小学语文单元主题教学研究以苏教版为例

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1、专业研究生学位论文选题报告书姓 名：张倩学 号：专业类别（领域）：教育研究生（学科教学语文）导 师 姓 名：贺波彬导 师 职 称：讲师培 养 单 位：中文学院开 题 时 间： 年 6 月 湖南理工学院研究生工作处十月制填写阐明1、“专业类别（领域）”一栏请填写专业学位名称，如：教育研究生（教育管理）、教育研究生（学科教学思政）等。2、“选题来源”指国家项目、省部项目、横向合伙项目、自选、其她等。3、“开题时间”请填写选题报告获得通过时间。4、“学位论文的工作成果形式”含论文、报告、作品等。5、“经费项目名称”涉及实验耗材、分析检测、市场调研、学术活动、会议差旅、文献资料、论文刊登、专著出版、专

2、利申请费等。6、选题报告书需经指引教师签订意见后于选题报告会前3-5天交培养单位研究生秘书。7、选题报告通过后，正式选题报告需双面打印一式三份经培养单位主管研究生的负责人审查签字后由研究生、指引教师、培养单位各存档一份。8、编辑时不能变化表中格式，可以增长版面。一、学位论文基本信息拟定学位论文题目小学语文单元主题教学研究以苏教版为例选 题 来 源自选学位论文工作的成 果 形 式论文起 止 时 间4月至4月 研究内容摘要 教学改革二十近年来，渐进教改的深水区。尽管课标及教材的编写者们在引导教学上做了大量的工作，我们大多数语文教师在教材的使用上仍然在一课一课地教，学生仍然在一课一课地学，教师没有感

3、受到教学的轻松，学生没有体会到语文学习的乐趣，语文教学没有实现生命成长的目的。单元主题教学是根据课程实行的水平目的，确立若干个教学主题，教师遵循学生学习的一般规律，以主题为线索，开发和重组有关教学内容，进行持续学时单元教学的教学方式。小学语文单元主题教学研究以苏教版为例重要从单元主题教学概念、根据、存在的重要问题，单元主题教学改革方略，单元主题教学设计几方面入手。本论文共分为五章： 第一章论述课题研究背景、国内外研究现状、研究目的与意义、研究内容与措施。第二章论述了单元主题教学的概念、根据、实践意义以及教学中存在的问题。第三章结合教学案例，提出单元主题教学改革方略，从教学实际出发，发挥教材价值

4、。第三章对苏教版语文教科书单元主题编排状况进行分析、解读，并以某一单元为例进行教学实践。二、立论根据2.1选题背景与意义2.1.1选题背景苏教版小学语文教科书有一种非常鲜明的特点，就是按照“主题”来组织单元教学内容，教材的这种组织方式规定教师在教学过程中把握单元主题，充足发挥单元主题的教学功能。教学改革二十近年来，渐进教改的深水区。尽管课标及教材的编写者们在引导教学上做了大量的工作，但目前的现状是众多的一线教师对于这一编排特性较多的停留在感性结识的层面上。我们大多数语文教师在教材的使用上仍然在一课一课地教，学生仍然在一课一课地学，教师没有感受到教学的轻松，学生没有体会到语文学习的乐趣，语文教学

5、没有实现生命成长的目的。主题单元教学与往常的教学有所不同，它是把同一专项的几篇课文整合到一起，统筹安排。把各篇课文有机地结合起来，提高学生的语文素养。如何突破零散散落的文本教学，将单一的内容在统一的主题下进行重组；增大教学密度和教学容量，给课堂教学带来变化；如何在众多的教学资源中获得所需的信息，如何运用获得的信息影响学生的价值观形成；如何在主题材料的阅读中实现语文能力的获得和知识的系统建构。这一系列问题困扰着小学语文教师，解决这些问题就必须研究主题单元教学背景下的教师教学行为，谋求新的教学方略。2.1.2选题意义 从知网的文献来看，多数研究都针对单一的单元进行主题教学设计，尚未浮现对苏教版小学

6、语文12册书的单元主题进行汇总与分析的研究成果。大部分研究成果都是泛泛而谈，并未进行进一步的探讨与研究。本文根据苏教版小学语文教科书的课文安排特点、可收集到的课堂案例以及较多的文献资料，分析单元主题教学中存在的问题，对苏教版12册书的单元主题编排状况进行分析与总结，在此基本上进行单元主题教学设计，单元主题教学设计在教科书、学生、文本之间架起了桥梁，提高教学效率，提高教学质量。2.2国内外现状（附中英文参照文献）在“小学单元主题教学研究”方面，可以查阅到的与单元主题教学有关的期刊有120余篇，硕博论文有20余篇。但大多数期刊论文是对单元主题教学存在的某一方面的问题进行浅显的论述，或者是进行单个单

7、元的教学案例的设计，并没有对单元主题教学存在的问题进行具体进一步的分析与讨论。同样，硕博论文虽然具体的对单元主题教学进行全面的论述，但是很少波及到教学中选择的问题，只关注与教学案例的设计。并且，现今可以查阅到的硕博论文没有对小学语文单元主题教学进行具体而进一步的研究。在语文教科书使用研究方面，大多数研究成果都是来自一线教师个人课堂教学的经验。并且多是对单一的一种单元进行教学设计，这些研究成果缺少一种整体性的单元主题教学设计研究，不够具体、细致、进一步，缺少代表性。其中，某些观点是语文教科书编制人员对教科书的使用提出的参照与建议，没有予以更多的有助于进行课堂实践教学的建议，不具有课堂实际教学的操

8、作性。在语文教科书编制研究方面，大多数的研究成果都是简要阐明语文教科书单元主题的呈现方式和特性，只有很少的研究成果对此进行具体分析以及探讨。至今为止，并没有研究成果对小学语文苏教版教科书单元主题教学进行一种全面的分析与探讨。在小学语单元主题教学方面，出名特级教师窦桂梅教师主张挖掘主题，讲读主题，主题作文主题阅读三条途径进行主题教学。，李希贵教师提出“语文单元主题学习”的实验，在全国推广。该实验是但愿学生注重阅读，推广对文本进行赏析，分享自身独特的阅读体验，诵读古今中外优秀作品，运用比较阅读，以写促读等措施来提高学生的语文能力，提高学生的语文素养。综上所述，大多数研究成果都在实践层面进行，并没有

9、形成较为系统的理论。教师在进行单元主题教学的过程中，也多是在进行教学内容整合的教学实践，缺少必要的理论支撑。参照文献：1美多尔.后现代课程观M.王红宇译，北京：教育科学出版社，.2捷夸美纽斯.大教学论M.博任敢译，北京：教育科学出版社，1999.3桑标.小朋友发展心理学M.北京：高等教育出版社，.4范印哲.教材设计导论M.北京：高等教育出版社，.5赖瑞云.文本解读与语文教学新论M.北京：北京师范大学出版社，.6叶圣陶，周益民.如何学好语文 叶圣陶谈语文教育M.浙江：浙江文艺出版社，.7巴班斯基.教学过程最优化回答M.北京：北京师范大学出版社，1988.8赫尔巴特.一般教育学教育学讲授纲要M.北

10、京：人民教育出版社，.9王光龙.语文教材的编制与使用M.南京：江苏教育出版社，.10顾黄初、顾振彪.语文课程与语文教材M.北京：中国社会科学文献出版社，.11韩雪屏.中国现代阅读理论与阅读教学M.成都：四川出版社，.11洪宗礼、柳士镇、倪文锦.母语教材研究7M.南京：江苏教育出版社，.13皮连生.教育心理学M.上海：上海教育出版社，.14刘占泉.汉语文教材概论M.北京：北京大学出版社，.23于海平.浅谈小学语文教学中的古诗教学J.中国校外教育，（36）4周啸天.古典诗词鉴赏措施M.成都：四川人民出版社，.5王松泉，王相文，韩雪屏.语文教学概论M.北京：高等教育出版社，.6孙春成.语文课堂立体教

11、学模式M.南宁：高等教育出版社，.7焦炎.谈小学语文课的诗歌教学J.黔东南民族师专学报，（01）.8黄玲.一诗三型，一诗三叹小学现代诗教学的窥见与反思J.小学教学研究，（14）.9张伟.诗歌在小学语文教学中的情感价值J.语文建设，（18）.10张大均.教学心理学M.北京：人民教育出版社，.11苏霍姆林斯基.教育的艺术M.长沙：湖南教育出版社，1996.12周宗奎.现代小朋友发展心理学M.合肥：安徽人民出版社，1999.15倪文锦、欧阳汝颖.语文教育展望M.上海：华东师范大学出版社，.16钱理群、孙绍振、王富仁.解读语文M.福州：福建人民出版社，.17张华.课程与教学论M.上海：上海教育出版社，

12、.18钟启泉.学科教学论基本M.上海：华东师范大学出版社，.19周庆元.语文教学设计论M.广西：广西教育出版社，1996.20张秋玲.语文教学设计：优化与重构M.北京：教育科学出版社，.21郑国民.新世纪语文课程改革研究M.北京：北京师范大学出版社，.22李杏保、顾黄初.中国现代语文教育史M.成都：四川教育出版社，.23倪文锦、谢锡金.新编语文课程与教学论M.上海：华东师范大学出版社，.24钱理群.语文教育门外谈M.桂林：广西师范大学出版社，.25时金芳.语文教学设计M.北京：社会科学文献出版社，.26施平.中国语文教材经纬M.上海：上海出版社，.27巢宗棋等.全日制义务教育语文课程原则解读M

13、.武汉：湖北教育出版社，.28施良方.学习论M.北京：人民教育出版社，.29朱智贤.小朋友心理学M,北京师范大学,.2,1.30窦桂梅.“主题教学”的思考与实践J.人民教育，（12）.31张孔义.语文教学措施创新刍议J.浙江教育学院学报，（5）.32李洪先.互文性视野中的语文解读J.教育评论，（6）.33倪文锦.“文选型语文教材反思”J.上海师范大学学报，（2）.34施平.主题组元潜藏的危机J.语文学刊，（6）.35吴丹青.为诗意人生而教育J.语文教学通讯，（32）.36王荣生.建设拟定性限度较高的语文教材J.语文建设，（4）.37倪文锦.教学目的：功能定位于任务转换J.语文学习，（10）.3

14、8郑国民.对“主题单元教学”的几点思考J.人民教育，（Z3）.39郑国民，陈晓波.新世纪语文教科书编排方式的摸索J.课程教材教法，（9）.40赵年秀.语文教材单元构造设计方略J.人民教育，（Z3）.2.3工作基本（研究生本人的研究经历及已有有关研究成果）自入学以来，我始终在思考如何高效合理的使用教材，将单元主题教学运用到实际中去。在阅读大量教学方面的书籍和论文后，我主题单元教学与往常的教学有所不同，它是把同一专项的几篇课文整合到一起，统筹安排，并且可以极大的调动学生积极性，减轻教师的教学承当。我就把研究方向定在了单元主题教学上。2.3.1理论 我阅读了许多国内外有关单元主题教学的资料。如倪文锦

15、、欧阳汝颖.语文教育展望2.3.2实践始终以来的语文教学予以我诸多的协助，让我可以把单元主题教学渗入到平常的教学中去。 2.3.3导师与群众基本 导师在课题研究中有丰富的经验和丰硕的成果，为我论文的选题、写作等方面提供了极大的协助。下半年的实习中，拥有丰富教学实践经验的校外导师将会对我的论文提出实践指引。三、研究方案3.1研究目的与研究内容3.1.1研究目的 本研究要实现如下目的：第一，对于单元主题教学的概念、根据以及在教学中存在的重要问题进行进一步分析；第二，在学习者与学习内容间找到平衡点，即根据学习者的认知特点和水平拟定单元主题教学应如何设计；第三，实现单元主题教学在小学语文教学中的应用目

16、的增进学习者、教者的发展。3.1.2研究内容本研究但愿从如下两个方面进行进一步研究。第一，从主题单元教学的概念出发，根据学生的特点，抓住“共振点”，把本来破碎分解的知识体系以及人文内涵整合成一种“集成块”，由个及类，由类及理，个性与共性构成立体的主题。第二，对苏教版语文教科书单元主题编排状况进行分析、解读，寻找单元主题改革方略，并以某一单元为例进行教学实践。 3.2拟解决的核心问题 第一，单元主题教学改革方略有哪些？ 第二，单元主题教学应注意什么？3.3研究措施、技术路线3.3.1研究措施文献研究法通过对已有的“单元主题教学”方面的文献进行整顿、分析、比较，理解已有的研究成果和主流思想，同步把

17、握研究前沿和既有研究存在的局限性。在借鉴已有的研究成果的基本上并且结合当下课堂教学现状，从而展开新的具有可行性以及操作性的单元主题教学研究。经验总结法注重资料积累，按研究内容写出阶段性总结。行动研究法通过一系列语文课内外的实践活动，针对课题研究不断提出改革意见或方案。在研究的同步重点写好教育日记（教学后记）、教育案例、教育随笔和教育论文。分析归纳法一方面是通过图书馆、期刊论文、网络平台等途径，收集与本论文有关的文献资料来分析归纳目前单元主题教学的现状以及存在的问题。另一方面是明确有关“单元主题”这个概念。在查阅和总结有关文献资料的基本上，通过度析众多定义以及理论观点，明确本文研究的“单元主题”

18、这一概念的内涵。只有明确了基本概念的内涵，才干更进一步的开展论文撰写工作。最后归纳总结以上写作成功，将方略以及教学创新点应用在教学设计中，付诸于教学实践中，为进一步优化单元主题教学的发展而努力。案例研究法通过查阅有关的书籍、观看一线教师的教学视频，分析典型的教学案例收集可供文本研究的教育案例，对教学案例进行还原与剖析，结合当下语文教学现状分析现今课堂教学中单元主题教学存在的问题，为本文的单元主题教学设计的撰写与课堂教学实践提供参照。教学设计法基本理论的研究最后是为平常的教学工作服务的。本文采用的教学设计研究措施，将以某一册通过整合重组的一种单元作为案例，进行教学设计，盼望能为教师平常的单元主题

19、教学设计工作提供某些思考与启示，为激发学生的阅读爱好提供某些措施。 访谈法在实验前后，对师生进行访谈。实验前，听取教师对单元主题教学的见解和预期。实验后，理解单元主题教学的效果，学生是不是喜欢，教师觉得单元主题教学存在哪些局限性和优势，教学效果如何等某些列的反馈，以便改善单元主题教学方式。3.3.2技术路线局限性展望实验成果 总结文献研究法教科书单元主题编排状况分析与解读实验成果单元主题教学改革方略实验实行过程拟定实验内容提出实验假设实证研究单元主题教学概述实践意义教学中的重要问题概念、根据小学生认知特点实践中的单元主题教学问卷调查法实验法访谈法研究措施国内外研究现状研究目的与研究意义义课题研

20、究背景拟定研究课题3.4 预期成果一方面，完毕一篇高质量有价值的毕业论文，完毕学业；另一方面，通过对单元主题教学的研究，为小学语文教学提供新的思路和措施。四、进度安排序号工 作 内 容完毕日期123456789收集资料，填写开题报告撰写论文提纲撰写论文草稿完毕草稿，并审查撰写论文二稿撰写论文三稿论文查重及修改答辩资格审查，论文校对打印论文答辩准备，完毕论文答辩-04-20至-07-02-07-03至-07-20-07-21至-11-01-11-02至-01-23-01-24至-02-10-02-02至-03-01-03-02至-03-08-03-09至-03-21-03-22至-04-12五、

21、研究经费预算 经费项目名称金额（元）备注六、审查意见指引教师审查意见 指引教师签名： 年 月 日选题审核专家小组评审成果1、选题价值： 有理论意义；有工程背景；有实用价值；意义不大。2、研究内容的创新性： 好；较好；一般；较差。3、选题难度： 偏高；合适；偏低。4、实行方案的可行性： 好；较好；一般；不可行。5、工作量： 偏大；合适；偏小。6、选题报告内容表述的规范性： 好；较好；一般；较差。7、对论文选题报告的评审结论： 通过；修改后通过；不通过。 （在相应的方块内作记号“”）选题审核专家小组具体意见或建议组长签名：成员签名： 年 月 日培养单位意见： (公章) 负责人签名 ： 年 月 日学位点意见： （公章） 负责人签名 ： 年 月 日