大连理工大学心理健康教育与咨询中心服务内容

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1、大连理工大学心理健康教育与咨询中心服务内容心理健康网络建设： 构建学校网络互动模式，拓展心理健康教育平台。 心理健康教育： 为大学生开设大学生心理健康心理卫生学、生涯教育等心理健康教育课程，开设情绪管理压力管理自我成长人际交往等团体辅导课，每年定期举办心理健康教育月活动和系列讲座。 个体心理咨询： 开展日常心理咨询，还有电话、网上咨询。帮助学生学会调试心理和情绪管理，缓解和释放心理压力，学习人际沟通技巧，正确认识自我和他人，更好的适应环境，顺利完成学业， 团体心理辅导： 针对学生群体的需求，中心将开展健康人格、自我成长、压力管理、时间管理、情绪管理、人际沟通、有效学习等内容的团体辅导，为培养学

2、生形成健康人格和潜能开发，根据个体身心发展的一般规律和特点，帮助个体尽可能圆满地完成各阶段的心理发展课题。 心理素质测评： 拥有“大学生心理测验综合系统”， 中心针对所有入校新生进行心理素质普查，建立心理档案，全面掌握学生心理健康状况，平时 对 在校 学生进行心理普测或个别测试 ，包括人格、气质、情绪、职业倾向、心理健康等方向。 心理健康宣传教育月： 每年5月和1 0 月开展两次大型心理健康教育宣传活动。 指导心理社团： 定期培训社团骨干，提高工作能力和 效率，使得他们成为同伴交流和帮助的骨干。 沙盘游戏疗法： 在个体咨询和团体咨询中，借助于沙盘游戏的互动，流露出我们的内心世界，卸掉戴了很久的

3、面具，释放出平时的积累在内心深处的心理冲突、矛盾和阴影，重新认识自我、面对自我。 心理危机干预： 负责危机管理的系统建设，处理心理危机问题。 在大学生心理健康教育中加强心理工作危机干预内容，提倡自助、朋辈互助的意识，更好的做到及早发现、及时干预。坚持教育为先，预防为主，咨询为辅的原则。对高危人群进行评估和帮助，对大二、大三学生出现情感方面困难、失恋、人际交往严重困扰，家庭出现重大变故的学生进行重点排查，对心理危机时间进行干预，并做好危机后的心理干预工作，帮助学生尽快修复心理创伤，恢复正常的学习和生活秩序。大连理工大学国家示范性软件学院心理健康教育与咨询中心介绍大连理工大学国家示范性软件学院心理

4、咨询中心成立于2008年5月。目前，心理咨询中心配备专职、兼职教师共16名，其中有经验丰富的专家教授2人，副教授3人，有国家级心理咨询师8人、医师3人、讲师2人。他们不断地接受专业技能培训，定期地进行业务研究和探讨，是学校心理教育和咨询的骨干力量。心理咨询工作遵循“发展咨询为主，障碍咨询为辅”的理念，中心服务覆盖全校本科生和研究生，帮助学生解决自我意识、环境适应、学业困扰、人际交往、情感变化、职业选择困惑、情绪行为异常等问题。我们的工作重点是构建完善、有力的心理健康教育三级网络和四级心理危机干预系统，我们的宗旨是：普及心理健康知识，提高心理健康意识，预防心理疾病，排除心理障碍，挖掘人生潜能，提

5、高人生质量，完善健康人格，促进全面发展，为学生心理自助、和谐健康成才创造条件。大学生阳光心理健康协会是心理咨询中心指导下的学生组织，是心理咨询中心的得力助手，心理协会面向全校学生宣传普及心理健康知识，以促进当代大学生健康成长为主要内容，开展各项丰富多彩的心理健康教育活动。我们的工作理念是：育人为本、德育为先。工作目的：尊重个性、因材施教工作内容：进一步深入了解大学生的思想、动态和学习，生活情况，准确把握学生群体及个体的特点。我们的口号是：阳光心路，你我同行。工作时间：周一、周二、周三、周五 ，13：30 16：00 。周二、周三：8:3011:00办公地址：大连理工大学国家示范性软件学院A42

6、4、A426。预约电话：87571623办公电话：87571623咨询流程：预约：学生可通过电话、或者本人前来咨询中心接待室（A424A426）提前预约，填写大连理工大学心理咨询预约登记表。预约电话：87571623请提前10分钟到达咨询中心。咨询：咨询室面谈，面谈时间一次为5060分钟。可视具体情况调整。续约：需要继续接受咨询的学生须在每次面谈结束后预约下次的时间。反馈：咨询结束后，请在接待处填写咨询反馈意见，放入反馈意见箱。1.大连理工大学国家示范性软件学院心理健康教育与咨询中心办公地点？答案：大连理工大学国家示范性软件学院A424、A4262. 大连理工大学国家示范性软件学院心理健康教育

7、与咨询中心工作理念、工作目的和工作内容是？答案：育人为本、德育为先工作目的：尊重个性、因材施教工作内容：进一步深入了解大学生的思想、动态和学习，生活情况，准确把握学生群体及个体的特点。3. 大连理工大学国家示范性软件学院心理健康教育与咨询中心预约电话？答案：预约电话：875716234. 大连理工大学国家示范性软件学院心理健康教育与咨询中心工作时间？答案：周一、周二、周三、周五 ，13：30 16：00周二、周三：8:3011:005. 大连理工大学国家示范性软件学院心理健康教育与咨询中心进行心理健康教育内容？答案：开设大学生心理健康心理卫生学、生涯教育等心理健康教育课程，开设情绪管理压力管理

8、自我成长人际交往等团体辅导课6. 大连理工大学国家示范性软件学院心理健康教育与咨询中心主要的工作方式？答案：个体心理咨询，团体心理辅导，心理素质测评7.大学生心理健康的标准？答案：一.能保持较浓厚的学习兴趣和求知欲望；二.能保持正确的自我意识和自我接纳；三.能协调与控制情绪，保持良好的心境；四.能保持和谐的人际关系，乐于交往；五.能保持完整、统一的人格品质；六.能保持良好的环境适应能力；七.心理行为符合年龄特征8.心理咨询的原则？答案：一. 平等性原则；二发展性原则。三保密性原则。四互动性原则。五尊重性原则。六关怀性原则。七灵活性原则。八防重于治原则。九开发潜力原则。十对来访者负责的原则9.大

9、学生心理咨询的保密范围包括什么？答案： 为咨询者的谈话内容保守秘密；不公开来询者的姓名；拒绝关于来访者情况的调查；尊重来访者的合理要求；如果来访者有明显自杀意图，存在伤害性人格障碍和精神疾病，应及时向有关部门放映，以采取防范措施10. 心理咨询与心理治疗的对象有什么不同？答案：咨询的对象主要是正常人，他们的困难主要表现再现实生活中的适应和发展问题，解决发展性问题是咨询的特色，而心理治疗的对象主要是具有心理障碍的人，如存在人格障碍、神经症和情绪障碍等。发展心理学一、单选题(17) 依恋一般是指个人某一特定个体的长久持续的情感联系。在发展心理学中，依恋特指婴儿与成人所形成的情感联结，是婴儿情感社会

10、化的重要标志。艾斯沃斯将婴儿对母亲的依恋表现分为4类。1、安全型依恋。母亲在时有安全感，对外界反应积极。母亲的离开会引起明显的不安。当母亲返回时，有温暖的回应。2、回避型依恋。很少表现出分离抗拒，甚至对母亲也有意回避和忽视。3、反抗型依恋。有强烈的分离抗拒，既希望和母亲保持接近，但对母亲主动的接近又表现出抗拒，特别是在分离后重聚时。4、组织混乱|方向混乱型依恋。在与母亲分离后重聚时，不知所措，甚至会在接近母亲的过程中因为母亲的接近而突然跑掉。1、（ A ）指个体对某一特定个体的长久持续的情感联系。在发展心理学中，它特指婴儿与成人所形成的情感联结，是婴儿情感社会化的重要标志。 A 依恋 B 同伴

11、关系 C 人际关系 D 亲子关系2、（ B）将婴儿对母亲的依恋表现分为4类：安全型依恋、反抗型依恋、回避型依恋、组织混乱|方向混乱型依恋 A鲍尔比 B 艾斯沃斯 C 艾里克森 D 马斯洛3、小孩在母亲在时有安全感，对外界反应积极。母亲的离开会引起小孩明显的不安。当母亲返回时，他有温暖的回应。这类婴儿对母亲的依恋表现为：（ A ） A安全型依恋 B 回避行依恋 C 反抗型依恋 D组织混乱|方向混乱型依恋4、婴儿在与母亲分离后重聚时，不知所措，甚至会在接近母亲的过程中因为母亲的接近而突然跑掉。这类婴儿对母亲的依恋表现为（ D ） A安全型依恋 B 回避行依恋 C 反抗型依恋 D组织混乱|方向混乱型

12、依恋5、婴儿很少表现出分离抗拒，甚至对母亲也有意回避和忽视。这类婴儿对母亲的依恋表现为B ） A安全型依恋 B 回避行依恋 C 反抗型依恋 D组织混乱|方向混乱型依恋答案：1-5 ABADB亲子关系指的是父母与子女之间的相互关系，它是以血缘和共同生活为基础的父母与子女之间相互作用所构成的亲子双维行为体系的自然关系和社会关系的统一体。亲子关系具有不可替代性、持久性、强迫性、不平等性、以及变化性的特点。它表现为亲子亲和、亲子冲突。亲子冲突的表现多为言语冲突和情绪冲突。我国亲少年的亲子冲突基本符合一般的发展规律，呈抛物线趋势。在初中阶段，亲子冲突一直增长趋势；初三是亲子冲突最严重的阶段；升入高中后，

13、亲子冲突逐渐缓和。1、以下不是亲子关系的特点的是（ D ） A不可替代性 B 持久性 C 强迫性 D 平等性2、我国亲少年的亲子冲突的发展规律呈（C ）趋势 A直线 B U形 C 抛物线 D 曲线3、我国亲少年的亲子冲突在（ C ）阶段是亲子冲突最严重 A小学低年级 B 小学高年级 C 初三 D 高中4、我国亲少年的亲子冲突在（ D ）阶段逐渐缓和 A小学低年级 B 小学高年级 C 初三 D 高中答案：1-4 DCCD退休往往被人们看做是进入老年期的标志，女性退休年龄一般为50-55岁，男性一般为55-60岁。在退休后，不同的人对退休的反应可能不同，但是一般来说，退休者的心理变化过程大致可分为

14、5个阶段。1、等待期。2、放松期。3、困扰期。一些人渐渐发现退休前的许多想法在退休后不能实现，生活节奏单调、缓慢，使他们难以忍受。4、调整期。退休者从幻想与怀念中转到正视现实。5、稳定期。退休者逐渐习惯了自己按照客观条件和个人特点建立起来的生活模式。他们知道了自己可以干什么，怎么去干，对生活恬然接受，心理状态日趋稳定。1、在哪个时期，退休者渐渐发现退休前的许多想法在退休后不能实现，生活节奏单调、缓慢，使他们难以忍受。（C ） A等待期 B 放松期 C 困扰期 D 调整期 2、在哪个时期，退休者逐渐习惯了自己按照客观条件和个人特点建立起来的生活模式。他们知道了自己可以干什么，怎么去干，对生活恬然

15、接受，心理状态日趋稳定。（ C ） A等待期 B 放松期 C 稳定期 D 调整期答案：1-2 CC敏化效应是指以前的害怕体验、压力和逆境，使个体在今后面临类似的消极经历时，变得更为脆弱。钢化效应是指先前的害怕体验、压力和逆境，使个体对今后类似消极经历的耐受性提高，所谓“见怪不怪”。1、“一朝被蛇咬，十年怕井绳”反映了（ A ） A敏化效应 B 钢化效应 C、印刻 D 晕轮效应2、如今社会上流行的户外拓展训练，就是通过使练习生积累经验，从而做到真正面临今后困难时能从容应对，这反映了（ B） A敏化效应 B 钢化效应 C、印刻 D 晕轮效应答案：1-2 AB情绪是个体对外部和内部事物的主观体验，它

16、伴随一系列复杂的行为变化，包含生理、表情和体验这样三个基本的成分。情绪的生理成分包含自主神经系统的变化，如心率、出汗、肾上腺素水平等。情绪的体验成分是个体在情绪状态下的主观感受或认知判断，一个人如何解释和评价自己的情绪，依赖于其认知发展水平和已有经验。1、人们害怕或焦虑时常常伴随着呼吸加快心率提高、血压上升、出汗等反应，这体现了情绪的（A ）A生理成分 B 表情成分 C 体验成分 D 动作成分2、一个儿童在说“我感到高兴”时，他必须认识到与“高兴”相关的内部和外部线索。这说明了情绪具有（ C ）A生理成分 B 表情成分 C 体验成分 D 动作成分3、情绪是个体对外部和内部事物的主观体验，它伴随

17、一系列复杂的行为变化。下列哪个不是情绪的基本成分（ D ） A生理成分 B 表情成分 C 体验成分 D 动作成分答案：1-3 ACD家庭是儿童出生后首先接触到的环境，是对儿童影响最早、影响时间最长的环境。在个性形成的关键时期，主要是在家庭中度过的。儿童之间存在的差别，随着家庭的不同互动，进一步的影响了儿童个性的发展。1、迟缓型婴儿教养的关键在于（ B ）A需要父母具有特别的热情、耐心和爱心B让这些孩子按照自己的速度和特点去适应环境C理智地克制自己的烦躁D采用奖惩相结合的方法二、多选题(16)？皮亚杰儿童智力发展的主要内容是：智力发展分四个阶段：（一）感知运动阶段：这一阶段是指在语言发展之前，主

18、要靠感知动作的手段来适应环境的阶段。（二）前运算阶段：幼儿从动作思维发展到符号功能的象征性思维、表象思维、形象思维和直觉思维，但思维还具有自我中心状态，不可逆性和半逻辑性。（三）具体运算阶段：此时，儿童已逐渐超出知道的限制，形成守恒概念和可逆性，并对观察所及的事物进行具体运算。（四）形式运算阶段：此时，少年的思维能力，已超出感知的事物的具体内容，思维也无需以具体事物作为中介，因为他们已有能力处理假设性、抽象性的问题。有能力对抽象的命题进行推理运算二级形式逻辑运算，表明已经真正形成了逻辑数学概念。1、处于前运算阶段的儿童具有( AB )的特征 A、半逻辑性 B、自我中心 C、思维的可逆性 D、掌

19、握守恒 2、处于具体运算阶段的儿童具有( ABC )的特征 A、获得了守恒概念 B、思维具有可逆性 C、可以进行逻辑运算 D、可以提出的假设3、处于形式运算阶段的儿童具有( CD )的特征 A、获得了守恒概念 B、不能针对 提出假设C、凭借演绎推理等形式解决抽象 D、其认知活动达到抽象逻辑思维水平 依恋是婴儿与主要抚养者（通常是母亲）之间的最初的社会性联结，也是婴儿情感社会化的重要标志。鲍尔比等将婴儿依恋发展分为三个阶段：无差别的社会反应阶段，对一切人都不加区别的反应；有差别的社会反应阶段，对母亲有偏爱，对熟悉人和陌生人有不同的反应；特殊情感联结阶段，对母亲产生特别的依恋，形成专门的对母亲的情

20、感联结。艾斯沃斯将婴儿对母亲的依恋表现分为4类。1、安全型依恋。母亲在时有安全感，对外界反应积极。母亲的离开会引起明显的不安。当母亲返回时，有温暖的回应。2、回避型依恋。3、反抗型依恋。有强烈的分离抗拒，既希望和母亲保持接近，但对母亲主动的接近又表现出抗拒，特别是在分离后重聚时。4、组织混乱|方向混乱型依恋。在与母亲分离后重聚时，不知所措，甚至会在接近母亲的过程中因为母亲的接近而突然跑掉。1、艾斯沃斯将婴儿对母亲的依恋表现分为（ABCD ）A、安全型依恋B、反抗型依恋C、回避型依恋D、组织混乱|方向混乱型依恋2、按照鲍尔比的划分，依恋的发展经历了（ABD ）的发展阶段。A无差别的社会反应阶段B

21、有差别的社会反应阶段C一般情感联结阶段D特殊情感联结阶段？游戏是幼儿期儿童的主导活动。儿童游戏的发展遵循着一定的规律，幼儿的游戏是象征性游戏，要有现实的替代物，活动和操作与人们的有目的的行为有类似性，游戏的动机主要在于活动过程，而不重视结果，具有想象的特点，具有概括性质。根据儿童游戏的社会性特点，可以将游戏分为独自游戏、平行游戏、联合游戏、合作游戏。游戏是促进儿童认知发展的重要途径，是儿童参与社会活动的特殊形式，通过游戏实现自我价值，体现创造性能力，培养健全的人格，增强体质。1、游戏是幼儿期儿童的主导活动。通过游戏幼儿的（ ABCD ）可以得到发展。A、各种心理过程B、社会性C、道德感D、身体

22、素质2、游戏对儿童心理发展的意义有( A B CD ) A、促进认知 B、体现创造性能力C、培养健全的人格 D、增强体质 3、儿童游戏的发展遵循着一定的规律，幼儿的游戏是象征性游戏，象征性游戏的特征有( ACD ) A、替代物与实物形状有某种相似性 B、重视结果而不重视过程 C、具有想象的特点 D、具有概括性质4、儿童游戏可以分为（ ABC ）A、独自游戏B、平行游戏C、联合游戏D、团体游戏发展是指个体随年龄的增长，在相应环境的作用下，整个反应活动不断地得到改造，日趋完善、复杂化的过程，是一种体现在个体内部的连续而又稳定的变化。它有一些鲜明的特点：1、连续性与阶段性。连续发展模型和发展的阶段模

23、型分别是连续性和阶段性观点的典型代表。在连续发展模型中，发展被视为是由遗传程序所设定的，并受制于成熟的过程。发展变化是感知、运动、认知技能与操作上的平稳的连续的量的增加。发展的阶段模型则将发展看成是非连续的，在前后不同的发展阶段，发展具有质的差异。皮亚杰的智慧发展理论、弗洛伊德的个性发展观点都是它的代表。2、方向性和不可逆性。在正常情况下，心理发展具有一定的方向性和先后顺序，既不能逾越，也不能逆向发展。3、不平衡性。个体从出生到成熟并不总是按相同的速度直线发展的，而是体现出多元化的模式。4、个别差异。如有的人观察能力强，有的人记性好。5、发展的关键期。心理学家运用关键期是指人或动物的某些行为与

24、能力的发展有一定的最佳时间，如在此时给以适当的良性刺激，会促使其行为与能力得到更好的发展。反之，则会阻碍其发展甚至导致行为与能力的缺失。心理学家将“母亲印刻”发生的时期称为动物认母的关键期。一般认为有四个领域的研究可以证实关键期的存在：鸟类的印刻、恒河猴的社会性发展、人类语言的习得以及哺乳动物的双眼视觉。6、发展的年龄特征。如：幼者活泼好动，长者内敛稳重，青少年既追求独立又盼望与同伴的交往，这些都是典型的年龄特点1、发展的阶段模型则将发展看成是非连续的，在前后不同的发展阶段，以下不属于发展的阶段模型的是（ BCD ）A皮亚杰的智慧发展理论 B 分化-层次模型 C 汇聚模型 D 人本主义模型2、

25、每个儿童动作的发展，都是遵循自上而下、由躯体中心向外围、从粗动作到细动作的发展规律。这没有体现发展的（ACD ）特点 A连续性与阶段性 B 方向性 C 不平衡性 D 差异性3、从总体发展看，幼儿期出现第一个加速发展期，然后是儿童期的平稳发展，到了青春期又出现第二个加速期，然后再是平稳地发展，到了老年期则开始出现下降。这没有体现了发展的（ ABD ）特点 A连续性与阶段性 B 方向性 C 不平衡性 D 差异性4、有的人早慧，而有的人则大器晚成。这没有体现了发展的（ABC ）特点 A连续性与阶段性 B 方向性 C 不平衡性 D 差异性5、人或动物的某些行为与能力的发展有一定的最佳时间，如在此时给以

26、适当的良性刺激，会促使其行为与能力得到更好的发展。反之，则会阻碍其发展甚至导致行为与能力的缺失。这没有体现了发展的（ ABC ）特点 A连续性与阶段性 B 方向性 C 不平衡性 D 发展的关键期6、关键期是指人或动物的某些行为与能力的发展有B一定的最佳时间，下面能证实关键期的存在的是（ ABC ）A鸟类的印刻 B恒河猴的社会性发展 C人类语言的习得 D 哺乳动物的单眼视觉。7、幼者活泼好动，长者内敛稳重，青少年既追求独立又盼望与同伴的交往。这没有体现了发展的（ ACD ）特点A连续性与阶段性 B 发展的年龄特点 C 不平衡性 D 发展的关键期健康心理学一、单项选择题（7）健康心理学的工作领域有

27、3个方面：（1）躯体疾病的防御、治疗和康复过程中的心理学问题（2）防御压力和治疗反应性心理障碍中的心理学问题（3）培养和建立健康生活方式中的心理学问题1、健康心理学的工作领域不包括（A ）。A疾病控制的管理B健康和疾病中的心理学问题C促进健康服务和健康服务政策的制定D生活方式及心理活动与疾病的关系接近接近（双趋）型冲突，出现在同时存在两个具有同样吸引力的目标物而只取其一。2、当“鱼与熊掌不可兼得”的情况出现时，称为（A ）A接近接近型冲突 B回避回避型冲突C接近回避型冲突 D回避冲突回避回避（双避）型冲突，出现在两个目标同样没有吸引力而只能避开一种。3、当面临两种不利情景如“腹背受敌”时，称为

28、（B ）A接近接近型冲突 B回避回避型冲突C接近回避型冲突 D回避冲突接近回避（趋避）型冲突,存在于同一目标，既有正面特征，又具有反面特征。4、当面临一种既有利又有弊的事物时，我们将体验到的冲突称为（ C ）A接近接近型冲突 B回避回避型冲突C接近回避型冲突 D回避冲突逃避方式：酗酒、抽烟、药物、力图遗忘如果问题是暂时的，逃避比较有效；问题反复出现、长时间存在或必须解决，逃避则是无效的，甚至会使问题进一步恶化。5、如果一个人在做毕业论文时出现了许多问题，他应该选择以下哪种方式（B ）A逃避 B迎击 C情感的宣泄 DA型行为在同一时间里,有若干构成压力的事件发生,这时,当事者所体验到的压力称为同

29、时性叠加压力.俗称四面楚歌6、四面楚歌是指哪种压力?（ C ）A 继时性叠加压力 B 破坏性压力 C 同时性叠加压力 D 单一性生活压力假如一个事件发生了，但主体对其冷漠，毫不关心，或已经意识到刺激的存在，但认为不值得认真对待。这时，压力无从谈起。7、假如发生了某个生活事件，在（ C ）的情况下我们可能体验到压力。A 忽略了事件的存在 B 对事件漠不关心C抱怨事件给自己带来麻烦D对事件一无所知二、多项选择题（2）在减肥过程中，常常会出现不良的心理反应，最常见的是抑郁和焦虑。8、（ AB ）是在减肥过程中常常出现不良的心理反应。A 抑郁 B 焦虑 C 亢奋 D 急躁在早期治疗阶段，如果对病人给以

30、个人或者集体的心理治疗，对病人是很有益的，心理治疗的效果表现在精力和清醒状态的增加；住院时间的减少和较少心力衰竭的症状简短的集体心理治疗给病人提供了重要的社会支持9、心理治疗的效果表现在哪些方面？（ACD ） 清醒状态增加 住院时间增加较少心力衰竭 精力增加普通心理学一、单选题：（24）注意具有选择性、持续性、分配性和转移性。选择性是指个体在同时呈现的两种或是两种以上的刺激中，选择一种进行注意，而忽略另外的刺激。持续性是指注意在一定时间内保持在某个认识的客体或活动上，也叫注意的稳定性。分配性是指个体在同时呈现的两种或是两种以上的刺激进行注意，或将注意分配到不同的活动中。转移性是指将注意从一事物

31、移到另一事物。1. 注意具有选择性、持续性、分配性和转移性。以下情况属注意选择性的是（A ）A小明逛商场只看见玩具 B学生能在40分钟的课堂上把注意力放在学习上 C妈妈边打毛衣边看电视 D爸爸陪小明看完电视后去看书2具有选择性、持续性、分配性和转移性。以下情况属注意持续性的是（B ）A小明逛商场只看见玩具 B学生能在40分钟的课堂上把注意力放在学习上 C妈妈边打毛衣边看电视 D爸爸陪小明看完电视后去看书3. 注意具有选择性、持续性、分配性和转移性。以下情况属注意分配性的是（C ）A小明逛商场只看见玩具 B学生能在40分钟的课堂上把注意力放在学习上 C妈妈边打毛衣边看电视 D爸爸陪小明看完电视后

32、去看书4. 注意具有选择性、持续性、分配性和转移性。以下情况属注意转移性的是（ D ）A小明逛商场只看见玩具 B学生能在40分钟的课堂上把注意力放在学习上 C妈妈边打毛衣边看电视 D爸爸陪小明看完电视后去看书答案：1-4 ABCD？现代的气质学说将气质分为四种典型的类型：1多血质（活泼型）：敏捷好动，神经过程平衡而灵活，容易适应环境。其特点是热情并有显著的工作效能，反应迅速，适应性强，注意力好转移，具有明显的外倾性。2胆汁质（兴奋型）：具有很高的兴奋性和较弱的抑制过程。因此，在行为上表现不均衡性，这种人直率、热情、精力旺盛，但脾气暴躁、情绪易冲动，好挑衅，心境变化强烈，具有外倾性。3黏液质（安

33、静型）：他们的神经过程均衡，灵活性差，反应比较迟缓；他们的突出特点是安静、稳重、均衡、坚强，他们能较好地克制自己，遵守秩序，善于忍耐，情绪不易外露，具有内倾性。4抑郁质（弱型）：其神经过程是弱的，不能忍受太大或太小的神经紧张。情绪体验丰富，他们敏感，细腻，具有内向性。1. 根据现代的气质学说，红楼梦中林黛玉属于（ D ）A多血质 B胆汁质 C黏液质 D抑郁质2. 根据现代的气质学说，红楼梦中薛宝钗属于（C ）A多血质 B胆汁质 C黏液质 D抑郁质3. 根据现代的气质学说，红楼梦中王熙凤属于（B ）A多血质 B胆汁质 C黏液质 D抑郁质人们通过感官得到了外部世界的信息。这些信息经过头脑的加工，产

34、生了对事物整体的认识，就是知觉。换句话说，知觉是客观事物直接作用于感官而在头脑中产生的对事物整体的认识。例如，看到一张桌子、听到一首乐曲、闻到一种菜肴的芳香、微风拂面感到丝丝凉意等，这些都是知觉现象。1.（ C ）是客观事物直接作用于感官而在头脑中产生的对事物整体的认识。A觉知 B感觉 C知觉 D认知2. 看到一张桌子，听到一首乐曲，闻到一种菜肴的芳香，微风拂面感到丝丝凉意等，这些都是（ B ）现象。A认知 B知觉 C感觉 D觉知快速眼动睡眠阶段，这时候脑的生理电活动迅速改变，出现高频率、低波幅的脑电波，与个体在清醒状态时的脑电活动很相似。睡眠者的眼球开始快速作左右上下运动，而且通常伴随着栩栩

35、如生的梦境。睡眠者在这个时候醒来通常会报告说他正在做梦。1.人的梦境，一般出现在睡眠的（ A ）阶段？A快速眼动睡眠阶段 B深度睡眠阶段 C轻度睡眠阶段 D睡眠锭阶不随意注意是指事先没有目的、也不需要意志努力的注意。例如，我们正在教室内聚精会神地听讲，突然从教室外闯进来一个人，这时大家不约而同地把视线朝向他，并且不由自主地引起了对他的注意。在这种情况下，我们对要注意的东西没有任何准备，也没有明确的认识任务。注意的引起与维持不是依靠意志的努力，而是取决于刺激物本事的性质。1. 当我们正在聚精会神听讲时，突然从教室外闯进来一个人，这时大家都会不由自主地引起对他的注意。这被称为（ C ）？A随意前注

36、意 B随意后注意 C不随意注意 D随意注意再认是指人们对感知过、思考过或体验过的事物，当它再度呈现时，仍能认识的心理过程。如，好友重逢，一眼就认出了对方；旧地重游，处处有熟悉之感，就是再认的现象。再认也叫识别。1.好友重逢，一眼就认出了对方；旧地重游，处处有熟悉之感，这是（ A ）现象。A再认 B记忆 C回忆 D重现再造想像是根据言语的描述或图样的示意，在人脑中形成相应的新形象的过程。例如，建筑工人根据建筑蓝图想象出建筑物的形象；没有领略过北方冬日的人们，通过诵读毛泽东的诗词沁园春雪，可在头脑中形成北国风光的情景：寒冰封山、大雪纷飞、登山望远，雪中群山好似一条银蛇在翩翩起舞，丘陵好似银白色的象

37、在奔跑，使人们有一种身临其境的感受。1. 建筑工人根据建筑蓝图想像出建筑物的形象，这是属于（ B ）？A联想 B再造想象 C创造想象 D幻想人们把某种功能赋予某种物体的倾向称为功能固着。如盒子使装东西的，笔是写字的等等。在解决问题的过程中，人们能否改变事物固有的功能以适应新的问题情景的需要，常常成为解决问题的关键。在功能固着的影响下，人们不易摆脱事物用途的固有观念，因而直接影响到人们灵活地解决问题。1.人们把某种功能赋予某种物体的倾向称为（ D ）。A思维僵化 B功能固定 C思维定势 D功能固着动机是个体能动性的一个主要方面，它具有发动行为的作用，能推动个体产生某种活动，使个体由静止状态转向活

38、动状态。如为了消除饥饿而引起择食活动，为了获得优秀成绩而努力学习，为了取得他人赞扬而勤奋工作，为了摆脱孤独而结交朋友等。动机激活力量的大小，是由动机的性质和强度决定的。一般认为，中等强度的动机有利于任务的完成。1.为了获得优秀成绩而努力学习，为了摆脱孤独而结交朋友等体现了动机的（ D ）功能。A指向功能 B维持功能 C调节功能 D激活功能（指向说明指的是什么）2.一般认为，（C ）强度的动机有利于任务的完成。A高等 B低等 C中等 D极高人的需要是多种多样的，按起源可分为自然需要和社会需要；按指向的对象可分为物质需要和精神需要。自然需要也称生物学需要，它包括饮食、运动、休息、睡眠、排泄、配偶、

39、嗣后等需要。这些需要主要由机体内部某些生理的不平衡状态所引起，对有机体维持生命、延续后代有重要意义。1. 人的需要是多种多样的，按起源分类，需要可被分为（ B ）。A自然需要和物质需要 B自然需要和社会需要C社会需要和精神需要 D物质需要和精神需要2饮食、运动、休息、睡眠、排泄、配偶、嗣后等属于（ A ）需要。A自然需要 B社会需要 C物质需要 D精神需要人格具有稳定性。在行为中偶然发生的、一时性的心理特性，不能称为人格。例如，一位性格内向的大学生，在各种不同的场合都会表现出沉默寡言的特点，这种特点从入学到毕业不会有很大的变化。这就是人格的稳定性。俗话说，“江山易改，秉性难移”，这里的“秉性”

40、就是指人格说的。1.俗话中的“江山易改，秉性难移”，是指人格的（B ）。A独特性 B稳定性 C统合性 D功能性2.一位性格内向的大学生，在各种不同的场合都会表现出沉默寡言的特点，这种特点从入学到毕业都没有很大的变化，这体现了人格的（ A ）。A稳定性 B功能性 C独特性 D统合性？现代的气质学说仍将气质分为四种典型的类型：多血质，弱点是缺乏耐心和毅力，稳定性差，见异思迁。胆汁质，遇事常欠思量，鲁莽冒失，易感情用事，刚愎自用。黏液质，这种人的行为主动性较差，缺乏生气，行动迟缓。抑郁质，他们的行为举止缓慢，软弱胆小，优柔寡断。1.遇事常欠思量，鲁莽冒失，易感情用事，刚愎自用的气质类型是（ D ）。

41、A抑郁质 B黏液质 C多血质 D胆汁质2.行为主动性较差，缺乏生气，行动迟缓的气质类型是（A ）。A黏液质 B胆汁质 C抑郁质 D多血质学习成绩的进步并非直线式地上升，有时会出现暂时停顿的现象，叫“高原现象”。它在学习中是常见的，例如，许多英语学习者曾经感觉到学习到达一定的层次以后，想要再进一步地提高学习成绩变得非常困难，仿佛学习停滞不前了，即使继续努力也收效不大。1.练习成绩的进步并非直线式地上升，有时会出现暂时停顿的现象，叫（ A ）。A高原现象 B练习效应 C高峰体验 D机体疲劳2.许多英语学习者曾经感觉到学习到达一定的层次以后，想要再进一步地提高学习成绩变得非常困难，仿佛学习停滞不前了

42、，即使继续努力也收效不大，这种现象叫（ B ）。A高峰体验 B高原现象 C练习效应 D机体疲劳二、多项选题（13）：感觉是人脑对事物的个别属性的认识。根据刺激物的性质以及它所作用的感觉的性质，可以将感觉分为外部感觉和内部感觉。内部感觉是指反应机体内部状态和内部变化的感觉，包括运动觉、平衡觉（静觉）和内脏感觉。外部感觉接受外部世界的刺激，如视觉、听觉、嗅觉、味觉、肤觉等。其中视觉、听觉和嗅觉接受远距离的刺激，又叫距离感觉。1、感觉是人脑对事物的个别属性的认识，可以将感觉分为外部感觉和内部感觉。内部感觉包括（CDE ）A、味觉B、触压觉C、运动觉D、平衡觉E、内脏感觉知觉，是直接作用与感觉器官的客

43、观事物的整体在人脑中的反映。知觉的特性有：一、知觉的选择性，是指根据当前需要，对外来刺激物有选择地作为知觉对象进行组织加工的特征。二、知觉的整体性，是指人在过去经验的基础上把由多种属性构成的事物知觉为一个统一的整体的特性。三、知觉的理解性，在对现时事物的知觉中，需有以过去经验、知识为基础的理解，以便对知觉的对象做出最佳解释、说明。四、知觉的恒常性，当知觉的客观条件在一定范围内改变时，我们的知觉映像在相当程度上仍保持着的它的稳定性。2、知觉，是直接作用与感觉器官的客观事物的整体在人脑中的反映。它的特性有（ ABCD ）A、选择性B、整体性C、理解性D、恒常性E、适应性似动是指在一定的时间和空间条

44、件下，人们在静止的物体间看到了运动，或者在没有连续位移的地方，看到了连续的运动。它的主要形式有：动景运动，当两个刺激物（光点、直线、图形或图片）按一定空间间隔和时间距离相继呈现时，我们会看到从一个刺激物向另一个刺激物的连续运动；诱发运动，由于一个物体的运动使其相邻的一个静止的物体产生运动的印象；自主运动，在没有月光的夜晚，当我们仰视天空时，有时会发现一个细小而发亮的东西爱天空游动，我们会误认为是一架飞机，其实这是由星星引起的自主运动；运动后效，在注视向一个方向运动的物体之后，如果将注视点转向静止的物体，那么会看到静止的物体似乎朝相反的方向运动。3、似动是指在一定的时间和空间条件下，人们在静止的

45、物体间看到了运动，或者在没有连续位移的地方，看到了连续的运动。它的主要形式有（ ABC ）A、动景运动B、诱发运动C、自主运动D、感觉后像依据记忆的内容，记忆可以分为陈述性记忆和程序性记忆以及情景记忆和语义记忆。陈述性记忆是指对有关事实和事件的记忆。程序性记忆是指如何做事情的记忆，包括对知觉技能、认知技能和运动技能的记忆。情景记忆是指人们根据时空关系对某个事件的记忆。语义记忆是指人们对一般知识和规律的记忆，与特殊的地点、时间无关。4、根据记忆内容的不同，记忆可以分为（ABCE ）A、陈述性记忆B、程序性记忆C、情景记忆D、工作记忆E、语义记忆5、程序性记忆的内容包括（ BCD ）A、感觉技能B

46、、知觉技能C、认知技能D、运动技能记忆是一个过程，它是在一定的时间内展开的，可以区分为前后的一些阶段。编码、存储和提取是记忆的三个基本过程，任何外界信息只有经过这些过程，才能成为个体可以保持和利用的经验。编码是个体对外界信息进行形式转换的过程，它包括对外界信息进行反复的感知、思考、体验和操作；存储是把感知过的事物、体验过的情感、做过的动作、思考过的问题等，以一定的形式保存在人们头脑中；提取是指从长时记忆中查找已有信息的过程。6、记忆的三个基本过程（ ACE ）A、编码B、回忆、存储D、再认E、提取按照现代信息加工的观点，记忆是一个结构性的信息加工系统，所谓结构性是指记忆在内容、特征和组织上有明

47、显的差异。记忆结构由三个不同的子系统构成：感觉记忆、短时记忆和长时记忆。感觉记忆接受外界的信息，短时记忆对其进行选择性编码并将它输入长时记忆，而长时记忆的信息也可以在我们需要时被提取到短时记忆中。7、构成记忆结构的三个不同子系统是（ BCD ）A、情景记忆B、感觉记忆C、长时记忆D、短时记忆E、语义记忆答案：BCD依据学习方式的不同，可以将学习分为接受学习与发现学习、意义学习与机械学习。接受学习，指将别人的经验变为自己的经验，所学习的内容是以某种定论或确定的形式通过传授者传授的，无须学习者自己去独立发现。发现学习，指在缺乏经验传授者的条件下，个体自己去独立发现、创造经验的过程。意义学习，指学习

48、者利用原有经验进行新的学习，理解新的信息的过程。机械学习，是指在缺乏某种先前经验的情况下，靠死记硬背进行的学习。8、依据学习方式，可将学习分为（ ABDE ）A、接受学习B、机械学习C、技能学习D、意义学习E、发现学习答案：ABDE记忆的内容不能保持或者提取时有困难，就是遗忘。对遗忘的原因，有各种不同的看法，归纳起来有下述四种：衰退说、干扰说、压抑说和提取失败。衰退理论认为，遗忘是记忆痕迹得不到强化而逐渐减弱，以致最后消退的结果。干扰理论认为，遗忘是因为在学习和回忆之间受到其他刺激的干扰所致。压抑理论认为，遗忘是由于情绪或动机的压抑作用引起的，如果这种压抑被解除了，记忆也就能恢复。提取失败，有

49、的研究者认为，存储在长时记忆中的信息是永远不回丢失的，我们之所以对一些事情想不起来，是因为我们在提取有关信息的时候没有找到适当的提取线索。9、导致遗忘发生的主要原因有（ ABCD ）A、衰退B、干扰C、压抑D、提取失败答案：ABCD想像是对头脑中已有的表象进行加工改造，形成新形象的过程。形象性和新颖性是想像活动的基本特点。想像具有预见的作用，它能预见活动的结果，指导人们活动进行的方向。想像具有补充知识经验的作用，在实际生活中，有许多事物是人们不可能直接感知的。想像还有代替作用，当人们的某些需要不能得到实际的满足时，可以利用想像的方式得到满足或实现。想像对机体的生理活动过程也有调节作用，它能改变

50、人体外周部分的机能活动过程。10、想像是对头脑中已有的表象进行加工改造，形成新形象的过程。想像的功能有（ ABCD ）A、想像具有预见的功能B、想像具有补充知识经验的作用C、想像具有代替作用D、想像对机体的生理活动过程有调节作用答案：ABCD动机是激发、维持、调节人们从事活动，并引导活动朝向某一目标的内部心理过程或内在动力。根据需要的不同性质，可以将动机分为生理性动机和社会性动机。生理性动机也称为驱力，是由个体的生理需要所驱动而产生的动机。社会性动机是推动人们从事社会活动，参与社会团体，并在其中获得认可、地位与成功感的内在动力。如工作动机、交往动机、成就动机、成长动机等。社会性动机是人类所特有

51、的，是在人的某些高级需要的基础上产生的。11、动机是激发、维持、调节人们从事活动，并引导活动朝向某一目标的内部心理过程或内在动力。根据需要的不同性质，可以将动机分为生理性动机和社会性动机。下列哪些属于社会性动机（ ACDE ）A、工作动机B、繁衍后代C、交往动机D、成就动机E、成长动机答案：ACDE人类具有四种基本的情绪：快乐、愤怒、恐惧和悲哀。快乐是一种追求并达到目的时所产生的满足体验。愤怒是由于受到干扰而使人不能达到目标时所产生的体验。恐惧是企图摆脱、逃避某种危险情景时所产生的体验。悲哀是在失去心爱的对象或愿望破灭、理想不能实现时所产生的体验。12、人类的四种基本情绪是（ ABCE ）A、

52、快乐B、愤怒C、恐惧D、欣喜E、悲哀答案：ABCE压力也叫应激，压力是表现出某种特殊症状的一种状态，这种状态是由生理系统中因对刺激的反应所引起的非特定性变化所组成的。心理压力的产生原因是复杂的，我们将这些具有威胁性或伤害性并因此带来压力感受的事件或环境成为压力源。心理学家在研究中把造成压力的个中生活事件进行分析，提出了四种类型的压力源：躯体性压力源，是指通过对人的躯体直接发生刺激作用而造成身心紧张状态的刺激物，包括物理的、化学的、生物的刺激物；心理性压力源，是指来自人们头脑中的紧张性信息；社会性压力源，主要指造成个人生活方式上的变化，并要求人们对其做出调整和适应的情景与事件；文化性压力源，最常

53、见的是文化性迁移，即从一种语言环境或文化背景进入到另一种语言环境或文化背景中，使人面临全新的生活环境、陌生的风俗习惯和不同的生活方式，从而产生压力。13、心理压力的产生原因是复杂的，我们将这些具有威胁性或伤害性并因此带来压力感受的事件或环境成为压力源。导致压力的压力源类型有（ BCDE ）A、家庭压力源B、躯体性压力源C、社会性压力源D、心理性压力源E、文化性压力源答案：BCDE社会心理学一、单项选择题（35） 访谈法即是访谈者与被访谈者双方相互影响的过程。若要取得成功，访谈者必须在双方的人际沟通中创造信任的氛围，取得被访谈者的积极配合；另一方面，访谈具有特定的目的性和一套提纲设计、编制与实施

54、的原则。这是为了保证访谈的客观性、科学性及有效性。访谈法是一种科学的研究方法，不是普通的“聊天”。1、访谈法即是访谈者与被访谈者双方相互影响的过程。关于访谈法，下列说法中不正确的是：（ A ）A.访谈就是普通的聊天 B.要取得访谈的成功，访谈者必须在双方的人际沟通中创造信任的氛围C.访谈也是直接收集资料的基本方法D.访谈过程是访谈者与被访谈者双方互相影响的过程 接触假说通常需要满足几个条件：基于共同目标的相互合作与相互依赖；不同群体必须要以平等的身份进行接触；允许成员在个人层面上相互认识，这种接触要有足够高的频率、足够长的时间和足够近的距离，使相互接触的人之间可能发展友谊；对这种群体见的接触要

55、有制度性的支持。2、有关接触假说的满足条件，下列说法中不正确的是：（ B ）A.基于共同目标的相互合作与相互依赖；B.不同群体不一定要以平等的身份进行接触；C.允许成员在个人层面上相互认识，使相互接触的人之间可能发展友谊；D.对这种群体见的接触要有制度性的支持。自我知觉中的情绪的认知评价理论（cognitive appraisal theories of emotion）：该理论认为，即使没有任何生理唤起，一个人对事件的解读或诠释也可能造成情绪的产生。3、自我知觉中的情绪的认知评价理论认为，即使没有任何（C ）唤起，一个人对事件的解读或诠释也可能造成情绪的产生。A 心理 B认知 C生理 D 思

56、维11刻板印象：人们通过自己的经验形成对某类人或某类事较为固定的看法4、人们通过自己的经验形成对某类人或某类事较为固定的看法称为（ D ）A首因效应 B近因效应 C 光环效应 D刻板效应在知觉他人的过程中。人们常常会出现一些偏差，这些偏差是知觉过程的特性。社会知觉的偏差主要包括：近因效应，首因效应，晕轮效应，刻板效应等。5、在社会认知过程中，近期激活过的图式更可能被使用，这叫做（ A ）A、近因效应 B、首因效应 C、启动效应 D、光环效应6、在社会知觉的偏差中，由获得个体某一行为特征的突出印象，进而将此扩大成为他的整体行为特征的心理效应称为（ C ） A首因效应B近因效应 C晕轮效应 D定型

57、效应7、 如果你和一个人有数次交往，并以第一次的印象对该人作出判断，这在社会认知中属于（ B ）A.刻板印象 B.首因效应 C.光环效应 D.近因效应8、日常生活中所说的“情人眼里出西施”反映的是以下哪种现象（C ）A.刻板印象B.首因效应C.光环效应D.近因效应9、社会知觉的偏差主要包括：近因效应，首因效应，晕轮效应，刻板效应等。以下各种现象中属于近因效应是（ D ）A、情人眼里出西施B、学生在某一方面表现不好，如成绩不好或玩皮捣蛋，那么往往就会被教师认为什么样都有不行，一无是处。C、对词表开始部分的单词记忆的效果优于中间部分，回忆率高D、词表末尾部分的单词比中间部分的单词更易于回忆，再现率

58、更高10、 当一个人的外表具有魅力时，他的一些与外表无关的特征也常常被肯定，这种现象被称为（ B ） A宽大效应 B晕轮效应 C中心品质 D刻板印象11、对知觉对象的某一特性形成判断之后，不加分析地推及到这一对象的其他方面，“一好百好，一糟全糟”，这种泛化或扩张的心理效果就是（ A ） A光环效应 B近因效应 C刻板印象 D首因效应12、我们经常听人说的“长沙妹子不可交，面如桃花心似刀”，东北姑娘“宁可饿着，也要靓着”，实际上都是（ A） A.刻板印象 B.首因效应 C.光环效应 D.近因效应13、下列各种现象属于刻板印象的是（ A ） A、便宜没好货 B、爱屋及乌 C、吃不到葡萄就说葡萄是酸

59、的 D、先入为主14、 人们通常认为，山东人是豪爽的，江浙人是温和的。这是印象形成中的什么效应? （ B ）A.晕轮效应 B.刻板印象 C.近因效应 D.首因效应印象形成即是对他人形成印象的过程，它是指我们把他人若干有意义的人格特征进行概括、综合，形成一个具有结论意义的特征的过程。15、在印象管理中，为使他人对自己产生良好印象，建立良好关系，个体往往会承认自己的某些小的不足，以使自己在抬高某些重要方面时变得可信。这种做法叫做（ B ）A.隐藏自我 B.自我抬高 C.形象塑造 D.自我暴露社会助长（social facilitation) ，或称社会促进，指因他人在场并且个人的表现将会得到评估的情况下，人们工作绩效提高现象。社会抑制（social inhibition)：因他人在场并且个人的表现将会得到评估的情况下，人们工作绩效下降现象。社会惰化（social loafing)，又称社会懈怠，指与独立工作或独立地与他人合作比较，个体在群体工作时动机和努力减少。减少社会惰化的方式有：可以确认个人成果、提高群体成员对完成任务的责