

10、德良好的社会主义新一代 打下基本。” 国内托儿所的教养目的有哪些？（1）发展小儿的基本动作，进行合适的体格锻炼，增强小朋友 的抵御力，提高婴幼儿的健康水平，增进身心正常发展； （2）发展小儿模 仿、理解和运用语言的能力，通过语言及结识周边环境事物，使小儿智力 得到发展，并获得简朴知识； （3）进行友爱、礼貌、诚实、勇敢等良好的 品德教育； （4）培养小儿的饮食、睡眠、衣着、盥洗、与人交往等各方面 的文明卫生习惯及美学观念。 3、 国内幼儿园的保教目的是什么 ？ 你觉得教师可以开展哪些活动达到上 、国内幼儿园的保教目的是什么？ 述目的？保教目的：“实行保育与教育相结合的原则，对幼儿实行体、智、

11、述目的？保教目的 德、美诸方面全面发展的教育，增进其身心和谐发展。” 活动： 活动： （1）促 进幼儿身体正常发育和机能的协调发展， 增强体质， 培养良好的生活习惯、 卫生习惯和参与体育活动的爱好； （2）发展幼儿智力，培养对的运用感官 和运用语言交往的基本能力，增进对环境的结识，培养有益的爱好和求知 欲望，培养初步的动手能力； （3）萌发幼儿爱家乡、爱集体、爱劳动、爱科学的情感，培养诚实、自信、好问、友爱、勇敢、爱惜公物、克服困难、 讲礼貌、守纪律等良好的品德行为和习惯，以及活泼、开朗的性格； （4） 培养幼儿初步的感受美和体现美的情趣和能力。 4、 中外学前教育目的的比较 、 一方面，各国

12、均注重小朋友在体力、认知、情感、社会性、语言、审美等方面得 到和谐发展，成为完整小朋友； 另一方面，国内幼儿教育较为关注丰富小朋友的知识，培养小朋友的能力；国外更注 重培养小朋友多种爱好和积极态度； 再次，国内较为注重形成小朋友的良好行为习惯；国外更注重发展小朋友的积极 性和独立性； 最后，国内较为注重塑造小朋友优良的性格；国外更注重培养小朋友读写算得初 步技能，为小朋友进入小学做好准备。 5、 联系学前教育实际阐明，教师应如何树立科学的教育观。 8 点） （1、热爱小朋友（2、尊重小朋友（3、全面教育小朋友（4、寓教于活动之中 （5、教育要小朋友化（6、多种教育形式结合（7、因小朋友而施教（

13、8、争取家 庭配合 第四章、学前教育的课程 1、概念：学前教育课程 、概念：学前教育课程是在婴幼儿一日生活活动中，使婴幼儿获得有益的学 习经验，增进其身心和谐发展的多种活动的总和。 2、什么是隐蔽课程？什么是公开课程？两者之间的关系如何？ 隐蔽的学前教育课程即潜在的、非正式的学前教育课程。 答：隐蔽的学前教育课程 隐蔽的学前教育课程的特点： 隐蔽的学前教育课程的特点：隐蔽性、非预期性 一般体目前托幼机构和班级的环境中，涉及建筑物、设备、器械、游戏材料、 玩具等物质环境，也涉及活动室的不知、多种活动区的设立、班级的规章制 度等文化环境，还涉及保教人员之间的关系、教师和小朋友之间的关系、小朋友 同

14、伴之间的关系等人际环境。公开的学前教育课程 公开的学前教育课程即显性的、正式的学前教 公开的学前教育课程 育课程。涉及学前教育工作者为实现教育目的精心设计的一切教育活动。 公开课程的特点： 公开课程的特点：波及全体小朋友，并有助于其全面发展；考虑到每个小朋友的 知识、经验、技能、能力及个性倾向；反映学前教育机构、家庭、社区及社会的 多种特性和规定；承认人类的知识来源于多种文化资源，并从中发源。 两者之间的关系：1、自 20 世纪 90 年代以来，国内学前教育工作者日益注重隐 两者之间的关系 蔽课程的作用。2、公开课程与隐蔽课程的差别虽然较大，但两者在一定条件下 也可以互相转化。 3、 学前教育

15、课程理论流派有哪几种？各流派的观点是什么？（一）成熟社会化的理论 1、成熟社会化理论的哲学基本来自卢梭的思想， 其心理学基石由埃里克森和格赛尔等人奠定的。2、该理论注重小朋友社会情感 的发展，觉得学前教育应让小朋友的内在潜力得到充足挖掘与发展。3、教育者 应为小朋友设计积极的、布满社会情感的环境，创设开展游戏活动的条件，促 进小朋友情感和社会性的发展。4、小朋友通过在活动中的自由摸索，可以理解社 会规则，对的体现自己的思想、情感和行为。5、学前教育课程应以小朋友为中 心，注意开放性。 （二）教育训练的理论 1、教育训练理论也称为行为主义的理论，以哲学家洛克、心理学家斯金纳和班杜拉等人的思想为基

16、本。2、该理 论觉得学前教育是为小朋友后来的教育和将来的生活做准备的，必须以最简朴、 最有效的方式措施，把准备学习的知识、技能、道德观念和社会规则教给小朋友。3、教育者要为小朋友安排合适的教育环境，提高故意义、有趣味的活动材 料和对的行为的范例。4、学前教育课程注重发挥教师的主导作用。 （三）认知发展的理论 1、认知发展理论又称为互相作用理论，创设人是皮亚杰和布鲁纳。 2、该理论强调小朋友认知、 情感和社会性的教育应当贯穿于小朋友与环境的互相 作用中，倡导自发产生的互相作用。 3、该理论觉得小朋友的发展经历了一系列阶段， 并且这些阶段的顺序是稳定不 变的；在每一种阶段中，小朋友结识环境的措施以

17、及与环境互相作用的方式 有本质的区别；小朋友发展的动力虽来自内部，但更来自小朋友与环境的互相 作用及其性质。 各流派代表人物及重要观点流派代表人物特点教师作用中心成熟社会化格赛尔社会情感社会环境小朋友教育训练斯金纳班杜拉准备教育环境教师认知发展皮亚杰互动合适环境教师与小朋友4、设计学前教育课程应遵循哪些原则？ 承认小朋友的权利；反映民族特色；面向世界；尊重小朋友的年龄特点和个别差 异；挖掘小朋友的发展潜力（一方面，注重小朋友的学习过程；另一方面，让小朋友快乐 地学；再次，要充足调动小朋友的积极性；最后，发展小朋友的发明性思维。 5、如何选择学前教育课程的内容？ （一）全面性（二）启蒙性（三）社

18、会性（四）发展性（五）灵活性 7、简要概述学前教育课程的五种典型方案。发展小朋友认知的课程方案；提高儿 教育课程的五种典型方案。陶冶小朋友情感的课程方案；训练小朋友行为的课程方案；协调 家园关系的课程方案。 第六章、幼儿园的游戏活动 什么是游戏？特点？ “游戏”是幼儿的基本活动,是适合幼儿年龄特点的一种有目的、 故意识的， 通过模仿和想象， 反映周边现实生活的一种独特的社会活动。 特点是：趣味性 具体性 虚幻性 自由自愿性 社会性 游戏的种类有哪些？ 从教育的作用上分幼儿园游戏分为发明性游戏、 体育游戏、应约游戏和娱乐游戏。角色游戏、构造游戏、表演游戏、体育游戏、 智力游戏、音乐游戏（二）从教

19、师的指引上分 1、幼儿的自发游戏（自主游戏） 2、 规则游戏 （教学游戏） （三） 从小朋友社会性的发展上分 美国学者帕顿 （Parten） （从小朋友社会行为发展的角度， 把游戏分为六种： （1） 偶尔的行为 （或无所事事） （2）旁观（游戏的旁观者） （3）独自游戏（单独的游戏） （4）平行游戏（5） 联合游戏（6）合伙游戏（四）从小朋友认知的发展上分瑞士教育家皮亚杰觉得 （ 小朋友游戏是以认知的发展为基本的， 她从小朋友认知发展的角度出发将小朋友游戏 分为三类： （1）机能游戏0-2 岁实践游戏或练习游戏 （2）象征游戏2-7 岁“让我们假装”（3）规则游戏7-11 岁问：游戏对幼儿发展

20、的价值重要体目前哪几种方面？ 一、增进幼儿体力的发展。二、增进幼儿智力的发展。三、增进幼儿发明力 的发展。四、增进幼儿情感的发展。五、增进幼儿社会性的发展。六、发展幼儿的美感 问：教师应从哪几种方面为幼儿的游戏做好准备？ 时间、空间和材料是幼儿进行游戏的前提条件，为了提高游戏在幼儿发展 中的作用，教师应为幼儿的游戏活动发明良好的物质条件，做好多种准备工 作。同步，幼儿的知识经验是开展游戏的源泉。答：一、设定游戏时间巧妙运用多种时间进行游戏；另一方面，力求每次有较长的时间进行游戏；再次， 使室内游戏时间与室外游戏时间基本均等；最后，合理安排集体游戏、小组 游戏和个人游戏的时间。二、布置游戏空间

21、第一、维持合适的空间密度；第 二、开辟多种游戏区域；第三、游戏场地要有吸引力；第四、保证游戏场地 的安全三 提供游戏材料一方面，广泛收集废旧物品；另一方面，变换游戏材料的 陈列；再次，形成超级组合游戏材料单元；最后，鼓励幼儿自由使用游戏材 料四 丰富幼儿的知识经验幼儿的知识经验是开展游戏的源泉。一方面，要发 挥园内教育资源的作用；另一方面，要运用园外教育资源的优势；再次，调动家 长参与教育的积极性。 教师应如何指引幼儿的游戏？ 1、尊重幼儿的游戏 2、支持幼儿的游戏 3、参与幼儿的游戏 4、引导幼儿的 游戏 5、干预幼儿的游戏第七章、幼儿园家庭教育的指引问：幼儿园家庭教育指引的方式重要有哪些？

22、 一、家长委员会；二、家长学校；三、家长会议；四、家长开放日；五、家 长园地；六、家庭教育征询；七、接送时交流；八、电话交谈；九、家园联 系册；十、家庭访问；十一、家庭教育经验交流会 问：幼儿园家庭教育指引的方案是幼儿园对家长进行指引的具体做法， 它应反 映指引活动的全过程。 幼儿园家庭教育指引的方案的构造： 指引活动的名称； 指引活动的主持者； 指引活动的对象；指引活动的时间与地点；指引活动的目的；指引活动的 准备；指引活动的内容和形式；指引活动的具体环节与过程；指引活动的 评价 第八章、幼儿教师 重要性： 幼儿教师是人类灵魂的工程师， 幼儿教师的职业是崇高的社会职业。 重要性：幼儿教师 结

23、识幼儿教师的职业特点及其具有的职业素养，注重幼教师资的职业培训， 是提高幼儿教育质量的核心所在。 幼儿教师应如何提高自己的职业道德水平？ 幼儿教师的职业道德涉及： 幼儿教师的职业道德涉及：看待幼儿教育事业的道德、看待幼儿的道德、 看待幼儿教师集体的道德、看待自己的道德。 幼儿教师的知识构造重要有哪几种？ 你属于哪一种？ 问：幼儿教师的知识构造重要有哪几种？（4 种）你属于哪一种？ 1、 ”I”型知识构造 2、”一”型知识构造 3、“T”型知识构造 4、“H”型知识结 构问：幼儿教师的能力构造由哪几种部分构成？（8 个） 1、 观测能力 2、体现能力 3、组织能力 4、教育能力 5、发明能力 6

24、、 设计能力 7、交往能力 8、评价能力4、学前教育理论与实践的发展历程；（一）、孕育阶段（15 世纪前） ：教育学尚未独立，因此学前教育学混杂在某些： 哲学、政治或者神学、伦理学之中，且为零星、片断的。十五世纪前，学前教育 学思想散见于多种著作之中。 1、中国古代 谚语中：“三岁看大，七岁看老”； “三爬，六坐”颜氏家训 2、西方古代（1）柏拉图抱负国在世界上第一次提出了公共学前教育的主 张。 （2）亚里斯多德：在世界上第一种提出要进行小朋友年龄分期教育的教育家， 主张“教育遵循自然”。（3）昆体良：觉得人的教育要从摇篮开始。 ：（ 二）、 萌芽阶段 16 世纪18 世纪后期） 在此阶段捷克

25、大教育家夸美纽斯大教学论 母育学校 ；英国教育家洛克教育漫话 ；法国启蒙思想家卢梭 爱弥儿 ；瑞士教育家裴斯泰洛齐林哈德与葛杜德 ；德国教育家：赫尔 巴特一般教育学萌芽阶段学前教育理论的基本特性 1、尊重小朋友，强调 发展小朋友的个性 2、主张教育必须“适应小朋友”3、系统地提出了家庭教育的完整 体系 4、注重小朋友积极参与活动（三）、初创阶段：从十八世纪后期到二十世纪前半期，学前教育学从一般教育学中分化出来，开始形成一门独立的学科并初步发 展起来。西方：学前教育学的创立以福禄倍尔为标志。1、福禄倍尔的人的教 育“学前教育学之父”。1840 年，创立了世界上第一所幼儿园。福禄倍尔 学前教育思想

26、的重要观点（1）教育应当追随小朋友发展之自然（2）自我活动是儿 童教育的基本（3）强调游戏的教育价值 2、罗伯特 欧文十九世纪英国著 名的空想社会主义教育家.“性格形成学说”强调环境对人的发展的重要作用 3、杜威。有关教育的本质：教育即生长，教育即生活，教育即经验的改造。从 做中学的教学基本原则。 当今美国开放式幼儿园的教学措施就是杜威教育理论的 产物。4、蒙台梭利：意大利出名幼儿教育专家。1907 年在罗马贫民区创设“儿 童之家”著作： 蒙台梭利法 童年的秘密 。基本教育思想：发现小朋友、蒙台梭 利教育法、感官训练中国：1、康有为大同书第一次提出在国内实行学前社 提出建立学前教育体系，主张让

27、小朋友的个性得到全面发展 会教育。2、蔡元培 3、陈鹤琴 1923 年开办了国内最早的幼儿教育实验中心南京鼓楼幼儿园。 抗战时期，又创立了国内第一所公立幼稚师范学校江西实验幼师。4、陶行 知 开办了国内第一所乡村幼儿园和劳工幼儿园。其办园思想是“中国化”和 “平民化”。 四、学前教育学发展的新阶段 1、辨证唯物主义为学前教育学的研 究提供了科学的世界观和措施论 2、邻近学科和科学技术的发展为学前教育学提 供了科学基本。 心理学是学前教育学的科学基本。 （1） 心理学对学前教育学的奉献 强调初期经验和教育的重要性（2）强调幼儿教育应以培养健全人格为目的（3） 强调道德教育应以顺应小朋友的本性，避

28、免教条灌输（4）主张给小朋友创设良好的 教育环境， 培养小朋友的发明力强调“开放”目前国外不同的学前教育学流派 目前国外不同的学前教育学流派苏联教 目前国外不同的学前教育学流派 育理论：全面发展的教育西方开放的心理学理论：小朋友是自己学习的主人。行为 主义心理学理论：强调外在刺激。问：如何观测幼儿游戏？请设计相应表格。 观测的方略一方面，要在自然状态下进行观测；另一方面，要在幼儿彼此熟 （一）观测的方略 悉后来进行观测；再次，要对全班幼儿进行观测；最后，要对个别幼儿进行 观测；此外，还要对幼儿进行反复观测。 （二）观测的记录记录一方面，拟定观测问 题或主题；另一方面，选定观测措施； （时间取样法、事件取样法） 再次，制定观测登记表；最后，分析观测资料。 （三） 观测的登记表（4 个表格）