2022年一年级下册语文《司马光》教学设计

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1、2022年一年级下册语文司马光教学设计 2022年一年级下册语文司马光教学设计1（3086字）【教学目的】、会认个生字和要求掌握的词语。、正确、流利地朗读课文。、教育同学遇事要像司马光一样冷静机智。、学会一些机智处置问题的方法。【教学准备】课件【教学过程】一、设疑导入：师：今天，老师给大家带来了一幅画像，想看吗？看着这幅画像，你想知道什么？生：我想知道他是谁？生：我想知道他是哪个年代的人？师：这个人啊，是北宋时期的一位著名历史学家和文学家。是谁呢？老师把他的名字写下来：司马光。（板书）谁来读一下？生读。师：你知道司马光姓什么吗？生：姓“司”。师：他姓司马，这是个复姓。谁来说说你对司马光有哪些了

2、解呢？生：我听过司马光砸缸的故事。师：关于司马光的故事很多很多，今天，我们就来读司马光砸缸的故事。请大家翻开课本页，以自身喜欢的方式来读课文。二、初读课文，认识字词：师：读完课文了吗？课文里调皮的字婴幼儿们要出来和我们见面了。瞧！（出示投影片）认识他们吗？假如你觉得哪个字婴幼儿难记，可以问问周围的同学有没有好方法。好赶紧读一读，等会老师可要去掉拼音了！生自主读生字。师：去掉了拼音，你还认识吗？谁愿意当小老师领读。小老师读。师：还有谁愿意？这么多同学呀！我们来做个击鼓传花的游戏，花传到谁那，谁就来当小老师，好吗？（击鼓传花）师：认识了生字，我们来猜字谜好吗？（出示投影片）。这个同学真马虎，“同”

3、字丢掉一小竖。（同）一个三框面朝东，一块石头背后撑，一条毛巾藏肚中。（砸）师：还想猜吗？好，出示课件，这里有三个字，假、缸、破，老师来指，一个同学背过脸去猜老师指的是哪个字？你们可以举手给他提示，好吗？（做猜字游戏）师：还想做识字游戏吗？下面，我们来个组词竞赛，出示字：别、慌、吓、叫、块、使、劲、救，这里有8个字，按顺序每排一个字来组词，看哪排给这个字组的词多，哪排就赢了！先自身准备一下。（做组词游戏）师：认识了字，同学们再读课文，肯定会有更多收获。生读课文。三、入情入境，深入体会师：同学们读课文读得很投入。下面，我们来看一幅画。课件出示图片。谁来说说你看到了什么？生：我看到一口大缸。生：我看

4、到装满了水的大缸。师：大缸在哪儿？生：在假山下。师：一口很大的装满了水的缸，放在假山下面，而且有小朋友在假山上玩，这就有可能出危险。下面，请同学们读一下课文的第2自然段，想想哪些词该重读。生读。师：谁来读一下这段？师：谁听出来他哪些词重读了？生：“大”和“装满”重读了。师：你能说说你为什么重读吗？生：师：正是因为大缸里装满了水，所以才可能发生后面的事情，所以，这里应把这两个词重点强调一下。我们一起试着再读一下这一段。（集体读）师：接下来，发生了什么危险的事呢？请同学们找一找。谁来说？生：一个小朋友不小心掉进大缸里了。师：掉进缸里的小朋友会怎样？生：他会大声喊“救命”。生：他会在水里挣扎。师：假

5、如你看到了，心情怎样？生：害怕、紧张。师：你们紧张吗？请同学们读课文的第3自然段，读出你紧张的心情来。（指名个同学读）师：你觉得谁读得最好？哪个地方读得好？生：我觉得谢培同学读得好。她读得声音响亮、有感情。生：我觉得她“一不小心”读得很好。师：因为事情发生的很突然，所以，“一不小心”要读得略微快些。哪位同学再想试着读一下？假如是你看到了，这时你会怎么办？生：我会跑去找大人。师：小朋友们是怎么做的呢？请大家看图，谁来说说。生：有一个小朋友吓哭了，有一个小朋友在喊大人，还有一个小朋友跑了。师：小朋友们原本玩得那么高兴，突然发生这种事情都慌了，害怕极了。请同学们读一下课文的第4自然段，读出小朋友们的

6、慌张、急切。师：谁来读？指名名同学读。师：司马光是怎么做的呢？请同学们读读课文。师：谁来说说司马光当时是怎么想的？生：他想我要救他，否则他就没命了。生：他想我要想个方法。生：他想跑去找大人来不和了，要赶快救出他。师：他是怎么做的？谁来给大家读一下第自然段。其他同学边听边画出描写司马光救小伙伴的表示的词。师：你们画出了哪些动词呢？生：我画的是“举起”“使劲砸”。师：从这两个词你看出了什么？生：我看出石头很重，司马光很着急。师：现在，请同学们把自身当成司马光，用镇定的语气来读一下这一段。指名读。集体读。师：缸砸破了，水就流出来了，小朋友就得救了。司马光用自身的机智化险为夷了！还紧张吗？不紧张就是什

7、么？用一个词来表达？生：放松。生：轻松。师：请同学们带着轻松的语气来读一下课文的最后一段。师：请同学们带着轻松的语气来读一下课文的最后一段。师：想一想，得救的小朋友会对司马光说什么？司马光又会说什么？请同桌俩练习扮演一下。生扮演。师：你们喜欢司马光吗？用一句话夸夸司马光。生：司马光你真勇敢。生：司马光你真聪明。生：司马光我佩服你！师：还想对司马光说什么？生：我以后要向你学习。生：遇到危险，要像司马光那样动脑筋。师：喜欢这个故事吗？想不想把它讲给别的小朋友听？下面，我们先来听叔叔讲一讲这个故事，自身可以跟着小声讲。（播放flash司马光）师：课后请同学们把这篇课文背下来，然后讲给爸爸、妈妈听听。

8、喜欢这样的小故事吗？请同学们搜集一下，我们开个小小故事会。2022年一年级下册语文司马光教学设计2（4480字）教材分析司马光是一篇文言文，通过讲述司马光小时候砸缸救友的故事，赞颂了司马光遇事沉着冷静、肯动脑筋的品质。学情分析文言文离我们生活的年代较远，三年级的学生从未接触过文言文，学起课文来有一定的难度。但是这个故事他们都听说过，有助于他们借助注释理解课文内容。而且课文简短，一旦读熟，理解、背诵起来就很容易了。教学目标【知识与技能】1会认8个生字，会写1个生字。2朗读课文，注意词句间的停顿。3借助注释和图片，能自己讲一讲这个故事。【过程与方法】1通过注释和图画等多种途径来理解词句的意思，生生

9、、师生互动交流，理解课文，掌握学习文言文的一般方法。2在反复诵读中品味古文独具魅力的语言，引导学生感受古代传统文化形式的精美和内容的丰富，提高学生的语文素养。【情感、态度与价值观】感悟司马光对朋友的爱，学习他遇事沉着冷静、肯动脑筋的品质。教学重难点重点1会认8个生字，会写1个生字。2学会借助注释，观察插图，结合生活经验了解_大意。难点掌握学习文言文的一般方法，在反复诵读中品味古文独具魅力的语言。教学准备教师：课件。教学过程（第一课时）一故事导入1.师：美好的品质犹如温暖的阳光，带给我们希望和力量！今天我们就要来认识一个具有美好品质的人2.教师板书课题3.师：请大家拿出右手跟随老师的书写笔画进行

10、书空，一笔横折钩，二笔短横，注意起笔要超出第一笔的起笔处，落在中竖线，压着横中线和竖中线和上面的短横对齐写一个小小的口4.师：我们要想写出漂亮的字体就要遵循书写的要求（屏幕显示书写要求），下面就请同学们拿出学案，带着这些要求，按照老师刚才的提示在田字格里写一写这个半包围结构的生字吧5.学生书写，教师巡视，找出具有代表性的书写拍照上传用PPT投影，请学生起来点评6.师：请同学们齐读课题（生齐读课题）7.师：读得真响亮，司马光就是咱们今天这个故事的主角，你们猜猜他姓什么（学生回答）8.师：我们一起来温习一中国的传统文化百家姓（课件出示姓氏歌）9.集体朗读（中国姓氏有很多，赵钱孙李，周吴郑王，诸葛东

11、方，上官欧阳）10.师：同学们一个字的姓氏我们称他单姓，像诸葛，东方，这样的两个字的姓氏就叫复姓，司和司马作为单姓和复姓都出现在百家姓，刚才回答司马的同学，恭喜你答对了，中国历史上有很多姓司马的名人，如三国时期的司马懿，西汉史学家司马迁，西汉辞赋家司马相如，当然，还有今天我们要了解的北宋政治家史学家司马光（课件出示课题和课文）11.师：这和我们平常学习的课文相比，有不同之处吗（课件提示：1看语言和现在说话是否相同2看字数，生明确语言不同，字数很少）教师明确，这种和现代文语言有区别，文字更简洁的_我们叫它小古文（文言文）二读准字音，读出韵律1（课件出示自读要求：读准字音，读通句子遇到难读的字多读

12、几遍）师：哪位同学可以给大家读一读自读提示？（指名读出自读提示）师：下面请大家打开课本到102页，带着这些要求自由地读两遍吧！2师：已经读了两遍的同学请你们举手告诉老师（师环顾全班），看你们读得这么起劲，老师也想给大家读来听听，请你们听仔细每个字的读音（课件出示课文，师范读一遍）3.师：同学们听得真仔细啊！接下来老师想要考考你们，请看大屏幕（课件出示课文，将“庭，瓮，跌，没，皆，弃，持，迸”用红体字标出来）师：这谁愿意当小老师带着大家拼读一下这几个字？（指名当小老师拼读）课件出示其中三个后鼻韵母的字师：刚才大家拼读的时候这三个后鼻韵母读得好极了，谁愿意给大家再读一下（不够好，来，跟着老师读一下

13、）课件出示去拼音的八个字师：这几个字里面躲着一个多音字，请大家找一找（学生明确“没”）课件出示没的两个读音以及释义师：请同学们拿出学习纸，结合释义选择这个多音字正确的读音（指名把正确的读音带到句子里读一读）课件出示去拼音的八个字师：来，我们这一组同学开小火车读出这八个字吧4.（课件出示课文：在“戏于庭”“登瓮”“足跌”“没水中”“皆弃去”“持石”“水迸”下方划上蓝色横线）师：请大家自由练习读读这几个划横线的短语师：大家都读得很认真，我们再请一组同学开火车读读看吧5.师：大家现在都已经读准了字词，对读好句子就更有信心了，试试看，老师相信你们肯定比第一遍朗读时有了明显的进步6.（课件出示例句“足跌

14、没水中”和“光持石击瓮破之”）师：来，请看大屏幕，我想邀请一个同学和我读一下这两句（指名和老师逐一朗读，学生先读）师：大家有没有发现他和我读得有什么不一样（如果学生读得也很有节奏感可以说：老师觉得他读得棒极了，除了字音标准，你们还知道老师为啥夸他吗）生回答：语速，快慢等师：文言文的诵读像我们的乐曲一样，是有节奏的，所以要注意停顿课件出示带有停顿符号的例句“足跌没水中”和“光持石击瓮破之”师：请大家根据停顿自由读一读这两句师：谁再来为大家读读这两句（指名两生读）7.（课件出示标有停顿符划分的课文）师：请大家跟着老师有节奏有感情地读一读这篇文言文，我读一句，你们读一句8.课件出示蓝色和红色两种字体

15、的文言文原文师：你们越来越棒啦，下面我来找一个合作伙伴，我读蓝色部分，你读红色部分师：你和老师配合读得真有默契，奖卡送给你，下面大家和同桌像我们刚才那样一人读一句自由练习一下吧！师：大家练习得怎么样啦？谁能和你的伙伴合作诵读一下呢？（指名2对同桌合作读，随机发放奖卡）师：刚刚两对小伙伴读得都很不错，我想请全体男生和女生合作一次，让老师看看男生女生谁更棒9师：我们班男生女生读得都好极了，既有节奏又有感情，像乐曲一样动人悠扬，不如我们找一首古典乐曲，在曲声中感受传统文化文言文的吧三、合作探讨，自悟文意（引导学生借助注释，文中插图，联系前后文试着了解故事大意）1师：同学们在音乐中读得真美啊！下面我们

16、放松一下来做个“连连看”的游戏吧（课件出示五幅图和文字）师：请同学们看看，每一幅图片都有它的朋友，你能帮它找到吗？（指名连线，完成游戏）2师：游戏做好了，我们来了解一下故事内容吧3（课件出示第一幅图和第一句话）师：老师给大家开个头吧！有一天，一群儿童在庭院里做游戏，咦，同学们，你们猜老师是怎么知道他们在庭院里做游戏的呢（引导学生说出注释）（课件出示剩下的四幅图和相关语句）师：注释可以帮助我们学习古诗和文言文，请大家结合注释和图片四个同学一小组说说接下来发生了什么？等一会儿请你们派4个同学根据剩下的四幅图谈谈文言文的故事内容4（逐张出示图片，文言文以及注释，课件上把注释嵌入文言文）指名4个同学结

17、合图片和注释讲故事，教师相机鼓励师：请你看着第二幅图告诉大家玩游戏的时候发生了什么（指名讲图二）师：天哪，有孩子落水了，小伙伴们什么反应呢，来，你来给大家说说（指名讲图三）师：这可怎么办呢，谁来说说接下来出现了怎样的转机（指名讲图四）师：谁能说说故事的结局呢（指名说说图五）5师：你们真的棒极啦，结合注释和图片就能说出这个文言文小故事了。这次老师想要对你们提出更高的要求，不仅要将五幅图连在一起讲一讲，而且还要达到这样的标准，请看大屏幕：（课件出示故事大王评价标准：声音响亮；叙述完整；有感情）师：自由地试试吧，我们一起期待故事大王的出现师：大家准备好了吗（指2名讲故事）师：你们觉得他们说得好不好，

18、根据屏幕上的评价标准说一说（相机给故事大王和评价者发放奖卡）四，夸夸司马光师：幸亏司马光及时相救，落水的孩子才得救了，你们觉得应该怎样夸夸司马光呢？生回答：乐于助人或机智勇敢，聪明冷静等（教师相机提炼并板书）五再读课文，体会语言美精神美师：今天我们学习了传统文化文言文，领略了文言文的韵律美，司马光的品德美，让我们再一次在优美的曲声中大声诵读吧（师生齐读）（播放音乐，齐读课文）六课后拓展，激发兴趣师：今天这节课上我们学习了一篇小古文，懂得借助两种方法去了解_内容，你们知道是哪两种方法吗（集体回答并板书看图片看注释）师：我们可以借助这两种方法了解更多的文言文内容。我们今天故事的主人公司马光长大后成

19、为杰出的政治家和史学家，历时十九年主持编纂了我国第一部编年体通史资治通鉴，他之所以取得如此成就和他幼年热爱学习是分不开的，我们一起来看屏幕，请大家课后运用看注释和看图片的方法了解一下文言文内容，今天的课就上到这里，下课！2022年一年级下册语文司马光教学设计3（1225字）教学目标：知识与技能：能认读课文中的13个生字，有感情地朗读课文。能用一两句话准确地表达自己的意思。过程与方法：能提出问题，并围绕问题主动探究。情感、态度、价值观：懂得遇到困难时，不能慌张，只有沉着机智才会想出好办法。设计理念：让学生成为学习的主人。著名教育家陶行知先生曾做过一个很有意思的实验：按着鸡吃米，它怎么也不肯吃；把

20、它放在地上，它会主动地去找着吃。学生的学习也是如此。课堂上，随时关注学生的学情，抓住教学过程中随时生成的教学资源，顺着学生的思路走，让课堂自然生成，将会取到事半功倍之效！教学过程与教学策略：一、出示课题，读题、质疑。1、出示课题，指名读、齐读。2、正音：司、光。3、学生质疑。司马光是什么时候的人？是怎样一个人？（学贵有疑。让学生学会提问，一半的问题也就解决了。）二、读通课文，把握整体。1、带着问题读课文，要求：读准生字、读通课文。2、检查自读情况。指名读生字，并联系课文组词、说句。3、结合课文说说对司马光的认识。（字词的教学仍不可放松，让学生结合课文来学，不但学得有趣，而且有效。）三、研读课文

21、，朗读感悟。1、司马光是什么时候的人？找找课文哪一小节交待了这一内容，读一读。2、司马光是怎样一个人？学习课文2-6小节，重点学习4、5、6小节。（1）自由读课文的2、3小节，说说你读懂了什么？（2）事情发生后，在场的小朋友是如何表现的？你觉得谁做得比较好？为什么？（3）对比朗读4、5小节。注意读出慌张急切的心情，读出司马光的冷静沉着，感悟司马光勇敢、机智的品格。（4）课本剧表演司马光砸缸。3、感情朗读课文。（对课文的研读紧紧围绕学生提出的问题展开，提高了学生的积极性、主动性和探究性，使学习成为了学生的主动需要。）四、拓展训练，主动内化。学了这篇课文，你想对课文中的小朋友说些什么？想对身边的小

22、朋友说些什么？（通过说话的形式，进一步感悟司马光勇敢、机智的品格，使“遇到困难时，不能慌张，只有沉着机智才会想出好办法”的思想真正得到内化。）2022年一年级下册语文司马光教学设计4（1598字）教学目标1、学会本课8个生字和8个词语，认识6个字。2、正确、流利地朗读课文。3、教育学生遇事要像司马光一样沉着机智。教学重点1、朗读课文。2、指导识字、写字。3、通过朗读第四、五段理解司马光遇事时与别的小朋友反应不同，说明他是个爱动脑筋机智聪明的孩子。课前准备1.(师备)多媒体课件。2.(生备)搜集有关司马光的资料。教学过程一、谈话揭题这堂课我们要来认识一位古代的.小朋友，他是谁呢？（板书：司马光）

23、请学生读准司。告诉学生司是司机的司，在这里与马组成复姓。再请学生读准光的音。提示光的音。与生一起空写光。学生完整地读课题。二、过渡激趣，整体感知1、司马光做了什么了不起的事情，能写在课本里让我们大家学习呢？2、看课件（动画），注意听、注意观察。3、再听读，自己可小声跟读。特别要注意看清课文标点，听好停顿的地方。注意读准字音，读通课文的长句子。（学生自由、轻声地朗读课文，）4、指名分段朗读课文，其他同学留心听，听后互相评议。5、（课年展示生字）开火车读生字，读词语。三、突出重点，教学课文1、司马光生活的年代离我们现在很远很远了，课文第一段用了一个什么词表示？学习古时候读准时。2、有一回，司马光和

24、几个小朋友在花园里玩，突然，发生了一件很危险的事，司马光是怎么做的呢？结果怎样呢？请同学们自己学习二到六段。要求：仔细读课文，画出讲司马光表现的词句，想象一下当时的情景，再通过朗读表达出来。3、交流讨论。（1)发生了什么危险的事？谁来读二、三两段课文？其他人注意听有没有读出危险的感觉。（2）别的小朋友年看到小伙伴掉进小缸，他们怎么样了？先指名回答，再读有关句子。然后引导学生学习生字都、慌、吓、哭、喊，启发学生自己分析吓、哭、都的字形。（看课件，齐读第四段）（3）司马光的表现与别的孩子有什么不同？指名（看课件）读第五段。其他同学注意听他有没有强调出司马光与别的孩子不同的地方。评议，练习朗读。（4

25、）结果怎样？这里采用师生对读方式怎样？朗读最后一段。四、练习（课件出示）1、完成课后练习2。2、完成课后练习3。先读读块、快，引导学生发现它们读音相同，右边字形相同，左边偏旁不同。了解块常指土块、石块，所以有土旁；快一般指速度高，走路、做事等用的时间短，也有快要、将要的意思。然后让学生试着自己填空，然后集体订正。3、补充练习。学生可能想出以下办法：把小朋友拽出来；在缸里，拉他出来；3/把缸推倒等。教师首先要肯定学生们爱动脑筋，然后将方法进行比较：大家想的办法基本是让人离开水，但在当时情况下，缸太大，太重，喊人又来不及，司马光能及时想到用大石头砸破缸，使水流出，让水离开人。这个方法巧妙而实用，这

26、与他遇事爱动脑筋是分不开的。2022年一年级下册语文司马光教学设计5（3143字）教学要求1学会本课8个生字和8个词语，认识6个字。2正确、流利地朗读课文。3教育学生遇事要像司马光一样沉着机智。教学重点1朗读课文。2指导识字、写字。3通过朗读第四、五段理解司马光遇事时与别的小朋友反应不同，说明他是个爱动脑筋机智聪明的孩子。课前准备1生字生词卡片。2朗读课文的录音带。3分别抄有第四、五两段课文的小黑板。教学时间 二课时第一课时一、揭示课题，激发学生的学习兴趣。1、师述：今天，老师给你们带来了一个好听的故事，你们想听吗？2、师绘声绘色地讲故事，并相机出示挂图。生思考故事主要讲的是谁？3、生回答，师

27、板书：司马光（齐读课题）4、师简介司马光。（司马光是宋朝的文学家，司马是复姓，光是名。）设置悬念：今天我们就是要讲一讲司马光小时候救人的故事，他是怎么救人的，为什么要救呢？（激发学生的阅读兴趣）二、指导看图，初步了解图意。1.图上画的是什么地方？这个地方有些什么？2.图上有几个小朋友？他们在干什么？哪个是司马光？三、初读课文，初步了解课文是怎样写图画上的故事的。1.提出初读要求：（1）读准每个字音。（2）画出本课的生字。（3）标好自然段2.说说课文写了一个什么故事。四、精读一至三自然段。1.第一自然段。（1）指名朗读。（2）出示生字卡片“古时候”，帮助学生理解“古时候”就是很久以前。（3）让学

28、生说说，从这句话中我们可以知道这篇课文要写谁的事情。（4）回到课题，是以人物的名字作为课题的。2.第二自然段。（1）第二段有几句话，这两句话分别讲了什么？（2）借助图画学习第2句话，弄清缸与假山的位置，看清缸是一口大缸，强调是装满了水的大水缸。卡片出示：花园里有假山，假山下面有一口大水缸，缸里装满了水。3.第三自然段。（1）自读课文，思考：那个小朋友是怎样掉进缸里的？掉进缸里的小朋友会出现什么情况？（2）学生回答思考题后，教师略作小结，为突出司马光遇事不慌，聪明果敢作好铺垫。五、识记生字，指导书写。1.再次自由认读生字词。2.不看拼音，直接认读生字词。教师检查：开火车读。3.看到课后字表里的字

29、，你觉得哪个字最难记住？你记住了吗？你是怎样记的？你已经记住了哪些生字？4.指导书写“几、个”两个生字。第二课时一、学习四至六自然段课文。1.第四自然段。（1）指名朗读课文。（2）讨论：从哪里看出别的小朋友都慌了？（3）出示卡片：有的吓哭了，有的叫着喊着跑去找大人。（4）在学生读文想象后，让学生表演第4段的内容。（5）小结：别的小朋友心里着急，动作忙乱，司马光表现怎么样呢？2.第五自然段。（1）要求学生仔细读课文，用笔画出司马光砸缸的动作。（2）出示卡片：司马光没有慌，他举起一块石头，使劲砸那口缸，几下子就砸破了。（3）讨论：司马光没有慌，他是怎样做的呢？“举起”与“拿起”作比较，“举起”说明

30、什么？指名让学生表演“使劲砸”的动作。“几下子”告诉了我们什么？（4）再引导学生看图，讨论：司马光为什么要砸缸？能用别的办法救出那个掉进缸里的小朋友吗？（5）小结：司马光砸缸救人这件事可看出他是个遇事不慌、聪明、果敢的孩子。3.第六自然段。（1）要求有感情地朗读课文，读准“得（d）”的读音。（2）让学生代得救的小朋友向司马光说一句感谢的话。二、朗读四至六自然段课文。三、发散学生思维。如果你是当时那些小朋友中的一员，你会怎么做呢？司马光是砸破水缸救小朋友的，那么你还有什么办法救小朋友呢？要求：大胆想象。学生踊跃讲出自己的办法。四、说话训练。夸夸司马光。(你真是个好孩子!)五、小结。学了司马光砸缸

31、救人，我们懂得了遇到紧急事件，要沉着冷静、动脑筋、想办法。第三课时一、总结全文。1.指名朗读。2.看图复述故事。3.让学生说说司马光是个怎样的孩子。二、完成课后作业第2题。1.卡片出示两组句子：（1）他跟几个小朋友玩。他跟几个小朋友在（花园里）玩。（2）司马光砸缸。司马光用（石头）砸缸。2.要求学生找出每组的两个句子有什么不同。（1）第1组的第2句写明在什么地方玩，并体会表示地点的词语在句中的作用。（2）第2组的第2句写清楚了司马光用什么东西砸水缸。三、指导学生识记字形并书写1开火车读生字，读词语。2自己描生字，记字形，相互交流记字方法。3指导写字。重点指导下面几个字。候：不要漏写第三笔“竖”。孩：第三笔是“提”，右边要写紧凑。都：指导双耳旁的写法，第一笔“横撇弯钩”，不要误写成笔。哭：不要漏写最后一笔“点”。回：是大口套小口，注意大口的最后封口。朋：由两个“月”组成。跑：“足字旁”，右边是书包的“包”。四、作业布置。把故事讲给家人听。板书设计20 司马光都慌了掉进缸里别的小朋友叫 喊 跑 找没慌司马光拿砸（几下子）得救了（遇事不慌机智勇敢）